Educacin musical y dispositivos mviles

Y Orff se hizo digital

Nuevo instrumentarium en el aula de msica del siglo XXI

Javier Monteagudo
CEIP Manuel Bartolom Cosso. Madrid Msico componente del grupo Balbarda

La aparicin en el panorama tecnolgico de los dispositivos mviles, especialmente las tabletas, iPod y telfonos inteligentes abre un abanico de posibilidades enorme para la msica y la educacin musical. Son muchos los artistas que han empezado a usar estos dispositivos, que tmidamente empiezan a entrar en las aulas de msica ofreciendo recursos adicionales a los instrumentos y herramientas usadas en el aula. And Orff went digital. New instruments in music lessons in the 21st century The appearance of mobile devices, especially tablets, iPods and smartphones on the technological panorama opens up a wide range of enormous possibilities for music and music education. Many artists have started to use these devices, which are slowly beginning to appear in music lessons and offer additional resources to the instruments and tools used in class.

Palabras clave: msica, dispositivos mviles, iPad, iMusic, Mlearning.

Keywords: music, mobile devices, iPad, iMusic, M-learning.

Segn le en el libro Play, Sing & Dance de Doug adaptacin para su Orff Schulwerk, dara lugar a Goodkin (2002), unas hermanas titiriteras suecas gran parte de su instrumentarium. mandaron a Carl Orff un xilfono africano, a traDistan ya muchos aos de esa oportuna vs de un paquete enviado desde algn pas de casualidad, y ya entrados en el siglo XXI, los frica, as como algunas fotos de los ensembles incansables docentes que gustan de la metodolode gameln javans que obtendran en alguno de ga Orff Schulwerk no descansan en la tarea de los muchos viajes de estas nmadas artistas. buscar e incorporar nuevos timbres y sonidos al Al parecer, Orff qued maravillado con el elenco ya conocido por todos. obsequio y quiso contactar con ellas (algo que Han entrado muy bien dentro de las aulas jams consigui). Esta casualidad fue la que, con llamadas las msicas del mundo y sus instruel tiempo, le llev a acercarmentos de percusin, como se a la tradicin musical djembes, darbukas, cajones Como educadores musicales africana y su amplia variey otra retahla de instrudebemos facilitar un camino dad de msica para instrumentos asequibles que para que cualquier persona, mentos de lminas, como el responden a la filosofa de en cualquier momento, balafn, que posteriormenpoder ser tocados con facipueda hacer msica lidad. te, con la modificacin y 20
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Hace aos, en un curso impartido por Wolfgang Hartmann, histrico miembro del Orff-Institute de Salzburgo, aprend que como educadores musicales debemos facilitar un camino para que cualquier persona, en cualquier momento, pueda hacer msica. Con esta facilidad de uso y proximidad en cuanto al entorno, se encuentran a da de hoy los dispositivos mviles. Esta tecnologa, en sus distintos formatos tabletas, telfonos inteligentes, consolas y otras pantallas tctiles supone una oportunidad para la incorporacin de nuevos timbres, nuevas maneras de componer y nuevas experiencias de acercamiento a la msica.

Nuevas herramientas y nuevos instrumentos para el aula

Desde la aparicin de estos dispositivos, hace relativamente poco tiempo, han sido muchas las marcas de audio profesional conocidas (Korg, IK Multimedia, Alesis, Roland...) que se han volcado en el desarrollo de aplicaciones para poder hacer msica con esta tecnologa. Tambin ha existido un desarrollo paralelo por parte de programadores que han elaborado aplicaciones realmente creativas y fantsticas para usar dentro del contexto de la msica y por ende la educacin musical. En definitiva, en el panorama musical y tecnolgico aparecen nuevas herramientas y nuevos instrumentos a los cuales, como educadores, no podemos dar la espalda y que, como en el caso de Orff, nos deben motivar para pensar en cmo podemos desarrollar nuestra estrategia educativa con estas nuevas oportunidades. Y es que los dispositivos mviles, y centrndonos en algunos de ellos como puede ser el iPad, ofrecen la posibilidad de simular instrumentos que nunca habran entrado antes en nuestra aula, por ejemplo los de distintas culturas de todo el mundo. Tambin nos ofrecen la posiEufona Didctica de la Msica | nm. 56 | octubre 2012

bilidad de componer melodas y arreglos musicales sin tener grandes nociones de msica. Podremos adentrarnos dentro del mundo de las sntesis y modificacin del sonido para lograr efectos impresionantes, y tambin podremos crear msica al instante a travs de bucles o loops pregrabados donde nuestros alumnos pueden crear bases para arreglos de temas con el resto de los instrumentos del aula. En principio, destacara que son muchas las ventajas de la aparicin de nuevos elementos en nuestras aulas y ms an si se dispone de un entorno tecnolgico. En general, las TIC dentro de la educacin musical no han estado muy integradas en los mbitos de la composicin y la interpretacin en del aula. Siempre hemos tenido actividades, entornos multimedia, web 2.0, etc. pero no han sido muchas las experiencias que han integrado la tecnologa en convivencia con el resto de instrumentos del aula y enfocados a la interpretacin o composicin musical, por no hablar de improvisacin y creacin de entornos sonoros. Estos dispositivos favorecen de forma sencilla la integracin, y pueden ser considerados como un elemento ms en nuestras clases. Tabletas, telfonos inteligentes, consolas y otras pantallas tctiles ofrecen una oportunidad para la incorporacin de nuevos timbres, nuevas maneras de componer y nuevas experiencias de acercamiento a la msica

Dispositivos mviles: algunas ventajas

Como comentaba, las ventajas podran ser las siguientes: 21

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Imagen 1. Alumnado tocando en un iPad

Intuicin en el uso. Para usar alguno de estos dispositivos o alguna de sus aplicaciones no necesitamos ninguna instruccin previa, simplemente una prctica sencilla con los mismos. Cualquier persona que haya utilizado una tableta puede enseguida darse cuenta de que los movimientos y desplazamientos dentro de la misma son muy concretos y eso hace que no nos perdamos dentro de complejos mens, ni manuales concretos de uso. Adelante, atrs, entrar y salir, son casi las nociones bsicas de cualquier aplicacin. A partir de ah, las combinaciones de algunos gestos nos permiten realizar algunas de las funciones ms destacadas. Todo esto se aprende realmente rpido y no hay miedo a perderse, ya que un simple botn nos devuelve al men principal. Los mens de ayuda de las aplicaciones se resumen en tres o cuatro dibujos que explican las opciones de cada una de ellas. Realmente fcil, adems del resultado que nos proporcionan las aplicaciones, que suele ser realmente muy bueno. Movilidad. Poder movernos con estos dispositivos es una opcin interesante para

utilizarlos dentro del aula de msica o fuera de ella. No solamente existe un lugar idneo de uso, sino que podemos hacer uso de los mismos en cualquier lugar. Desarrollo continuo de las apps. Las aplicaciones estn en constante desarrollo y cada da aparecen nuevas. Lo interesante adems es que se tienen en cuenta las valoraciones de los usuarios de cada aplicacin para introducir mejoras. Muchas de estas aplicaciones son gratuitas o de prueba, otras tienen un bajo precio. Las que tienen mayores opciones y con desarrollo ms profesional son algo ms caras, si bien el precio ronda los 10 por unas prestaciones increbles. Sensacin tctil. Hacer msica con un ordenador nos separa de hacerla con un instrumento, de esa sensacin de tocar, el contacto fsico con la produccin del sonido. En este caso, los instrumentos de los dispositivos mviles tienen una sensacin fsica, incluso con la posibilidad de simular los vibratos o los matices de intensidad segn la forma o el lugar donde los tocamos. Esto es debido a la pantalla tctil y a otras opciones que acercan la tecnologa cada vez ms al mundo de las sensaciones fsicas. Realidad aumentada con audio. Una de las novedades que aportan los dispositivos mviles es la posibilidad de simular sonidos artificiales en relacin con otros que nosotros podemos realizar. Por ejemplo, podemos hacer sonar un bombo o un plato de una batera simplemente con un chasquido o con nuestra voz. Tambin hay generadores de msica que tienen en cuenta los sonidos del entorno y crean paisajes sonoros muy interesantes.
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Audio elstico. La tecnologa permite que podamos jugar a tiempo real con todos los parmetros de la msica y del audio. Por lo tanto podemos modificar la altura, el timbre, la tesitura, filtrar el sonido, con un simple dedo (imagen 1). Conceptos musicales simplificados. Muchas de las aplicaciones de msica facilitan la configuracin para que podamos elegir las escalas, los ritmos o los tonos que vamos a tocar. Esto permite que no tengamos que preocuparnos por desarrollar una tcnica compleja con el aparato en s. Por ejemplo, de este modo, improvisar con una guitarra elctrica simulada en una aplicacin se reduce a mover un dedo por la escala deseada, concentrando la atencin en la experiencia sonora.

Aunque a da de hoy muchos de estos dispositivos estn prohibidos en los centros educativos, ser inevitable tomarlos en cuenta, ya que las prcticas de mobile learning o mlearning cada vez estn ms presentes y muy en auge

Consideraciones para comenzar a usar dispositivos mviles en el aula

Una vez visto que tenemos muchos puntos a nuestro favor para empezar a utilizar los dispositivos mviles en el aula de msica, vamos a tomar en consideracin unas cuantas cuestiones. El panorama para empezar a integrar algn dispositivo mvil en el aula puede ser el siguiente. Un docente posee o dispone de alguno de estos aparatos en su centro. A da de hoy es normal que un docente posea un telfono inteligente Los dispositivos mviles como el iPad, ofrecen la posibilidad de simular instrumentos que nunca habran entrado antes en nuestra aula, por ejemplo los de distintas culturas de todo el mundo

o un iPad. Tambin cabe la posibilidad de que alguno de los alumnos tenga uno de estos dispositivos. El modelo de traer la propia tecnologa a clase est muy extendido en EE.UU., basta con echar un vistazo en una bsqueda al concepto BYOD o BYOT (Bring Your Own Device o Bring Your Own Technology). Aunque a da de hoy muchos de estos dispositivos estn prohibidos en los centros educativos, como sucede por ejemplo los telfonos mviles, ser inevitable tomarlos en cuenta, ya que las prcticas de mobile learning o mlearning cada vez estn ms presentes y muy en auge. Una vez tomada la decisin de integrar estos dispositivos, tendremos que hacernos con algunos accesorios para disponer del suficiente volumen de sonido y para igualarlos a los de los otros instrumentos del aula. Para ello utilizaremos, por

Imagen 2. Conector que multiplica las salidas y entradas

de dispositivos
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Lo interesante es buscar actividades que propicien la participacin activa del alumnado y se eviten los recursos interactivos o pasivos ejemplo, el equipo de sonido del aula, o un amplificador que disponga de una entrada auxiliar para conectar un cable (minijack, jack, RCA) y la salida de auriculares del dispositivo. Tambin existen unos multiplicadores de entradas y salidas de audio con conectores minijack que permiten conectar varios dispositivos a la vez y escucharlos de forma simultnea. Si la idea es la de utilizar cinco o ms dispositivos de forma simultnea, debemos recurrir a una mesa con distintos canales para poder conectar todos los aparatos a la vez y escucharlos todos con el suficiente volumen (imagen 2).

tivo que nos marquemos para trabajar, podemos encontrar distintas aplicaciones que nos sirvan para un mismo propsito. Dicho sea de paso, lo interesante es buscar actividades que propicien la participacin activa del alumnado y se eviten los recursos interactivos o pasivos. Buscamos la interpretacin, el hecho de hacer msica, la participacin musical, en definitiva. A da de hoy nos encontramos con distintas finalidades de uso de los dispositivos mviles dentro del aula
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Instrumentos musicales simulados a la imagen

de los reales

Las aplicaciones y sus posibilidades didcticas

Dentro de todo el elenco de aplicaciones que podemos encontrarnos para los dispositivos mviles es importante clasificarlas en distintas categoras. Cada tipo de aplicacin nos puede sugerir un tipo de actividad dentro del aula. Del mismo modo, segn el tipo de contenido u obje-

Podemos hacer que estos dispositivos sustituyan los instrumentos que simulan, que pueden ser de todo tipo: desde arpas, marimbas, tablas indias, bajos elctricos, etc. Esto nos permite encontrar nuevas texturas dentro del aula e instrumentos que nunca cremos que pudieran entrar en nuestro repertorio. Adems, la forma de tocarlos es ms sencilla que los reales, lo que facilita la interpretacin.
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Instrumentos musicales inventados con posibili-

dades muy imaginativas

Nos ofrecen una nueva dimensin a travs de la improvisacin o la generacin de sonidos, a veces aleatoria, otras veces ms reflexionada. Son aplicaciones que de forma muy creativa dejan posibilidades de composicin al usuario (imagen 3).
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Secuenciadores de audio y progresiones musicales

Imagen 3. Aplicacin de un instrumento inventado

Al estilo de los que podemos encontrar en los ordenadores de sobremesa, pero con la ventaja de poder tocar instrumentos incorporados en la misma aplicacin, muy configurables en cuanto a timbre, escalas, posibilidades sonoras, etc. Se convierten en una estupenda herramienta que combina audio, MIDI, loops y la posibilidad de
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glos en el aula con otros instrumentos es una opcin muy interesante. Acostumbrados muchas veces a los karaokes para que los alumnos interpreten encima de melodas, esta opcin nos abre las puertas al concepto de Sound System o DJ en clase (imagen 4).
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Editores de partituras

Diversas aplicaciones nos sirven para usar la notacin musical y escribir algunas ideas musicales y escuchar despus lo que hemos ido anotando. Se pueden plantear actividades de escritura musical en colaboracin.
Imagen 4. Aplicacin basada en composicin por bucles
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Sintetizadores y antiguas mquinas electrnicas

edicin de todo ello, pasndolo por efectos como el eco, reverb, etc. Incluso este tipo de herramientas son perfectas para la grabacin de podcast.
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Grabadores y editores de audio

Estas aplicaciones nos permiten trabajar al estilo tradicional de la grabacin de audio, en algunos casos con conexin directa con la red para subir estos fragmentos sonoros y ofrecerlos en nuestros blogs o webs de aula.
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Aplicaciones de DJ o mezcla de loops o bucles

La simulacin de viejos sintetizadores y estaciones de trabajo de msica electrnica nos permite trabajar en la creacin musical desde el concepto de caja de ritmos con sus tpicas estructuras de 16 tempos, en los cuales vamos aadiendo distintos sonidos, inicialmente de batera y percusin, para ms adelante aadir una textura de sonidos graves y agudos, que contrapuestos crean la secuencia armnica y meldica. Adems, como caracterstica principal de la msica electrnica, podemos aadir todo tipo de filtros y efectos de sonido para modificar los parmetros del audio.
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que crean una composicin musical

Aqu podremos lanzar actividades centradas en la mezcla de distintos fragmentos sonoros con el objetivo de crear una secuencia musical. En los fragmentos de msica puede modificarse el tempo sin modificar el tono, lo que permite ajustar a un mismo tempo dos fragmentos que en un principio no lo estaban. El trabajo con bucles suele ser ms sencillo, y se presta a trabajar por estilos musicales unidos por tono y tempo, para luego ir introduciendo distintas variables de estilo y tempo. Tambin el propsito de crear bases para integrarse en arreEufona Didctica de la Msica | nm. 56 | octubre 2012

Centro de reproduccin multimedia (audio

y vdeo)

Por ltimo, una tableta, a da de hoy, es un estupendo reproductor de audio y vdeo y que con sus accesorios (cables de VGA de vdeo, salida minijack de audio, salida de vdeo HDMI...) se puede conectar a cualquier sistema de sonido, proyector, etc. para lanzar cualquier contenido audiovisual desde la misma tableta. Teniendo en cuenta la conectividad de estos dispositivos a Internet, los recursos para el aula pueden ser muy grandes. 25

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Conclusin
En conclusin, todo lo reseado hasta este momento ofrece un panorama realmente innovador y lleno de posibilidades para considerar muy en serio los dispositivos mviles como un recurso ms dentro del aula de msica. La experiencia es realmente satisfactoria. Si quieres obtener ms informacin puedes leer estos cdigos QR para llegar a tres recursos que estoy elaborando sobre msica y dispositivos mviles. Tambin puedes contactar conmigo a travs de las siguientes redes sociales y recursos digitales: Twitter: @jmonteo Pinterest: SCoop.it:

Gua sencilla de aplicaciones para hacer msica:

Referencia bibliogrfica
GOODKIN, D. (2002): Play, Sing & Dance: An Introduction to Orff Schulwerk. Nueva York. Schott.

Direccin de contacto
Javier Monteagudo CEIP Manuel Bartolom Cosso. Madrid Msico componente del grupo Balbarda folkzilla@gmail.com
Este artculo fue solicitado por EUFONA. DIDCTICA DE LA MSICA en febrero de 2012 y aceptado en mayo de 2012 para su publicacin.

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