TALLER ESCUELA PARA PADRES

ESPACIOS ABIERTOS TELESECUNDARIA SALVADOR DAZ MIRON 30DTV0868P

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EDUCATIVO PARA LA CONSTRUCCION DE COMUNIDADES ESCOLARES DE APRENDIZAJE CLAUDIA ALICIA MATA CANO

LOS ORGANOS, CHINAMPA DE GOROSTIZA, VER A 10 DE NOVIEMBRE DEL 2011

INTRODUCCION EN EL TRASCURSO DE NUESTRA VIDA APRENDEMOS QUE NO SOLO EN NUESTRA ESCUELA SE EDUCA, SINO QUE TAMBIEN NOS EDUCAMOS EN CASA, LA FAMILIA ES POR EXCELENCIA LA QUE FORMA A LOS ADOLESCENTES, POR ELLO ES IMPORTANTE QUE LOS HABITOS, ACTITUDES Y VALORES QUE FOMENTAMOS DIARIAMENTE EN NUESTROS ALUMNOS Y NUESTROS HIJOS SE ENRIQUEZCAN PARA AYUDARNOS A ENTENDER MEJOR EL MUNDO EN QUE VIVE. LA ESCUELA PARA PADRES SE PROPONE, PARA QUE LOS PADRES DE FAMILIA DE MIS ALUMNOS TENGA UNA CONVIVENCIA SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

PARA GENERAR CONVICCIONES PARA GENERAR CAMBIOS DENTRO DE LA PERSPECTIVA DE PENSAMIENTO DE LOS PADRES, DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA DE LA COMUNIDAD LOS RGANOS DE CHINAMPA DE GOROSTIZA, VERACRUZ ESTA ACTIVIDAD ES PARA EMPEZAR A GENERAR EDUCACIN EN LOS PADRES Y DE ESTA MANERA CONTRIBUIR EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIN Y FLUYAN LA APERTURA DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS , QUE ES LO QUE PRETENDE DIFUNDIR EN LA EDUCACIN BSICA DE NUESTRO ESTADO DE VERACRUZ. LAS ACTIVIDADES DE ESPACIOS ABIERTOS SE REALIZARON EN LAS INSTALACIONES DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA SALVADOR DIAZ MIRON CLAVE: 30DTV0868P, DE LA COMUNIDAD DE CHINAMPA DE GOROSTIZA, VERACRUZ. SE CONTO CON LA PARTICIPACION DEL MAS DE 80% DE ASISTENCIA DE PADRES DE FAMILIA; SE TRABAJO CON SUS HIJOS EN LAS TRES ACTIVIDADES DESARROLLADAS, QUE FUERON REALIZADAS EL DIA 4 DE NOVIEMBRE EN LAS INSTALACIONES DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA SALVADOR DIAZ MIRON

SE INICI CON LOS TRABAJOS A PARTIR DE LAS 9:00 A.M. INDICNDOLES QUE EL OBJETIVO ERA LA SOCIALIZACIN DE TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR MEDIANTE ESTA ACTIVIDAD, PERMITIENDO LA INTEGRACIN, ADEMS QUE CON ELLO SE IDENTIFICARAN LAS NECESIDADES REALES. FASE 1 IDENTIFICACIN DE LOS VALORES FUNDAMENTALES QUE SUSTENTAN A LAS FAMILIAS CON LAS QUE TRABAJAN LOS MAESTROS FASE 2 IDENTIFICACIN DE LOS PROBLEMAS MS FRECUENTES DE LOS PADRES EN LA EDUCACIN FAMILIAR FASE 3 IDENTIFICACIN DE LAS CAUSAS QUE PROVOCAN TALES PROBLEMAS FASE 4 LA SEMILLA: IDENTIFICACIN DE LOS ASPECTOS POSITIVOS QUE DEBEN REFORZARSE Y DE LOS QUE HAY QUE MODIFICAR PARA OBTENER RESULTADOS POSITIVOS EN EL PROCESO DE EDUCACIN FAMILIAR

FASE I

EN ESTA PRIMERA ETAPA DE ESPACIOS ABIERTOS NOS PERMITE QUE LOS PADRES DE FAMILIA SE EXPRESEN LIBREMENTE Y DE ESTA FORMA LOS DOCENTES OBTENDRN INFORMACIN VALIOSA ACERCA DE LAS NECESIDADES Y PROBLEMTICAS QUE ENFRENTAN. CON ELLO LOGRAMOS EMOCIONAL, DESARROLLANDO LA OPORTUNIDAD DE CRECER EN FORMA

ACTITUDES POSITIVAS EN LAS REFLEXIONES QUE SE

PRESENTABAN AL REALIZAR LA ACTIVIDAD

ESTA ACCIN QUE

SE INTEGRARA A LA ESCUELA PARA PADRES, Q U E SE

DESARROLLA DESDE LA CONVICCIN DE QUE TODO CAMBIO SOCIAL SE GESTA DESDE Y EN LA FAMILIA. LA ENSEANZA QUE LOS PADRES PUEDAN OBTENER DE ESTA

ACTIVIDAD DE PASO A QUE INFLUYAN DE MANERA EFECTIVA EN LA EDUCACIN DE SUS HIJOS DESDE EL HOGAR. ESCUELA PARA PADRES DE ESPACIOS ABIERTOS

EL OBJETIVO DE ESTE PROYECTO ES FOMENTAR EN LOS PADRES DE FAMILIA EL CARIO Y COMPROMISO QUE SE DEBE DE ASUMIR PARA ENFRENTAR ESTA TAREA JUNTOS.

EL PROPSITO ES AYUDARLES A ENTENDER QUE AH REGLAS Y VALORES PARA CONVIVIR, COMO EL RESPETO POR UNO MISMO Y POR LOS DEMS.

DESARROLLO: 1. DINMICA DE PRESENTACIN: VIDEOS INTRODUCCIN YO TE ESPERABA ALEJANDRA GUZMN TERCERA FASE: SABER QUE SE PUEDE DIEGO TORRES

CUARTA FASE: LA SEMILLA DIAPOSITIVAS DE REFLEXIN (CIERRE) ANTES DE DAR INICIO CON LA PRIMERA FASE SE LES PROYECT UNA CANCIN TITULADA YO TE ESPERABA ESTO CON LA FINALIDAD DE SENSIBILIZAR UN POCO CON RESPECTO A SU PAPEL COMO PADRES Y MADRES DE FAMILIA, DESDE LA GESTACIN DEL BEBE Y SU DESARROLLO Y DESPERTAR LA MOTIVACIN EN CADA UNO DE ELLOS, QUE FUE INDISPENSABLE PARA EL XITO DE LA ACTIVIDAD, LOGRANDO QUE YA QUE LA MAYORA SE CONMOVIERA HASTA EL LLANTO ACOMPAADOS DE SUS HIJOS. FASE I SIGUIENDO CON LAS ACTIVIDADES DE ESTE TALLER SE EMPEZO CON LA PRIMERA FASE, DONDE SE FORMARON EQUIPOS, DISTINGUIENDOSE ESTOS POR COLORES, DANDO UN TIEMPO PRUDENTE PARA QUE CONTESTARAN LAS PREGUNTAS, ENTRE ELLOS NOMBRARON A UN COORDINADOR QUIEN EXPUSO LOS PUNTOS DE VISTA DE SU EQUIPO A TODOS LOS DEMAS PADRES DE FAMILIA Y CLASIFICARA LAS RESPUESTAS MS COMUNES, SE

ANOTARA AL REVERSO DE TARJETAS MISMAS QUE SE LES ENTREGO A CADA UNO ,PARA QUE POSTERIORMENTE EN PLENARIA LO EXPONGAN DANDO LAS QUE TOMARAN TALES RAZONES POR LAS

RESPUESTAS. LAS PREGUNTAS FUERON ENFOCADAS CON LA ESTN Y

INTENCIN DE QUE LOS PADRES PARTICIPANTES IDENTIFICARAN QUE VALORES INTEGRANDO EN SU FAMILIA, QUE TANTO CONOCEN DE ESTOS

VALORES

CULES DE ELLOS ESTN IDENTIFICADOS EN LA ESCUELA DE SUS HIJOS.

PREGUNTAS REALIZADAS

CULES SON TUS VALORES FAMILIARES? LA MAYORA DE ELLOS COINCIDIERON QUE EL RESPETO ES VALOR QUE ELLOS IDENTIFICAN Y QUE LO LLEVAN A CABO EN SUS HOGARES, Y QUE HAN INCULCARLO A SUS HIJOS.

CULES SON LOS CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN TU VIDA PERSONAL EN LOS LTIMOS DIEZ AOS? ALGUNOS HAN SUFRIDO LA MUERTE DE UN FAMILIAR OTRAS HAN

VIVIDO UNA SEPARACIN DE PAREJA, EL NACIMIENTO DE UN SER QUERIDO, EL FESTEJO DE UNA FAMILIAR, VISITAS INESPERADAS ETC; Y REFLEXIONANDO SE LLEG A LA CONCLUSIN QUE LOS CAMBIOS MS TODO EL EQUIPO

SIGNIFICATIVOS QUE HAN

SUFRIDO ESTN DENTRO DEL SENO FAMILIAR.

QU VALORES IDENTIFICAS EN LA ESCUELA DE TUS HIJOS? RESPETO Y RESPONSABILIDAD Y EQUIDAD

QU SITUACIONES DE TU FAMILIA TE RESULTARON MS DIFCILES DE ENTENDER, EN LOS LTIMOS CINCO AOS? FUE RELEVANTE ENTRE TODOS LOS EQUIPOS YA QUE COINCIDERON CON LA RESPUESTA QUE FUE LA ECONOMIA.

QU SITUACIONES DE LOS CAMBIOS EN TU FAMILIA FUERON AGRADABLES PARA TI, EN LOS LTIMOS CINCO AOS? HACER QUE NUESTROS HIJOS SIGAN ESTUDIANDO PARA UN FUTURO MEJOR, CAMBIO DE TRABAJO.

QU FORTALEZAS HAN ACOMPAADO A TU FAMILIA DURANTE LOS CAMBIOS MS DIFCILES? LA UNION, EL RESPETO,LA SOLIDARIDAD, CONVIVENCIA

CONCLUSIN EN ESTA FASE, LOS PADRES DE FAMILIA SE DIERON CUENTA QUE SOLO

PRACTICAN ALGUNOS VALORES Y QUE LES FALTA MUCHO MAS QUE COMPARTIR COMO FAMILIA Y COMO COMUNIDAD Y CONVIVIR EN TODOS LOS ASPECTOS DE SU VIDA.

ADEMAS DE COLABORAR Y REPARTIR LAS ACTIVIDADES DE MANERA IGUALITARIA DENTRO DEL HOGAR PARA TENER MAS FORTALEZAS Y DE ESTA MANERA CRECER COMO LA FAMILIA QUE ANHELAN SER.

FASE II EN ESTA FASE SE ENFOCO EN LA EDUCACIN FAMILIAR, SE REALIZARON 6 PREGUNTAS CON LA FINALIDAD DE PODER IDENTIFICAR LOS PRINCIPALES PROBLEMAS EDUCATIVOS EN SUS HIJOS Y EL DESENVOLVIMIENTO REAL HASTA ESTE MOMENTO.

EN ESTA FASE SE LOGRO OBSERVAR LAS PROBLEMATICAS MS FRECUENTES, COINCIDIENDO LA MAYORIA EN ELLAS LOS DIFRENTES EQUIPOS: PREGUNTAS RELIZADAS CULES SON LOS PROBLEMAS MS FRECUENTES QUE ENFRENTAS EN EL PROCESO EDUCATIVO Y QU PAPEL JUEGA TU FAMILIA? REBELDA DE LOS ADOLESCENTES FALTA DE COMUNICACIN ENTRE AMBAS PARTES PADRES E HIJOS INCOMPRENSIN POR PARTE DE LOS ADOLESCENTES INMADUREZ EN LAS REACCIONES

CON QUE MIEMBROS DE LA FAMILIA ENFRENTAS MS FRECUENTEMENTE LOS PROBLEMAS? LAS MADRES GENERALMENTE SON QUIENES DAN SOLUCIN A ALGUNOS PROBLEMAS FAMILIARES DADO QUE LOS PADRES CENTRAN MAS SU ATENCIN EN CONSEGUIR EL SUSTENTO QUE EN LOS PROBLEMAS QUE PUEDAN ENFRENTAR SUS HIJOS.

CULES SON LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN LA FAMILIA Y AFECTAN EL DESEMPEO ESCOLAR DE SUS HIJOS? SU MALA CONDUCTA E INCUMPLIMIENTOS ESCOLARES (REFLEJO DE SU REBELDA) AFECTAN SU DESEMPEO ESCOLAR, Y POR SU PARTE LAS MADRES QUE SE JUSTIFICAN QUE NO TIENEN ESTUDIOS PARA ATENDER LAS TAREAS O ACTIVIDADES DE SUS HIJOS. ASI C0M0 TAMBIEN LOS PROBLEMAS ENTRE EL MATRIMONIO

QU ASPECTOS NEGATIVOS OBSERVAN EN MS DE UN MIEMBRO DE LA FAMILIA? INSULTOS, AGRESIONES, ALCOHOLISMO.

CULES DE LOS PROBLEMAS QUE TIENEN EN CASA SON IGUALES A LOS QUE ENFRENTAN TUS VECINOS, AMIGOS Y PARIENTES? LA FALTA DE COMPRENSIN, AMOR, DESINTERS POR DIALOGAR.

QU ESTARAMOS DISPUESTOS A HACER COMO FAMILIA PARA ACABAR O REDUCIR LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTAMOS? MEJORAR LAS ACTITUDES QUE TIENEN COMO FAMILIA PONER ATENCION Y AYUDAR EN LAS ACTIVIDADES DE SUS HIJOS EN LA ESCUELA. MEJORAR LA COMUNICACIN ENTRE PADRES E HIJOS SER EL EJEMPLO DE SUS HIJOS CON RESPETO A TODO Y TODOS.

CONCLUSIN

LA FASE II DETERMINO LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE LOS MAESTROS: EL NIVEL SOCIOECONMICO , FALTA DE INTERS DE LA MAYORA DE LOS PADRES DE FAMILIA POR EL DESARROLLO INTELECTUAL, SOCIO AFECTIVO, FSICO Y PSICOLGICO, AS COMO LA FALTA DE DISPOSICIN DE TIEMPO DE LOS PADRES PARA ACUDIR A LOS LLAMADOS DE LA ESCUELA EN SU MAYORIA POR EL TRABAJO.

PROBLEMAS DE LOS PADRES: FALTA DE TIEMPO, CULTURAL (PREPARACIN), ECONMICO, MEJORAR LA ACTITUD DE LOS MIEMBRO DE LA FAMILIA.

NECESIDADES: FORTALECER EL TRABAJO COLABORATIVO ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, MEJORAR SU NIVEL ACADMICO.

FASE III CAUSAS QUE PROVOQUEN LAS CARENCIAS O PROBLEMAS LAS CAUSAS QUE PROVOCAN LAS CARENCIAS ANTES MENCIONADAS SON MLTIPLES Y MUY VARIADAS, RECAYENDO PRINCIPALMENTE EN LAS CARACTERSTICAS PROPIAS DEL ENTORNO DONDE SE DESENVUELVEN LAS NUMEROSAS FAMILIAS QUE CONVIVEN CON NUESTRA MODALIDAD EDUCATIVA. LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS VIENEN DE LOCALIDADES CERCANAS A NUESTRA COMUNIDAD, COMO JUAN DE DIOS, LA Y GRIEGA, CEDRAL PERTENECIENTAS AL MUNICIPIO DE CHINAMPA DE GOROSTIZA, VER. Y ORGANOS LUGAR DONDE SE ENCUENTRA NUESTRA INSTITUCIN ESCOLAR QUE ESTA CONFORMADA POR 102 ALUMNOS, CUYAS EDADES FLUCTAN ENTRE LOS 12 Y LOS 17 AOS. TODOS SON PROVENIENTES DEL MEDIO RURAL, CUYAS LOCALIZACIONES DOMICILIARIAS SE ENCUENTRAN EN EL ENTORNO DEL PLANTEL ESCOLAR. TRAS LA REALIZACIN DE LA ENCUESTA DE INICIO DE CICLO ESCOLAR SE DETECT QUE ALGUNOS DE ELLOS, COLABORAN OCASIONALMENTE EN LAS ACTIVIDADES ECONMICAS DE SUS PADRES (FINES DE SEMANA, PERIODOS VACACIONALES, ETC. ESTO PERMITE A LA PLANTILLA DE DOCENTES CONCLUIR QUE NO EXISTIRAN IMPEDIMENTOS, EN UN NIVEL DE GENERALIDAD, QUE PERMITIERAN A LOS Y LAS JVENES INTEGRANTES DEL GRUPO REALIZAR SUS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES QUE SERN PRESENTADAS COMO UNA FORMA DE REFORZAR EL CONOCIMIENTO EN NUESTRA INSTITUCIN ESCOLAR. NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA SE UBICA EN LA COMUNIDAD DE LOS RGANOS MUNICIPIO DE CHINAMPA VER. DENTRO DE LA CUAL CON LOS CUATRO NIVELES EDUCATIVOS BSICOS (PREESCOLAR, PRIMARIA, TELESECUNDARIA Y TELEBACHILLERATO.)

PODEMOS MENCIONAR QUE EXISTEN APOYOS GUBERNAMENTALES COMO EL PROGRAMA OPORTUNIDADES PARA LAS FAMILIAS DE ESCASOS RECURSOS, LO QUE TAMBIN ES CIERTO ES QUE CON LA CARENCIA FORMATIVA DE LOS BUENOS PRINCIPIOS Y VALORES, CONTADAS VECES LAS FAMILIAS ATERRIZAN EN JERARQUIZAR SUS NECESIDADES, EL APOYO ES RECIBIDO PERO NO LE DAN LA UTILIDAD APROPIADA, SON PRESA FCIL DE LA GLOBALIZACIN Y LEJOS DE DOTAR A SUS HIJOS DE LOS RECURSOS NECESARIOS O DE UNA BUENA ALIMENTACIN QUE LES PERMITA APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE, COMPRAN AQUELLO QUE POCO LES BENEFICIA; ENTONCES TENEMOS ALUMNOS MAL ALIMENTADOS, SIN LA TOTAL COBERTURA DE LAS HERRAMIENTAS BSICAS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS, NORMAL ES QUE CUENTEN CON TECNOLOGAS COMO UN CELULAR QUE LEJOS DE PROPORCIONAR UN APOYO, DISTRAE LAS MENTES DE AQUELLOS ADOLESCENTES QUE LOS USAN. AS COMO PUDIMOS OBSERVAR CON LA APLICACIN DE LA TCNICA ESPACIOS ABIERTOS, QUE HAY FAMILIAS QUE SUFREN LA FALTA DE COMUNICACIN ENTRE LOS SUYOS, FALTA DE RELACIONES AFECTIVAS QUE AYUDEN AL ADOLESCENTE A TENER UN BUEN DESARROLLO EMOCIONAL, INTELECTUAL Y FSICO. TAMBIN AS LAS FAMILIAS SOBREPROTECTORAS QUE BUSCAN A TODA COSTA LA DOTACIN DE RECURSOS A VECES POCO NECESARIOS, POR LA JUSTIFICACIN DE NO PODERLES BRINDAR UN TIEMPO DE CALIDAD, CREYENDO QUE COMPRNDOLE TODO SER SUFICIENTE, AS MISMO JUSTIFICAN A SUS HIJOS CUANDO NO CUMPLEN CON SUS RESPONSABILIDADES DIARIAS, JUSTIFICAN SUS MALOS COMPORTAMIENTOS.

POR OTRO LADO, UNA GRAN PARTE DE FAMILIAS VIVE PENSANDO EN EL CMO SOBREVIVIR O HACIA DONDE EMIGRAR PARA LA OBTENCIN DE UN EMPLEO Y ESO

LOS DISTRAE DE SUS DEMS RESPONSABILIDADES COMO EL SER PARTICIPES DE LAS ACTIVIDADES QUE SE GENERAN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA, TENER EL SENTIDO DE PERTENENCIA A LA MISMA, ASISTIR A SUS HIJOS EN ACTIVIDADES EXTRA CLASE. AS MISMO OBSERVAMOS QUE PARTE DE NUESTROS ALUMNOS TIENEN UNA IMAGEN NO IDEAL DE LO QUE ES SER UNA FAMILIA, PUESTO QUE OBSERVAN SITUACIONES EN CASA QUE POCO PUEDEN PROPORCIONAR EL MEJOR EJEMPLO Y RECAEMOS EN QUE MUCHAS VECES LOS ADOLESCENTES SON LA IMAGEN DE SUS PROPIOS PADRES, POCO PARTICIPATIVOS, APTICOS, MENTALIDAD NEGATIVA, FCILMENTE SE DESMOTIVAN, BAJA AUTOESTIMA, A VECES AGRESIVOS Y OTRAS VECES INTOLERANTES. ALGUNAS MADRES DE FAMILIA COMENTABAN QUE EL HECHO DE NO CONTAR CON UN EMPLEO LAS HACE SER MENOS INDEPENDIENTES Y SOBRE PROTECTORAS EN OCACIONES CON SUS HIJOS.

FASE IV LA SEMILLA PARA ESTA FACE SE TRABAJO CON UNAS DIAPOSITIVAS CON EL TEMA LA LA ANCIANA Y LAS SEMILLAS E IDENTIFICARON LOS ASPECTOS POSITIVOS QUE DEBEN REFORZARSE Y LO QUE HAY QUE MODIFICAR PARA OBTENER RESULTADOS POSITIVOS EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. EN ESTA FASE SE TOMARON EN CUENTA ASPECTOS MUY IMPORTANTES PARA MEJORAR LA INTEGRACIN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. EL RESULTADO OBTENIDO MEDIANTE LA ACTIVIDAD FUE EL PRODUCTO DE CADA UNA DE LAS APORTACIONES DE LAS MADRES DE FAMILIA, ESTO MEDIANTE LA REFLEXIN DE LAS PREGUNTAS QU HACEMOS BIEN? DESDE EL ASPECTO PERSONAL, COMO FAMILIA Y EN LA ESCUELA. QU PODEMOS MEJORAR? CONSIDERANDO LOS TRES ASPECTOS ANTERIORES. SE LES PIDI A CADA UNA DE LAS MADRES Y ALUMNOS QUE REFLEXIONARAN ACERCA DE SU ACTUAR, DESDE EL PLANO PERSONAL, COMO FAMILIA Y COMUNIDAD ESCOLAR Y QUE PENSARAN EN AQUELLAS CONDUCTAS QUE CONSIDERABAN

CORRECTAS Y TAMBIN EN AQUELLAS QUE PODRAN MODIFICAR. CADA UNA DE LAS MADRES FUE DANDO SU OPININ Y ESTO SE IBA ANOTANDO EN LAS RACES QUE SURGIERON DE LA SEMILLA. CABE DESTACAR QUE A MUCHAS MADRES LES COST UN POCO DE TRABAJO EXTERNAR SU SENTIR, PERO FINALMENTE CON ALGUNAS DIFICULTADES FUERON PARTICIPANDO. POSTERIORMENTE SE LES DIO A CADA MADRE TRES ETIQUETAS DE COLORES PARA QUE CADA UNA DE ELLAS LAS FUERA COLOCANDO EN LOS PUNTOS CON

LOS QUE ESTUVIERAN DE ACUERDO Y QUE SE ENCONTRABAN PLASMADOS EN LAS RACES. SOBRE LAS RESPUESTAS DE LA PREGUNTA QU SE HACE BIEN?, EN EL PLANO PERSONAL, LO MS SOBRESALIENTE FUE QUE DAN BUENOS CONSEJOS A SUS HIJOS Y QUE ESTN AL PENDIENTE DE SU EDUCACIN. COMO FAMILIA, QUE HAY CONVIVENCIA Y UNIN FAMILIAR, AUNQUE FUERON LAS QUE TUVIERON UN MAYOR NMERO DE ETIQUETAS, CABE SEALAR QUE NO TODAS LAS MADRES SE INCLINARON POR ESE ASPECTO. EN EL PLANO COMO ESCUELA, LO MS DESTACADO FUE CUMPLIR CON SU RESPONSABILIDAD, TANTO EN EL PAPEL DE PADRES COMO DE ALUMNOS, TAMBIN LOS ALUMNOS SE COMPROMETIERON A ESTUDIAR. EN CUANTO A LA SEGUNDA PREGUNTA QU SE PUEDE MEJORAR? EN EL PLANO PERSONAL EL PUNTO QUE TUVO MAYOR NMERO DE ETIQUETAS FUE EL DE ATENCIONA MI HIJO, QUE LA MAYORA SE INCLIN POR ESE PUNTO Y LA SIGUIENTE SER MEJOR ESTUDIANTE Y SER MEJOR AMIGO. LLEGANDO CON ESTE TALLER A LA CONCLUSION DE QUE LOS PADRES DE FAMILIA MOSTRARON UNA BUENA PARTICIPACION Y DISPOSICION Y SE COMPROMETIERON A APOYAR A SUS HIJOS, A TENER UNA MEJOR COMUNICACIN CON ELLOS Y SOBRE TODO ESTAR MAS PENDIENTES DE SUS TAREAS COMO EN EL ENTORNO EDUCATIVO

Evidencias

EXPLICACION DE LA DINAMICA

REFLEXION

INTRODUCCION

1r1R

1ra FASE

2da FASE

3ra FASE

ACTIVIDAD DE LAS SEMILLAS

DINAMICA

CADA FAMILIA TIENE SU PROPIA HISTORIA, Y ESTA EN LAS PERSONAS APRENDEN MANERAS DE ACTUAR Y DE RELACIONARSE MEJOR