Universidad Rafael Landvar Diplomado en Psicopedagoga Regina Luna Carn 2048812 Segundo semestre

Texto paralelo IV Unidad VI

Introduccin El sector educativo en todos sus niveles, especialmente en el universitario ha estado trabajando en las ltimas dcadas en realizar cambios estructurales en el proceso y producto de la educacin. As diversos proyectos e investigaciones en diferentes partes del mundo han dado paso a un nuevo concepto de educacin dando un giro sustancial a las metas y objetivos de la misma. No es un secreto que hoy los vertiginosos cambios sociales y tecnolgicos marcan un constante cambio y una gran necesidad de adaptacin y es a travs de la educacin como se prepara para enfrentarse con xito al entorno. La educacin en un poder fuerte que, de hecho, sirve para formar ciudadanos pasivos, repetitivos, indiferentes o contrariamente ciudadanos autnomos, reflexivos, democrticos, con libertad responsable. Estos polos opuestos se desarrollan a travs de cmo entendamos y apliquemos la educacinde esa cuenta sern los resultados. El sistema educativo debe dejar el papel tradicional de ser el transmisor de conocimientos culturalmente aceptados, memorizar datos que un buen maestro ha dado por convertirse en el instrumento clave y de mayor incidencia en el cambio social y el mejoramiento de la calidad de vida en todo aspecto, tanto personal, como acadmico, profesional, personal y econmico. El sector empresarial demanda gente con diversidad de capacidades, habilidades y destrezas para echar a andar proyectos pero la educacin errneamente por aos ha brindado un producto que maneja datos pero no sabe qu hacer con ellosque no sabe reaccionar ante situaciones nuevas y que se le dificulta las relaciones interpersonales e intrapersonales en una palabra: incompetentes. Hoy los esfuerzos del sector educativo, empresarial y humanista social, bajo el paradigma de un currculo sociocognitivo est trabajando sistemticamente por formar personas con un conjunto de saberes conceptuales, actitudinales y procedimentales tan rico y articulado que sean capaces de manejar la incertidumbre de nuestra poca y manejar el entorno de manera eficaz y eficiente, es decir ciudadanos competentes.

1? De verdad como dice Pierr Lvi vivimos en uno de esos raros momentos en que se est inventando un nuevo estilo de humanidad? El mundo est cambiando rpidamente en todo sentido: econmico, social, tecnolgico y poltico debido a la globalizacin y todo lo que esto implica. El gran cmulo de informacin y la manera relativamente sencilla de tenerla al alcance requiere en la actualidad de nuevas y eficientes capacidades que estn acorde a las cambiantes demandas sociales. Estas circunstancias actuales necesitan de un desarrollo sistemtico a nivel intelectual, procedimental y actitudinal que permita transformar la informacin til en conocimiento que puede ser significativo. Si el entorno cambia el perfil de ciudadano debe hacerlo forzosamente tarde o temprano. As hoy el ciudadano ideal necesita desarrollar una cultura de logros, herramientas para lograr un buen proceso de aprendizaje en el que se evidencia un proceso autorregulador y metacognitivo; un pensamiento flexible, una fuerte identidad, con firme decisin, adaptacin continua, objetivos claros y definidos, una personalidad equilibrada con valores y actitudes proactivas. En conclusin como dice Pierr Lev efectivamente se est requiriendo un nuevo estilo de personalidad dentro de la sociedad mundialaunque cada cual con sus matices propios. En conclusin es preciso adaptar las destrezas, habilidades y potencialidades al contexto social, cultural y econmico. Hoy hablamos de desarrollar competencias para la vida, pues no solamente es preciso trasmitir informacin sino enseara a cmo se aprende, las estrategias necesarias para construir la mente y no llenarla de datos sin sentido. 2. Analizar las ideas de Manuel Castells y las preguntas que se hace juntamente con las conclusiones a las que l llega, Manuel Castells est enfocado en la sociedad de la informacin y la cultura tecnolgica, por lo que presenta varios cuestionamientos (Achaerandio L, 2010 Pg, 2 y 3), stos han producido efectos en los planteamientos educativos en relacin a la cantidad de conocimiento que debe manejarse(lo cual no es garanta de ser competitivo), pues plante la superioridad de dedicarse al desarrollo de valores e identidad propia. En otras palabras, Castells plantea la necesidad de una propuesta educativa basada en el desarrollo de competencias y valores como objetivo fundamental, sin desvalorizar los conocimientos bsicos que todos debemos poseer. El modelo educativo actual que responde a las necesidades del entorno debe lograr que los estudiantes se formen en tres competencias bsicas: Capacidad de conocer: esto refiere a la capacidad de construir conocimiento haciendo uso pertinente de la informacin, seleccionndola, discriminado lo til de lo que no lo es tanto y hacer uso de estrategias de accin que le permitan alcanzar sus objetivos. Identidad: nuestros alumnos deben contar con identificacin, aceptacin y respeto por su cultura, sin embargo, ser lo suficientemente capaces de 2

transformarse en ciudadanos del mundo abiertos al cambio sin perder su esencia. Esto abarca tambin una identidad emocional con ideas y estructuras mentales claras. Valores: stos permiten a los individuos a alcanzar la competencia tica, que permita tomar dediciones correctas frente a la vida y por la vida y sana convivencia. ste aspecto busca la realizacin profesional sino tambin personal. Como docentes estamos en el compromiso de guiar a nuestros estudiantes a la realizacin en todo sentido con la capacidad de discernir toda la informacin que est a su alcance y que de manera consciente sepa qu hacer y cmo utilizarla. Formar estudiantes con criterio, pensamiento lgicoy sistemtico, que fortalezcan su esencia, su personalidad para asumir y decidir permanentemente su vida, con base en valores estables y claros. Pilares o principios educativos

Apender a aprender
Adquirir conocimientos en forma cosntante, eficiente, permanentee integral. Que las habilidades, capacidades , detrezas y conocimiento sea aplicable a distintas situaciones y circusntancias.

Aprender a hacer

Que sea consguente con lo que piensa , sinete , dice y por lo tanto acta...en beneficio propio y de sus semejantes.

Que alcance su autorregulacin , autocontrol capacidades cognitivas y metacognitivas, valores .

Aprender a convivir

Aprender a ser

Fuente: Elaboracin propia. A nivel mundial diversos programas y proyectos han estado trabajando de manera constante para sintonizar y consensuar las competencias bsicas para 3

la vida. Programa PISA, TUNING, Deseco, Informe Delors UNESCO, han contribuido a establecer y determinar las reales necesidades sociales y las caractersticas o componentes de las competencias que se requieren. Lnea de tiempo de proyectos y programas enfocados en las competencias: 1997 Deseco, 2001 UNESCO Delors, 2003 PISA, 2003TUNING

3. Cree usted que en Guatemala, los educadores estamos preparados para aplicar el Currculo Nacional Base de los niveles de educacin bsica y preprimaria? En un pas como el nuestro orientar la educacin al desarrollo de competencias significara lograr sueos que por aos han parecido imposibles de lograr: ciudadanos capaces de ejercer derechos civiles y democrticos, capacitados para el mundo laboral en las competencias bsicas, poseer amplios conocimientos y ser un estratega de vida, en constante construccin y desarrollo cognitivo, etc. (Achaerandio, L 2010 Pg. 4). Hoy nuestro sistema educativo ha hecho cambios sustanciales y se est haciendo responsable de la necesidad de formar este tipo de ciudadano que ser quien finalmente saque a Guatemala del subdesarrollo. Hoy los maestros somos ms conscientes de nuestro trascendental rol como agentes de cambio y no de conservar o normalizar la sociedad. Creo que estamos dando pasos firmes pero significativos como protagonistas en el desarrollo integral de nuestros estudiantes. Una de las claves est en la profesionalizacin de nosotros maestros, pues las propuestas y polticas pueden ser estructuralmente buenas, sin embargo, no se tornen funcionales porque desconocemos el por qu y para qu de las cosasnos convertimos en autmatas, en tecnicistas, pero no en estrategas en la jugada educativa. Nos falta mucho por recorrer, mucho camino qu andar, sin embargo, hemos comenzado como nacin a dar pasoscreo que todos los maestros estamos obligados a trabajar arduamente con conocimiento de causa y enfocar nuestros esfuerzos a metas especficas de Estado. Nos toca enrolarnos en la carrera que queramos o no a nivel mundial ya hace algn tiempo se viene dando y no es posible detenerla, as debemos aligerar el paso y accionar para prepararnos y poner en marcha un proyecto educativo nacional que puede representar la solucin a muchas circunstancias negativas en nuestro pas.

4. Qu opina usted de los criterios bsicos del enfoque humanista-social, que es base de la definicin y seleccin de las competencias? Achaerandio establece desde un punto de vista humanista-social los criterios bsicos para la seleccin de las competencias y nos responde a las siguientes interrogantes: Quines son los beneficiarios de la puesta en marcha de las competencias? Para qu nos sirve la puesta en marcha de las competencias? Para quin es dirigida? La educacin es para todos los niveles desde la preprimaria hasta la universidad La educacin por competencias no responde a un grupo social selecto, es para todos los ciudadanos de cualquier pas, es para todo tipo de persona en sentido social, econmico o poltico, en fin, es un enfoque dirigido a toda la sociedad. Es una esperanza de un mejor pas en sentido moral y econmico, basado en el saber y decidir con libertad. La educacin por competencias rompe el paradigma tradicional y repetitivo de la educacin, nos libera de lo que para Paulo Freire es la educacin bancaria, llevndonos a una educacin liberadora. La educacin basada en competencias viene a romper con crculos generacionales de pobreza, ignorancia, frustracin, violencia, ya que dentro de su esencia contempla herramientas estratgicas para facilitar el aprendizaje significativo, y ms que eso provoca cambios integrales en la persona y en su entorno, contextualizando al individuo, en aprender a aprender, ser, convivir y hacer. El enfoque de las competencias para la vida profesionaliza a toda una sociedad y la capacita por ende, a alcanzar estndares mundiales y poder adaptarnos a los constantes cambios sociales. Adicionalmente podemos notar que permiten la realizacin de la persona en aspectos no solamente econmicos, sino emocionales, personales y familiares, es decir su influencia incide hasta lo ms profundo del ser y lo que lo hace ser humano.

5. Explique qu tres elementos fundamentales tiene toda competencia y razone por qu e importante que el estudiante desarrolle cada uno de esos tres elementos; elabore algunos ejemplos.

Conocimientos

habilidades mentales

Actitudes y valores

Competencia
Fuente: Elaboracin propia. Segn Achaerandio (2010, Pg. 7) competencia es un conjunto denso, complejo, integrado y dinmico de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que un ser humano ha conseguido desarrollar a ciertos niveles de calidad; y que le hacen apto para seguir aprendiendo. Si partimos de la idea de que somos seres integrales, es decir, conformados por varios aspectos en un todo, cada uno de los elementos que componen una competencia es necesario. Ser competentes segn los principios educativos de saber, de ser, de convivir y de actuar, son elementos entremezclados o amalgamados de tal manera que su conjunto en accin nos permiten desenvolvernos adecuadamente. Es por ello que la educacin en competencias le apunta ms all que centrarse en dominio de conocimientos o solamente actitudesapunta a una integralidadapunta a desarrollar cada aspecto intelectual y emocional de un sujeto. Adicionalmente recordemos que segn los nuevos conceptos de inteligencia y especficamente la inteligencia emocional nos dejan claro que el xito de una persona no radica en cuanto sabe solamente(aunque es necesario el conocimiento bsico), pero interviene de manera directa factores como la 6

autoestima, la motivacin, la atencin, el compromiso, etc. Actitudes o disposiciones que verdaderamente permitirn realizar una tarea. Recordando a Vigotsky y su paradigma sociocultural entendemos que aprendemos de nuestro entorno, desde los dems para luego internalizarlo y procesarloas que el saber ser y convivir son claves para cada persona. No hay un elemento ms importante que otro, simplemente son elementos de un todo que nos permite desarrollarnos en todo el sentido de la palabra. El planteamiento por competencias verdaderamente busca una trasformacin en el estilo de ciudadano que hoy por hoy conocemos.

Estudiante como centro y sujeto del aprendizaje

Necesita de un desarrollo integral y de las herramientas para conseguirlo y elegir libremente

para construir su propio aprendizaje en la vida, trasformar el entorno y construir una sociedad diferente.

Ejemplo de competencia:

Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.

Tomado del CNB de preprimaria. Competencia de etapa (6 aos) comunicacin y lenguaje. De acuerdo a los componentes de la competencia debe ser desarrollada por tres elementos esenciales que podran ser los siguientes: Conocimiento: Estructura visual de las palabras(grafemas, estructura espacio-temporal) Procedimientos: expresar sus ideas de manera lgica y entendible de manera oral y posteriormente escrita. Actitudinal: motivacin que genera la necesidad de expresarse en todo sentido Podemos percibir claramente como una competencia debe estar integrada por estos tres elementos que constituyen o abarcan nuestra persona a plenitud. Recordemos que para que podamos desarrollar actitudes debemos tener

conocimiento o concepto de ellas y motivacin para ponerla en prctica, as como accionar en procedimientos especficos para practicarla. 6. Le parecen importantes los criterios que se dan para definir y elegir las competencias fundamentales o genricas? Definitivamente. Necesitamos conoce la validez del nuevo enfoque por competencias en el proceso de aprendizaje-enseanza. Son importantes para que una competencia logre atravesar de manera transversal la vida presente y futura de nuestros estudiantes. Me parece acertado que las competencias se dividan en genricas y especficas, pues hay habilidades o destrezas que se requieren en todo campo de la vida, son comunes y necesarias para todas las profesiones, como por ejemplo la lectura comprensiva y escritura madura. Las caractersticas de estas competencias son: Multifuncionales porque pueden adaptarse a cualquier contexto y alcanzan diferentes metas. Son transversales pues codifican a la persona de manera completa. Favorecen el pensamiento, desarrollan habilidades cognitivas y metacognitivas basadas en valores. Fomentan el respeto por el entorno y el planeta. Fortalecen la independencia e identidad personal, social, laboral y profesional. Son evolutivas y de crecimiento continuo. Pues aseguran un crecimiento personal permanente, eficaz y constante. Desarrollan un proceso autnomo y auto controlado del aprendizaje y de un aprendizaje verdaderamente significativo en el sentido que Ausubel lo plantea. Son transculturales es decir, aplicables a cualquier cultura, universales, aunque en cada una de las culturas les da un matiz diferente. No son asiladas son de carcter interrelacionado. 7. Falta alguna otra competencia clave que tengamos que cultivar en los estudiantes?, sobra alguna?, estn suficientemente claras las descripciones de cada una de las competencias que all se proponen? En lo personal considero que una relacin significativa con un ser supremo, con la fuerza ms poderosa del universo: Dios, nuestro creador. Creo que todas las competencias son vlidas y necesarias, estratgicamente pensadas y acertadas, pero que sin ste complemento, no ser tan eficiente el proceso. Es mi opinin personal.

8. Analice y elija las cinco competencias, que para usted, seran las ms importantes para formar un ser humano integral, justifique la eleccin. 1. Competencia de comunicacin verbal 2. Competencia de comprensin de lectura 3. Competencia de pensamiento lgico, reflexivo y analgico 4. Competencia de escritura madura 5. competencia de autoestima y automotivacin. He elegido estas cinco competencias desde mi opinin de que al contar con ellas, el resto de las competencias podrn ir generndose poco a poco. Estas son para m las generadoras o los motores del desarrollo cognitivo bsico. Recordemos el nexo de la comunicacin verbal y la escritasi la primera no funciona la segunda ser difcil de conquistar. As la manera de cerrar el crculo de aprendizaje al comunicarme bien oralmente y comprender el cdigo escrito ser expresar mis pensamientos lgicos y reflexivos por escrito de una manera coherente y lgica. Este proceso ser imposible si no cuento con una buena autoestima y valoracin que me motiven intrnsecamente en la expresin de mis ideas y creaciones; respetando y siendo respetada. Conclusin: La educacin es un poderoso medio para forjar el perfil de un mejor ciudadano. Es a travs de ella y del concepto y abordaje que le demos que podemos lograr la gran meta educativa: desarrollo cognitivo a travs de un enfoque por competencias. La atencin a la integralidad de la persona es necesaria para fortalecer el desarrollo autnomo y la realizacin de la persona transformndose en agente de cambio desde su espacio laboral y personal. Hemos como maestros tomado en cuenta el enfoque por competencias en nuestra propia vida? la respuesta est en nosotros.

Bibliografa
1. Achaerandio, L. (210). Competencias fundamentales para la vida. (2da. Edicin). Guatemala: Universidad Rafael Landvar, CAP. (Pg. 1-34).

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