Enfoque cognitivo- conductual

Aplicado a nios y adolescentes

Elaborado por: Claudia Lara Escoto

Antecedentes y orgenes tericos del enfoque cognitivo

El nombre de terapia cognitivo-conductual (TCC) se utiliza para describir las intervenciones que tienen por objeto reducir el malestar psicolgico y las conductas desadaptativas mediante la modificacin de los procesos cognitivos (Kaplan et al., 1995).

 La TCC se basa en el supuesto subyacente de que las emociones y las conductas (lo que sentimos y lo que hacemos) constituyen en su mayor parte un producto de las cogniciones (de lo que pensamos) y de que, en consecuencia, las intervenciones cognitivoconductuales pueden generar cambios en la forma de pensar, sentir y actuar (Kendall, 1991).

La terapia cognitivo-conductual se concentra en la relacin existente entre:

las cogniciones (lo que pensamos); los afectos (lo que sentimos); las conductas (lo que hacemos).

La terapia cognitivo-conductual ha demostrado tener efectos positivos en el tratamiento de toda una serie de problemas psicolgicos frecuentes en las poblaciones jvenes.

ENFOQUE CONDUCTUAL

RETARDO EN EL DESARROLLO
SE CONSIDERA CON RETARDO EN EL DESARROLLO AL SUJETO QUE PRESENTA PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO CUANDO SE RENEN LAS SIGUIENTES CONDICIONES:
Funcionamiento intelectual por debajo del nivel normal. Problemas de aprendizaje, madurez social o ambas. Estos problemas se originaron durante el desarrollo del individuo

FACTORES BASICOS
1. Determinantes biolgicos del pasado 2. Determinantes biolgicos actuales 3. Historia previa de interaccin con el medio 4. Condiciones ambientales momentneas

Importancia del criterio de Retardo en el Desarrollo

Importa que ya no nos centramos en la etiologa (origen), sino en el proceso de intervencin y modificacin de la conducta as como la valoracin y entrenamiento en los repertorios de habilidades bsicas

El diagnstico seala las lneas de rehabilitacin a seguir.

 Para ello en la modificacin de la conducta propuesta por Macotela, se hacen uso de los elementos, tcnicas propuestos por los clsicos en esta rea:
B. F. Skinner S. W. Bijou N. R. Ellis Etc.

CARACTERISTICAS DEL DIAGNOSTICO CONDUCTUAL

1. Se elabora en base a la observacin directa de la conducta: qu ocurre, con qu dimensiones cuantitativas y ante qu estmulos o situaciones ambientales? 2. Su resultado no es una etiqueta, sino un conjunto de cuantificaciones de la conducta y de descripciones de las condiciones en las que se observ sta

CARACTERISTICAS DEL DIAGNOSTICO CONDUCTUAL

1. Es confiable, ya que dos evaluadores debidamente preparados llegaran a cifras y resultados muy similares. Como propsito ms que clasificador es el de revisar la ejecucin de la conducta.

DIAGNOSTICO DEL NIO EN EL CEER

CONSTA DE DOS PARTES
1. EVALUACION DEL NIO:
1. 2. 3. 4. Conductas bsicas Habilidades sociales y adaptacin Conductas acadmicas Conductas problemas

ENTREVISTA CON LOS PADRES

CONDUCTAS BASICAS
ATENCIN IMITACION SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES

HABILIDADES SOCIALES Y DE ADAPTACION

Conducta motora gruesa Conducta motora fina Imitacin vocal (ecoica) Tactos Intraverbales Articulacin

CONDUCTAS ACADEMICAS
Discriminacin de colores Tactos complejos textuales

CONDUCTAS PROBLEMA
Autoestimulacin fsica Autoestimulacin vocal Hiperactividad Molestar o interrumpir a otros Berrinches Autodestruccin

ANTECEDENTES
INSTRUMENTOS PARA CLASIFICAR
Sordos Deficientes mentales Sobredotados Con problemas emocionales

Qu utilidad puede tener evaluar para slo clasificar?

EVALUACION DE LA CONDUCTA
Lo importante de una evaluacin es que nos permita tomar las decisiones adecuadas a la intervencin que es necesaria realizar.
Que resalte tanto las patologas o reas de oportunidad como los recursos con los que se cuenta para el tratamiento

INVENTARIO DE HABILIDADES BASICAS

Este instrumento nos permite evaluar las conductas bsicas que un nio requiere a lo largo de su desarrollo. Son las habilidades necesarias para su desenvolvimiento en las actividades cotidianas, tanto en su relacin con los dems, en la escuela, consigo mismo, etc.

AREAS DEL INVENTARIO

El inventario est dividido en 4 reas:
1. 2. 3. 4. BASICA COORDINACION VISO-MOTORA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIN

Cada una de estas reas se

subdivide a su vez en otras reas que se mencionan a continuacin.

AREA BASICA
Esta rea evala si el nio posee repertorios bsicos de conducta indispensables para otras actividades

SUBREAS
ATENCION IMITACIN SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES DISCRIMINACION

AREA DE COORDINACION VISOMOTRIZ

SUBREAS
COORDINACION MOTORA FINA
COORDINACION MOTORA GRUESA

AREA PERSONAL SOCIAL

SUBAREAS
Autocuidado Socializacin

AREA COMUNICACION
SUBAREAS
VOCAL GESTUAL VOCAL VERBAL ARTICULACION

CARACTERISTICAS DEL INSTRUMENTO

Este inventario se utiliza para evaluar las habilidades bsicas con las que cuenta un nio para el desarrollo de sus actividades cotidianas. Las caractersticas de este instrumento es que tanto tiene la funcin de evaluar como de prescribir.