Anda di halaman 1dari 16

KONSEP PEMBELAJARAN IPA TERPADU

PPT 2.1-1

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Konsep Pembelajaran Terpadu


Pembelajaran Terpadu pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik baik secara individual maupun kelompok aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep serta prinsipprinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud, 1996:3)

Prinsip Perancangan Pembelajaran Terpadu


Substansi materi diangkat dari konsep-konsep kunci

Antar konsep kunci memiliki keterkaitan makna dan fungsi, yang apabila diramu ke dalam satu konteks tertentu masih memiliki makna asal, selain makna yang berkembang dalam konteks yang dimaksud
Aktivitas belajar yang hendak dirancang, mencakup aspek perkembangan anak

Ciri-Ciri Pembelajaran Terpadu


Holistik
o Suatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian, dikaji dari beberapa bidang studi sekaligus untuk memahami suatu fenomena dari segala sisi

Bermakna
o Keterkaitan antara konsep menambah kebermaknaan konsep yang dipelajari dan diharapkan anak mampu menerapkannya untuk memecahkan masalah nyata di dalam kehidupannya

Aktif
o Pembelajaran terpadu dikembangkan melalui pendekatan discovery-inquiry o Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran

Model-Model Pembelajaran Terpadu

1. 2. 3. 4. 5.

Fragmented Connected Nested Sequenced Shared

6. Webbed 7. Threaded 8. Integrated 9. Immersed 10.Networked


Robin Fogarty (1991)

Model Pembelajaran Terpadu (Forgaty)

Fragmented

Connected

Nested

Sequenced

Shared

Webbed

Threaded

Integrated

Immersed

Networked

Alasan Pemilihan Keempat Model


Konsep-konsep dalam KD IPA memiliki karakteristik yang berbeda-beda Ada sejumlah KD yang mengandung konsep saling beririsan/tumpang tindih, sehingga bila dibelajarkan secara terpisah-pisah menjadi tidak efisien

Ada KD yang mengandung konsep saling berkaitan tetapi tidak beririsan, konsep-konsep harus dikaitkan dengan suatu tema tertentu
Ada sejumlah konsep pada KD, yang bertautan dengan konsep KD dari KD yang lain, konsep-konsep tersebut harus dipertautkan (connected) dalam pembelajarannya

Karakteristik Pembelajaran IPA Terpadu

Karakteristik Pembelajaran IPA Terpadu

(Lanj)

Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu


Perencanaan
o Kondisi dan potensi peserta didik
Minat, bakat, kebutuhan, dan kemampuan peserta didik

o Kemampuan sumberdaya pendukung


Kemampuan guru, ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran, serta kepedulian stakeholders sekolah

Pemetaan Konsep
o Pada kurikulum tahun 2013 khususnya pada KD IPA SMP, konsep-konsep IPA sudah dipadukan dalam satu KD

10

Alur Pemetaan Konsep IPA dan Penyusunan RPP

11

Contoh
3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnyaperumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran 3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi dalam sel, metabolisme sel, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis

12

Kekuatan Pembelajaran Terpadu


Pengalaman dan kegiatan belajar peserta didik akan selalu relevan dengan tingkat perkembangan anak Seluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi peserta didik sehingga hasil belajar akan dapat bertahan lebih lama. Pembelajaran terpadu menumbuhkembangkan keterampilan berfikir dan sosial peserta didik. Pembelajaran terpadu menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatis dengan permasalahan yang sering ditemui dalam kehidupan/lingkungan riil peserta didik

Dapat meningkatkan kerja sama antar guru bidang kajian terkait, guru dengan peserta didik, peserta didik dengan peserta didik, peserta didik/guru dengan nara sumber

13

Kelemahan Pembelajaran Terpadu


Guru harus berwawasan luas, memiliki kreativitas tinggi, keterampilan metodologis yang handal, rasa percaya diri yang tinggi, dan berani mengemas dan mengembangkan materi Pembelajaran terpadu menuntut kemampuan belajar peserta didik yang relatif baik, baik dalam kemampuan akademik maupun kreativitasnya Pembelajaran terpadu memerlukan bahan bacaan atau sumber informasi yang cukup banyak dan bervariasi, mungkin juga fasilitas internet Kurikulum harus luwes, berorientasi pada pencapaian ketuntasan pemahaman peserta didik (bukan pada pencapaian target penyampaian materi)

14

Kelemahan Pembelajaran Terpadu


Pembelajaran terpadu membutuhkan cara penilaian yang menyeluruh (komprehensif) Pembelajaran terpadu berkecenderungan mengutamakan salah satu bidang kajian dan tenggelamnya bidang kajian lain

15

Contoh Model Keterpaduan


Wujud Zat : Padat, Cair dan Gas Prinsip dan Metode Pemisahan Campuran

Bagaimana memisahkan campuran?


Perubahan Benda : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Jenis-jenis campuran: Campuran Homogen Campuran Heterogen

16

Anda mungkin juga menyukai