Oleh: DR.

BADRUL HISHAM BIN ALANG OSMAN

Reka bentuk Pengajaran

Sub-topik Pengertian dan konsep Peranan dan kepentingan Model-model reka bentuk pengajaran seperti ADDIE dan ASSURE Reka bentuk mesej

APA ITU RB PENGAJARAN ?

Dick & Reiser (1989):

Suatu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran.
Richey (1986):

Sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran dengan terperinci untuk pengembangan, penilaian dan penyelenggaraan suatu keadaan yang boleh memudahkan pembelajaran sesuatu unit pelajaran tidak kira kecil atau besar dalam sesuatu mata pelajaran.

Pengertian
Proses sistematik bagi menterjemah atau

memindahkan prinsip-prinsip umum sesuatu pengajaran dan pembelajaran.

Pengertian
Proses sistematik bagi membangunkan bahan

atau media pembelajaran menggunakan teoriteori pengajaran dan pembelajaran.

Konsep
RB sebagai satu proses Pembinaan perancangan pengajaran secara sistematis dengan mengaplikasikan teori pengajaran dan pembelajaran (Briggs, 1977) RB sebagai satu disiplin satu cabang ilmu pengetahuan yang berkait dengan penyelidikan dan teori tentang strategi pengajaran dan proses perlaksanaan strategi pengajaran (Duffy dan Jonassen, 1991). Apakah kaedah yang paling sesuai.

Konsep
RB sebagai satu sains Merupakan satu kaedah merancang secara terperinci untuk membentuk, melaksana, menilai dan menyelenggara situasi yang dapat menggalakkan pembelajaran bagi sesuatu unit pembelajaran (Richey, 1986).

Kepentingan
Menjamin kualiti bahan atau media.
Penghasilan media melalui beberapa proses

yang sistematik dengan mengambil kira aspek teori, model rekabentuk, strategi pengajaran dan pembelajaran

Terdapat banyak model RB pengajaran tetapi secara amnya terdapat 6 perkara asas (Oleh Richey, 1986):
Menentukan keperluan pelajar

Menentukan matlamat dan objektif

Membina prosedur penilaian Mereka bentuk dan memilih strategi

penyampaian Mencuba sistem pengajaran Menilai keseluruhan sistem

Model-model rekabentuk pengajaran

Model Hanaffin and Peck (1988)

Model ADDIE (Rosset, 1987)

Model ASSURE (Heinich, et al., 1996) Model Dick and Carrey (1996)

Model Gagne, Briggs dan Wager (1992)

Model Hanaffin and Peck

Fasa 1 Analisis keperluan Fasa 2 Reka bentuk Fasa 3 Pembangunan dan perlaksanaan

Penilaian dan Penyemakan

Analisis kerja berdasarkan model Hanaffin and Peck

Fasa-fasa Model Hanaffin and Peck

Fasa Keperluan Membuat penilaian terutama sekali ke atas ciri-ciri kumpulan sasaran iaitu jenis pengguna, pengetahuan sedia ada, perubahan tingkahlaku yang diingini, objektif yang hendak dicapai, perkakasan yang perlu diguna dan sebagainya.

Fasa-fasa Model Hanaffin and Peck

Fasa reka bentuk Menentukan objektif Menentukan aktiviti, latihan dan ujian Kaedah penyampaian maklumat

Fasa-fasa Model Hanaffin and Peck

Fasa pembangunan Proses penghasilan Gabungan pelbagaian media dan elemen-elemen rekaan serta kepakaran
Melakukan proses implementasi dan penilaian untuk membaiki dan meningkatkan mutu.

Model ADDIE; Rossett, 1987.

Analysis (Analisis) Design (Reka bentuk) Development (Pembangunan) Implementation (Perlaksanaan) Evaluation (Penilaian)
ISL

Model Assure

A Analyze learner (analisis pelajar) S State objective (nyatakan objektif) S Select method, media and materials (pilih kaedah, media & bahan U Utilize media and materials (gunakan media dan bahan) R Require learner participation (dorong penglibatan pelajar) E - Evaluate and revise (nilai dan semak)

ISL

Model Dick and Carrey

Conduct Instructional Analysis
Revise Instructon

PENDEKATAN SISTEMATIK

Assess Needs To Identify Goal(s) Analyze Learners and Contexts

Write Performance Objectives

Develop Assessment Instrument

Develop Instruction al Strategy

Develop and Select Instructional Materials

Design Conduct Formative Evaluation of Instruction

Design Conduct Summative Evaluation

Perbandingan model ADDIE dan ASSURE

Pembahagian Model Reka Bentuk

Gustafon (1991) telah membahagikan model-

model itu kepada 3 tumpuan:

Model berorientasikan bilik darjah Model berorientasikan produk Model berorientasikan sistem

Peranan dan Kepentingan Reka Bentuk Pengajaran

Meningkatkan pencapaian pelajar.
Menjadikan pengajaran dan pembelajaran bilik

darjah teratur. Objektif peng/ pemb mudah dicapai. Membantu dalam proses membuat keputusan. Menjadikan penyampaian pengajaran dan pembelajaran standard bagi kumpulan yang pelbagai Menjimatkan masa dan peruntukan yang besar, khusus bagi sesuatu program yang besar dan luas.

Reka Bentuk Mesej

Strategi pengajaran dan pembelajaran.
Pertimbangan dari segi isi kandungan dan bentuk

penyampaian. Elemen-elemen penyampaian: teks, visual, audio, video, prinsip-prinsip grafik

ISL

Reka Bentuk Mesej

Dalam reka bentuk pengajaran, MEDIA merupakan saluran komunikasi yang penting.

Media inilah yang menjadikan perantara dalam penyampaian mesej / maklumat antara penyampai dan penerima.

ISL

Reka Bentuk Mesej

Torkelson (1972) membahagikan media kepada 3 kumpulan iaitu

mesej
bentuk mesej saluran mesej

Reka Bentuk Mesej

Mesej ialah maklumat, fakta, konsep, kemahiran dan nilai yang diberikan oleh guru kepada murid.

Rekabentuk mesej memberi penekanan kepada cara seseorang pendidik menyalurkan maklumat melalui mesej dalam pelbagai bentuk yang boleh menarik perhatian murid dalam proses pnp.
Ianya adalah satu proses komunikasi untuk menyampaikan mesej secara sistematik dan berkesan.

Reka Bentuk Mesej

Keberkesanan penyampaian maklumat amat bergantung kepada keupayaan reka bentuk mesej yang dipilih. Reka bentuk mesej ialah pola-pola simbol yang mempengaruhi kognitif dan psikomotor (Fleming and

Leive, 1993).

Reka bentuk mesej ialah perancangan untuk memanipulasi bentuk fizikal mesej (Grabowski,

1991).

ISL

Reka Bentuk Mesej

Mesej kandungan atau maklumat yang hendak disampaikan dalam bentuk makluman, motivasi

Bentuk mesej cara maklumat disimpan sama ada dalam bentuk sebenar, abstrak, simbol, visual, gambaran, bahasa dll. Saluran mesej alat fizikal yang digunakan untuk penyampaian mesej sama ada dalam bentuk elektrik, mekanikal, digital dll
ISL

Proses Penyampaian Mesej

Sumber maklumat Interpretasi maklumat Media/ mesej Media/ mesej Penerima maklumat Interpretasi maklumat

Penerima maklumat

Sumber maklumat

Proses Penyampaian Mesej

Guru

Medium

Mesej

Murid

Model Komunikasi Shannon dan Weaver (1947)

Punca

Pemancar

Mesej

Penerima

Pendengar

Model Komunikasi Schramm

Kawasan Pengalaman Punca Enkoder Isyarat Kawasan Pengalaman Dekoder Penerima

Gangguan Tindak balas

Kerja kumpulan.