SINOPSIS Program Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian (Sains Pendidikan Rendah) Nama Kursus Kod Kursus Kredit

Jam Interaksi Bahasa Pengantar Prasyarat Kemasukan Hasil Pembelajaran Pembelajaran Sains Kanak-kanak (Children’s Learning in Science) SCE3102 3 (3+0) 45 jam Bahasa Melayu Tiada 1. Menjelaskan pandangan kanak-kanak tentang Sains dan alam Sains. 2. Menunjukkan pengetahuan konsep asas tentang idea kanakkanak dalam Sains; asal usul idea-idea ini dan bagaimana idea-idea ini mempengaruhi pembelajaran Sains. 3. Menghuraikan bagaimana teori perkembangan dan pembelajaran menyumbang kepada pembelajaran Sains kanak-kanak. 4. Menunjukkan pengetahuan pendekatan konstruktivis kepada pembelajaran. 5. Mengenal pasti miskonsepsi kanak-kanak dalam pembelajaran Sains. 6. Membina pembelajaran konstruktivis dalam Sains yang memberangsangkan untuk membantu kanak-kanak menangani miskonsepsi mereka. Kursus ini membincangkan bagaimana kanak-kanak mengamati Sains, memahami alam Sains dan seterusnya mempelajari Sains. Kursus ini menerokai alam Sains, cara bagaimana kanak-kanak mempelajari sains, memahami perkembangan kanak-kanak, teori pembelajaran Bruner, teori pembelajaran Behaviouris, teori pembelajaran Ausubel, teori pembelajaran Gagne, teori pemprosesan maklumat oleh Atkin, Shiffrin dan Baddeley, konstruktivisme sebagai perspektif kontemporari dominan pembelajaran sains, pendekatan konstruktivisme, keperluan kanak-kanak yang membantu mereka belajar melalui konstruktivisme, memahami idea Sains kanak-kanak, mentaksir idea kanak-kanak dan miskonsepsi Sains, menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual. This course discusses how children perceive science, the nature of science and how children learn science. It explores the nature of science, how children learn science, understanding children’s development, Bruner’s learning theory, Behaviourist learning theory, Ausubel’s learning theory, Gagne’s learning theory, Information-processing theory by Atkins, Shiffrin and Baddeley, constructivism as the dominant
Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009

Sinopsis

Tajuk Kandungan Apakah Sains? • Bagaimana kanak-kanak mengamati Sains. assessing children’s ideas and misconceptions in science.contemporary perspective on science learning. what do children need to help them learn through constructivism.Sains sebagai proses . • Alam Sains . dealing with children’s misconceptions and conceptual change. understanding children’s ideas in science. the constructivist approaches.Sains sebagai sikap dan nilai murni Bagaimana kanak-kanak belajar sains? • Struktur unik otak dan fungsinya dalam pembelajaran • Pembelajaran berasaskan otak Memahami perkembangan kanak-kanak • Teori perkembangan Piaget • Implikasi teori untuk mengajar Sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Bruner • Pembelajaran induktif • Pembelajaran konsep • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori pembelajaran Behaviouris • Pengukuhan • Latihan • Pembentukan • Pembelajaran secara pemerhatian • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Ausubel • Pembelajaran deduktif / ekspositori • Pembelajaran verbal menggunakan Jam 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 .Sains sebagai pengetahuan/produk .

Shiffrin dan Baddeley • Ingatan jangka pendek • Ingatan jangka panjang • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Konstruktivisme sebagai perspektif kontemporari yang dominan dalam pembelajaran sains • Konsep konstruktivisme • Ciri-ciri pengajaran konstruktivis • Peranan pengajaran konstruktivis Pendekatan Konstruktivis • Model Needham • Model Generatif (Osborne) • Model Interaktif (Faire and Cosgrove) Keperluan kanak-kanak untuk membantu mereka belajar melalui konstruktivisme • Pemikiran • Aktiviti fizikal • Bahasa • Sosialisasi • Harga diri (Self-esteem) • Masa Memahami idea kanak-kanak dalam Sains • Idea sedia ada kanak-kanak • Miskonsepsi kanak-kanak dalam sains • Bagaimana idea kanak-kanak mempengaruhi pembelajaran Mentaksir idea dan miskonsepsi kanak-kanak dalam sains • Temubual 3 8 3 9 3 10 3 11 3 12 3 13 3 Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 .Atkins.7 penyusun awal (advance organizers) • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Gagne • Pembelajaran masteri • Pembelajaran hierarki • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pemprosesan Maklumat .

Driver. J. (11th edn. R. Miller. Rujukan tambahan Abruscato. Buckingham: Open University Press.(1985). K. (2002).) Boston. (8th edn. (2004). Sexton.Prentice Hall Joyce. and Tiberghien. • Tema dalam kurikulum sains sekolah rendah . (2001).. Buckingham: Open University Press. Children’s ideas in science. and Scott. R. C.).Dunia teknologi Jumlah 3 15 3 45 Pentaksiran Rujukan Utama Kerja kursus (Projek) 50% Peperiksaan 50% Woolfolk. M. E. P. The pupil as scientist. B.14 • Soal selidik • Pemerhatian • Ramalan Menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual.Bumi dan alam semesta . Driver..E..) Merril . (1983). Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 . Young people’s images of science.Alam Benda . Boston: Allyn and Bacon. J. (5th edn. • Tema dalam kurikulum sains sekolah rendah .Belajar tentang benda-benda hidup . Driver. Educational Psychology. Teaching children science: A discovery approach. J. R. K.) Washington: Wadsworth Publishing Company. Teaching science for all children-Methods for constructing understanding. R. MA: Allyn and Bacon Esler. E. M. Boston: Allyn & Bacon. Martin. Models of Teaching. Teaching elementary science (8th ed. Gerlovich.A. (2009)... Weil. Leach. (1996). Guesne. (2009). Buckingham: Open University Press.. and Cahoun. W.Belajar tentang dunia di sekeliling kita Menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual. & Esler. A. R.

M. T. (2006). Skamp. Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 .. D. (2004). Victoria: Harcourt Brace. Belmont: Thomson Wadsworth. (2nd Edition). & Hardy. Elementary science methods: A constructivist approach. Science for children: developing a personal approach to teaching. Sydney: Prentice Hall. Teaching primary science constructively. K. (2001).Fleer.J. Martin. Southbank.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful