Anda di halaman 1dari 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Topik Sub-Topik Pertemuan ke Waktu A. 1. 2. : SMK : X/1 : Teknik Kerja Bengkel : Prosedur pekerjaan bengkel elektronika : Tata tertib di ruang bengkel :1 : 4 x 45 Menit

3.

4.

Kompetensi Inti Menghargai dan Menghayati ajaran agama yang lainya Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin,tanggung jawab,peduli,santun,ramah lingkungan,gotong royong,kerjasama,cinta damai,responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permaslahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Memahami, menerapkan,menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan ingintahunya tentan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memcahkan masalah Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta daam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan, Kompetensi Dasar

B.

1. Meyakini anugerah Tuhan pada pembelajaran teknik kerja bengkel sebagai amanat untuk kemaslahatan umat manusia

2. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berfikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah 3. Menjelaskan prosedur pekerjaan bengkel elektronika 4. Menerapkan prosedur pekerjaan bengkel elektronika C. Indikator Pencapaian Kompetensi Terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran prosedur pekerjaan bengkel elektronika Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 3. Menjelaskan tata tertib yang harus dipatuhi di ruang bengkel elektronika 4. Terampil mengimplementasikan tata tertib di ruang bengkel elektronika 1. 2. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran tata tertib di bengkel, diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat : 1. Menjelaskan pentingnya adanya suatu tata tertib di ruang bengkel 2. Menjelaskan pengertian Frekuensi relatif 3. Menentukan Frekuensi Relatif dari Suatu Percobaan 4. Menjelaskan pengertian Peluang dari suatu kejadian 5. Menentukan Peluang dari suatu percobaan/kejadian 1. 2. 3. F. Materi Matematika Pengertian Percobaan, Kejadian , titik sampel dan Ruang sampel Cara Penyajian dan penentuan Ruang sampel Menentukan Konsep Peluang dengan Frekuensi Relatif Model/Metode Pembelajan

D.

E.

Strategi Pembelajaran Model Pembelajaran G. 1.

: Kooperatif Learning : STAD

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1 DESKRIPSI KEGIATAN 1. ALOKASI WAKTU

KEGIATAN

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran 2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Pendahuluan 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai 4. Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan siswa kemateri yang akan dipelajari a. Mengamati 1. Siswa melakukan pengamatan untuk mempelajari materi cara menentukan titik sampel dan ruang sampel yang terdapat pada buku pegangan siswa 2. Siswa diarahkan untuk mempelajari meteri titik sampel dan ruang sampel pada sumber lain yang relevan b. Menanya 1. Siswa diberi kesesmpatan untuk mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi titik sampel dan ruang sampel yang telah dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari sumber lain 2. Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui dari materi yang dipelajari 3. Dengan tanya jawab,disimpulkan bahwa ruang sampel diperoleh dari himpunan titik sampel dalam suatu percobaan 4. Guru membuka cakrawala penerapan konsep titik sampel dan ruang sampel dalam kehidupan sehari hari Kegiatan Inti c. Menalar 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan tiap kelompok terdiri dari 4 orang 2. Tiap kelompok diberi Lembar Kerja (LK) yang berisi tugas untuk mendefinisikan konsep ruang sampel dan titik sampel. 3. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong siswa semua untuk terlibat dalam diskusi 4. Salah satu kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi didepan kelas dan kelompok yang lain menanggapi 5. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi d. Jejaring 1. Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai titik sampel dan ruang sampel 2. Guru memberikan soal-soal yang terkait dengan konsep titik sampel dan ruang sampel, siswa dan guru menyelesaikan soal-soal menggunakan strategi yang tepat 3. Guru memberikan soal-soal untuk dikerjakan oleh tiap siswa Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana menentukan titik sampel dan ruang sampel dari suatu percobaan Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan mengenai titik sampel dan ruang sampel dari suatu percobaan Guru mrmberikan beberapa soal sebagai tugas / PR mengenai penerapan konsep titik sampel dan ruang sampel Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan untuk tetap belajar

10 menit

50 menit

Penutup

30 menit

2. KEGIATAN

Pertemuan ke-2 DESKRIPSI KEGIATAN 1. ALOKASI WAKTU

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran 2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Pendahuluan 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai 4. Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan siswa kemateri yang akan dipelajari a. 2. Mengamati Siswa melakukan pengamatan untuk mempelajari materi cara menentukan konsep frekuensi Relatif yang terdapat pada buku pegangan siswa 3. Siswa diarahkan untuk mempelajari meteri konsep frekuensi relatif pada sumber lain yang relevan b. Menanya 5. Siswa diberi kesesmpatan untuk mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi konsep frekuensi relatif yang telah dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari sumber lain 6. Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui dari materi yang dipelajari 7. Dengan tanya jawab,disimpulkan bahwa peluang frekuensi relatif bila percobaan dilakukan semakin banyak 8. Guru membuka cakrawala penerapan konsep frekwensi relatif Kegiatan Inti c. Menalar 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan tiap kelompok terdiri dari 4 orang 2. Tiap kelompok diberi Lembar Kerja (LK) yang berisi tugas untuk mendefinisikan konsep frekuensi relatif. 3. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong siswa semua untuk terlibat dalam diskusi 4. Salah satu kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi didepan kelas dan kelompok yang lain menanggapi 5. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi d. Jejaring 1. Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan tentang materi frekuensi relatif 2. Guru memberikan soal-soal yang terkait dengan konsep frekwensi relative, dimana siswa dan guru menyelesaikan soal-soal tersebut menggunakan strategi yang tepat 3. Guru memberikan soal-soal untuk dikerjakan oleh tiap siswa Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana menentukan frekuensi relatif Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan mengenai frekuensi relatif dari suatu percobaan Guru mrmberikan beberapa soal sebagai tugas / PR mengenai penerapan konsep frekwensi relatif Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan untuk tetap belajar

10 menit

50 menit

Penutup

30 menit

3. KEGIATAN

Pertemuan ke-3 DESKRIPSI KEGIATAN 1. ALOKASI WAKTU

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran 2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Pendahuluan 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai 4. Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan siswa kemateri yang akan dipelajari a. Mengamati 1. Siswa melakukan pengamatan untuk mempelajari materi cara menentukan konsep Peluang dari frekuensi Relatif yang terdapat pada buku pegangan siswa 2. Siswa diarahkan untuk mempelajari meteri konsep peluang dari frekuensi relatif pada sumber lain yang relevan b. Menanya 1. Siswa diberi kesesmpatan untuk mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi konsep peluang dari frekuensi relatif yang telah dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari sumber lain 2. Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui dari materi yang dipelajari 3. Dengan tanya jawab,disimpulkan bahwa peluang diperoleh dari frekuensi relatif bila percobaan dilakukan semakin banyak 4. Guru membuka cakrawala penerapan konsep peluang dalam kehidupan sehari-hari Kegiatan Inti c. Menalar 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan tiap kelompok terdiri dari 4 orang 2. Tiap kelompok diberi Lembar Kerja (LK) yang berisi tugas untuk mendefinisikan konsep peluang dari frekuensi relatif 3. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong siswa semua untuk terlibat dalam diskusi 4. Salah satu kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi didepan kelas dan kelompok yang lain menanggapi 5. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi d. Jejaring 1. Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai konsep peluang 2. Guru memberikan soal-soal yang terkait dengan konsep peluang, dimana siswa dan guru menyelesaikan soal-soal menggunakan strategi yang tepat 3. Guru memberikan soal-soal untuk dikerjakan oleh tiap siswa Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana menentukan peluang dari suatu kejadian Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan mengenai peluang dari suatu kejadian Guru mrmberikan beberapa soal sebagai tugas / PR mengenai penerapan konsep peluang Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan untuk tetap belajar

10 menit

50 menit

Penutup

30 menit

e. Alat/Media/Sumber Pembelajaran Alat / Media a. Penggaris b. Koin/uang logam c. dadu d. kartu e. lembar kerja f. lembar penilaian g. Laptop dan Infocus Sumber Pembelajaran a. Buku matematika Siswa b. Buku Matematika yang relevan f. Penilaian Hasil Belajar a. Penilaian Sikap : berupa penilaian diri dalam minat belajar kelompok b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis uraian dengan bentuk penilaian kreatifitas c. Penilaian Ketrampilan: Penugasan Project ( buku matematika siswa kelas X hal 385 ) g. Instrumen Penilaian Hasil Belajar : Terlampir 1. Lampiran 1 2. Lampiran 2 3. Lampiran 3 4. Lampiran 4 : Lembar Kerja : Lembar Penilaian diri : Soal Kreativitas :

Mengetahui, Kepala Sekolah

Jakarta, Pembuat

Juli 2013

-------------------------

Kelompok 12

. Lampiran 1

Lembar Kerja

a. Diskusikan dengan kelompok masing-masing 1. Sebelum melakukan Percobaan Pelemparan sebuah koin, buatlah dugaan apakah banyak (frekuensi) munculnya Gambar sama dengan banyak (frekuensi) munculnya Angka 2. Jika pelemparan koin tersebut dilakukan 4 kali sampai 24 kali. Buatlah dugaan bagaimana perbandingan frekuensi muncunya Gambar dan Angka 3. Benarkah dugaan bahwa data pada kolom 3 dan 4 hasilnya relatif sama 4. Benarkah dugaan bahwa data pada kolom 5 dan 6 hasinya relatif sama dan nilai perbandingan banyaknya muncul Gambar atau Angka dengan banyaknya percobaan,nilai perbandingannya mendekati Hasil percobaan pelemparan Koin BANYAK PELEMPARAN 4 8 12 16 20 24

NO 1 2 3 4 5 6

BMSG

BMSA

BMSG/BP

BMSA/BP

Keterangan : BMSG : Banyak muncul sisi gambar BMSA : Banyak Muncul Sisi Angka BP : Banyaknya Percobaan

b. Diskusikan dengan kelompok masing-masing 1. Sebelum melakukan Percobaan Pelemparan sebuah Dadu, buatlah dugaan apakah banyak (frekuensi) munculnya Mata dadu relatif sama 2. Jika pelemparan dadu tersebut dilakukan 4 kali sampai 24 kali. Buatlah dugaan bagaimana perbandingan frekuensi muncunya mata dadu 1,2 ,3,4, 5,6 3. Benarkah dugaan bahwa data pada kolom 3,4,5,6,7 dan 8 hasilnya relatif sama 4. Benarkah dugaan bahwa data pada kolom 9.10.11.12.13 dan 14 hasinya relatif sama dan nilai perbandingan banyaknya muncul mata dadu 1,2,3,4,5,6 dengan banyaknya percobaan,nilai perbandingannya mendekati
FREKUENSI MUNCUL MATA DADU (FM)

1 2 3 4 5 6 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 4 2 8 3 12 4 16 5 20 6 24 Keterangan : FM : Frekuensi munculnya suatu dadu dalam percobaan FR : Perbandingan munculnya mata dadu dengan banyak percobaan

NO

BP

FREKUENSI RELATIF (FR) 2 10 3 11 4 12 5 13 6 14

Lampiran 2

LEMBAR PENILAIAN DIRI


MATA PELAJARAN KELAS MATERI AJAR NAMA SISWA No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. : MATEMATIKA :X : PELUANG : .. PERNYATAAN Saya membaca materi pelajaran sebelum pelaksanaan pembelajaran. Saya mendengarkan sungguhsungguh penjelasan guru pada saat mengajar. Saya menanyakan kepada guru tentang materi pelajaran yang belum dipahami. Saya mendengarkan informasi yang berkaitan dengan materi yang dipelajari. Saya senang bekerja sendiri dalam menyelesaikan masalah. Saya senang bekerja kelompok dalam menyelesaikan masalah. Saya berpartisipasi pada kegiatan kelompok. Saya memberikan kontribusi besar terhadap keberhasilan kerja kelompok. Saya yakin kelompok saya berhasil. Saya yakin kelompok saya berhasil tanpa kontribusi saya. Saya merasa terganggu kalau kerja kelompok. Saya merasa cukup memperoleh informasi dari guru saja untuk menyelesaikan masalah. Saya memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok Saya tidak memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok. Saya mengharapkan kerja kelompok pada berbagai kegiatan
TP 1 JR 2 SR 3 SL 4

Keterangan: TP : Tidak Pernah JR : Jarang SR : Sering SL : Selalu

. Lampiran 3 SOAL URAIAN Kerjakan semua soal berikut. 1. 2. 3. 4. Ambil sebuah paku payung sebagai percobaan, lempar hingga jatuh ke lantai. Dapatkah kamu menentukan
ruang sampel dan titik sampelnya? Adakah kamu temukan? Jelaskan. Dua buah dadu dilemparkan dan menghasilkan bilangan prima pada salah satu mata dadu. Buatlah ruang sampel beserta titik contohnya! Jika sebuah dadu dan sebuah mata koin dilemparkan secara bersamaan. Dengan menggunakan diagram pohon tentukan ruang contoh percobaan tersebut? Luna ingin menghadiri sebuah pesta, ia memiliki baju blus bunga kotak-kotak dan bergaris untuk pasangan rok berwarna biru tua, coklat, dan putih. hitunglah berapa banyak pasangan pakaian yang dapat dipakai Luna jika ia juga membeli blus motif polos?

5.

Lambungkan tiga mata dadu secara bersamaan, tentukanlah ruang sampel dari tiga buah dadu tersebut !

ATURAN PENSEKORAN SOAL URAIAN NO SOAL 1 SKOR MAKSIMAL 15 KETERANGAN * Jika jawaban benar dan lengkap * Jika hanya menentukan titik sampel atau ruang sampel saja 2 15 * Jika menjawab dengan salah * Jika jawaban benar dan lengkap * Jika hanya menentukan titik sampel atau ruang sampel saja 3 20 * Jika menjawab dengan salah * Jika jawaban benar dan lengkap * Jika hanya menentukan ruang sampel saja/ diagram pohon saja 4 20 * Jika menjawab dengan salah * Jika jawaban benar dan lengkap * Jika hanya menentukan ruang sampel saja 5 30 * Jika menjawab dengan salah * Jika jawaban benar dan lengkap * Jika hanya menentukan ruang sampel saja * Jika menjawab dengan salah 5 5 30 15 5 20 10 5 20 10 5 15 10 Skor 15 10

LAMPIRAN 4 SOAL KREATIVITAS Kerjakan semua soal berikut. 1. Tentukan percobaan-percobaan yang banyak anggota ruang sampelnya 16. 2. Sebuah kotak berisi 9 bola pingpong yang terdiri atas 4 bola berwarna hitam berbeda (H 1, H2, H3, H4), 3 bola berwarna putih berbeda (P 1, P2, P3), dan 2 bola berwarna kuning berbeda (K 1, K2). Diambil 3 bola secara acak. Tentukan kejadian-kejadian dalam pengambilan 3 bola tersebut dan berapa banyak kejadian itu! LEMBAR PENILAIAN KREATIVITAS SISWA Nama : ................................... No Soal 1 2 Jumlah Total Nilai Akhir (NA) = Keterangan : Skor Maksimum = Skor maksimum tiap aspek Banyaknya soal Pedoman Penskoran Tes Kreativitas Siswa Aspek yang Skor Indikator Dinilai 4 Seluruh jawaban benar dan beberapa pendekatan/cara digunakan 3 Paling tidak dua jawaban benar diberikan dan dua cara digunakan Fluency 2 Paling tidak satu jawaban benar diberikan dan satu cara (Kelancaran) digunakan 1 Jawaban tidak lengkap atau cara yang dipakai tidak berhasil 5 Memberikan jawaban yang beragam dan benar 4 Memberikan jawaban yang beragam tetapi salah Fleksibilitas 3 Memberikan jawaban yang tidak beragam tetapi benar (Keluwesan) 2 Memberikan jawaban yang tidak beragam tetapi salah 1 Tidak memberikan jawaban 5 Memberikan jawaban yang rinci dan hasil benar 4 Memberikan jawaban yang rinci tetapi hasil salah Elaborasi 3 Memberikan jawaban yang tidak rinci tetapi hasil benar (Kejelasan) 2 Memberikan jawaban yang tidak rinci tetapi hasil salah 1 Sedikit atau tidak ada penyelesaian 4 Cara yang dipakai berbeda dan menarik. Cara yang hanya dipakai oleh satu atau dua siswa 3 Cara yang dipakai tidak biasa dan berhasil. Cara digunakan oleh Originality sedikit siswa (Keaslian) 2 Cara yang dipakai merupakan solusi soal tetapi masih umum 1 Cara yang digunakan bukan merupakan solusi persoalan Skor Aspek yang Dinilai Fluency (Kelancaran) Fleksibilitas (Keluwesan) Elaborasi (Kejelasan) Originality (Keaslian) Jumlah Skor

Alternatif penyelesaian : 1. Percobaan-percobaan yang banyak anggota ruang sampelnya enam belas adalah : a. Sebuah uang logam dilempar sebanyak empat kali. Jawaban ini benar sebab banyak anggota ruang sampelnya adalah 2 X 2 X 2 X 2 = 16. b. Sebuah bidang empat beraturan dilempar sebanyak dua kali. Jawaban ini benar sebab banyak anggota ruang sampelnya adalah 4 X 4 = 16. c. Mengambil sebuah bola dari sebuah kotak yang berisi 16 buah bola identik. Jawaban ini benar sebab banyak anggota ruang sampelnya 16. 2.a. Kejadian terambil bola berwarna hitam semua. Misal himpunan semua kejadian terambil bola berwarna hitam semua adalah A. Jelas A={H1H2H3, H1H3H4, H1H3H4, H2H3H4 } dan n(A) = 4. b. Kejadian terambil 2 bola berwarna putih dan 1 bola berwarna hitam. Misal himpunan semua kejadian terambil 2 bola berwarna putih dan 1 bola berwarna hitam adalah B. Jelas B={P1P2K1, P1P2K2, P1P3K1, P1P3K2, P2P3K1, P2P3K2} dan n(B) = 6.

DAFTAR CEK / SKALA PENILAIAN SIKAP SIKAP No Nama Siswa KB 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ASEP SUPRIADI ADE ROHMAN BENI KAHIANGAN CINTA KASIH DONI SUBRATA EDWAR ARITONANG FAHARUDIN GINA SUKMAWATI HARIS MAULANA INTAN NURAENI JAJA MIHARJA KOMARUDIN LILI WAHYUNI Aktif B SB Bekerjasama KB B SB KB Toleran B SB

14 SUGENG RIANTO 15 NENENG SKAESIH

Keterangan : KB : Kurang Baik B : Baik SB : Sangat Baik DAFTAR CEK / SKALA PENILAIAN KETERAMPILAN Keterampilan NO NAMA SISWA Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT 1 2 3 4 5 6 ASEP SUPRIADI ADE ROHMAN BENI KAHIANGAN CINTA KASIH DONI SUBRATA EDWAR ARITONANG T ST

7 8 9 10 11 12 13 14 15

FAHARUDIN GINA SUKMAWATI HARIS MAULANA INTAN NURAENI JAJA MIHARJA KOMARUDIN LILI WAHYUNI SUGENG RIANTO NENENG SKAESIH

Keterangan : KT : Kurang Terampil T : Terampil ST : Sangat Terampil

DAFTAR CEK / SKALA PENILAIAN KETERAMPILAN Keterampilan NO NAMA SISWA Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ASEP SUPRIADI ADE ROHMAN BENI KAHIANGAN CINTA KASIH DONI SUBRATA EDWAR ARITONANG FAHARUDIN GINA SUKMAWATI HARIS MAULANA INTAN NURAENI JAJA MIHARJA KOMARUDIN LILI WAHYUNI SUGENG RIANTO NENENG SKAESIH T ST

Keterangan : KT : Kurang Terampil T : Terampil ST : Sangat Terampil