PENGAJARAN MIKRO

KONSEP
Latihan pengajaran praktik yang dipermudahkan dari segi skop dan organisasinya. Tiga aspek diperkecilkan: saiz kelas masa mengajar kemahiran mengajar Proses mengajar yang disingkatkan SITUASI MIKRO Kelas kecil (5-8 orang)

Tidak perlu murd sebenar Waktu mengajar singkat (5-10 minit) Tumpu kepada satu kemahiran Kelas simulasi ; lebih mudah dikawal Dilaksanakan dalam makmal

SITUASI MAKRO
Kelas

besar (40 & lebih murid)

Perlu murid sebenar Guru mengajar sepenuh waktu (30 40 minit) Tumpu kapada pelbagai kemahiran mengajar

Situasi sebenar
RASIONAL

Proses mengajar adalah kompleks, memerlukan pengetahuan dan kemahiran-kemahiran tertentu dalam pelbagai bidang.

Proses kompleks itu boleh dianalisa dan dipecahkan kepada pendekatan-pendekatan dan kemahiran-kemahiran khusus. Sebahagian besar kemahiran kemahiran tersebut boleh dipelajari satu persatu dalam situasi simulasi. Suatu proses latihan yang bersistematik dengan menguasai kemahiran-kemahiran tersebut. Menambah keyakinan dan efektif dalam situasi pengajaran sebenar. Latihan awal melibatkan program bimbingan sebelum pengajaran sebenar.

OBJEKTIF
Memberi peluang kepada guru-guru pelatih:

Menjalani latihan amali dalam situasi mikro yang lebih mudah diawasi. Menguasai kemahiran-kemahiran mengajar satu persatu. Memerhati prestasi mereka sebagai guru dalam situasi-situasi mengajar tertentu. Mengkritik diri sendiri, mengenalpasti kelemahan-kelemahan semasa mengajar dan berusaha mengatasi kelemahan-kelemahan tersebut. Meningkatkan penguasaan kemahiran dan meninggikan keyakinan diri supaya mereka boleh mengajar dengan lebih efektif dalam situasi bilik darjah sebenar.
KEBAIKAN

Latihan praktik sebelum situasi sebenar Tanamkan rasa yakin diri Kuasai kemahiran Tingkatkan mutu pengajaan Galakkan kerjasama

Kurangkan kesilapan

KRITIKAN Tidak menggambarkan situasi sebenar Tidak nyata/ realistik dan sukar dikendalikan Masa panjang dan menjemukan Perlu alatan media canggih
MODEL D.ALLEN & K.SYAN Merancang dan mengajar

Mengulas dan merancang semula Mengajar semula Mengulas semula

GEORGE BROWN Merancang

Mengajar Mengulas

 SESI PENGAJARAN ADALAH SESI BIMBINGAN A. ORGANISASI / TAKLIMAT

1. Memenuhi kemahiran
2. Persediaan mengajar 3. Peranan murid E. SESI KRITIK (Akhir)
PENGAWASAN MENYELURUH

B. SESI PENGAJARAN 1. 5-10 minit 2. Satu kemahiran sahaja

D. PENGAJARAN BERMULA (Berdasarkan cadangan dalam C)

C. SESI KRITIK 1. Penilaian sendiri 2. Penilaian rakan 3 Penilaian bersama

Rajah 1: Pelaksanaan Pengajaran Mikro

PERINGKAT MIKRO
1. Pengenalan Konsep, kemahiran, borang bimbingan dan demonstrasi. 2. Perancangan

Penentuan kemahiran, perancangan persediaan mengajar.

3. Pelaksanaan Aktiviti mengajar, merakam dan memerhati, menilai dengan borang, bimbingan, maklum balas, sesi analisis, komen dan cadangan. 4. Perancangan semula Jika perlu, dengan kumpulan murid yang lain. 5. Pengajaran semula Memperbaiki aspek-aspek kelemahan seperti dibincangkan dalam sesi kritik. 6. Bimbingan kedua Meningkatkan keyakinan, memperkukuhkan penguasaan dengan memberi fokus kepada aspek-aspek kekuatan guru.

TAKLIMAT / PENGAJARAN

Sesi bimbingan kedua

Persediaan untuk mengajar oleh guru-guru pelatih

Pengajaran semula oleh guru pelatih

Pengajaran oleh guru pelatih

Pengajaran semula oleh guru pelatih

Sesi bimbingan

Link practice

Latihan mengajar di sekolah Rajah 2: Peringkat-peringkat Pengajaran Mikro

PERANAN PEMBIMBING

PENYELIA

1. Merancang sesi Mikro. 2. Mengajar kemahiran-kemahiran. 3. Menasihati pelajar dalam kaedah dan teknik. 4. Memberi bimbingan kepada pelajar yan terlibat. 5. Memberi bimbingan kepada semua pelajar. Merancang dan melaksanakan latihan tambahan.

6. Merancangkan untuk sesi mengajar semula.

Rajah 3: Bimbingan Pengajaran Mikro

PERANAN GURU Pendedahan konsep Pendedahan sistematis kemahiran Bimbing pelatih mencuba kemahiran Pemudahcara

Maklumbalas
Pencerapan klinikal TUGAS DAN KEMAHIRAN BIMBINGAN Membina hubungan rapport Menentukan struktur perbincangan Memulakan perbincangan Mengawal perkembangan perbincangan

Memastikan kefahaman pelajar

Menimbulkan suasana sesuai Menggalakkan penglibatan pelajar Menutup perbincangan

BIMBINGAN

1. OBJEKTIF

Untuk membentuk guru pelatih membaiki pengajaran mereka. Perlu dipastikan guru pelatih Mengenalpasti dan mengklaskan tingkah laku pengajaran yang digunakan menganalisa tingkah laku pengajaran (baik dan yang tidak baik) membuat interpertasi tingkah laku murid dapat mencadangkan pendekatan-pendekatan alternatif
Sebaik-baik saja tamat sesi pengajaran mikro (kira-kira 10 minit lamanya). Satu kemahiran sahaja beserta dengan komponenkomponennya. 2/3 perkara-perkara yang kritikal sahaja yang memerlukan bimbingan segera.jangan terlalu banyak kritikan.

2. TEMPOH/MASA

3. PEMUSATAN 4. JUMLAH TAJUK/ PERBINCANGAN

5. SAIZ KUMPULAN

1. Individu 2. Kumpulan kecil 3 Kumpulan besar

Guru pelatih yang mengajar 5-6 orang semua yang terlibat

6. KAUNSELOR

1. Persediaan Bahan rujukan

borang bimbingan bahan rakaman audio/video

Tempat dan susunan yang sesuai

2. Kemahiran Menguasai kemahiran bimbingan

PROSES BIMBINGAN SUASANA SESI Menjamin hubungan yang erat dengan GP Kekalkan suasana mesra GP GP pensyarah Pastikan tidak ada kesan-kesan negatif Tidak menyinggung Tidak menimbulkan rasa rendah diri pada guru pelatih Memberi motivasi dan keyakinan diri PERMULAAN 1. Kata-kata pendahuluan penyeliaan mengenai pengajaran guru pelatih. Penyelia menyatakan tugas, had tugas guru pelatih, menegaskan pendekatan, penilaian dan ulasan. Penerangan, penilaian, dan ulasan guru pelatih yang mengajar mengenai pelajarannya. Rujukan kepada rakaman video/mikro.

2.

3.

4.

PERKEMBANGAN 1. Pandangan dan cadangan dari rakan sejawat mengenai pengajaran. 2. Guru pelatih dijemput dari masa ke semasa untuk memberi pandangan mengenai cadangan yang dikemukakan.

3. Penyelia memberi bimbingan dan mengawal perbincangan. 2/3 kritikan sahaja ditimbulkan. Nyatakan juga kelebihan pengajaran GP pada awal perbincangan. 4. rujukan sentiasa dibuat pada rakaman video atau audio. PENUTUP 1. Guru pelatih, rakan sejawat dan penyelia bersama-sama menyimpulkan perbincangan. 2. Guru pelatih sendiri menyatakan perkara utama dan langkah-langkah untuk memperbaiki kelemahan. 3. Penyelia menggulung perbincangan.

KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO

1. KEMAHIRAN SET INDUKSI

1.1 PENGENALAN Permulaan proses pengajaran dan pembelajaran.

Membina aliran fikiran

Minat beri tumpuan kepada pengajaran dan pembelajaran 1.2 CARA Gunakan bahan bantu mengajar Memotivasikan Penyoalan Ulangkaji pelajaran lalu Bercerita 1.3 PRINSIP Bersesuaian Kaitkan dengan isi dan pengetahuan sedia ada

Disampaikan dengan menarik minat

1.4 OBJEKTIF

Tarik perhatian terhadap aktiviti

Bina aliran fkiran Memberi motivasi Berkaitan pengalaman atau pengetahuan dengan isi 1.5 MEMBUAT KEPUTUSAN Had tugas Siri soalan berkaitan

Cara-cara laksanakan tugas

Nyatakan aktiviti, tugas atau projek 1.6 MENSTRUKTUR Kaitkan pengetahuan lepas Kaitkan isi pelajaran baru Kaitkan peristiwa semasa Kaitkan minat dan pengalaman murid

1.7 KESAN Memotivasikan

Kesediaan murid
Bina konsep baru Suasana aktif dan seronok Tumpukan pelajaran Kurangkan masalah disiplin Pengajaan guru tidak terganggu Membuka minat untuk belajar

BORANG BIMBINGAN KEMAHIRAN SET INDUKSI

KOMPONEN KEMAHIRAN
1. Menarik perhatian
dengan menggunakan suara, gerak isyarat dan pertembungan mata. dengan menggunakan media pandang dengar. dengan mengubah corak interaksi guru/murid.

YA

TIDAK SESUAI

TIDAK KELIHATAN

2. Mewujudkan motivasi
melalui kemesraan dan penuh semangat. melalui rangsangan naluri ingin tahu. membawa unsur-unsur yang menghairankan. melalui cerita. dengan mengadakan aktiviti.

KOMPONEN KEMAHIRAN 3. Menstruktur

menyatakan had tugas. menyatakan tujuan tugas.

YA

TIDAK SESUAI

TIDAK KELIHATAN

mencadangkan cara-cara
menjalankanugas. menggunakan soalan-solan yang berkaitan.

4. Membuat perkaitan
dengan membanding atau membezakan dengan perkaraperkara biasa. dengan pengetahuan sedia ada. dengan peristiwa-peristiwa minat semasa murid.

2. KEMAHIRAN PENYOALAN
2.1 CIRI-CIRI UTAMA 2.2.1 Pembentukan Soalan Mesti Jelas Aras bahasa Frasa yang dugunakan Ada kejelasan 2.2.2 Fokus Mulakan soalan umum Diikuti soalan khusus 2.1.3 Hentian Berhenti sejenak

Beri masa berfikir

Soalan diutarakan dahulu

2.1.4 Sebaran
Sebar kepada semua pelajar Minta jawapan selepas disebar 2.1.5 Alih hala Jangan puas hati jawapan Tujukan pula kepada pelajar lain 2.1.6 Layanan jawapan Beri perhatian kepada pelajar Beri pujian dan galakan

2.2 ARAS PENYOALAN

2.2.1 : Ingat Kembali (Pengetahuan) Soalan-soalan yang senang berkait dengan proses mengingat kembali atau menyatakan semula sesuatu yang telah dipelajari. 2.2.2 : Kefahaman Soalan yang berbentuk menguji kefahaman pelajar terhadap sesuatu. 2.2.3 : Aplikasi Pada aras ini, guru mengemukakan soalan yang membolehkan pelajar mengaplikasikan pengetahuan mereka. Dengan perkataan lain, pelajar boleh menggunakan pengetahuan yang telah dipelajari dalam situasi yang berlainan.

2.2.4: Analisis
Soalan-soalan guru akan memaksa pelajar membuat analisis : iaitu memeriksa maklumat, menginterpretasi, mengorganisasikan dan membuat keputusan. Analisis juga menggambarkan kebolehan pelajar memecahkan sesuatu kepada bahagian-bahagian yang lebih kecil untuk memberi jawapan yang memuaskan. 2.2.5 : Sintesis Soalan aras ini melibatkan pelajar dalam sesuatu aktiviti yang tersendiri atau

kreatif ; Ia perlu menimbang sesuatu soalan itu dan kemudian merumuskan

daripada beberapa idea untuk menjawabnya. 2.2.6 : Penilaian

Aras yang tertinggi di mana pelajar dikehendaki menilai dan menimbang

sesuatu berdasarkan maklumat / bukti yang dihasilkan secara dalaman atau luaran. Penilaian ini haruslah menunjukkan kemantapan pemikiran dan logik yang konsisten.

Komponen kemahiran Jelas, tepat dan ringkas

BORANG BIMBINGAN TEKNIK MENYOAL Nombor soalan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Fokus kepada satu idea Fokus lebih dari satu idea Hentian Alih-hala soalan Melayani jawapan murid dengan baik Membantu dengan memberi petunjuk Mencungkil

BORANG BIMBINGAN UNTUK JENIS SOALAN YANG DIGUNAKAN ARAS 1 Ingatan kembali (Pengetahuan) Kefahaman Aplikasi 2 3 4 5 Nombor soalan 6 7 8 9 10 11 12

Analisis
Sintesis Penilaian

Panduan penggunaan: Tandakan () pada ruang yang berkenaan dengan jenis soalan yang digunakan.

3. KEMAHIRAN PELBAGAI RANGSANGAN

3.1 POLA INTRAKSI

Guru
Guru

Kumpulan Murid

Murid

Murid

3.2 POLA TINGKAH LAKU Pergerakan guru dan pergerakan anggota Gerak isyarat Variasi suara Hentian Pemusatan Penglibatan lisan murid Penglibatan fizikal murid 3.3 POLA ALIHAN FOKUS DERIA Dengar Lihat Rasa Bau dan sentuh

3.4 SITUASI RANGSANGAN 3.4.1 Peibagai Tingkah Laku Guru Gerak geri Gerak isyarat Suara Hentian Pemusatan 3.4.2 Pelbagai Alihan fokus Deria Mendengar kepada membaca Membaca kepada melihat Melihat kepada membaca Melakukan aktiviti 3.4.3 Pelbagai Pola Interaksi Guru kepada kumpulan Guru kepada individu Murid kepada murid

BORANG BIMBINGAN KEMAHIRAN PELBAGAI RANGSANGAN Jarak masa (30 saat bagi tiap-tiap satu) Komponen Kemahiran Pergerakan Guru Pergerakan Anggota Guru Perubahan Corak Pertuturan Perubahan Fokus Deria Bentuk Plibatan Lisan Murid Bentuk Plibatan Fizikal Murid Panduan penggunaan: Tandakan () dalam ruang yang berkenaan

10