Kemahiran lisan
Kemahiran lisan melibatkan dua kemahiran asas iaitu kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur.
KEMAHIRAN BERTUTUR
Bertutur ialah kegiatan melafazkan bunyibunyi bahasa yang bermakna. Keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberi kepada penggunaan tatabahasa yang sesuai dan betul
Konsep bertutur
Gabungan bunyi-bunyi bahasa Berlaku pd peringkat penglahiran (setelah penutur belajar drpd pengalaman berbanding kecerdasan otak) Aspek fizikal, kesihatan, persekitaran, jantina, dll mempengaruhi pertuturan Pertuturan dikuasai dgn menumpukan aspek fonologi, struktur, intonasi, dan penguasaan sistem bunyi.
Melafazkan bunyi-bunyi bahasa drpd alat-alat artikulasi Peringkat penglahiran Perlu ditiru & diajuk Model bahasa lemah hasil ajukan yg lemah, tp model bahasa baik tidak semestinya menjamin ajukan yg baik.
Aspek-aspek pertuturan
a)Sebutan murid-murid telah diajar dan dilatih mengenal huruf dan bunyi setiap huruf, suku kata, perkataan, rangkai kata dan ayat Semua ini bertujuan untuk melatih muridmurid supaya dapat menyebut sesuatu dengan tepat dan seperti yang sepatutnya mengikut bunyi, ejaan dan makna.
b)Tekanan Satu cara menyebut perkataan, frasa atau ayat dengan memberikan tekanan pada tempat-tempat tertentu. Biasanya dilakukan pada suku kata. Bertujuan untuk menandakan keras atau lembut sesuatu pengucapan itu. Lambangnya ialah /?/. Dalam BM, tekanan tidak membezakan makna dan digunakan untuk menyedapkan ayat sahaja seperti dalam sajak.
c) Panjang-pendek (Mora)(Harakat) Kadar sesuatu bunyi itu diucapkan Lambangnya ialah [:] , [::] adalah 2 mora , [.] adalah setengah mora.
d) Kefasihan boleh bercakap dan membunyikan kata dalam bentuk yang kemas, teratur, lancar, tepat dan jelas.
e) Laras bahasa kemampuan mengguankan bahasa dalam pelbagai konteks, suasana, atau situasi yang sesuai melatih pelajar menggunakan bahasamengikut larasnya. Bertujuan untuk berkomunikasi.
f) Tatabahasa merupakan satu sistem pertuturan atau undang-undang yang menggabungkan perkataan untuk membentuk ayatayat. Tatabahasa terdiri daripada fonologi, morfologi, dan sintaksis fonologi, murid harus boleh membunyikan kata dan menyebut dengan tepat. morfologi, mereka harus memilih, membina, dan menggunakan perkataan dengan tepat dan betul. sintaksis, murid harus boleh membina ayat-ayat dengan menggunakan tatabahasa yang betul, jekas dan kemas. Penggunaan intonasi, tekanan, jeda, gaya, dan sebagainya haris sesuai dengan bahasa yang dituturkan.
g) Jeda jeda = persendian digunakan untuk memisahkan elemen-elemen linguistic seperti perkataan, rangkai kata atau ayat. Dalam sesuatu ayat yang digunakan, jeda digunakan sebagai hentian sebentar. lambang /#/ (apabila digunakan ia boleh membawa makna yang berbeza) /+/ = lambang pemisah antara suku kata atau perkataan.
h) Intonasi merupakan bunyi yang menaik atau menurun. juga disebut sebagai nada suara intonasi ayat dalam bahasa Melayu biasanya tidak sama dan berbeza-beza mengikut jenis ayat yang dituturkan. intonasi boleh menaik, menurun, mendatar, meninggi, dan sebagainya.
I)Nada nada ialah keadaan bunyi yang menrik atau menurun sewaktu sesuatu perkataan atau suku kata dilafazkan. nada tidak bersifak fonemik.
j) kelancaran bermaksud boleh bertutur atau bercakap dengan baik dan kemas. murid boleh mengeluarkan idea, pendapat, dan pandangan dengan baik dan menuturkannya dengan baik dan dalam bahasa yang kemas, licin, dan teratur.
KEMAHIRAN MENDENGAR
Keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan maklum balas. Mendengar bukan merupakan satu mata pelajaran khas seperti pelajaran membaca dan menulis. Namun demikian, mendengar memainkan peranan penting dalam pembelajaran di sekolah. Kemahiran mendengar yang lemah boleh mengakibatkan salah faham dan impak negatif yang lain.
Perkembangan kanak-kanak menunjukkan bahawa kanak-kanak mula mendengar,selepas itu mengajuk dan seterusnyabercakap. Proses penguasaan bahasa ini perlu diutamakan dalam pengajaran bahasa. Kanak-kanak menguasai bahasa daripada apa yang didengar dan dialaminya, dan dia cuba meniru dan menuturnya berulangkali apa yang didengar daripada orang yang berada disekelilingnya
Mereka ( ibu bapa , ahli keluarga dan guru-guru serta)adalah model pembelajaran bagi kanak-kanak. Jika model ini menggunakan bahasa yang sama atau hampir-hampir sama dengan bahasa matlamat ( bahasa yang digunakan di sekolah) maka keadaan ini menguntungkan kanak-kanak itu. Jika sebaliknya akan menyulitkan mereka dalam pembelajaran seterusnya. Menguntungkan guru-guru SK Menyulitkan guru-guru SJK (menggunakan bahasa ibunda untuk mengajar bahasa Melayu)
Kita belajar bercakap melalui pendengaran. Dalam komunikasi lisan, kedua-dua kemahiran mendengar dan bertutur adalah terlibat. Walaupun kemahiran ini berhubung rapat namun, ia merupakan kemahiran yang berbeza. Kemahiran mendengar hendaklah dijalankan bersama-sama kemahiran lain. Murid-murid tidaklah diminta untuk mendengar sahaja sepanjang masa tanpa bertindak balas daripada apa yang didengar. ( Kamarudin Hj. Husin. 1999)
Proses mendengar
Mendengar deretan bahasa Memahami bunyi bahasa Menilai bunyi
Peringkat Awal 1. Mengecam , mengajuk dan memilih bunyi 2. Mendengar dan mengecam makna perkataan, rangkai kata dan ayat-ayat 3. Melakukan sesuatu yang disuruh 4. Menjalankan perintah dan permintaan 5. Bertindak terhadap soalan-soalan mudah 6. Mengingat dan memadankan perkataan dan ayat-ayat mudah secara tepat
Peringkat Pertengahan 1. Mengecam dan mengingat fakta 2. Mengenal maklumat khusus 3. Mengesan urutan maklumat 4. Mengenal sebab dan akibat 5. Mengenal perhubungan orang yang berinteraksi 6. Mengenal sikap dan perasan orang yang bercakap
Peringkat Maju 1. Mengenal isi-isi penting 2. Mengenal peranan dan perhubungan orang yang bercakap 3. Mentafsir maksud orang yang bercakap 4. Memberitahu fungsi tekanan dan intonasi 5. Mencari jalan mengatasi masalah yang didengar 6. Mengikut aliran dalam dialog atau perbualan 7. Mentafsir tujuan penutur menggunakan berbagai-bagai struktur nahu
Jenis-jenis mendengar
Mendengar pasif -Tidak berupaya memahami keseluruhan perkataan yg diujuarkan -Faktor bahan tidak menarik, tidak bermakna, persekitaran. Mendengar secara bertelau-telau -Berlaku pd pelajar bahasa ke-2 -Lemah dlm bahasa yg dipelajari & tidak didedahkan kpd suasana bahasa tersebut. Mendengar tanpa tindak balas -Mendengar tp tidak bertindak balas -Tidak beremosi dan tidak memahami Mendengar secara menebuk-nebuk -Berlaku pd pelajar bahasa ibunda -Pasti & yakin telah menguasai bahasa tersebut ttpi sebenarnya tidak
Mendengar secara beremosi -Mendengar & mampu meransang emosi -Merasa sesuatu dan bertindak balas
Mendengar secara berhati-hati -Mendengar teliti (kata demi kata, ayat demi ayat) -Memahami ujaran dgn tepat Mendengar secara kritikal -Mampu membezakan yg benar & palsu (berfikir kritis dan analitis) -PnP KBKK Mendengar secara pengamatan -Murid sudah mampu berfikir kritikal -Mendengar berdasarkan pengalaman (membuatkan apa yg didengar lebih bermakna) Mendengar secara kreatif -Mengulas, mengritik, menilai -Mencapai penguasaan bahasa yg baik
1.1.1 Mengecam pelbagai bunyi respons dengqn betul terhadap dalam persekitaran dengan pelbagai bunyi persekitaran teliti & betul
1.1.2 Mengecam & mengajuk pelbagai bunyi dalam persekitaran yang didengar dengan betul 1.1.3 Mendengar & menentukan arah bunyi dalam persekitaran yang didengar dengan betul
AKTIVITI PRAMENDENGAR
Aktiviti yang boleh dijalankan ialah: Guru meminta murid mendengar bunyi-bunyi yang dirakam dalam pita rakaman atau bunyiyang dapat didengari pada waktu pembelajarn. Murid mendengar , mengecam dan mengajuk bunyi. Murid juga boleh diberi lembaran untuk ditanda sewaktu mendengar bunyi
1.2.2 Mendengar dan menyebut bunyi vokal dan suku kata terbuka dengan betul dan tepat 1.2.3 Mendengar dan menyebut bunyi vokal dan suku kata tertutup dengan betul dan tepat.
1.1.2 Mengecam dan mengajuk pelbagai bunyi dalam persekitaran yang di dengar dengan betul
1.1.3 Mendengar dan menentukan arah bunyi dalam persekitaran yang didengar dengan betul