PROIECT DIDACTIC COALA: Colegiul Naional ,,Calistrat Hoga LOCALITATEA: Piatra-Neam PROFESOR: Mihaela-Ctlina Trcoanu OBIECTUL: Limba i literatura

romn TIPUL LECIEI: Recapitulare i sistematizare SUBIECTUL LECIEI: O scrisoare pierdut, de I.L. Caragiale CLASA: a X-a DATA: 2.06.2006 I. NAINTE DE A NCEPE LECIA: Se aleg cele mai adecvate metode pentru evocarea (recapitularea), consolidarea i sistematizarea cunotinelor despre comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale pentru activizarea elevilor, urmrindu-se nlturarea strii de plictiseal a acestora, avnd n vedere c se apropie sfritul anului colar. Se studiaz noiunile teoretice nvate, analizele de text i exerciiile aplicative care au fost efectuate n timpul semestrului i se concluzioneaz c au fost suficiente i bine sistematizate. MOTIVAIA: Lecia este foarte important ntruct este o lecie de recapitulare, consolidare i sistematizare, n vederea recapitulrii finale. De asemenea, comedia este inclus n programa de bacalaureat, iar la proba oral exist 7 subiecte care se pot ilustra cu textul O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale. COMPETENE DERIVATE: Definirea conceptului operaional genul dramatic; Definirea conceptului operaionale comedia i aplicarea acestuia pe textul O scrisoare pierdut de I. L. Caragiale; Identificarea elementelor de compoziie a textului dramatic (act, scen/tablou, replic, indicaii scenice) prin referire la comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale;

 Explicarea semnificaiei titlului; Identificarea temei, a conflictului, a momentelor subiectului, a relaiilor temporale i spaiale; Identificarea personajelor-tip din comedia O scrisoare pierdut de I. L. Caragiale; Analizarea conflictului dramatic avnd n vedere i modul n care se realizeaz tensiunea dramatic n comedia O scrisoare pierdut de I. L. Caragiale; Identificarea tipurilor de comic (de caracter, de moravuri, de situaie, de nume i de limbaj) din comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale; CONDIII PREALABILE: Elevii i-au nsuit toate elementele enumerate mai sus, n timpul anului colar, deci au o baz teoretic solid, pe care o pot folosi cu succes pentru aplicaii pe text, putnd face analogii, comparaii etc. pe baza unor argumente logice, tiinifice; astfel, li se va dezvolta gndirea critic i creatoare. EVALUARE: Observare sistematic a activitii la clas. respectiv, subiectele pe care le vor primi pe bilete. Test evaluare formativ (itemi cu alegere multipl, itemi de completare). STRATEGII DIDACTICE: Metode i procedee didactice: termenii-cheie iniiali, lucrul n echipe, brainstorming, conversaia, problematizarea, ciorchinele, cubul, eseul de cinci minute etc. MANAGEMENTUL RESURSELOR I AL TIMPULUI: Timp de lucru: 50 de minute. Materiale bibliografice: Alexandru Crian, Liviu Papadima, Ioana Prvulescu, Florentina Smihian, Rodica Zafiu Limba i literatura romn, manual pentru clasa a X- a, Editura Humanitas, Bucureti, 2005; Anne Ubersfeld, Termenii cheie ai analizei teatrului, Editura Institutul European, Iai, 1999; Elevii i rezolv sarcinile de lucru,

 Jean Marc Defays, Comicul, Editura Institutul European, Iai, 1999, I.L. Caragiale, Teatru, Editura Valeriu, Craiova, 1994; Materiale didactice: bilete cu subiectele de rezolvat, teste de evaluare formativ, caietele, tabla, creta. II. DESFURAREA LECIEI PROPRIU-ZISE: Exerciiu de spargere a gheii (ice breaking): Profesorul i elevii se prezint spunndu-i prenumele i caracterizndu-se cu un adjectiv care ncepe cu aceeai liter cu care ncepe prenumele. (Timp de lucru 5) EVOCAREA Elevii sunt determinai s i aminteasc cunotinele despre comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale cu ajutorul metodei termenii-cheie iniiali, pe care profesorul i scrie pe tabl (Comedia - O scrisoare pierdut - I. L. Caragiale). Pentru evocarea propriu-zis se folosete metoda cubului. Elevii vor lucra n ase echipe a cte cinci elevi, fiecare echip corespunznd uneia din cele ase fee ale cubului. Echipa cu numrul 1: Definete!, echipa cu numrul 2: Compar!, echipa cu numrul 3: Asociaz!, echipa cu numrul 4: Analizeaz!, echipa cu numrul 5: Aplic!, echipa cu numrul 6: Argumenteaz!. n fiecare echip exist cte un elev desemnat n calitate de observator, care va trebui s monitorizeze modul n care membrii echipelor interrelaioneaz. Fiecare echip va primi cte un bilet pe care este scris subiectul aferent unei fee a cubului (vezi anexa 1). Mai nti, individual, printr-un brainstorming, membrii fiecrei echipe noteaz pe caiet tot ceea ce le vine n minte despre subiectul pe care trebuie s l rezolve, fcnd tot felul de asociaii de idei. Ulterior, n echip, se formuleaz rspunsul care va fi prezentat clasei prin raportare frontal. Elevii au la dispoziie 5 minute pentru rezolvarea sarcinii de lucru de pe bilet. Verificarea rezolvrii sarcinilor de lucru se face n ordinea numerotrii feelor cubului. Pe msur ce elevii prezint rezolvrile sarcinilor de lucru, profesorul face un ciorchine,

adugnd pe tabl elemente noi, legate de cei trei termeni-cheie iniiali, realiznd diverse conexiuni ntre aceti termeni prin trasarea unor linii. (Timp de lucru 25)

I.L. Caragiale

Titlu

Comedia O scrisoare pierdut

Tem

Compoziia

Personaje -tip
Momentele subiectului ncornoratul

Acte Scen

ee
Replica

Intriga

Expozi Didascali

i-unea

i Elevii sunt ncurajai s pun ntrebri pentru a-i clarifica anumite puncte slabe. Observatorii prezint cum s-au simit membrii echipelor n timpul rezolvrii sarcinilor. Fiind o lecie de recapitulare, EVOCAREA se va interfera cu REALIZAREA SENSULUI REFLECIA. Profesorul distribuie teste de evaluare formativ i le cere elevilor s le rezolve (vezi anexa 2). (Timp de lucru 5)

nainte de terminarea orei, elevilor li se cere s scrie ntr-un eseu de 5 minute dou lucruri: un subiect care a fost consolidat i sistematizat foarte bine i s formuleze o ntrebare n legtur cu un subiect care nu le este foarte clar. Profesorul strnge eseurile de ndat ce elevii le-au terminat, avnd astfel o imagine de ansamblu asupra subiectelor care sunt tiute foarte bine i cele care nc mai pun probleme. (Timp de lucru 5) III. DUP LECIE, ACAS EXTENSIA Profesorul face recomandri bibliografice (vezi supra) i anun tema pentru acas: ex.8 pagina 191 (Timp de lucru 5)
Reprezentaia teatral nu poate fi privit ca o simpl ,,traducere a operei dramatice n limbajele scenice specifice artei spectacolului. n secolul al XX-lea, teatrul a avut tendina de a se elibera tot mai mult de rigorile impuse de textul originar, arta spectacolului, precizndu-i n acest fel statutul autonom. Factorul decisiv n afirmarea acestei tendine a fost modificarea treptat a funciei regizorului. nainte de 1900, regizorul nu avea competene artistice proprii, rolul su mrginindu-se, n principal, la ndrumarea jocului actorilor i rezolvarea chestiunilor tehnice n pregtirea spectacolului. n secolul al XX-lea, regizorul devine partener i chiar concurent al dramaturgului. Limitele libertii regizorale au devenit de atunci obiect de permanent controvers. Redacteaz un eseu n care s evideniezi argumente pro i contra. Vei avea n vedre i afirmaiile de mai jos: n realizarea spectacolului, regizorul trebuie s respecte: locul i timpul n care e situat aciunea piesei, textul piesei (s nu omit, s nu adauge sau s modifice replicile textului dramatic), indicaiile scenice privitoare la decor, costume, jocul actorilor, semnificaia piesei etc.

Anexa 1 1.Definete conceptele operaionale genul dramatic i comedia. ncadreaz comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale n tipul pe care l reprezint. 2.Compar elementele de compoziie a textului dramatic (act, scen/tablou, replic, indicaii scenice-didascalii) prin referire la comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale. 3.Asociaz (la ce te face s te gndeti) conceptele de expoziiune, intrig, desfurarea aciunii, punct culminant i deznodmnt n comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale. 4.Analizeaz titlul, tema, relaiile temporale i spaiale i conflictul dramatic din comedia O scrisoare pierdut de I. L. Caragiale, avnd n vedere i modul n care se realizeaz tensiunea dramatic.

5.Aplic conceptul de personaj-tip n comedia O scrisoare pierdut de I. L. Caragiale i enumer mijloacele de caracterizare specifice personajului dramatic. 6.Argumenteaz c n comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale se identific comic de caracter, comic de moravuri, comic de situaie, comic de nume i comic de limbaj. Anexa 2 TEST DE EVALUARE FORMATIV ncercuiete rspunsul / rspunsurile corect (e). 1. Speciile literare ale genului dramatic sunt: a) tragedia, comedia, drama b) basmul, tragedia, nuvela, comedia c) idila, comedia, sonetul (2 puncte) 2. O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale este o comedie de: a) situaie b) moravuri c) caracter (2 puncte) 3. n comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale, Tiptescu reprezint: a) tipul primului amorez i al donjuanului b) tipul politic i al demagogului c) tipul confidentului (2 puncte) 4. n fragmentul urmtor se identific urmtoarele tipurile de comic: a) de limbaj b) de situaie c) de nume ,,Pristanda (singur): Grea misie, misia de poliai... i conu fnic cu coana Joiica mai sttu s-mi numere steagurile...Tot vorba bietei neveste, zice: <<Ghi. Ghi, pup-l n bot i-i pap tot, c stulul nu crede la l flmnd...>> Zic: curat! De-o pild, conu Fnic: moia moie, foncia foncie, coana Joiica, coana Joiica: trai, neneaco, cu banii lui Trahanache... (lundu-i seama) babachii... Dar eu, unde? Famelie mare, renumeraie dup buget mic. (ade n fund pe un scaun la o parte.) (2 puncte) 6

5. Completeaz spaiile libere: Comicul este categoria .................... avnd ca efect ...................., declanat de .................... dintre aparen i esen, pretenii i realitate, ateptri i rezultate, ntre ceea ce este i ceea ce vrea s par (crede c este) un personaj. (2 puncte)