ILMU PENDIDIKAN \ KPLI J.

QAF JAN 2011 ILMU PENDIDIKAN

Perubahan yang berlaku dalam otak manusia. Cth: persepsi dan pengamatan. - Faktor2 Perkembangan Baka - pengaruh ??? Kesan baka keatas perkembangan kanak-kanak. 1.Fizikal: Warna rambut, bentuk mata, ketinggian dll. 2.Mental:Jika gen yg yg diwarisi oleh ibubapa resesif yg mmpunyai tli persaudaraan yg rpt maka ank yg bakal dilahirkan mengalami kecacatan mental. 3.Sahsiah: Baka berperanan dlm membentuk personality seseorng individucth;introvert-pendiam, ekstrovert- bersosial,bising. 4.Fisiologi: Kanak2 yg mempunyai ibubapa yg sihat mnjadi individu yg sihat.Penyakit berjangkit yg diturunkan oleh baka boleh berlaku dari ibubapa yg berpenyakit sprit Aids, kencing manis dll. 5.Kecerdasan: Kecerdasan ibubapa yg baik mempengaruhi anak2nya.

SOALAN STRUKTUR

PSIKOLOGI PENDIDIKAN 1. Fitrah manusia - Pertumbuhan & perkembangan 3 Tahap perkembangan manusia: I. Perkembangan fizikal Merujuk kepada pertumbuhan badan dan organ.- kemunculan tanda2 penuaan. II. Perkembangan psikologi Perubahan dan perkembangan dalam perhubungan peribadi dan interpersonal. III. Perkembangan kongkrit

genetic,perbezaan fizikal,perbezaan konkrit & perbezaan emosi dalam diri manusia. Persekitaran Keluarga rakan sebaya, budaya , teknologi guru dn sekolah. ??? 4 Faktor penyebab perbezaan 2 beradik yg tinggal bersama keluarga yg berasingan? 1.Keluarga 2.Rakan sebaya 3.Sekolah dan kemudahan pembelajaran. 4.Taraf sosio ekonomi keluarga 5. Persekitaran (hurai sendiri )

ILMU PENDIDIKAN 4 EXAM

(DISEDIAKAN OLEH : MUNIRAH BT ABD HALIM )

Page 1

ILMU PENDIDIKAN \ KPLI J.QAF JAN 2011 11 thn ke atas Lebih saintifik dlm pemikiran. Perkembangan berlaku dalam diri seseorang mengikut masa2 tertentu. Perkembangan berlaku sebagai 2. Teori2 perkembangan Jean Pieget (kognitif) 4 peringkat: Sensori motor 0-2 tahun Meniru & mengingati sesuatu. Bersifat egosentrik. Menggunakan bahasa secara perlahan. Berfikir dlm bentuk simbolik. Menyelesaikan masalah konkrit. Memahami konsep pengekalan dn mmbuat klasfikasi. Menyelesaikan masalah abstrak. Konsep JP/ -Skema : Apabila menerima maklumat baru mereka akan mengubahsuai pengetahuan dn mklumat sedia ada. - Asimilasi: Menerima sesuatu mklumat scra kognitif.mengambil maklumat bru dn dipadankan dngan maklumat kognitif yg sedia ada. -Akomodasi:Mengubah maklumat yg sediaada utk mnmpung mklmt baru. -Adaptasi:Penyususnan kepada perkembangan. Peralihan lancar 7-10 tahun Masa Peralihan 11-14 tahun Masa Masa Peralihan 5-6 tahun TEORI PERKEMBANGAN GESELL Awal 0-4 tahun Tempoh perkembangan yg lncar Masa transisi Sekolah,rakan sebaya peraturan dn penyesuaian. Adaptasi dn penggabungan kearah kehidupan sekolah. Kematangan dan konflik remaja. Masa urutan peringkat2 yg dipgromkan scara genetic hasil drp kematangan genetic.

Pra Operasi 2-7 tahun

Operasi Konkrit 7-11 tahun -

Operasi formal

Gesell (tahap kematangan)

ILMU PENDIDIKAN 4 EXAM

(DISEDIAKAN OLEH : MUNIRAH BT ABD HALIM )

Page 2

ILMU PENDIDIKAN \ KPLI J.QAF JAN 2011 penggabungan 15-16 tahun menghadapi cabaran dn konflik remaja. 3. Motivasikan diri 4. Mengenalpasti dn memotivasikan org lain 5. Mengurus Erik (Psiko social) Kohlberg (Penakulan moral\kisah dilemma Heinz) Robert Havighurst (tugasan) perhubungan\mengurus emosi org lain.

3. Pelbagai kecerdasan EQ Perasaan dn emosi adalah berasingan daripada tindakan seseorang. Individu berupaya mengawal emosi sendiri. 4. Motivasi
TEORI MASLOW

4 keperluan asas: Keperluan primer: makan, minum, oksigen , tidur dn rehat.

Goleman:5 aliran EQ 1. Mengawal emosi 2. Mengawal emosi sendiri

Keperluan skunder: Merangkumi keselamatan, kasih sayang dan penghargaan diri.

ILMU PENDIDIKAN 4 EXAM

(DISEDIAKAN OLEH : MUNIRAH BT ABD HALIM )

Page 3

ILMU PENDIDIKAN \ KPLI J.QAF JAN 2011 Keperluan keselamatan: merujuk kepada keperluan ketenangan dan keamanan. Keperluan perkembangan : Merangkumi pengetahuankemahiran dan penghargaan. PERBEZAAN MOTIVASI: M.Intrinsik Dorongan dalaman Keinginan menempuhi keperluan utk mencapai kepuasan diri. Melalui keinginan dalaman, keseronokkan belajar & mengisi masa lapang. Dari Segi Definisi M.extrinsic Dorongan rangsangan luaran. Insentif utk pencapaian tujuan @ matlamat

Cara meningkatkan motivasi murid dlm bilik darjah: 1. Mewujudkan suasana p&p yg berkesan. 2. Pembelajaran yg koperatif & kolabratif 3. Membangkitkan naluri ingin tahu murid. 4. Mewujudkan semangat bersaing dalam p&p dan aktiviti yg pelbagai. 5. Menggunakan aktiviti peneguhan.

4. Membantu mencapai objektif pembelajaran. 5. Menghasilkan suasana pembelajaran yang gembira.

Sumber motivasi utk meningkatkan ilmu dan kemahiran guru dalam bidang pendidikan. 1. Peluang kenaikkan pangkat 2. Peluang menjadi guru cemerlang 3. Peluang melanjutkan pelajaran 4. Peluang perkembangan ilmu

Ciri-ciri

Cara Melalui rangsangan gred, hadiah, ganjaran, pujian, sijil peghargaan,

Faedah\Implikasi motivasi: 1. Menarik perhatian murid. 2. Menimbulkan dan mengekalkan minat murid. 3. Dapat menimbulkan perasaan ingin tahu murid.

mutakhir. 5. Pemikiran pelajar yg mencabar kebolehan guru.

Perbezaan individu

ILMU PENDIDIKAN 4 EXAM

(DISEDIAKAN OLEH : MUNIRAH BT ABD HALIM )

Page 4

ILMU PENDIDIKAN \ KPLI J.QAF JAN 2011 Perbezaan kebolehan @ kecerdasan, kadar pencapaian jantina, gaya pembelajaran dan budaya.

PENGURUSAN & RUTIN BILIK DARJAH ??? Sebab rutin bilik darjah boleh mengoptimakan p&p dlm bilik darjah/ 1. Pengurusan bilik darjah yg cekap

1. Krusus dalaman 2. Penyelidikan dn penulisan 3. Pendidikan arah kendiri 4. Krusus dlm perkhidmatan 5. Menghadiri seminar\bengkel 6. Menghayati budaya ilmu 7. Amalan refleksi 8. Pjj ??? Akauntibiliti seorang guru sbgai egen social. 1. Penyebar ilmu kemasyarakatan 2. Pembentuk masyarakat penyayang 3. Penyumbang kepada masyarakat 4. Pembentuk sahsiah sesuai dgn norma dn nilai masyarakat.

Jenis2 perbezaan individu:

2. Dapat mendisplinkan pelajar dgn rutin pergerakkan murid dpt menjimatkan masa. 3. Mengawal aktiviti p&p dgn rutin interaksi. 4. Dapat mengesan masalh dengan cepat melalui rutin pentadbiran 5. Dapat mengurus kerja\tugasan \latihan murid.

1. Fizikal murid2 berbeza dr segi jantina ,rupa, saiz badan. 2. Kognitif Kebolehan berfikir & membuat penakkulan. 3. Sosial - bergaul dan bersosial dengan orang disekitarnya. 4. Emosi sensitive, berani, penakut. 5. Rohani- Kepercayaan dan anutan yg berbeza.

PROFESION PERGURUAN ??? 5 meningkatkan profesionalisme guru:

5. Penghubung antara, guru ibubapa dn masyarakat.

ILMU PENDIDIKAN 4 EXAM

(DISEDIAKAN OLEH : MUNIRAH BT ABD HALIM )

Page 5

ILMU PENDIDIKAN \ KPLI J.QAF JAN 2011 Brunner (Pembentukkan konsep individu) TEORI PEMBELAJARAN ( Siapa & apa? ) 1. Behavior Thorndike (pelaziman cuba jaya) Pavlov ( Pelaziman klasik) Watson ( Pelaziman) Skinner (Pelaziman Operan Skinner) 4. Konstruktif 2. Kognitif Kohler (T.Pembelajaran Kohler) Piaget (Teori pembelajaran) Gagne 5. Humanisme Carl Roger Erikson Piaget Bruner Vygotsky PEDAGOGI 1-Model 1. Ekspositori (Mempamerkan dan melaksanakan) Berkaitan dengan 3. Social Bandura (Pemodelan) Vygotsky (interaksi social) Ausubel (Pembelajaran asimilasi) ??? 5 mengapa sebab seorang guru harus mengetahui teori-teori pembelajaran: 1.Mengetahui bagaimana seorang pelajar belajar. 2.Guru boleh mengoptimumpembelajaran. 3.Membantu pelajar menumpukan perhatian. 4.Membantu pelajar mendisplinkan diri. 5.Guru dapat menilai pengajaran sendiri.

tindakan guru, membekalkan fakta, idea dan maklumat penting yg lain kepada murid.

ILMU PENDIDIKAN 4 EXAM

(DISEDIAKAN OLEH : MUNIRAH BT ABD HALIM )

Page 6

ILMU PENDIDIKAN \ KPLI J.QAF JAN 2011 Etc: Pelancongan di Malaysia 1. Pamerkan peta, gmbr, brosur tntng destinasi tarikan pelancong. (Utk mnyokong pnjelasan) 2. Memberi penjelasan ( gna data, media dn sumber mklmt yg lain ) 3. Melibatkan murid dlm aktiviti p&p yg menarik dn mencabarmmpu mmbina kmhrn pmikiran kritikal. 2. Model Inkuiri ( menanya soalan, mencari mklumat@menjlnkan penyiasatan) Khusus untuk mmberi kebebasan & penyeleesaian masalah. Melibatkan jngka masa yg pendek ( 1@2 jam ) \ jngka masa pnjng ( 2@3 miinggu). Kaedah saintifik penyelesaian masalah. Langkah2:

# Mendefinasikan masalah. # Membentuk hipotesis #Mengumpul data # Menilai bukti #Membentuk kesimpulan.

Pemusatan Guru\Eksplisit (Peranan guru- menyampaikan bahan, membimbing murid-murid pada awal sesi latihan dn membekalkan setiap murid dengan latihan amali yg lbih tinggi dan kerap). Pemusatan murid (Lebih banyak melibatkan murid dlm aktiviti bilik drjah) PERBANDINGAN STRATEGI PEMUSATAN GURU & MURID PEMUSATAN GURU Banyak melibatkan guru Interaksi gurumurid Guru: mengkritik,membet ulkan @ menolak idea murid. Guru sahaja yang berperanan dalam penilaian. PEMUSATAN MURID Banyak melibatkan murid Interaksi murid - murid Penerimaan dan penggunaan idea murid. Murid berkongsi peranan dan

3.Model Projek (Guru sbg pemudahcara. Penyiasatan mendalam tntng topic dunia sebenar yg swjrnya mendapatkan perhatian murid.) Etc: Projek mengambil wudhuk

4.Pemprosesan maklumat ( Maklumat yg d terima murid akan melalui siri transformasi. Ingatan j\pndek ingatan j\pnjng.) 2- Pengajaran Strategi

ILMU PENDIDIKAN 4 EXAM

(DISEDIAKAN OLEH : MUNIRAH BT ABD HALIM )

Page 7

ILMU PENDIDIKAN \ KPLI J.QAF JAN 2011 tangungjawab dalam penilaian. Teknik Pengajaran: Perbincangan, induksi, inkuiri Pendekatan Kesepaduan ( Menghubungkaitkan pelbagai mata pelajaran & kemahiran dlm kurikulum) Induktif Berasaskan sumber (Penggunaan sumber secara meluas seperti buku, laptob, buku kerja, buku teks, video dll.) Berasaskan tugasan. ( Memberi peluang kepada murid untuk mengamalkan & mengaplikasikan apa yg sedang mereka belajar) Perlu kepada pemantuan guru dan refleksi, dan memberi maklum balas tentang persembahan tugasan mereka dn mengaitkan dengan matlamat keseluruhannya . Kaedah dan teknik pengajaran
Demonstrasi

( Penerangan Elektif

Contoh )

Teknik pengajaran: Syarahan, hafazan.

( Gabungan kaedah pengajaran seperti induktif + deduktif)

( Contoh Deduktif
KAEDAH @TEKNIK Main peranan Permainan Sumbangsaran Tematik Integrasi Bercerita Memudahcara Perbincangan Inkuiri

Penerangan )

HURAIAN Kaedah yg memerlukan persediaan & cadangan secara spontan. Permaianan yg mempunyai unsur pendidikan. Menjana seberapa bnyak idea yg boleh.\percambahan idea. Menghubungkaitkan konsep2 dr beberapa mata pelajaran menjadi 1 tema. Menyatukan topik2 dlm kurikulum dngn pengalaman sekolah seseorang murid. Mempromosikan minat dan penghargaan murid terhadap mana2 bhgian kurikulum. Kemahiran fasilitator. Melibatkan perbualan antara murid dengan guru dlm sebuah kelas @ sekumpulan murid. Mengglakkan murid melibat diri dlm menemui jawapan @ rumusan melalui pengumpulan data &pengujian. Memerlukan pelajar memerhati. 1 komunikasi lisan secara langsung dari guru kepada murid.Melibatkan pendekatan visual proses maklumat dn idea. Penyelesaian masalahkoheran & mengubah system Page 8

ILMU PENDIDIKAN 4 EXAM

pengurusan. Pembelajaran Pengajaran individu. Memastikan semua murid (DISEDIAKAN OLEH : MUNIRAH BT ABD HALIM ) masteri mencapai objektif dn masa secukupnya untuk murid mencapainya.

Penyelesaian masalah

ILMU PENDIDIKAN \ KPLI J.QAF JAN 2011 5. Reka cipta- mencipta sesuatu dlm kdr yg cepat. (kesenian\teknologi) 6. Kritis \Reflektif Membuat PEMIKIRAN DAN GAYA PEMBELAJARAN Jenis2 pemikiran: 1. Kovegen- Pemikiran bersepadu @tertumpu. Mengabungkan idea berlainan brdsrkan tema dlm 1 struktur yg mudh utk difhmi. 2. Divergen Pemikiran bercapah.murid dpt menjanakan bberapa bnyk idea dr sesuatu topic perbincangan dlm masa yg dtetapkan. 3. Mendatar Sesuatu masalh perlu dilihat dr sudut perspektif yg berbeza spya mdh dselesaikan. 4. Menegak Pemikiran logik pertimbangan bg smua tindkn2 yg lma. 7. Kreatif- Ssorng dpt mmikirkan pelbagai idea baru yg x dfikirkan olh org lain utk mnyelesaikan ssuatu mslah. 8. Celik akal- Melalui pengalaman , sseorng dpt mmberi pnyelesaian kpd 1 permasalahan yg sukar dlm 1 masa ttentu. Gaya pembelajaran: Model Dunn & Dunn # Cara seseorang murid mmberi focus, memproses dn mengekalkan maklumat yg baru dn susah. PRINSIP2 ASAS: a. Setiap murid ada kekuatan tersendiri. ELEMEN & STIMULASI a. Persekitaran : lampu, bunyi,suhu, tmpt duduk. b. Emosi: motivasi, tangungjawab,daya ketahanan. c. Fisiologi: Audiotori,visual,kinestetik. d. Sosiologi: Belajar dlm konteks social. (belajar scra bsendirian @berkumpulan) e. Psikologi: ( 4 jnis murid) Reflektif- Buat tugsan slow b. Kebanyakkan individu boleh belajar. c. Guru boleh membuat pengajaran secara individu. d. Kebanyakkan murid boleh memperkukuhkan gaya pembelajaran msing2.

ILMU PENDIDIKAN 4 EXAM

(DISEDIAKAN OLEH : MUNIRAH BT ABD HALIM )

Page 9

ILMU PENDIDIKAN \ KPLI J.QAF JAN 2011 Impulsif-buat tugasan cpat. Global- belajar dlm keadaan lmpu mlap dan tmpt duduk yg informal. Analitik-Belajar dlm keadaan lmpu trang dn tmpt duduk yg formal. Implikasi Gaya Pembelajaran ke atas p&p Guru lebih sensitive kpd perbezaan yg wujud pd murid. Guru dpt mncipta pngalaman pmbelajaran yg spadan dgn cara2 murid2nya belajar. Murid2 yg mmpunyai thp pncapaian yg lbih tinggi mmpunyai gya pmbelajaran yg berbeza dr murid yg pncpaian yg lbh rendh. Guru harus mengajar murid2nya pelbagai teknik2 kmahiran belajar.

Guru pelu mngajar murid2nya mengenalpasti gaya pembelajaran mereka masing2. TINGKAHLAKU BERMASALAH JENIS2: MINOR Tidak memerlukan guru mengambil tindakan yang yang serius atau tindakan pemulihan. Etc: tidak menyiapkan tugasan, menggangu guru, tidak mematuhi arahan guru.

Memerlukan kaunseling atau penggunaan teknik modefikasi tingkahlaku. KAEDAH: Berasaskan ujian ( test-based) Bukan ujian ( non-test method) TEKNIK PENGURUSAN TINGKAHLAKU: ? KOMUNIKASI & INTERKSI KOMUNIKASI Penghantaran & penerimaan

MAJOR Tingkahlaku major tetapi dilakukan dengan kerap dan menganggu pembelajaran murid lain. Etc: menganggu aktiviti kelas,x mematuhi arahan, menganggu murid lain, mencabar guru. KRONIK

maklumat diantara 2pihak,penghantar dn penerima. Jenis2 komunikasi Verbal \lisan

(Berbentuk lisan, secara langsung,penggunaan bhsa,idea yg disampaikan jelas dn mudah difahami ,penggunaan bahasa)

ILMU PENDIDIKAN 4 EXAM

(DISEDIAKAN OLEH : MUNIRAH BT ABD HALIM )

Page 10

ILMU PENDIDIKAN \ KPLI J.QAF JAN 2011 - Non verbal\x lisan (t\l yg tidak menulis dn x lisan, komunikasi x bersuara,mimic muka,gaya bdn, dll) INTERAKSI Proses sling bertindak antra individu dgn individu lain dn dgn alam sekitarnya. Jenis2 interaksi Interaksi sehala Interaksi 2hala guru &murid Interaksi 2 hala- murid &murid Interaksi pelbagai halaguru&murid, murid&murid Interaksi berkomputer. ??? Sebab terdapat gangguan dikalangan guru dn murid2. Kritikan Melebel Ancaman

Memberi Arahan Mimik muka Kurang member perhatian Penyampaian. Bahasa Kelajuan

"Pendidikan di Malaysia adalah satu

usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara." ??? Kemahiran yg perlu dikuasai oleh guru utk mncpai FPK. 1. Menguasai & menerapkan kemahiran berfikir dlm p&p 2. Kemahiran mengurus persekitaran. 3. Kemahiran menyediakan bhn2 pengajaran yg sesuai dn slamt. 4. Kemahiran merancang p&p. 5. Menguasai kemahiran mengajar yg berkesan.

??? Faktor Halangan komunikasi dlm kelas Kebisingan Anggapan umum terhadap guru. Emosi guru @ murid Kurang tumpuan Pemikiran tertutup guru dn murid. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

ILMU PENDIDIKAN 4 EXAM

(DISEDIAKAN OLEH : MUNIRAH BT ABD HALIM )

Page 11

ILMU PENDIDIKAN \ KPLI J.QAF JAN 2011 ??? Cara guru mencapai matlamat kurikulum berdasarkan FPK. 1. Menerapkan nilai murni ddlm kelas. 2. Penggunaan IT dlm P&p 3. Mendidik murid agar menghormati budaya, agama setiap kaum. 4. Berpegang teguh pada ajaran agama msing2. 5. Mencunkil bakat dn mengenalpasti potensi murid.

SELESAI. SELAMAT MENGULANGKAJI.

ILMU PENDIDIKAN 4 EXAM

(DISEDIAKAN OLEH : MUNIRAH BT ABD HALIM )

Page 12