BAB I PENDAHULUAN 1.

1 Latar Belakang Didalam Proses Belajar mengajar guru adalah pemegang peranan utama dan disertai oleh peserta didik sebagai siswa tanpa adanya guru dan siswa maka proses belajar mengajar tidak akan terjadi, maka dua komponen ini saling berhubungan erat satu sama lain, sehingga tidak bisa dipisahkan. Kinerja guru sangat penting di dalam meningkatkan hasil belajar. Tentunya ini tidak terlepas dengan srtategi pembelajaran yang sesuai dengan bahan ajar. Kegiatan belajar mengajar adalah inti dari pendidikan sesuai dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan oleh guru itu sendiri maupun sekolah. Proses belajar mengajar dituntut supaya guru harus menggunakan (RPP) sehingga guru mampu menciptakan pembelajaran yang efektif dan mampu membuat suasana belajar jadi menarik, berhasil tidaknya proses belajar mengajar dapat diketahui pembelajaran. Menurut Sardiman (2006), belajar adalah perubahan tingkah laku siswa dari tidak tahu menjadi tahu sehingga dapat merubah diri seseorang. Selanjutnya menurut Briggs dalam rahadi (2003) berpendapat bahwa harus ada sesuatu untuk mengkomunikasikan materi supaya terjadi proses belajar, karena itu dia dari hasil

mendefinisikan alat peraga berupa media gambar sebagai wahana fisik yang mengandung materi pembelajaran. Dalam kegiatan belajar yang berlangsung selama ini terlihat kondisi siswa yang kurang bersemangat sehingga proses belajar mengajar yang dilaksanakan kurang efektif dan tidak menyenangkan. Sesuai dengan masalah yang dihadapi seperti ( 1) Rendahnya interaksi dalam proses belajar mengajar, (2) Minat belajar siswa kurang, (3) Media pembelajaran tidak digunakan dengan bagus, (4) Hasil belajar siswa belum tuntas. Karena dilihat dari hasil ulangan harian dan sebelumnya pada pokok bahasan daur makhluk hidup hanya mencapai 68% dengan KKM 70. Hal ini kurang dari hasil yang diharapkan dan disebabkan kurangnya menggunakan media gambar. Maka yang menjadi perhatian khusus dalam kegiatan perbaikan pembelajaran adalah setiap proses pembelajaran sains diupayakan menggunakan media gambar, agar perhatian siswa terfokus pada materi pembelajaran yang disampaikan.

1

Menyikapi masalah di atas, penulis berusaha untuk melakukan penelitian “Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV SDN 008 Bandar SekijangTahun Pelajaran 2011/2012”.

1.2 Rumusan Masalah. Apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar sains siswa kelas IV SDN 008 Bandar sekijang tahun pelajaran 2011/2012.

1.3 Tujuan Penelitian. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa melalui penggunaan media gambar di kelas IV SDN 008 Bandar Sekijang Tahun Pelajaran 2011/2012.

1.4 Manfaat Penelitian. A. Bagi Siswa    Dengan menggunakan media gambar, siswa menjadi lebih giat dalam belajar. Dengan metode yang berfariasi, siswa menjadi lebih bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Dapat memperbaiki praktek pembelajaran dalam sasaran akhir memperbaiki hasil belajar siswa. B. Bagi Guru   Dapat meningkatkan keterampilan guru dalam menggunakan media gambar. Dapat dijadikan motifasi bagi guru dalam pemanfaatkan media.

C. Bagi Sekolah Dapat dijadikan salah satu alternative dalam usaha meningkatkan hasil pembelajaran yang lebih baik dan bermutu sehingga bisa menghasilkan nama baik bagi sekolah dasar Negeri 008 Sekijang.

2

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1.

Hasil Belajar Menurut Maidiyah (1988) jika guru berhasil menciptakan suasana yang menyebabkan

siswa termotivasi dan aktif dalam belajar, maka memungkinkan peningkatan hasil belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Hasil belajar adalah sebagai hasil penilaian, evaluasi diharapkan memberikan informasi tentang kemajuan yang telah dicapai siswa dimana penguasaan dan kemampuan yang didapatkan oleh siswa setelah mempelajari suatu mata pelajaran. Menurut Waluyo (1993) hasil belajar adalah penguasaan yang dicapai oleh siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan, semakin tinggi tingkat penguasaan siswa terhadap pelajaran yang diajarkan maka akan diperoleh hasil belajar yang tinggi. Menurut Bloom dalam Sudjana (2006) secara garis besar, hasil belajar dibagi menjadi tiga ranah, yaitu: 1. Ranah Kognitif, berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek, yakni pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi. 2. Ranah Efektif, berkenaan dengan sikap yang terdiri dari 5 aspek, yakni penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi dan internalisasi. 3. Ranah Psikomotorik, berkenaan dengan hasil belajar, keterampilan dan kemampuan bertindak, yang meliputi 6 aspek yakni gerakan reflex, keterampilan gerakan dasar, kemampuan perspektual, keharmonisan atau ketepatan, gerakan keterampilan kompleks, gerakan ekspresif dan interpretative. Hasil belajar merupakan faktor yang penting dalam pendidikan atau secara umum belajar dipandang sebagai suatu perwujudan nilai yang diperoleh siswa melalui proses belajar mengajar. Menurut Sudjana (2006) hasil belajar adalah kemampuan siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Sedangkan menurut Hamalik (2001) hasil belajar adalah tingkat penguasaan pelajaran yang telah disampaikan guru, hasil belajar tersebut di ukur berdasarkan hasil belajar yang diteorikan oleh guru, hasil belajar tersebut dinyatakan dalam bentuk angka. Menurut Slameto (2005), faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa dapat digolongkan menjadi dua bagian, yaitu: a. Faktor internal
3

3. ini terjadi dari dua bagian. Faktor kelelahan. apabila jasmani dari seseorang yang lagi belajar terganggu maka tentunya akan mengakibatkan hasil belajar menurun. alat pengajaran. ini terjadi dari intelegensi dan faktor nonintelegensi. siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa: cara orang tua mendidik. media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar. Gagne (1990). Faktor Jasmaniah. Menurut Muhsyeto (2007). Sedangkan faktor yang kedua yaitu kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya kelesuan dan kebosanan. Media Pendidikan 2. 2. 3. 4 . Pengertian Media Kata media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari kata “medium” yang secara harfiah “perantara”.2. b. Faktor dari sekolah terhadap proses belajar mengajar disekolah baik penerapan metode mengajar. 2. Faktor psikologis.1. suasana rumah tangga. relasi antara anggota keluarga. kurikulum. Hal ini dapat mempengaruhi siswa bila tidak bisa mengatur waktu. misalnya berorganisasi. yaitu kelelahan jasmani terjadi kekacauan substansi sisa pembakaran didalam tubuh sehingga mengakibatkan badan lemah. yaitu: 1. Faktor internal dipengaruhi oleh tiga faktor: 1. keadaan ekonomi keluarga. dan pengertian orangtua serta latar belakang kebudayaan. disiplin sekolah. Winata Putra (2001). mengatakan bahwa media pembelajaran merupakan wahana dari pesan. Faktor eksternal dipengaruhi oleh tiga faktor. media adalah alat bantu pembelajaran yang sengaja dan terencana disiapkan atau disediakan guru untu mempresentasikan atau menjelaskan bahan pelajaran serta digunakan siswa untuk dapat terlibat langsung dengan pembelajaran. Faktor keluarga. 2. interaksi guru dengan siswa. Faktor masyarakat. pengaruh ini terjadi karena keberadaan siswa dalam masyarakat. keadaan gedung sekolah. kegiatan-kegiatan social. Faktor eksternal Faktor eksternal yaitu suatu faktor yang ada diluar individu yang sedang belajar.Faktor internal yaitu faktor yang ada pada diri individu yang sedang belajar. Informasi yang oleh sumber pesan (guru) ingin diteruskan kepada penerima pesan (siswa) pesan atau bahan ajar yang disampaikan adalah pesan atau materi pelajaran supaya terjadi proses pembelajaran. keagamaan.2.

Ukurannya tidak terlalu besar sehingga hanya sebagian siswa yang bisa melihat secara jelas.2002). 2. 3. sederhana tetapi mempunyai daya tarik dan daya guna yang maksimal (Rohani Ahmad. Winata putra (2001). Dapat mengatasi keterbatasan pengamatan kita. Sesuai dengan tujuan media gambar yaitu dapat memberikan dorongan agar siswa lebih aktif melaksanakan kegiatan belajar sehingga siswa dapat menyerap pelajaran yang diberikan guru dan memiliki kemampuan untuk menerima materi pelajaran yang tepat (Djmarah. Dengan kelebihan media gambar peserta didik mudah memahami materi yang dipelajari dan dapat membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran karena lebih konkrit dalam ingatan Peserta Didik. Sebagian siswa yang kreatif menganggap mudah materi pembelajaran. Hubungan media gambar dengan hasil belajar Penggunaan media gambar sangat menunjang dalam proses belajar mengajar. Bisa memperjelas masalah dalam bidang apa saja.2. Adapun kelemahan media gambar yaitu : 1. Harganya murah dan mudah digunakan. tempat atau objek lainnya yang ada kaitannya dengan bahan atau materi pelajaran yang akan disampaikan kepada siswa. Sehingga dengan menggunakan media gambar siswa bisa lebih aktif dan kreatif dan bisa memahami pokok-pokok materi pembelajaran. Media Gambar Banyak penggunaan media pembelajaran media gambar adalah media yang paling menarik dan umum dipakai. binatang. berupa suatu gambar. 5 . majalah. surat kabar. 1997). Media gambar mempunyai kelebihan yaitu : 1. 2.2.2. memberi kesan yang luas atau menarik perhatian. 5. Gambar diinteprestasikan secara personal dan subyektif. 4. Selain itu siswa semakin termotivasi dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Mudah didapat karena banyak tersedia didalam buku-buku.Adapun cirri-ciri media gambar yaitu . Sifatnya konkrit dan lebih realistis.3. menyampaikan suatu pesan atau ide tertentu. 3. media gambar merupakan gambar-gambar yang disajikan secara fotografik misalnya gambar tentang manusia. 2.

Hipotesis Tindakan Hipotesis tindakan pada penelitian jika digunakan media gambar siswa lebih aktif dan kreatif dan dapat meningkatkan hasil belajar di kelas IV SDN 008 Bandar Sekijang tahun pelajaran 2011/ 2012 dalam pokok pembahasan alat pencernaan pada manusia.4.2. 6 .

Persiapan 1. pengamatan dan refleksi.1. Lembar observasi aktifitas siswa 6. Menetapkan jumlah siklus yaitu 2 siklus 2. pelaksanaan tindakan. Perangkat pembelajaran terdir dari 1.1. Menetapkan waktu penelitian yang dimulai pada bulan Oktober 2012 5. Silabus 2. Rencana pelaksanaan 3.4.. Prosedur penelitian Beberapa tahap dalam penelitian yaitu: 3. siklus 1 dan siklus 2 yang terdiri dari perencanaan tindakan.BAB III METODE PENELITIAN 3.2. Menyiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) 7 . Intrumen Penelitian Instrument penelitian yang di pakai yaitu pengamatan dan pengumpulan data : a.4. Media gambar 4. Lembar test tertulis dalam bentuk post test dan ulangan harian 5. 3. Lembar observasi aktifitas guru 3.. Oktober 2011 sampai …. Pada mata pelajaran sains dengan jumlah siswa sebanyak 20 orang yang terdiri dari 9 orang laki-laki dan 11 orang perempuan. Menetapkan materi pelajaran yaitu daur mahluk hidup.. Menetapkan kelas penelitian yaitu kelas IV SDN 008 Sekijang 3. Parameter Penelitaian Parameter penelitian ini adalah hasil belajar yang dilihat ketuntasan belajar siswa . 3. 4. Penataan Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada kelas IV SDN 008 Sekijang Kecamatan Bandar Sei Kijang Kabupaten Pelalawan tahun ajaran 2011/ 2012. Oktober 2011. Adapaun pelaksanaan penelitian ini dimulai tanggal …. 3. penelitian ini menggunakan dua siklus .

6.5. Observasi di bantu oleh seorang observer untuk mengamati aktifitas siwsa selama proses belajar mengajar 3. Pelaksanaan Pelaksanaan ini dilaksanakan dua siklus. Teknik analisa data 1. 3.4.2. Guru memeriksa kehadiran siswa b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. kegiatan belajar mengajar menggunakan media gambar. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi pelajaran yang belum mengerti d. Kegiatan awal (10 menit) a. Tahap refleksi Setelah data diperoleh pada siklus I selanjutnya dilaksanakan refleksi untuk mengamati dan paham dengan media gambar yang ditampilkan disaat pembelajaran.3. 8 . 3. Ketuntasan individu Kriteria ketuntasan individu.4.4. Guru meminta salah seseorang siswa menempelkan gambar daur hidup yang ada di atas meja ke papan tulis c. Kegiatan akhir (15 menit) a. Guru membimbing siswa mengerjakan LKS. Menyiapkan lembaran observasi aktifitas belajar siswa 7. Memotivasi sebagai pembuka pelajaran c.4. dilaksanakan oleh penelitian 3. 1.4. Guru membuat kesimpulan pelajaran dan siswa menulisnya b. Guru mengadakan refleksi dengan siswa c. Kegiatan inti (45 menit) a. apabila seorang siswa telah menguasai 70% dari jumlah soal yang diberikan atau dengan nilai > 70 keatas maka individu tersebut dikatakan tuntas. Merencananakan refleksi setiap akhir satu siklus. Tahap observasi Kegiatan observasi dilaksanakan bersamaan dngan pelaksanaan tindakan. Guru memberikan tugas rumah 3. Guru menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan media gambar b.

Aktifitas Guru Observasi aktfitas guru dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan kegiatan pembelajaran pelaksanaan observasi oleh peneliti dengan menggunakan lembaran observasi yang mengacu pada kegiatan mengajar dengan media gambar. Aktifitas siswa dengan rumus P = F X 100% N Keterangan : P = Persentase aktivitas siswa F = Jumlah Frekuensi aktivitas siswa N = Jumlah siswa Interval dan kataori aktifitas siswa Interval (%) >91 76-90 60-75 <60 Modifikasi Depdiknas BSNP (2007) Kategori Baik sekali Baik Cukup Kurang b. (Djamarah. adapun aktifitas guru yang diamati meliputi kegiatan awal. Aktifitas guru = Jumlah Frekuensi Jumlah semua indicator X 100% 9 . 2006) a.Kriterianya apabila 85% dari jumlah siswa yang mengikuti proses belajar mengajar telah mencapai tarap keberhasilan minimal atau dengan nilai 70 keatas maka kelas tersebut dikatakan tuntas. kegiatan inti dan kegiatan akhir atau penutup.

Interval dan kategori aktofitas guru Interval (%) >91 76-90 60-75 <60 Kategori Baik sekali Baik Cukup Kurang 10 .

Guru menempelkan gambar dipapan tulis 11 . Memahami daur hidup beragam jenis makhluk hidup Kompetensi Dasar 4.Kupu. Siswa dapat membedakan metamorphosis sempurna dan tidak sempurna 3.nyamuk.materi pembelajaran 1 Daur hidup hewan tanpa metamorfosis C.langkah-langkah Pembelajaran A. Kegiatan inti 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian metamorphosis 2.kupu.misalnya kecoak. Indikator  Mengidentitifikasi daur hidup hewan tanpa metamorfosis A. Tanya jawab D. Ceramah c. Siswa dapat mengurutkan daur hidup hewan yang tidak mengalami metamorphosis sempurna B. Demonstrasi b.  Memotivasi sebagai pembuka pembelajaran  Menyampaikan tujuan pembelajaran B.1 Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan dilingkungan sekitar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PERTEMUAN I SIKLUS I Sekolah : SDN 008 Sekijang Kelas/semester : IV/I Mata pelajaran : Sains Waktu : 2 x 35 menit Standar Kompetensi 4.metode pembelajaran a. Kegiatan awal  Memeriksa kehadiran siswa.Tujuan pembelajaran 1. Siswa dapat memberi contoh hewan yang tidak mengalami metamorphosis sempurna 4.dan kucing.

Diskusi informasi terhadap LKS yang telah diberikan 6. Guru membimbing siswa menyimpulkan pelajaran 2. Siswa mengerjakan LKS dengan bimbingan guru 5.Gambar daur hidup hewan tanpa metamorfosis F.Buku-buku referensi yang relevan c.NUR. Media dan sumber a.Buku paket pandai belajar SAINS kelas IV b. Kegiatan akhir 1.195907151983101002 DARNA WATI Nim.818806776 12 . Siswa mengamati gambar yang ada dipapan tulis 3.2. Guru menyampaikan informasi tentang pelajaran 4. Penilaian hasil belajar a. Teknik : tulisan b.18 Oktober 2011 Guru Bidang Studi M.SPd Nip. Memberikan kesempatan bertanya kepada siswa C. Bentuk : isian singkat Mengetahui Kepala sekolah Ransang. Melaksanakan post test E.

dan kucing.Kegiatan Awal a.nyamuk.Kegiatan inti 1. Memeriksa kehadiran siswa b. Indikator  Mengidentifikasi daur hidup hewan dengan metamorfosis A. Memotivasi sebagai pembuka pembelajaran c.misalnya kecoak.langkah-langkah Pembelajaran a.1 Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan dilingkungan sekitar. aur hidup hewan dengan metamorfosis C.kupu-Kupu.Materi pembelajaran 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PERTEMUAN KE II SIKLUS I Sekolah : SDN 008 Sekijang Kelas/semester : IV Mata pelajaran : Sains Waktu :2 X 35 menit Standar Kompetensi 4.Metode pembelajaran  Demonstrasi  Ceramah  Tanya jawab D.Tujuan pembelajaran 1. Siswa dapat mengurutkan urutan daur hidup hewan dengan metamorphosis B. Siswa dapat menjelaskan pengertian daur hidup hewan dengan metamorphosis 2. Siswa dapat memberikan contoh hewan yang mengalami daur hidup dengan metamorphosis 3. Siswa dapat membedakan contoh hewan yang mengalami daur hidup dengan metamorphosis dan daur hidup tanpa metamorphosis 4. Guru menempelkan gambar D 13 . Memahami daur hidup beragam jenis makhluk hidup Kompetensi Dasar 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran b.

2. Oktober 2011 Guru Bidang Studi M.NUR. Siswa mengejakan LKS 5. c. Mengadakan tanya jawab 3.195607151983101002 DARNA WATI Nim. Siswa mengamati gambar 3. Media dan sumber 1. Penilaian hasil belajar a.SPd Nip. Buku sains kelas IV SD.818806776 14 . Bentuk : isian singkat Mengetahui Kepala sekolah Ransang. Gambar daur hidup hewan tanpa metamorphosis F. Membimbing siswa yang kesulitan mengerjakan LKS. Erlangga. Siswa mengumpulkan LKS 2. Melaksanakan post test E. Teknik : tulisan b. Guru menyampaikan informasi tentang pelajaran 4. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan materi pelajaran 4.Kegiatan akhir 1.2.

Membagikan LKS kepada siswa Memelihara hewan peliharaan 15 . Tanya jawab D.langkah-langkah Pembelajaran a. 2. 4.Kegiatan Awal a.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PERTEMUAN KE III SIKLUS I Sekolah : SDN 008 Sekijang Kelas/semester : IV/I Mata pelajaran :Sains Waktu : 2 X 35 menit Standar Kompetensi Memahami hubungan sesama mahkluk hidup dan antara mahkluk hidup dengan lingkungannya.Tujuan pembelajaran 1. Kompetensi Dasar 4. 2. Siswa dapat mengetahui tempat pemeliharaan hewan sesuai dengan hewannya. 3. ayam. Demonstrasi b. Ceramah c. misalnya kucing. Siswa dapat menjelaskan manfaat yang dapat diambil dari hewan peliharaan.metode pembelajaran a.Kegiatan inti 1.2Menunjukan kepedulian terhadap hewan peliharaan. Guru menjelaskan secara singkat tentang memelihara hewan peliharaan.materi pembelajaran  C. Siswa dapat menjelaskan cara-cara merawat hewan peliharaan.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran b. Indikator  Mengidentifikasi hewan peliharaan A. B. ikan. Siswa dapat menyebutkan beberapa jenis hewan peliharaan. Memotivasi sebagai pembuka pembelajaran  Apakah anak-anak memiliki hewan peliharaan?  Apa saja nama hewan peliharaannya? c. Memeriksa kehadiran siswa b. Siswa mengamati gambar yang ditempelkan guru yaitu gambar macam-macam hewan peliharaan. 3.

Media dan sumber Buku sains kelas IV SD.Kegiatan akhir 1. Bentuk : tulisan : isian singkat Mengetahui Kepala sekolah Ransang. Gambar hewan peliharaan seperti sapi. Guru meberikan post test E. Oktober 2011 Guru Bidang Studi M. Guru membimbing siswa merangkum materi pelajaran 2. Teknik b. kucing. Erlangga. F. c. 1. ayam. Siswa mengerjakan LKS dengan bimbingan guru 5.4. Penilaian hasil belajar a.NUR.818806776 16 .195907151983101002 DARNA WATI Nim. ikan. burung.SPd Nip. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang sudah dipelajari.

Memeahami hubungan sesama mahkluk hidup dan antara mahluk hidup dengan lingkungannya.1 Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan makan dimakan antar mahkluk hidup (rantai makanan) Indikator  Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) A. Siswa dapat menjelaskan manfaat dan kerugian simbiosis. dan komensalisme.Tujuan pembelajaran 1. Siswa dapat memberikan contoh-contoh sibiosis. Kompetensi Dasar 5.Kegiatan inti  Guru menjelaskan secara singkat hubungan antar mahkluk hidup  Guru menempelkan gambar dipapan tulis  Siswa mengamati gambar simbiosis yang ada dipapan tulis 17 . parasitesme. Siswa dapat membedakan antara simbiosis mutualisme.materi pembelajaran  C. B.Kegiatan Awal  Memotifasi siswa (tanya jawab)  Penahkah anak-anak melihat kupu-kupu di bunga?  Apa yang dilakukan kupu-kupu?  Menyampaikan tujuan pembelajaran b.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PERTEMUAN KE I SIKLUS II Sekolah : SDN 008 Sekijang Kelas/semester : IV/I Mata pelajaran :Sains Waktu : 2 X 35 menit Standar Kompetensi 5. Siswa mampu menjelaskan pengertian sibiosis 2.metode pembelajaran  Diskusi  Tanya jawab D. Hubungan antar mahkluk hidup 3. 4.langkah-langkah Pembelajaran a.

 c. Teknik b. Media dan sumber  Buku sains kelas IV SD. sawah. Oktober 2011 Guru Bidang Studi M. kolam hias.NURl S.195907151983101002 DARNA WATI Nim. Bentuk : tulisan : isian singkat Mengetahui Kepala sekolah Ransang. Penilaian hasil belajar a. Erlangga  Gambar ekosistem hewan.Kegiatan akhir  Guru membimbing siswa merangkum materi pelajaran  Guru mengadakan post test E.Pd Nip.818806776 18 . kebun F. Memberikan LKS kepada siswa  Guru membimbing siswa mengerjakan LKS  Memberikan kesempatan bertanya kepada siswa tentang materi yang belum dipahami.

Siswa mampu menjelaskan pengertian rantai makanan 2.1 Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan makan dimakan antar mahkluk hidup (rantai makanan) Indikator  Mengidentifikasi hubungan makan dan dimakan antar mahkluk hidup (rantai makanan) A. pengurai Siswa dapat memberikan contoh produsen.Tujuan pembelajaran 1. 5.materi pembelajaran  Rantai makanan C.Kegiatan inti  Guru menjelaskan secara singkat hubungan antar mahkluk hidup  Guru menempelkan gambar dipapan tulis 19 .metode pembelajaran  Ceramah  Diskusi  Tanya jawab D. Siswa dapat menjelaskan pengertian produsen. konsumen.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PERTEMUAN KE II SIKLUS II Sekolah : SDN 008 Sekijang Kelas/semester : IV/I Mata pelajaran :Sains Waktu : 2 X 35 menit Standar Kompetensi 5. 3.langkah-langkah Pembelajaran a. Memeahami hubungan sesama mahkluk hidup dan antara mahluk hidup dengan lingkungannya. pengurai Menentukan suatu rantai makanan B. Kompetensi Dasar 5. 4. konsumen.Kegiatan Awal  Memotifasi siswa (tanya jawab)  Hewan dan tumbuhan apa saja yang terdapat pada gambar?  Apakah keuntungan bagi hewan tersebut?  Menyampaikan tujuan pembelajaran b. dan pengurai Siswa dapat membedakan antar produsen. konsumen.

Teknik b. Media dan sumber  Buku sains kelas IV SD.195907151983101002 DARNA WATI Nim.NURl S. Penilaian hasil belajar a.Pd Nip. November 2011 Guru Bidang Studi M.818806776 20 . c.Kegiatan akhir  Guru membimbing siswa merangkum materi pelajaran  Guru mengadakan post test E. Siswa mengamati gambar rantai makanan yang ada dipapan tulis  Memberikan LKS kepada siswa  Guru membimbing siswa mengerjakan LKS  Memberikan kesempatan bertanya kepada siswa tentang materi yang belum dipahami. Bentuk : tulisan : isian singkat Mengetahui Kepala sekolah Ransang. Erlangga  Gambar rantai makanan F.

19.NUR. Hendriadi Dandi Saputra Rino Handika Sabri Fadli Deki Liswandi Reska Loviana Refi Murzuzila Arvina Juliastika Vivi Vazela Adib Fauzan hawari Frandika Wahyuda Elpiani Sally FIqih Alfani Nurhasanah Susi Fitrianti Alda Mustika Ernawati Edo Kesuma Sofiana Fitri Sartina Jumlah siswa Persentase Kategori Mengetahui Kepala Sekolah SDN 008 Sekijang Sekijang.LEMBARAN OBSERVASI AKTIVITAS SISWA PERTEMUAN I SIKLUS I Mata pelajaran Kelas/semester Hari/tanggal Materi pokok Sub materi : sains : IV/I : Selasa/12 oktober 2011 :Daur Hidup Hewan : Tahapan daur hidup hewan AKTIVITAS SISWA MENGERJAKAN KEBERANIAN MENGAMATI LKS MENGEMUKAKAN GAMBAR PENDAPAT YA TIDAK YA TDAK YA TIDAK NO NAMA 1. 9. 17. 20.S.18 Oktober 2011 OBSERVER M. 5. 14. 2 3. 12. 16. 10.195907151983101002 DARMANTO Nip. 4. 11. 7. 15.197507222008012 21 . 8. 13. 18. 6.Pd NIP.

S.Pd NIP.membimbing siswa untuk mengerjakan LKS Penutup h.18 oktober 2011 OBSERVER M.menyampaikan tujuan Kegiatan inti d.LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU PERTEMUAN I SIKLUS I Nama Guru Sekolah Kelas/Semester Materi Hari/Tanggal Pertemuan No : Irma syahfitri : SDN 008 Sekijang : IV/I : Daur Hidup Hewan : 18 Okt0ber 2011 : 1 ( siklus I) Penilaian Ya Komponen Keterampilan Langkah-langkah pembelajaran Pendahuluan a.motivasi siswa untuk maju kedepan f.1959077151983101002 Juliana Nip.menjelaskan materi melalui media gambar e.menyimpulkan pelajaran i.memeriksa kehadiran siswa b. 3.motivasi siswa c. Mengetahui Kepala Sekolah SDN 008 Sekijang Ransang.motivasi siswa untuk bertanya g. 2.pelaksanaan evaluasi Rata-rata Kategori Tidak 1.197507222008012007 22 .NUR.

818806776 23 . ayam 3. Tidak Sempurna. Oktober 2011 Guru Bidang Studi M.NUR. 4.POST TEST PERTEMUAN I SIKLUS I 1. Daur hidup kecoak termasuk metamorphosis ? 4. Apa yang dimaksud dengan daur hidup atau metamorphosis ? 3. Sebutkan 2 jenis metamorphosis? 2. Sebutkan 2 macam contoh hewan yang tidak mengalami metamorphosis sempurna ? KUNCI JAWABAN 1. -metamorpfosis tidak sempurna Perubahan bentuk melalui tahapan-tahapan yang terjadi pada hewan dimulai dari telur sampai menjadi hewan dewasa.195907151983101002 DARNA WATI Nim. Telur-kecoak muda-kecoak dewasa Kecoak. -Metamorfosis sempurna 2. 5.S. Tuliskan daur hidup ayam? 5.Pd Nip. Mengetahui Kepala sekolah Ransang.

Sama 5.NUR S.818806776 24 .kupu-kupu 3.POST TEST PERTEMUAN II SIKLUS I 1. Oktober 2011 Guru Bidang Studi M. Apakah perbedaan metamorphosis sempurna dengan metamorphosis yang tidak sempurna ? 2. Berudu/Kecebong. Tulislah urutan pada nyamuk ? KUNCI JAWABAN 1. Telur – jentik-jentik – pupa – nyamuk dewasa Mengetahui Kepala sekolah Ransang. 2. Pada daur hidup katak telur akan berkembang menjadi ? 4. Telur – ulat – kepompong . Tuliskan daur hidup kupu-kupu? 3. 4.195907151983101002 DARNA WATI Nim.Metamorfosis tidak sempurna bentuk hewan sebelum dewasa dengan sesudah dewasa hamper sama. Metamorfosis sempurna bentuk hewan sebelum dewasa dengan sesudah dewasa sangat berbeda. Apakah anak ayam sama dengan ayam dewasa ? 5.Pd Nip.

POST TEST PERTEMUAN III SIKLUS I 1. 4. Nip. Karamba 2.1959077151983101002 DARNA WATI Nim. Kucing Mengetahui Kepala sekolah Ransang. Tetelo 3. – Memberi makanan yang sehat . Sebutkan 3 macam cara memelihara hewan yang baik ? 5.NUR. Oktober 2011 Guru Bidang Studi M S. Apa pengertian keramba ? 4. Sebutkan nama jenis penyakit ayam yang di sebabkan oleh virus ? 3. Hewan peliharaan yang mudah di hinggapi kutu adalah ? KUNCI JAWABAN 1.818806776 25 .S. Apa nama tempat pemeliharaan ikan didalam sungai yang terbuat dari papan dan berbentuk sangkar dengan ukuran yang besar ? 2.Membuat kandang hewan 5.Pd.Menjaga kebersihan tubuh hewan . Sangkar yang berbentuk balok dan terbuat dari papan yang ukurannya sangat besar.

818806776 26 . Oktober 2011 Guru Bidang Studi M. Antara benalu dan tanaman inang. Tulislah contoh simbiosis kominsalisme….POST TEST PERTEMUAN I SIKLUS II Isilah pertanyaan dibawah ini dengan jawaban yang singkat!!! 1. Antara lebah dengan bunga. 4. Hubungan mahkluk hidup saling menguntungkan disebut …. 3.NUR S. 5. KUNCI JAWABAN 1.Pd Nip. Penyerbukan 3.195907151983101002 DARNA WATI Nim. Tumbuhan paku yang menempel pada pohon Mengetahui Kepala sekolah Ransang. Tanaman inang 5. Simbiosis mutualisme 2. hubungan ini yang dirugikan adalah…. Simbiosis komensalisme 4. keuntungan yang didapat bunga adalah terjadinya…. 2. Hubungan erat yang khas antara dua jenis mahkluk hidup bersama disebut….

Produsen dan konsumen 5. Produsen (tumbuhan) 4.dan….POST TEST PERTEMUAN II SIKLUS II Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar 1. S.818806776 27 . Hewan pada rantai makanan berkedudukan sebagai…. 5. Rantai makanan tersusun dari ….195907151983101002 DARNA WATI Nim. KUNCI JAWABAN 1. Karena tumuhan dapat membuat sendiri makanannya Mengetahui Kepala sekolah Ransang. 4. Konsumen tingkat pertama adalah mahkluk hidup yang memperoleh energy lansung dari…. Tumbuhan pada rantai makanan berkedudukan sebagai…. 3.NUR. 2. Konsumen 3. Oktober 2011 Guru Bidang Studi M.Pd Nip. Mengapa tumbuhan disebut sebagai produsen…. Produsen 2.

Gambar manakah yang menunjukan : 4. kecoak. I.hanya besar nya yang bertambah maka hewan tersebut tidak mengalami metamorphosis. sejak lahir sampai dewasa tidak berubah bentuk. Misalnya : Ayam. B. Induk ayam (………) 5. Tujuan  C.) 28 . Kucing 3.Satuan pendidikan Mata Pelajaran Nama Siswa Kelas / Semester Materi Pelajaran A.) 6. Kecoak II. Dalam kehidupan hewan mengalami perubahan bentuk dan ada tidak mengalami perubahan bentuk. Baca buku sains Kelas IV SD tentang daur hidup hewan tanpa metamorphosis 2. Siswa mampu mengurutkan daur hidup hewan tanpa mengalami metamorphosis. Perhatikan gambar yang ada disebelah ! Susunlah daur hidupnya dengan mengisi kotak tersebut dan jawab pertanyaan sesuai dengan gambar yang ada. Alat dan Bahan Buku sumber Sains Kelas IV SD Cara Kerja 1. Kucing. D. Ayam 2. Tiori Singkat LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN I SIKLUS I : Sekolah Dasar : Sains : : IV / I : Daur Hidup Hewan tanpa mengalami metamorphosis Semua mahkluk hidup mengalami daur hidup. Kucing dewasa (……. Anak ayam (……. Urutkanlah daur hidup hewan tersebut dengan urutannya ! 1.

.) 9.) 10..) Kesimpulan : 29 . Telur kecoa (……. Kecoa dewasa (…..Telur ayam (….) 8. Anak kucing (….7.

Contohnya adalah kupu-kupu. katak. Metamorphosis sempurna (lengkap) Metamorfosis sempurna dialami hewan yang saat lahir berbeda sekali dengan dewasa. Tujuan   D. 2. Baca buku sains Kelas IV SD tentang daur hidup hewan dengan metamorphosis 4.Satuan pendidikan Mata Pelajaran Nama Siswa Kelas / Semester Materi Pelajaran B. lalat 30 . Urutkanlah daur hidup hewan tersebut sesuai dengan urutanya! 1. Metamorphosis tidak sempurna (tidak lengkap) Metamorphosis tidak sempurna dialami hewan yang saat lahir tidak terlalu berbeda dengan yang dewasa. Menjelaskan daur hidup metamorphosis sempurna Menjelaskan daur hidup metamorphosis tidak sempurna Alat dan Bahan Buku sumber Sains Kelas IV SD Cara Kerja 3. lalat. Perhatikan gambar yang ada disebelah ! Susunlah daur hidupnya dengan mengisi kotak tersebut dan kelompokkanlah hewan yang mengalami metamorphosis sempurna dan metamorphosis sempurna. Tiori Singkat LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN II SIKLUS I : Sekolah Dasar : Sains : : IV / I : Daur Hidup Hewan dengan metamorphosis Metamorphosis dapat terbagi menjadi dua golongan sebagai berikut : 1. C. nyamuk. E. Contohnya adalah kecoa dan belalang. Kecoa 2.

Nyamuk 5. Katak 4.3. Belalang Kelompokkanlah contoh hewan diatas kedalam table dibawah ini ! Hewan yang mengalami metamorphosis Hewan yang mengalami metamorphosis sempurna tidak sempurna Kesimpulan : 31 .

Manfaat yang dapat diambil dari hewan tersebut daging. Hewan yang biasanya diternak adalah ayam. telur. Gambar hewan-hewan peliharaan Cara Kerja 1 Baca buku sains Kelas IV SD 2 Perhatikan gambar yang ada disebelah ! kemudian tulis nama hewan. Mengenal hewan peliharaan. Alat dan Bahan . kambing. susu. manfaatnya sesuai dengan table yang disediakan.Satuan pendidikan Mata Pelajaran Nama Siswa Kelas / Semester Materi Pelajaran C. Isi gambar hewan peliharaan Isislah table dibawah ini berdasarkan gambar diatas! No Nama hewan Tempat pemeliharaan Manfaat bagi manusia 32 . sapi. D. suara. Tiori Singkat LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN III SIKLUS I : Sekolah Dasar : Sains : : IV / I : Memelihara hewan peliharaan Kita sering melihat orang beternak. tempat pemeliharaan. ikan. dan tenaganya. tempat pemeliharaannya dan manfaatnya. burung. Tujuan  E.Buku sumber Sains Kelas IV SD F.

Simbiosis antar mahkluk hidup dapat menguntungkan keduanya (Mutualisme) dapat menguntungkan salah satu dan merugikan yang lain (parasitisme) atau dapat mengantungkan salah satu tapi tidak merugikan yang lain (komensalisme) B. Berilah tanda ceklis salah satu kolom berdasarkaan gambar diatas No Simbiosis Mutualisme Sismbiosis Parasitisme Simbiosis Komensialisme Kesimpulan : 33 . Alat dan Bahan . C. Cara Kerja 1 2 Baca buku sains Kelas IV SD Perhatikan gambar yang ada disebelah ! kelompokkan beberapa contoh hubungan antar mahkluk hidup antar simbiosis mutualisme. dan komensialisme. dan komensalisme. Tiori Singkat Hubungan mahkluk hidup.Buku sumber Sains Kelas IV SD .Gambar bermacam-macam simbiosis D. Tujuan  Menjelaskan hubungan antar mahkluk hidup  Menjelaskan simbiosis mutualisme. parasitesme. paratisme.Satuan pendidikan Mata Pelajaran Nama Siswa Kelas / Semester Materi Pelajaran LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN I SIKLUS II : Sekolah Dasar : Sains : : IV / I : Hubungan antar mahkluk hidup A.seperti hewan dan tumbuhan atau hewan dan hewan lainnya disebut simbiosis.

dan komensialisme. Simbiosis antar mahkluk hidup dapat menguntungkan keduanya (Mutualisme) dapat menguntungkan salah satu dan merugikan yang lain (parasitisme) atau dapat mengantungkan salah satu tapi tidak merugikan yang lain (komensalisme) B. Buatlah 3 contoh rantai makanan berdasarkaan gambar yang ada diatas. C.Gambar bermacam-macam simbiosis D. Alat dan Bahan . 3. Kesimpulan : 34 . Tiori Singkat Hubungan mahkluk hidup. parasitesme.Satuan pendidikan Mata Pelajaran Nama Siswa Kelas / Semester Materi Pelajaran LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN I SIKLUS II : Sekolah Dasar : Sains : : IV / I : Hubungan antar mahkluk hidup A.Buku sumber Sains Kelas IV SD . Paling sedikit 3 gambar dan tuliskan urutannya. Baca buku sains Kelas IV SD 2.seperti hewan dan tumbuhan atau hewan dan hewan lainnya disebut simbiosis. Tujuan  Menjelaskan hubungan antar mahkluk hidup  Menjelaskan simbiosis mutualisme. Cara Kerja 1. Tuliskan kedudukan masing-masing gambar pada rantai makanan dibawah ini.

Statistik Maidiyah. Jakarta: Depdiknas. (2004). (2006). Pedoman Penilaian Hasil Belajar SD.DAFTAR PUSTAKA Depdiknas. (1998). Jakarta: Rinekal Cipta Hariyanto.B. S. Depdiknas. Jakarta: Depdiknas. Jakarta. (2004). Jakarta: Depdiknas Herrhyanto Nar: Hamid. (2006). Jakarta Sardiman. Dumiayati. (2007). Belajar dan Pembelajaran. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. 35 . Rineka Cipta. Makalah PPS I IKIP. Malang Djamarah. Raja Gravindo. Pembelajaran Kooperatif Pada Topik-Topik Di SD. Jakarta: Erlangga Depdikanas Badan Nasional Standart Pendidikan. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Sains Untuk SD. (2004). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Akib. Kurikulum Berbasis Kompetensi. (1994).

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer: Get 4 months of Scribd and The New York Times for just $1.87 per week!

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times