Anda di halaman 1dari 11

KATEGORI KANAK-KANAK

BERKEPERLUAN KHAS

Terencat Akal
Kecacatan fizikal Masalah

Konsep Kanak-kanak Berkeperluan Khas


KATEGORI MASALAH
PERUBATAN - Kanser, jantung berlubang

MASALAH KHUSUS
MASALAH PENDENGARAN, PENGLIHATAN,PEMBELAJARAN

Disleksia,diskalkulia, disagrafia Autistik

PEMBELAJARAN - Disleksia, kecelaruan pertuturan dan bahasa

MASALAH TINGKAH LAKU, PERTUTURAN,SPASTIK

Lewat Perkembangan
PERKEMBANGAN

Hiperaktif Pintar Cerdas Dan Berbakat Masalah Emosi Dan Tingkah Laku

- Autisme, down syndrom

TERENCAT AKAL DAN CACAT ANGGOTA

TINGKAH LAKU - ADHD, ADD, hiperaktif

KESIHATAN MENTAL -kemurungan

TERENCAT AKAL ( Intelligent Quotent)


KONSEP
American Association of mental Deficiency (AAMD) Batasan dlm fungsi intelek dan kemahiran2 penyesuaian spt komunikasi, penjagaan diri, kehidupan harian, sosial, kesihatan dan keselamatan, akademik, riadah dan kerja (Eggen & Kauchak 2004)

CIRI-CIRI
Kadar pembelajaran rendah Kemajuan terhad Sukar faham idea-idea abstrak Lemah kemahiran bahasa Lemah pindah maklumat Masalah mengingat Sosial yang kurang matang

PERKARA PERLU DIAMBIL KIRA


Kadar pembelajaran lambat Arahan mesti ringkas Arahan perlu dipecahpecahkan dan diulang Kemahiran baru perlu diulang Aktiviti berdasarkan pengalaman Guru buat RPI

Masalah Cerebral Palsy Ketidakupayaan melihat, otak dan mendengar dan menerima psikomotor. Kecacatan maklumat melalui ransangan pada tulang deria dan masalah kecacatan kesukaran dalam Kerosakan Serius : Sederhana : belakang. fizikal yang menghadkan pergerakan serta Menunjukkan sel-sel otot. Menunjukkan keupayaan psikomotor murid. ciri-ciri spastik koordinasi tubuh. kecemerkapan seperti Disebabkan dalam Bersifat kekejangan Berlaku pergerakan. oleh otot. progresif,lemah disebabkan perkembangan kecederaan pada dan menjadi fetal yang tidak otak sebelum dan lumpuh. Masalah Kecacatan Fizikal normal. semasa kelahiran

Kerosakan pada

Masalah Kerosakan Sensori

PENGLIHATAN Kerosakan visual yang boleh Sawan mengganggu pembelajaran bilik Disebabkan oleh aktiviti neurokimia Guru harus tenang dan meyakinkan murid-murid di dalam bilik darjah . Sering tidak normal pada bahagian darjah tentang keadaan rakan mereka. yang menggosok mata
Sekira epilepsy berlaku berada pada tahap rendah,guru perlu Visual penglihatan:sentiasa menyoal dan mengulang.

Melibatkan pergerakan badan yang yang tersentak-sentak dan diluar Pengurusan bilik darjah melibatkan murid-murid CIRI-CIRI MASALAH dengan masalah penyakit sawan kawalan. :-

otak.

Normal - 20/20 Sekira murid mengalami epilepsy letakkan dia atas lantai dan Sering mengadu sakit kepala Melibatkan sebahagian besar otak, Buta - 20/200 kepalanya di sendeng ke tepi. pernafasan Letakkan selimut atau kain di bawah mengganggu dan hilang Serius kepala murid tersebut. kawalan usus besar dan pundi kencing. Masalah Alihkan semua objek untuk mengelakkan penglihatan - 20/70 dan murid tersebut Mata kanak-kanak kadang-kadang mencederakan diri. 20/200 merah dan berair Melibatkan sebahagian kecil otak,tidak

Guru tidak harus menghenti pergerakkan murid tetapi menumpukan perhatian,gagal beri Kesilapan membaca pada papan rendah longgarkan tali pinggang,tudung kepala,tali leher,butang respon,tidak sedar tentang keadaan putihJika tidak pulih minta baju untuk memudahkan pernafasan. sekeliling. bantuan perubatan.

Pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid-murid dengan masalah penglihatan


Murid

Perabot atau alatan yang Susunan mungkin bilik menghalang atau darjah membahayakan harus pergerakan konsisten. murid-murid ini harus diletakkan di tempat yang sesuai

Tempat

dibekalkan dengan bahan bacaan yang mempunyai kualiti cetakan yang baik dan besar.

duduk yang paling hadapan,me nggalakkan murid menggunak an pita rakaman ataupun komputer

Masalah pendengaran

Masalah komunikasi

Separa pendengaran
Ciri-ciri pekak

Masalah bahasa

Faktor

Masalah pertuturan

semantik Fonologi/ morfologi /sintaksis

pragmatik

suara

sebutan

kefasihan PBD yang libatkan murid masalah pendengaran kefasihan PBD yang libatkan murid masalah pertuturan

Masalah membaca

Disleksia (Dyslexia)

Diskalkulia (Dyscalculia) Masalah mengira


Masalah pembelaja ran

Masalah menulis

Masalah komunikasi

Disgrafia (Dysgraphia)

CIRI-CIRI KANAKKANAK AUTISTIK

PENGURUSAN BILIK DARJAH

-Mengasingkan diri

AUSTIST IK

-Enggan bercakap -Lemah kemahiran sosial -Suka mengulangi perbuatan -Lewat perkembangan CIRI-CIRI

-Sediakan murid-murid lain untuk menerima kehadiran murid autistik -menyiasat tingkah laku murid tersebut -Sedia persekitaran yang berstruktur dan kondusif -Guna strategi pengurusan tingkah laku -Kaedah kumpulan kecil -dapatkan bantuan dan nasihat pakar pendidikan khas

MURID LEWAT PERKEMBA NGAN

-Ketidakupayaan menggerakkan motor halus dengan baik. -Imbangan badan yang kurang -Lemah menguasai bahasa -Masalah interaksi sosial

INTERVERSI AWAL Penggunaan teknologi Perubatan Fizikal terapi Makanan seimbang Perkhidmatan psikologi

HIPERAKTIF (ADHD & ADD)

CIRI-CIRI Tidak tetap melakukan aktiviti Cepat merasa bosan dengan aktiviti Tidak memberikan perhatian kepada butir-butir khusus

PENGURUSAN BILIK DARJAH Memberikan pertimbangan khas semasa memilih tempat duduk. Memastikan murid ini jelas akan peraturan dalam bilik darjah Memberi peluang kepada anak murid untuk terlibat dalam aktiviti bilik darjah

Jabatan Pendidikan United State (1993) Indvdu y dpt mnunjukkn potensi pd thp y tinggi berbanding rkn sbya y lain.

Davis & Rimm - Gemar bekerja. - tekun dalam menghadapi tugasan yg mncabar. - sering bosan dengan kerja rutin

Sampel hasil tugasan

Pandangan daripada guru dan pakar Prestasi akedamik

Konsep
Masalah penyesuaian Masalah kurang sabar Masalah sukar bekerjasama

Cara Mengenalpasti
Beri peluang murid belajar ikut kadar kendirinya.

Masalah utama

Masalah Pintar Cerdas atau Berbakat


Cara Membantu
Program ekspres

Pisahkan murid daripada rakan sekelas

Aktiviti yg dpt beri kefahaman yg lebih terjadap sesuatu topik

Program Penggayaan

Aktiviti yg bersifat penyiasatan. Cth: projek, temuduga tulis laporan.

Beri peluang murid bekerjasama dengan murid yanag lebih tua

Melibatkan pembelajaran kendiri

Avramidist, Bayliss & Burden (2000) Murid y mempunyai masalh t/laku amat sukar diajar di dalam kelas.

Prestasi -Menjejaskan keupayaan interpersonal. - menjejaskn keupayaan belajar

Sentiasa kelihatan tidak bahagia dan murung

Menganggu perkembangan murid atau kehidupan sekitarnya

Kesan/akibat

Konsep
Estim kendiri y rendah Hubungan interpersonal y rendah Pencapaian akedamik y rendah Masalah kelakuan. Masalah kerisauan Masalah kurang matanag Masalah sosial negatif

Cenderung menunjukkan t/laku y kurang sesuai dlm situasi normal dan tidak mengikuti norma seperti kanak2 lain. Guru berkerjasama dgn ibubapa dan kaunselor Merekod maklumat t/laku murid di dalam kelas. Tidak endah kelakuan disruptif y ditunjukkan Beri peluang kepada murid untuk membaiki kesilapan mereka

Masalah Emosi dan Tingkah Laku


Ciri-ciri
Beri hukuman y setimpal Beri peneguhan positif Maklumkan kepada murid tentang peraturan kelas dan ia perlu sesuai dgn umur murid

Cara urus

Ajar teknik pengurusan diri