P. 1
SINOPSIS_SCE3102 Pembelajaran Sains Kanak-kanak_edited

SINOPSIS_SCE3102 Pembelajaran Sains Kanak-kanak_edited

|Views: 5|Likes:
Dipublikasikan oleh June Lee Wong MY

More info:

Published by: June Lee Wong MY on Aug 03, 2013
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/12/2014

pdf

text

original

SINOPSIS Program Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian (Sains Pendidikan Rendah) Nama Kursus Kod Kursus Kredit

Jam Interaksi Bahasa Pengantar Prasyarat Kemasukan Hasil Pembelajaran Pembelajaran Sains Kanak-kanak (Children’s Learning in Science) SCE3102 3 (3+0) 45 jam Bahasa Melayu Tiada 1. Menjelaskan pandangan kanak-kanak tentang Sains dan alam Sains. 2. Menunjukkan pengetahuan konsep asas tentang idea kanakkanak dalam Sains; asal usul idea-idea ini dan bagaimana idea-idea ini mempengaruhi pembelajaran Sains. 3. Menghuraikan bagaimana teori perkembangan dan pembelajaran menyumbang kepada pembelajaran Sains kanak-kanak. 4. Menunjukkan pengetahuan pendekatan konstruktivis kepada pembelajaran. 5. Mengenal pasti miskonsepsi kanak-kanak dalam pembelajaran Sains. 6. Membina pembelajaran konstruktivis dalam Sains yang memberangsangkan untuk membantu kanak-kanak menangani miskonsepsi mereka. Kursus ini membincangkan bagaimana kanak-kanak mengamati Sains, memahami alam Sains dan seterusnya mempelajari Sains. Kursus ini menerokai alam Sains, cara bagaimana kanak-kanak mempelajari sains, memahami perkembangan kanak-kanak, teori pembelajaran Bruner, teori pembelajaran Behaviouris, teori pembelajaran Ausubel, teori pembelajaran Gagne, teori pemprosesan maklumat oleh Atkin, Shiffrin dan Baddeley, konstruktivisme sebagai perspektif kontemporari dominan pembelajaran sains, pendekatan konstruktivisme, keperluan kanak-kanak yang membantu mereka belajar melalui konstruktivisme, memahami idea Sains kanak-kanak, mentaksir idea kanak-kanak dan miskonsepsi Sains, menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual. This course discusses how children perceive science, the nature of science and how children learn science. It explores the nature of science, how children learn science, understanding children’s development, Bruner’s learning theory, Behaviourist learning theory, Ausubel’s learning theory, Gagne’s learning theory, Information-processing theory by Atkins, Shiffrin and Baddeley, constructivism as the dominant
Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009

Sinopsis

contemporary perspective on science learning. what do children need to help them learn through constructivism.Sains sebagai proses . Tajuk Kandungan Apakah Sains? • Bagaimana kanak-kanak mengamati Sains. understanding children’s ideas in science. assessing children’s ideas and misconceptions in science. the constructivist approaches.Sains sebagai pengetahuan/produk . • Alam Sains .Sains sebagai sikap dan nilai murni Bagaimana kanak-kanak belajar sains? • Struktur unik otak dan fungsinya dalam pembelajaran • Pembelajaran berasaskan otak Memahami perkembangan kanak-kanak • Teori perkembangan Piaget • Implikasi teori untuk mengajar Sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Bruner • Pembelajaran induktif • Pembelajaran konsep • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori pembelajaran Behaviouris • Pengukuhan • Latihan • Pembentukan • Pembelajaran secara pemerhatian • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Ausubel • Pembelajaran deduktif / ekspositori • Pembelajaran verbal menggunakan Jam 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 . dealing with children’s misconceptions and conceptual change.

Shiffrin dan Baddeley • Ingatan jangka pendek • Ingatan jangka panjang • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Konstruktivisme sebagai perspektif kontemporari yang dominan dalam pembelajaran sains • Konsep konstruktivisme • Ciri-ciri pengajaran konstruktivis • Peranan pengajaran konstruktivis Pendekatan Konstruktivis • Model Needham • Model Generatif (Osborne) • Model Interaktif (Faire and Cosgrove) Keperluan kanak-kanak untuk membantu mereka belajar melalui konstruktivisme • Pemikiran • Aktiviti fizikal • Bahasa • Sosialisasi • Harga diri (Self-esteem) • Masa Memahami idea kanak-kanak dalam Sains • Idea sedia ada kanak-kanak • Miskonsepsi kanak-kanak dalam sains • Bagaimana idea kanak-kanak mempengaruhi pembelajaran Mentaksir idea dan miskonsepsi kanak-kanak dalam sains • Temubual 3 8 3 9 3 10 3 11 3 12 3 13 3 Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 .7 penyusun awal (advance organizers) • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pembelajaran Gagne • Pembelajaran masteri • Pembelajaran hierarki • Implikasi teori untuk mengajar sains sekolah rendah Teori Pemprosesan Maklumat .Atkins.

J. MA: Allyn and Bacon Esler.14 • Soal selidik • Pemerhatian • Ramalan Menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual. Buckingham: Open University Press.Dunia teknologi Jumlah 3 15 3 45 Pentaksiran Rujukan Utama Kerja kursus (Projek) 50% Peperiksaan 50% Woolfolk. B. Models of Teaching.) Washington: Wadsworth Publishing Company. Weil. Leach. E. (5th edn. W. J. A. • Tema dalam kurikulum sains sekolah rendah . (8th edn.. R. Driver. (1983). (2009). Buckingham: Open University Press. (1996).Prentice Hall Joyce. K. Teaching elementary science (8th ed. Teaching science for all children-Methods for constructing understanding.(1985).Alam Benda . P. Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 . • Tema dalam kurikulum sains sekolah rendah . R.. E. Driver.. Rujukan tambahan Abruscato. (2001). and Cahoun. Miller. Boston: Allyn & Bacon. and Scott. Teaching children science: A discovery approach. and Tiberghien. M. R. Driver. Gerlovich. C. (2004). Young people’s images of science. (2002).Bumi dan alam semesta .) Boston. Educational Psychology. K. (2009).) Merril . Children’s ideas in science. & Esler.A. R..E.. The pupil as scientist. (11th edn.). Martin. Guesne.Belajar tentang benda-benda hidup .Belajar tentang dunia di sekeliling kita Menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual. Sexton. R. Buckingham: Open University Press. J. Boston: Allyn and Bacon. M..

Fleer. Sydney: Prentice Hall. (2nd Edition). Berkuatkuasa mulai Januari 2007 Kemaskini 15 Disember 2009 . M. (2006). K. Science for children: developing a personal approach to teaching. Martin. D. Teaching primary science constructively. T.J. Skamp.. Belmont: Thomson Wadsworth. Southbank. Victoria: Harcourt Brace. Elementary science methods: A constructivist approach. & Hardy. (2001). (2004).

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->