HERMANN
Teori Konstruktivisme
Kanak-kanak tidak memperoleh pengetahuan secara aktif. Pembelajaran secara aktif dan interaksi sosial digalakkan dalam persekitaran yang selamat dan kondusif.
Howard Gardner Tujuh jenis kecerdasan Menyokong kesepaduan subjek yang digabung (Seni dalam Pendidikan) Dapat menjana kecerdasan minda murid secara menyeluruh.
Hermann (1991) Quadrant Concept Perkembangan otak kanan dan kiri Seni membantu pemikiran rasional dan intuitif seseorang individu.
Einstein
Bidang sains bermatlamatkan untuk memahami deria manusia dimantapkan untuk pendidikan kanak-kanak. Gabungan dari pelbagai kecerdasan perlu diamalkan.
Leonardo da Vinci
Model manusia dalam kajian Seni dalam Pendidikan. Menggabungkan bidang-bidang ilmu untuk membentuk keunggulan diri dalam kehidupannya.
(Jean Piaget)
Konstruktivisme
Murid membina sendiri pengetahuan secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Menggalakkan murid mencari idea, buat kajian, yakin diri dan dapat berinteraksi dimana akhirnya proses inkuiri akan terhasil.
Hubungkait ilmu baru kepada pengetahuan sedia ada. Menyusun atur maklumat dan pengetahuan. Mengekspresi ilmu baru dalam bentuk baru. Memberi gambaran mengenai pengetahuan baru dengan berbagai cara dan bentuk. Menyampaikan pengetahuan baru melalui representasi dan persembahan. Mengukuhkan pemahaman dengan aktiviti lanjutan.
Carl Rogers
Peniruan elistasi
Teori Otak Kiri dan Otak Kanan Edward Gardner 1983, Roger Sperry 1967, Hermann 1991
Mengikut kajian Edward Gardner (1983), Roger Sperry (1967) dan Herman (1991), otak mempunyai fungsi yang berbagai dan perlukan penyuburan untuk membentuk insan kamil. Pemupukan kecerdasan otak boleh dilakukan melalui pembelajaran dan penguasaan mata pelajaran murid di sekolah.
Mengikut Gagne, pengalaman yang disimpan dalam stor ingatan jangka panjang adalah penting bagi manusia untuk mengaitkannya dengan pengalaman baru. 8 fasa biasa yang dialami oleh manusia dalam proses pembelajaran iaitu: Fasa motivasi Fasa kefahaman Fasa penyimpanan Fasa pemahaman Fasa ingatan kembali Fasa generalisasi Fasa prestasi Fasa maklum balas.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Berinteraksi dengan bahan, subjek dan hasil. Berinteraksi dengan orang lain dalam proses penghasilan atau penyampaian. Mendapat maklum balas dari orang lain. Bekerjasama dengan orang lain dalam proses penghasilan karya. Mengelak perlakuan yang tidak diingini. Mengekalkan perlakuan yang diingini.
Pemindahan pembelajaran Kebolehan dan kecekapan menggunakan pengalaman, pengetahuan ataupun kemahiran sedia ada ingatan untuk diaplikasikan kepada proses pembelajaran dalam situasi baru.
Proses mengkategori, generalisasi dan gangguan proaktif : pembelajaran lama yang mempengaruhi pembelajaran baru.
Pendapat tokoh
Fox and Diffily (2000) : - Golongan profesional mengenalpasti akan kepentingan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk perkembangan dalam semua bidang, sosio-emosi-psikomotor dan perkembangan kognitif. Seni Kreatif, Seni Muzik, Drama, Seni Pergerakan dan Seni Visual adalah penting sebagai penyemai perkembangan di peringkat pendidikan awal kanak-kanak.
Gibson,Rex (1996) - Pembelajaran kecerdasan emosi berkait rapat dengan cara penyampaian idea-idea dan perasaan masing-masing. Seni membantu dalam meluahkan perasaan dan emosi secara mendalam. Perasaan adalah subjektif seperti perasaan bahagia dan tidak bahagia. Perasaan merupakan satu cara untuk merangsang minda untuk mengenali fakta. Ini bermakna perasaan boleh ada makna suatu yang mempengaruhi kita.
John Dewey - Fungsi seni adalah memimpin kanak-kanak ke arah suatu fahaman tentang seni sebagai cara penyusunan pengalaman. Pendidikan adalah satu proses untuk mengembangkan kecerdasan manusia. Sekolah seharusnya memberi kanak-kanak kebebasan untuk perkembangan fizikal, emosi dan intelektual iaitu kebebasan untuk melatih kecerdasan fikiran melalui seni. Walter Gropius - Seni seharusnya berfungsi dan memberi faedah, bukan sahaja untuk tujuan menyatakan hasrat diri, tetapi juga kepada kehidupan seharian. Gropius telah memberi kepentingan prinsip asas reka bentuk ke barangan seharian keluaran industri dengan menyatukan seni, pertukangan, sains dan teknologi. Prinsip rekaan dan nilai estetika telah dibawa ke barangan seharian seperti kerusi, meja, lampu, alat perkakas elektrik, kenderaan, bangunan dan lain-lain lagi dengan memberi pertimbangan khas terhadap bentuk dan bahan. Konsep seni ini memperkembangkan seni reka, seni komersial dan seni dalam kehidupan seharian.
Plato - Seni dan pendidikan perlu berpandukan kebenaran, kebaikan, kesempurnaan, kesejahteraan dan keindahan. Seni dibincang dan dikaitkan dengan perlakuan, akhlak, nilai dan moral untuk membawa kesejahteraan. Seni dapat mencipta sesuatu persekitaran berkebudayaan dan meningkatkan perpaduan. Aristotle - Pelukis sebenarnya tidak meniru benda alam tetapi memberi struktur bentuk yang universal kepada benda alam. Pembaca puisi sebenarnya tidak mendapat ilham dari dewa tetapi mencapai katarsis dengan struktur bentuk dalam cerita puisi itu. Pelukis pokok tidak meniru pokok tetapi memberi struktur yang universal kepada pokok. Dengan struktur bentuk universal itu, kita dapat mengenali pokok. Maka seni itu adalah baik. Menerusi struktur bentuk dalam puisi itu, kita dapat melahirkan perasaan mengenai cerita dalam puisi itu. Maka seni boleh digunakan untuk membina budaya yang baik.