P. 1
teori-pembelajaran

teori-pembelajaran

|Views: 3|Likes:
Dipublikasikan oleh Azlan Azilani
teori pembelajaran
teori pembelajaran

More info:

Published by: Azlan Azilani on Jul 24, 2013
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/15/2014

pdf

text

original

Teori Pembelajaran

Dr Bushro Binti Ali

Teori Pembelajaran
• Merujuk kepada prinsip-prinsip dan hukem-hukum pembelajaran yang dihasilkan daripada kajian-kajian ahli-ahli psikologi pembelajaran. • Pendidik dapat memahami tentang cara pelajarnya belajar. • Pendidik dapat menghubung kait prinsip dan hukum pembelajaran dengan kaedah dan teknik yang akan digunakan.

Humanis Rogers .Teori Pembelajaran 4 Mazhab Utama Behavioris Pavlov Thorndike Skinner Kognitif Gagne Bruner Ausubel Sosial Bandura.

Teori Pembelajaran Sosial • Tiga unsur utama Individu (Motivasi intrinsik)  Persekitaran (Rangsangan luaran) Tingkah Laku (Tindak balas) IxPxT .

Orang diperhatikan sebagai model. Proses pembelajaran melalui pemerhatian tingkah laku model sebagai permodelan (modelling). .Teori Pembelajaran Sosial • Teori Pemodelan : Bandura Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari melalui peniruan atau pemodelan.

Teori Pembelajaran Sosial • Teori Pemodelan : Bandura – 4 unsur utama Perhatian (attentian) Mengingat (retention) Reproduksi (reproduction) Peneguhan/Motivasi (reinforcement/motivation) .

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan Proses 1 Proses 2 Proses 3 Perhatian Mengingat Reproduksi .

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan Proses 4 Peneguhan/Motivasi .

• jantina. • Dengan menggunakan • Faktor : diperhatikan dalam ingatan. . • Kecekapan ini bergantung kepada keupayaan • Kegunaan dan faedah fizikal dan kemahiran tiruan motor pemerhati • Kemahiran pemerhatian serta kemahiran mengingat dengan tepat. ada tumpuan perhatian mengekalkan tingkah laku yang bahasa dan imaginasi. imaginasi. dan hubungan dgn dan pemerhati.Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan Proses 1 Proses 2 Proses 3 Perhatian Mengingat Reproduksi • Pemerhati harus berupaya mengekalkan • Pembelajaran hanya • Pemerhati berlaku jika harus berupaya tingkah laku yang diperhatikan dalam ingatan. Dengan status menggunakan bahasa tingkah laku yang ditirunya. •Pemerhati harus berupaya melakukan semula • Ciri model – umur.

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan Proses 4 Peneguhan/Motivasi • Peniruan berlaku sekiranya mendatangkan kepuasan. . peneguhan positif /ganjaran. • Tidak melakukan sekiranya didenda atau ditegur.

Langsung 2.Jenis-Jenis Peniruan 1.. • Cth: meniru gaya penyanyi yang disanjungi. Gabungan 4. • Tiru fesyen pakaian di tv. . • Cth: meniru watak yang dibaca dalam buku. • Tingkah laku yang ditiru boleh ditonjolkan dalam apa-apa situasi. •Cth : pelajar meniru gaya gurunya melukis dan cara mewarna drp buku yang dibacanya. tapi tak boleh pakai di sekolah. • menggabung tingkah laku yang berlainan. memerhati seorang guru mengajar rakannya. Laluan Laluan • Meniru tingkah laku yang ditunjukkan oleh model melalui proses perhatian. • Tingkah laku yang ditiru hanya sesuai untuk situasi tertentu sahaja. • Cth: pelajar meniru gaya berbudi bahasa gurunya. • Melalui imaginasi atau pemerhatian secara tidak langsung. Tak Langsung 3.Tak TakSekat Sekat 5. Sekat Laluan 4. •Peniruan langsung dan tidak langsung.

Proses pembelajaran melalui pemerhatian tingkah laku model sebagai permodelan (modelling). Orang diperhatikan sebagai model. .Teori Pembelajaran Sosial • Jenis model dalam Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari melalui peniruan atau pemodelan.

Org kurang pintar menanjung dan memuja orang yang pintar. Model yang mempunyai kecerdasan tinggi Model yg terkenal dalam sesuatu bidang kepakaran Ramai org kurang mahir berkecenderungan meniru model yang pakar dalam sesuatu bidang spt pendidikan.Jenis-Jenis Model dalam Peniruan/Pemodelan Jenis Model Penerangan Peniruan berlaku kerana kuasa kebebasan. kehormatan dan sebagainya yg dienikmati oleh model tersebut. kekayaan. profesor dll. doktor. . Model yang lebih tua Model yang berstatus tinggi Faktor kuasa dan kekayaan daripada model yang berstatus tinggi mendorong org dlm kelas sosial rendah meniru tingkah laku tersebut.

Menentu dan menggunakan model yang sesuai dgn perbezaan individu dalam pembelajaran sosial. v. Memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri dengan menggunakan pemirian refeksi diri dan maklum balas drp model (jurulatih) iv. Memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya.Prinsip Pelaksanaan Teori Pembelajaran Sosial I. Memastikan proses pemerhatian dilakukan mengikut prosedur III. II. . – dengan memberi peneguhan positif. . Memupuk kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan secara sistematik drp mudah kpd kompleks dan demontrasi berulang-ulang.

Ciri-ciri Teori Pemodelan Bandura i. peringatan. v. iv. ii. Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan. diakhiri dengan peneguhan positif. iii. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa. peniruan dgn tingkah laku atau gerak balas yg sesuai. . misalan dan teladan. Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demontrasi guru sebagai model. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian. Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan.

• Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar pelajar dpt meniru dengan cepat.Implikasi Teori Pemodelan Bandura • Penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik agar dapat menjadi role model kpd pelajar. • Hasilan guru dpt kraftangan. • Guru boleh mengajar nilai murni dan watak bersejarah dengan teknik main peranan dan simulasi. • Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang cemerlang sbg model. lukisan atau ABM hendaklah bermutu tinggi. .

Mazhab Humanis • Fitrah manusia – mulia dan baik • Individu akan tumbuh secara semula jadi jika persekitarannya sesuai. • Oleh itu – guru perlu mengikut keperluan pelajar. . membantu mereka mempelajari ilmu pengetahuan yang bermakna. • Pembelajaran manusia bergantung kpd emosi dan perasaannya. • Sekolah harus mengutamakan pendidikan afektif berasaskan ilmu pengetahuan.

. • Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk mencapai kecermelangan kendiri.Mazhab Humanis • Setiap individu adalah berbeza. • Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi bimbingan supaya potensi mereka dpt dikembangkan. • Ahli mazhab : Carl Rogers dan Maslow. • Strategi p&p hendaklah mengikut kehendak dan perkembangan emosi pelajar. dan mempunyai cara belajar yang berbeza.

• Kajian tema akur dengan kehirupan manusia yg bermakna. • Sumbangan mazhab – kehidupan manusia yg bermakna dan sejahtera.Ciri-ciri Khusus Mazhab Humanis • Pengalaman dan psikologi manusia berlainan dgn haiwan. . • Pertimbangan asas. • Kajian tingkah laku manusia merangkumi proses dalaman yang subjektif serta tingkah laku luaran. • Kajian berdasarkan teori psikologi dan psikologi gunaan.perbezaan individu.

• Kefahaman tingkah laku individu hanya diperoleh melalui proses komunikasi. • Setiap individu membentuk konsep kendiri yg unik melalui sistem nilai dan kepercayaan yg berbeza dgn org lain. .Ciri-ciri Teori Pembelajaran Rogers • Pengalaman individu adalah fenomena-logikal yg dialami oleh individu sendiri. • Tingkah laku yg ditunjukkan adalah selaras dengan konsep kendiri dan keupayaannya. • Setiap individu mempunyai kecenderungan dan hasrat sendiri untuk mencapai kesempurnaan kendiri.

. – Membimbing pelajar supaya menilai hasil pemb dirinya demi mempertingkatkan pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya – Aktiviti p&p hendaklah dkaitkan dgn hidup nyata demi memupuk kemahiran hidup pelajar.Prinsip Pendekatan Pendidikan Rogers • Mengutamakan pendidikan berpusat pelajar. – Pembelajaran paling berkesan = belajar bagaimana belajar (learning to learn). – Keberkesanan pemb dicapai dlm situasi pendidikan yang kurang terancam. – Keberkesanan pem dicapai apabila pelajar mengambil initiatif sendiri dan melibatkan diri sepenuh dlm aktiviti p&p. • Mengutamakan prinsip pembelajaran berasaskan kebebasan (freedom to learn): – Pemb merupakan sesuatu jenis naluri ingin tahu (curiosity) – Pemb berlaku jika bahan pemb bermakna serta sama dgn obj pemb pelajar.

Hiraki Keperluan Maslow Aktualisasi Kendiri Estetik Keperluan Penyuburan 10% 40% Kognitif Penghargaan Kendiri Keperluan Sekunder 50% Kasih Sayang Keselamatan Fisiologi Keperluan Asas/Primer 70% 80% .

gangguan dan ketidak seimbangan dalam diri . • Keperluan = kehendak manusia untuk mensempurnakan keadaan kekurangan.Teori Keperluan Maslow • Pembelajaran berkesan bergantung kepada motif pelajaran sendiri. • Motivasi intrinsik merupakan penggerak asas bagi manusia mencapai kejayaan.

tidur. sempurna kendiri dll. minuman. kepuasan deria.Konsep Asas Teori Keperluan Maslow • Keperluan manusia : – Keperluan fisiologi – asas (makanan.) . kasih sayang. rehat ) – Keperluan psikologi – keperluan sekunder (lahir dari perhubungan dan interaksi antara orang dan persekitaran – keselamatan. oksigen.

keperluan kepada hiraki yg lebih tinggi berlaku secara semula jadi. .Teori Keperluan Maslow • Motivasi Intrinsik – kuasa dalaman yg berada dalam perkembangan fisiologikal dan psikologikal manusia. • Kuasa dalaman ini mendorong manusia mengejar kecermelangan. • Perkaitan antara motivasi dengan hiraki keperluan – apabila individu mendapat kepuasan dlm sesuatu hiraki.

– Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai aktiviti sosial .Teori Keperluan Maslow • Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi: – Boleh memahami hakikat sebenar. – Boleh menerima diri. – Mempunyai pemikiran tersendiri. orang lain dan alam semula jadi. – Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak kehilangan identiti sendiri. – Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri.

Teori Keperluan Maslow • Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi: – Mempunyai kawan karib dan suka menolong orang – Mengamalkan demokrasi dan mempunyai sifat berjenaka. – Boleh menanggung konflik di antara perasaan kegembiraan dengan kepahitan. .

• Jadikan bilik darjah kondusif. • Bersifat penyayang utk memenuhi keperluan kasih sayang. . • Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan supaya pelajar memahami dan menerima diri serta terlibat aktif dalam aktiviti sosial. • Memupuk nilai penghargaan kendiri serta memberi peneguhan yg sesuai.Implikasi konsep keperluan dalam amalan Bilik Darjah • Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi. • Merancang aktiviti p&p mengikut kebolehan pelajar.

.Implikasi Teori Pembelajaran Mazhab Humanis • Mementingkan perkembangan potensi individu: – Strategi dan kaedah yg sesuai: berpusatkan murid. kerja praktik serta pengayaan dan pemulihan. – Guru sbg fasilitator/pembimbing. inkuiri penemuan. kaedah individu.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->