SINOPSIS Program Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian (Sains Pendidikan Rendah) Nama Kursus Kod Kursus Kredit

Jam Interaksi Bahasa Pengantar Prasyarat Kemasukan Hasil Pembelajaran Pembelajaran Sains Kanak-kanak (Children’s Learning in Science) SCE3102 3 (3+0) 45 jam Bahasa Melayu Tiada 1. Menjelaskan pandangan kanak-kanak tentang Sains dan alam Sains. 2. Menunjukkan pengetahuan konsep asas tentang idea kanakkanak dalam Sains; asal usul idea-idea ini dan bagaimana idea-idea ini mempengaruhi pembelajaran Sains. 3. Menghuraikan bagaimana teori perkembangan dan pembelajaran menyumbang kepada pembelajaran Sains kanak-kanak. 4. Menunjukkan pengetahuan pendekatan konstruktivis kepada pembelajaran. 5. Mengenal pasti miskonsepsi kanak-kanak dalam pembelajaran Sains. 6. Membina pembelajaran konstruktivis dalam Sains yang memberangsangkan untuk membantu kanak-kanak menangani miskonsepsi mereka. Kursus ini membincangkan bagaimana kanak-kanak mengamati Sains, memahami alam Sains dan seterusnya mempelajari Sains. Kursus ini menerokai alam Sains, cara bagaimana kanak-kanak mempelajari sains, memahami perkembangan kanak-kanak, teori pembelajaran Bruner, teori pembelajaran Behaviouris, teori pembelajaran Ausubel, teori pembelajaran Gagne, teori pemprosesan maklumat oleh Atkin, Shiffrin dan Baddeley, konstruktivisme sebagai perspektif kontemporari dominan pembelajaran sains, pendekatan konstruktivisme, keperluan kanak-kanak yang membantu mereka belajar melalui konstruktivisme, memahami idea Sains kanak-kanak, mentaksir idea kanak-kanak dan miskonsepsi Sains, menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual. This course discusses how children perceive science, the nature of science and how children learn science. It explores the nature of science, how children learn science, understanding children’s development, Bruner’s learning theory, Behaviourist learning theory, Ausubel’s learning theory, Gagne’s learning theory, Information-processing theory by Atkins, Shiffrin and Baddeley, constructivism as the dominant
Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009

Sinopsis

contemporary perspective on science learning. dealing with children’s misconceptions and conceptual change. the constructivist approaches.Sains sebagai proses . understanding children’s ideas in science. • Alam Sains .Sains sebagai sikap dan nilai murni Bagaimana kanak-kanak belajar sains? • Struktur unik otak dan fungsinya dalam pembelajaran • Pembelajaran berasaskan otak Memahami perkembangan kanak-kanak • Teori perkembangan Piaget • Implikasi teori untuk mengajar Sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Bruner • Pembelajaran induktif • Pembelajaran konsep • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori pembelajaran Behaviouris • Pengukuhan • Latihan • Pembentukan • Pembelajaran secara pemerhatian • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Ausubel • Pembelajaran deduktif / ekspositori • Pembelajaran verbal menggunakan Jam 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 . assessing children’s ideas and misconceptions in science. what do children need to help them learn through constructivism. Tajuk Kandungan Apakah Sains? • Bagaimana kanak-kanak mengamati Sains.Sains sebagai pengetahuan/produk .

Shiffrin dan Baddeley • Ingatan jangka pendek • Ingatan jangka panjang • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Konstruktivisme sebagai perspektif kontemporari yang dominan dalam pembelajaran sains • Konsep konstruktivisme • Ciri-ciri pengajaran konstruktivis • Peranan pengajaran konstruktivis Pendekatan Konstruktivis • Model Needham • Model Generatif (Osborne) • Model Interaktif (Faire and Cosgrove) Keperluan kanak-kanak untuk membantu mereka belajar melalui konstruktivisme • Pemikiran • Aktiviti fizikal • Bahasa • Sosialisasi • Harga diri (Self-esteem) • Masa Memahami idea kanak-kanak dalam Sains • Idea sedia ada kanak-kanak • Miskonsepsi kanak-kanak dalam sains • Bagaimana idea kanak-kanak mempengaruhi pembelajaran Mentaksir idea dan miskonsepsi kanak-kanak dalam sains • Temubual 3 8 3 9 3 10 3 11 3 12 3 13 3 Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 .Atkins.7 penyusun awal (advance organizers) • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Gagne • Pembelajaran masteri • Pembelajaran hierarki • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pemprosesan Maklumat .

(2009). (1983). MA: Allyn and Bacon Esler. (2009).Prentice Hall Joyce. & Esler.) Washington: Wadsworth Publishing Company. R. (2002). (2001). C. and Tiberghien. (5th edn. M.A.Bumi dan alam semesta . Teaching science for all children-Methods for constructing understanding. Driver..Alam Benda . J. W. Weil. Boston: Allyn and Bacon.). • Tema dalam kurikulum sains sekolah rendah . J. (1996). Models of Teaching. Martin. and Cahoun. Driver. Buckingham: Open University Press. (2004). R. Buckingham: Open University Press. and Scott. The pupil as scientist. Leach. Young people’s images of science. Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 . (8th edn. R. Sexton. E.) Merril .Belajar tentang dunia di sekeliling kita Menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual. Educational Psychology. Teaching children science: A discovery approach.Dunia teknologi Jumlah 3 15 3 45 Pentaksiran Rujukan Utama Kerja kursus (Projek) 50% Peperiksaan 50% Woolfolk.(1985).. Boston: Allyn & Bacon.. • Tema dalam kurikulum sains sekolah rendah . R. P...14 • Soal selidik • Pemerhatian • Ramalan Menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual. M. K. K. R. (11th edn. Children’s ideas in science. Driver.Belajar tentang benda-benda hidup .. Guesne. A. Buckingham: Open University Press. Miller. J. B. Rujukan tambahan Abruscato. Teaching elementary science (8th ed.) Boston. Gerlovich. E.E.

K. Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 . M. (2004). D. Science for children: developing a personal approach to teaching. Victoria: Harcourt Brace. Martin. (2nd Edition). (2006).Fleer. (2001). Teaching primary science constructively.. Southbank. & Hardy. Elementary science methods: A constructivist approach. Belmont: Thomson Wadsworth.J. T. Skamp. Sydney: Prentice Hall.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful