Fakulti Pendidikan

1. 2. 3. 4.

Nama Kursus Kod Kursus Nama Staf Akademik Rasional memasukkan kursus dalam program

Pengajaran dan Pembelajaran DPNP 3103 Zetty Nurzuliana Rashed Kursus ini merupakan pendedahan kepada proses pengajaran dan pembelajaran yang dapat memberikan gambaran serta bimbingan kepada bakal guru dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di sekolah. 1. Menjelaskan konsep pengajaran dan pembelajaran yang berkesan serta kepentingannya didalam bilik darjah. 2. Menggunakan dan pembelajaran. Menampilkan dengan jelas keperihatinan terhadap pengurusan pelbagai pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran. Semester 3 dan Tahun 2 Pembelajaran Kuliah Kuiz, Ujian Kendiri dan Peperiksaan (Pembelajaran/ Tutorial Akhir Ulangkaji etc) 49 jam 70 jam 5 jam Rujuk Appendix I dan III kaedah-kaedah pendekatan am yang bersesuaian dalam pelaksanaan pengajaran

5. 6.

Semester dan Tahun ditawarkan Jumlah Masa Pembelajaran Pelajar (SLT)

Jumlah 124 jam

7. 8. 9.

Jam Kredit Taraf Pra-Syarat

124/40 = 3 kredit Asas Major -

10.

Objektif Kursus 1. Menghuraikan pembelajaran. 2. Mengaplikasi teori dan prinsip pembelajaran dalam perancangan dan pelaksanaan pembelajaran. 3. Membuat refleksi tentang pengurusan pelbagai pendekatan dan strategi pengajaran pembelajaran. 4. Menguasai kemahiran melaksanakan disiplin dan mengedalikan rutin bilik darjah dengan berkesan. 5. Mengaplikasikan konsep komunikasi dan interaksi bilik darjah dalam pelaksanaan pengajaran pembelajaran. Pada akhir kursus, pelajar dapat: 1. 2. 3. 4. 5. Menghuraikan pembelajaran. Mengaplikasi teori dan prinsip pembelajaran dalam perancangan dan pelaksanaan pembelajaran. Membuat refleksi tentang pengurusan pelbagai pendekatan dan strategi pengajaran pembelajaran. Menguasai kemahiran melaksanakan disiplin dan mengedalikan rutin bilik darjah dengan berkesan. Mengaplikasikan konsep komunikasi dan interaksi bilik darjah dalam pelaksanaan pengajaran pembelajaran. Kemahiran Bentuk, Cara dan Kaedah kemahiran dibangunkan dan dinilai a. Kerja Berkumpulan Kertas Kerja dan kajian kes b. Pemikiran Kreatif Sesi soal-jawab dalam pembentangan, Penyelesaian masalah dalam kerja berkumpulan. Pembentangan individu dan berkumpulan, penglibatan pelajar di dalam kelas Kajian berkumpulan Kajian dalam kumpulan konsep serta proses pengajaran konsep serta proses pengajaran

11.

Hasil Pembelajaran Kursus

6.

Kemahiran yang boleh dipindahkan

c.

Komunikasi

d. Kepimpinan e. Penyelidikan 13. 14. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Sinopsis Rujuk Appendix II

Perbincangan mengenai konsep pengajaran, teori-teori pembelajaran, proses pembelajaran, proses pengajaran pembelajaran, pengurusan bilik darjah dan komunikasi serta interaksi bilik darjah. Kuliah, tutorial & perbincangan, pembentangan

15.

Kaedah Penyampaian

16.

Jenis dan Kaedah Penilaian

Kerja Kursus a. Tugasan/ Kertas kerja b. Ujian Kemajuan Peperiksaan Akhir Jumlah

50% 25% 25% 50% 100%

17. 18. 19.

Pemetaan kursus bagi Objektif Program Kandungan Kursus dan SLT mengikut Tajuk Rujukan Utama

Rujuk Appendix II Rujuk Appendix III 1. Mok Soon Sang (2008). Pedagogi untuk Pengajaran dan Pembelajaran. Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn Bhd. 2. Mok Soon Sang (2006). Education Studies for KPLI (Theme 2) Pedagogy. Multimedia: Multimedia-Es Resources Sdn. Bhd. 3. Esah Sulaiman (2003). Pengenalan Pedagogi. (2004). Skudai: UTM Press.

Rujukan Tambahan

1.Abu Bakar Nordin. (1986). Asas Penilaian Pendidikan Malaysia. Kuala Lumpur: Heinemann. 2.Albert Yee. (Ed). (1971). Social Interaction In Educational Setting. New Jersey: Prentice Hall. 3.Atan Long.(1978). Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. 4.Kamarudin Husin. (1997). Psikologi Bilik Darjah: Asas Pedagogi. Utusan Publication Distributors Sdn. Bhd. 5.Kamarudin Husin. (1997). Dinamika Sekolah dan Bilik Darjah. Utusan Publication Distributors Sdn. Bhd. 6.Barder. (1996). Methods For Effective Teaching. Allen and Bacon

Appendix I No. 1. 2. 3. AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN & ANGGARAN JAM KREDIT Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Menghadiri Kuliah Menghadiri Tutorial Perbincangan Individu/ Kumpulan Penyediaan sebelum kuliah sesi seperti menyemak / memuat turun nota, membaca modul dan lain-lain. Semakan selepas sesi kuliah seperti mengemaskini nota tambahan, mengadakan perbincangan dengan pensyarah dan rakan-rakan dan sebagainya. Persediaan Tutorial Pelaksanaan tugas-tugas: Untuk mencari, mengumpul, mengkaji, memilih dan membuat kesimpulan bahan dari perpustakaan, laman web dan sebagainya. Untuk menulis kertas projek Untuk mengkaji semula bagi tujuan peperiksaan dan kuiz Kuiz dan Peperiksaan Pertengahan Semester Peperiksaan Akhir JUMLAH Jam 28 21 24 14

4. 5.

10 8 7 7 2 3 124

7. 8.

Jam kredit untuk Pengajaran dan pembelajaran ialah 124/40 = 3.1 . Secara anggaran, 3 jam kredit.

Appendix II Pemetaan Objektif Program, Pengajaran-pembelajaran dan Strategi Penilaian (Hasil Pembelajaran Kursus, Hasil Pembelajaran Program, Kaedah Pembelajaran dan Kaedah Penilaian) HPP1 HPP2 HPP3 HPP4 HPP5 HPP6 HPP7 HPP8 Kaedah Kaedah HPK Pembelajaran Penilaian Menghuraikan konsep serta proses pengajaran pembelajaran Mengaplikasi teori dan prinsip pelaksanaan pembelajaran. 3 Membuat refleksi tentang pengurusan pelbagai pendekatan dan strategi pengajaran pembelajaran. 4. Menguasai mengedalikan kemahiran rutin bilik 3 3 3 3 1 3 3 3 Syarahan, tutorial, dan diskusi 2 hala. Peperiksaan akhir, ujian, dan tugasan. 3 2 3 1 1 3 3 3 Syarahan, tutorial, dan diskusi 2 hala. Peperiksaan akhir, ujian, dan tugasan. pembelajaran dalam perancangan dan 3 2 3 1 1 3 3 3 Syarahan, tutorial, dan diskusi 2 hala. Syarahan, tutorial, dan diskusi 2 hala. Peperiksaan akhir, ujian, dan tugasan. Peperiksaan akhir, ujian, dan tugasan.

No. 1

melaksanakan disiplin dan darjah dengan berkesan. 5. Mengaplikasikan bilik darjah konsep dalam pengajaran 3 3 3 3 1 3 3 3

komunikasi dan interaksi pelaksanaan pembelajaran.

Syarahan, tutorial, dan diskusi 2 hala.

Peperiksaan akhir, ujian, dan tugasan.

Indikasi: 1 Penyumbang terkurang kepada HPK dan tidak dinilai. 2 Penyumbang sederhana kepada HPK dan dinilai. 3 Penyumbang terbesar kepada HPK dan dinilai. Nota: * Rujuk Appendix IV untuk Hasil Pembelajaran Fakulti

Appendix III KANDUNGAN KURSUS/ MODUL DAN SLT PER TOPIK MASA PEMBELAJARAN Minggu 1 1.0 Pedagogi 2 Pengertian pengajaran & Pembelajaran Prinsip-prinsip Pengajaran Dan pembelajaran Ciri-ciri pembelajaran Jenis-jenis pengajaran dan pembelajaran Formal, tidak formal 2.0 1.5 5 8.5 Topik Kuliah PELAJAR(SLT) Tutorial Kendiri Jumlah

2.0 Model Pembelajaran - Model Inkuiri (John Dewey, Suchman) - Model Behavioral - Model Sosial - Model Personal - Model Komunikasi Wilbur Schramm - Model Pelaziman Operan -Model Pembelajaran Islam 2.0 1.5 5 8.5

3.0 Strategi dan Pendekatan Pengajaran -Strategi Pengajaran Berpusatkan Guru -Strategi Pengajaran Berpusatkan Pelajar -Strategi Pengajaran Berpusatkan Bahan -Pendekatan Konstruktivisme -Pendekatan Induktif -Pendekatan Deduktif -Pendekatan Masteri -Pendekatan Ekletik 2.0 1.5 5 8.5

4.0 Kaedah Pengajaran -Kaedah Pengajaran Berasaskan Saiz Besar dan Kelas Saiz Kecil Pelbagai Kecerdasan dalam Pembelajaran. -Pendekatan Bersepadu dalam KBSM -Penerapan Nilai Murni dan Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif -Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Otak 2.0 1.5 5 8.5

5.0 Kaedah Pengajaran - Kaedah Kuliah -Kaedah Perbincangan -Seminar -Sumbang Saran -Kaedah Tunjuk Cara atau Demonstrasi -Kaedah Pengajaran Langsung -Kaedah Diskoveri/ Penemuan -Pembelajaran Koperatif -Kaedah Penyelesaian Masalah -Kaedah Pengajaran Berpasukan

2.0

1.5

8.5

6.0 Teori-teori pembelajaran - Teori pembelajaran tingkah-laku - Teori pembelajaran kognitif (Gestalt) - Teori pembelajaran Sosial - Teori pembelajaran Humanis 7.0 Proses Pembelajaran - Kesediaan belajar - Pengamatan dan penanggapan - Ingatan dan lupaan - Pemindahan Pembelajaran 2.0 1.5 5 8.5

2.0

1.5

8.5

8.0 Proses Pengajaran dan Pembelajaran - Perancangan untuk Memaksimumkan kuantiti dan kualiti pembelajaran - Mewujudkan Kesediaan Belajar - Memotivasi dan mendorong pelajar -Mengekalkan ingatan - Meningkatkan Pengamatan dan Penanggapan -Membantu pemindahan pembelajaran -Menyebatikan Kemahiran berfikir -Memupukkan nilai Dan sikap positif 2.0 1.5 5 8.5

9.0 Pengurusan Bilik Darjah Konsep bilik darjah Peranan guru dalam pengurusan bilik darjah Pengurusan bilik darjah Fizikal, Emosi, dan Sosial Pengurusan masa Pengurusan tugas- tugas rutin bilik darjah 2.0 1.5 5 8.5

10

10.0 Disiplin bilik darjah Konsep dan Kepentingan disiplin Jenis disiplin Langkah-langkah Mengatasi masalah Disiplin Kawalan bilik Darjah Perkaitan antara pengurusan bilik darjah dan disiplin. 11.0 Komunikasi dan Interaksi Bilik darjah Konsep komunikasi Jenis-jenis komunikasi Lisan dan Bukan lisan Model-model komunikasi Konsep dan jenis-jenis interaksi Interaksi sosial dan dinamika Kumpulan Kepimpinan guru dan kesannya Membina interaksi bilik darjah yang positif 1.0 1.0 4 6 3.0 2.0 6 11 2.0 1.5 5 8.5 2.0 1.5 5 8.5

11

12

12.0 Interaksi Bilik Darjah -

13

13.0 Ciri-ciri pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. 14.0 Rumusan dan perkaitan antara Guru , Pengajaran & Pembelajaran 14.1 Fokus

14

2.0

1.5

8.5

Kuliah dan Tutorial (Jam) Pembelajaran kendiri ( Jam) Kuiz, Ujian dan Peperiksaan Akhir (Jam) Jumlah Jam Kredit Disediakan Oleh;

28 -

21 (124 jam 40) Disahkan Oleh;

70 -

49 70 5 124 3

Zetty Nurzuliana Rashed Pensyarah ,Fakulti Pendidikan Tarikh:

Mohamad Fuad Hj Ishak Dekan, Fakulti Pendidikan Tarikh:

Appendix IV Hasil Pembelajaran Menyedari keperluan dan tuntutan semasa, Fakulti Pendidikan telah menggariskan beberapa objektif jangka panjang iaitu: HP1: HP2: HP3: HP4: HP5: HP6: HP7: HP8: Pendidik yang dapat menguasai pengetahuan asas serta kemahiran khusus yang relevan dalam bidang pendidikan. Pendidik yang beretika dan bertanggungjawab kepada diri, organisasi, klien, rakan sejawat, keluarga, masyarakat, agama dan negara. Pendidik yang berupaya berkomunikasi dalam beberapa bahasa antarabangsa. Pendidik yang dapat menyumbang kepada masyarakat dan negara melalui proses pembelajaran sepanjang hayat. Pendidik yang berfikiran kritis, kreatif dan inovatif serta memahami dan menyelesaikan masalah-masalah pendidikan melalui penyelidikan. Pendidik yang boleh mengintegrasikan ICT secara berkesan dalam pendidikan. Pendidik yang memiliki pemikiran keusahawanan. Pendidik yang peka terhadap perubahan dan perkembangan pendidikan Negara.

10