BAB I PENDAHULUAN 1.

1 Latar Belakang Didalam Proses Belajar mengajar guru adalah pemegang peranan utama dan disertai oleh peserta didik sebagai siswa tanpa adanya guru dan siswa maka proses belajar mengajar tidak akan terjadi, maka dua komponen ini saling berhubungan erat satu sama lain, sehingga tidak bisa dipisahkan. Kinerja guru sangat penting di dalam meningkatkan hasil belajar. Tentunya ini tidak terlepas dengan srtategi pembelajaran yang sesuai dengan bahan ajar. Kegiatan belajar mengajar adalah inti dari pendidikan sesuai dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan oleh guru itu sendiri maupun sekolah. Proses belajar mengajar dituntut supaya guru harus menggunakan (RPP) sehingga guru mampu menciptakan pembelajaran yang efektif dan mampu membuat suasana belajar jadi menarik, berhasil tidaknya proses belajar mengajar dapat diketahui pembelajaran. Menurut Sardiman (2006), belajar adalah perubahan tingkah laku siswa dari tidak tahu menjadi tahu sehingga dapat merubah diri seseorang. Selanjutnya menurut Briggs dalam rahadi (2003) berpendapat bahwa harus ada sesuatu untuk mengkomunikasikan materi supaya terjadi proses belajar, karena itu dia dari hasil

mendefinisikan alat peraga berupa media gambar sebagai wahana fisik yang mengandung materi pembelajaran. Dalam kegiatan belajar yang berlangsung selama ini terlihat kondisi siswa yang kurang bersemangat sehingga proses belajar mengajar yang dilaksanakan kurang efektif dan tidak menyenangkan. Sesuai dengan masalah yang dihadapi seperti ( 1) Rendahnya interaksi dalam proses belajar mengajar, (2) Minat belajar siswa kurang, (3) Media pembelajaran tidak digunakan dengan bagus, (4) Hasil belajar siswa belum tuntas. Karena dilihat dari hasil ulangan harian dan sebelumnya pada pokok bahasan daur makhluk hidup hanya mencapai 68% dengan KKM 70. Hal ini kurang dari hasil yang diharapkan dan disebabkan kurangnya menggunakan media gambar. Maka yang menjadi perhatian khusus dalam kegiatan perbaikan pembelajaran adalah setiap proses pembelajaran sains diupayakan menggunakan media gambar, agar perhatian siswa terfokus pada materi pembelajaran yang disampaikan.

1

Menyikapi masalah di atas, penulis berusaha untuk melakukan penelitian “Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV SDN 008 Bandar SekijangTahun Pelajaran 2011/2012”.

1.2 Rumusan Masalah. Apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar sains siswa kelas IV SDN 008 Bandar sekijang tahun pelajaran 2011/2012.

1.3 Tujuan Penelitian. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa melalui penggunaan media gambar di kelas IV SDN 008 Bandar Sekijang Tahun Pelajaran 2011/2012.

1.4 Manfaat Penelitian. A. Bagi Siswa    Dengan menggunakan media gambar, siswa menjadi lebih giat dalam belajar. Dengan metode yang berfariasi, siswa menjadi lebih bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Dapat memperbaiki praktek pembelajaran dalam sasaran akhir memperbaiki hasil belajar siswa. B. Bagi Guru   Dapat meningkatkan keterampilan guru dalam menggunakan media gambar. Dapat dijadikan motifasi bagi guru dalam pemanfaatkan media.

C. Bagi Sekolah Dapat dijadikan salah satu alternative dalam usaha meningkatkan hasil pembelajaran yang lebih baik dan bermutu sehingga bisa menghasilkan nama baik bagi sekolah dasar Negeri 008 Sekijang.

2

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1.

Hasil Belajar Menurut Maidiyah (1988) jika guru berhasil menciptakan suasana yang menyebabkan

siswa termotivasi dan aktif dalam belajar, maka memungkinkan peningkatan hasil belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Hasil belajar adalah sebagai hasil penilaian, evaluasi diharapkan memberikan informasi tentang kemajuan yang telah dicapai siswa dimana penguasaan dan kemampuan yang didapatkan oleh siswa setelah mempelajari suatu mata pelajaran. Menurut Waluyo (1993) hasil belajar adalah penguasaan yang dicapai oleh siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan, semakin tinggi tingkat penguasaan siswa terhadap pelajaran yang diajarkan maka akan diperoleh hasil belajar yang tinggi. Menurut Bloom dalam Sudjana (2006) secara garis besar, hasil belajar dibagi menjadi tiga ranah, yaitu: 1. Ranah Kognitif, berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek, yakni pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi. 2. Ranah Efektif, berkenaan dengan sikap yang terdiri dari 5 aspek, yakni penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi dan internalisasi. 3. Ranah Psikomotorik, berkenaan dengan hasil belajar, keterampilan dan kemampuan bertindak, yang meliputi 6 aspek yakni gerakan reflex, keterampilan gerakan dasar, kemampuan perspektual, keharmonisan atau ketepatan, gerakan keterampilan kompleks, gerakan ekspresif dan interpretative. Hasil belajar merupakan faktor yang penting dalam pendidikan atau secara umum belajar dipandang sebagai suatu perwujudan nilai yang diperoleh siswa melalui proses belajar mengajar. Menurut Sudjana (2006) hasil belajar adalah kemampuan siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Sedangkan menurut Hamalik (2001) hasil belajar adalah tingkat penguasaan pelajaran yang telah disampaikan guru, hasil belajar tersebut di ukur berdasarkan hasil belajar yang diteorikan oleh guru, hasil belajar tersebut dinyatakan dalam bentuk angka. Menurut Slameto (2005), faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa dapat digolongkan menjadi dua bagian, yaitu: a. Faktor internal
3

pengaruh ini terjadi karena keberadaan siswa dalam masyarakat. media adalah alat bantu pembelajaran yang sengaja dan terencana disiapkan atau disediakan guru untu mempresentasikan atau menjelaskan bahan pelajaran serta digunakan siswa untuk dapat terlibat langsung dengan pembelajaran. Faktor kelelahan. interaksi guru dengan siswa. yaitu: 1. ini terjadi dari intelegensi dan faktor nonintelegensi. Faktor dari sekolah terhadap proses belajar mengajar disekolah baik penerapan metode mengajar. Pengertian Media Kata media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari kata “medium” yang secara harfiah “perantara”. Faktor eksternal Faktor eksternal yaitu suatu faktor yang ada diluar individu yang sedang belajar. b. Faktor internal dipengaruhi oleh tiga faktor: 1. 3. Faktor Jasmaniah. Faktor eksternal dipengaruhi oleh tiga faktor. misalnya berorganisasi. ini terjadi dari dua bagian. keadaan gedung sekolah. 4 . Sedangkan faktor yang kedua yaitu kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya kelesuan dan kebosanan. 3.2.1. Faktor psikologis. 2. media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar. apabila jasmani dari seseorang yang lagi belajar terganggu maka tentunya akan mengakibatkan hasil belajar menurun. Informasi yang oleh sumber pesan (guru) ingin diteruskan kepada penerima pesan (siswa) pesan atau bahan ajar yang disampaikan adalah pesan atau materi pelajaran supaya terjadi proses pembelajaran. kurikulum. relasi antara anggota keluarga. suasana rumah tangga. mengatakan bahwa media pembelajaran merupakan wahana dari pesan. dan pengertian orangtua serta latar belakang kebudayaan. Hal ini dapat mempengaruhi siswa bila tidak bisa mengatur waktu.Faktor internal yaitu faktor yang ada pada diri individu yang sedang belajar. Winata Putra (2001). alat pengajaran. yaitu kelelahan jasmani terjadi kekacauan substansi sisa pembakaran didalam tubuh sehingga mengakibatkan badan lemah. kegiatan-kegiatan social. disiplin sekolah. Faktor keluarga. siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa: cara orang tua mendidik. 2. Gagne (1990). keadaan ekonomi keluarga. Faktor masyarakat. keagamaan.2. 2. Media Pendidikan 2. Menurut Muhsyeto (2007).

Harganya murah dan mudah digunakan.2. 4. Media gambar mempunyai kelebihan yaitu : 1.2. Winata putra (2001). 1997).2002). sederhana tetapi mempunyai daya tarik dan daya guna yang maksimal (Rohani Ahmad. Sifatnya konkrit dan lebih realistis. majalah. 5. 3. media gambar merupakan gambar-gambar yang disajikan secara fotografik misalnya gambar tentang manusia. surat kabar. 2. Ukurannya tidak terlalu besar sehingga hanya sebagian siswa yang bisa melihat secara jelas. Adapun kelemahan media gambar yaitu : 1. Sesuai dengan tujuan media gambar yaitu dapat memberikan dorongan agar siswa lebih aktif melaksanakan kegiatan belajar sehingga siswa dapat menyerap pelajaran yang diberikan guru dan memiliki kemampuan untuk menerima materi pelajaran yang tepat (Djmarah. Sehingga dengan menggunakan media gambar siswa bisa lebih aktif dan kreatif dan bisa memahami pokok-pokok materi pembelajaran. 3. Media Gambar Banyak penggunaan media pembelajaran media gambar adalah media yang paling menarik dan umum dipakai. Dapat mengatasi keterbatasan pengamatan kita. Dengan kelebihan media gambar peserta didik mudah memahami materi yang dipelajari dan dapat membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran karena lebih konkrit dalam ingatan Peserta Didik. tempat atau objek lainnya yang ada kaitannya dengan bahan atau materi pelajaran yang akan disampaikan kepada siswa. memberi kesan yang luas atau menarik perhatian. Sebagian siswa yang kreatif menganggap mudah materi pembelajaran. Selain itu siswa semakin termotivasi dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Mudah didapat karena banyak tersedia didalam buku-buku.3. 2. 5 .Adapun cirri-ciri media gambar yaitu . Hubungan media gambar dengan hasil belajar Penggunaan media gambar sangat menunjang dalam proses belajar mengajar. Gambar diinteprestasikan secara personal dan subyektif. Bisa memperjelas masalah dalam bidang apa saja. binatang. 2. menyampaikan suatu pesan atau ide tertentu. berupa suatu gambar.2.

Hipotesis Tindakan Hipotesis tindakan pada penelitian jika digunakan media gambar siswa lebih aktif dan kreatif dan dapat meningkatkan hasil belajar di kelas IV SDN 008 Bandar Sekijang tahun pelajaran 2011/ 2012 dalam pokok pembahasan alat pencernaan pada manusia.4.2. 6 .

Penataan Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada kelas IV SDN 008 Sekijang Kecamatan Bandar Sei Kijang Kabupaten Pelalawan tahun ajaran 2011/ 2012. Menetapkan kelas penelitian yaitu kelas IV SDN 008 Sekijang 3. Silabus 2. Intrumen Penelitian Instrument penelitian yang di pakai yaitu pengamatan dan pengumpulan data : a. 3.BAB III METODE PENELITIAN 3.. Parameter Penelitaian Parameter penelitian ini adalah hasil belajar yang dilihat ketuntasan belajar siswa .1.. siklus 1 dan siklus 2 yang terdiri dari perencanaan tindakan. Lembar observasi aktifitas guru 3. Menetapkan waktu penelitian yang dimulai pada bulan Oktober 2012 5. Menetapkan jumlah siklus yaitu 2 siklus 2. Prosedur penelitian Beberapa tahap dalam penelitian yaitu: 3. 4. Media gambar 4. Lembar test tertulis dalam bentuk post test dan ulangan harian 5. Adapaun pelaksanaan penelitian ini dimulai tanggal ….1. Pada mata pelajaran sains dengan jumlah siswa sebanyak 20 orang yang terdiri dari 9 orang laki-laki dan 11 orang perempuan. Menyiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) 7 .2. penelitian ini menggunakan dua siklus .4. pelaksanaan tindakan. Perangkat pembelajaran terdir dari 1. pengamatan dan refleksi.. 3. Persiapan 1. Lembar observasi aktifitas siswa 6. 3.4. Menetapkan materi pelajaran yaitu daur mahluk hidup. Rencana pelaksanaan 3. Oktober 2011 sampai …. Oktober 2011.

apabila seorang siswa telah menguasai 70% dari jumlah soal yang diberikan atau dengan nilai > 70 keatas maka individu tersebut dikatakan tuntas.4.5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Memotivasi sebagai pembuka pelajaran c. Guru memberikan tugas rumah 3. Kegiatan inti (45 menit) a.6.4. Observasi di bantu oleh seorang observer untuk mengamati aktifitas siwsa selama proses belajar mengajar 3. Menyiapkan lembaran observasi aktifitas belajar siswa 7. 8 . kegiatan belajar mengajar menggunakan media gambar. Guru mengadakan refleksi dengan siswa c. Guru membuat kesimpulan pelajaran dan siswa menulisnya b. Teknik analisa data 1.3.4. Guru meminta salah seseorang siswa menempelkan gambar daur hidup yang ada di atas meja ke papan tulis c. dilaksanakan oleh penelitian 3. Kegiatan akhir (15 menit) a. 3. Merencananakan refleksi setiap akhir satu siklus. Guru menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan media gambar b. Guru memeriksa kehadiran siswa b. Tahap refleksi Setelah data diperoleh pada siklus I selanjutnya dilaksanakan refleksi untuk mengamati dan paham dengan media gambar yang ditampilkan disaat pembelajaran. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi pelajaran yang belum mengerti d. Ketuntasan individu Kriteria ketuntasan individu. Kegiatan awal (10 menit) a. 3.4. Pelaksanaan Pelaksanaan ini dilaksanakan dua siklus. Tahap observasi Kegiatan observasi dilaksanakan bersamaan dngan pelaksanaan tindakan. Guru membimbing siswa mengerjakan LKS.2.4. 1.

(Djamarah.Kriterianya apabila 85% dari jumlah siswa yang mengikuti proses belajar mengajar telah mencapai tarap keberhasilan minimal atau dengan nilai 70 keatas maka kelas tersebut dikatakan tuntas. Aktifitas siswa dengan rumus P = F X 100% N Keterangan : P = Persentase aktivitas siswa F = Jumlah Frekuensi aktivitas siswa N = Jumlah siswa Interval dan kataori aktifitas siswa Interval (%) >91 76-90 60-75 <60 Modifikasi Depdiknas BSNP (2007) Kategori Baik sekali Baik Cukup Kurang b. Aktifitas Guru Observasi aktfitas guru dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan kegiatan pembelajaran pelaksanaan observasi oleh peneliti dengan menggunakan lembaran observasi yang mengacu pada kegiatan mengajar dengan media gambar. 2006) a. Aktifitas guru = Jumlah Frekuensi Jumlah semua indicator X 100% 9 . adapun aktifitas guru yang diamati meliputi kegiatan awal. kegiatan inti dan kegiatan akhir atau penutup.

Interval dan kategori aktofitas guru Interval (%) >91 76-90 60-75 <60 Kategori Baik sekali Baik Cukup Kurang 10 .

Siswa dapat mengurutkan daur hidup hewan yang tidak mengalami metamorphosis sempurna B. Ceramah c.langkah-langkah Pembelajaran A.kupu. Kegiatan awal  Memeriksa kehadiran siswa.Tujuan pembelajaran 1. Kegiatan inti 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian metamorphosis 2. Demonstrasi b.1 Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan dilingkungan sekitar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PERTEMUAN I SIKLUS I Sekolah : SDN 008 Sekijang Kelas/semester : IV/I Mata pelajaran : Sains Waktu : 2 x 35 menit Standar Kompetensi 4. Indikator  Mengidentitifikasi daur hidup hewan tanpa metamorfosis A. Guru menempelkan gambar dipapan tulis 11 .dan kucing. Siswa dapat membedakan metamorphosis sempurna dan tidak sempurna 3.misalnya kecoak.nyamuk.Kupu.  Memotivasi sebagai pembuka pembelajaran  Menyampaikan tujuan pembelajaran B. Siswa dapat memberi contoh hewan yang tidak mengalami metamorphosis sempurna 4.materi pembelajaran 1 Daur hidup hewan tanpa metamorfosis C.metode pembelajaran a. Tanya jawab D. Memahami daur hidup beragam jenis makhluk hidup Kompetensi Dasar 4.

Siswa mengamati gambar yang ada dipapan tulis 3. Penilaian hasil belajar a.195907151983101002 DARNA WATI Nim. Guru membimbing siswa menyimpulkan pelajaran 2.NUR. Teknik : tulisan b.18 Oktober 2011 Guru Bidang Studi M.SPd Nip. Media dan sumber a. Memberikan kesempatan bertanya kepada siswa C.Buku paket pandai belajar SAINS kelas IV b.2.818806776 12 . Melaksanakan post test E.Buku-buku referensi yang relevan c. Guru menyampaikan informasi tentang pelajaran 4.Gambar daur hidup hewan tanpa metamorfosis F. Diskusi informasi terhadap LKS yang telah diberikan 6. Bentuk : isian singkat Mengetahui Kepala sekolah Ransang. Kegiatan akhir 1. Siswa mengerjakan LKS dengan bimbingan guru 5.

nyamuk.Kegiatan inti 1. Siswa dapat membedakan contoh hewan yang mengalami daur hidup dengan metamorphosis dan daur hidup tanpa metamorphosis 4. Memotivasi sebagai pembuka pembelajaran c. Siswa dapat mengurutkan urutan daur hidup hewan dengan metamorphosis B. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran b. Memeriksa kehadiran siswa b.Metode pembelajaran  Demonstrasi  Ceramah  Tanya jawab D.1 Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan dilingkungan sekitar. Memahami daur hidup beragam jenis makhluk hidup Kompetensi Dasar 4. Siswa dapat memberikan contoh hewan yang mengalami daur hidup dengan metamorphosis 3. Indikator  Mengidentifikasi daur hidup hewan dengan metamorfosis A.dan kucing. Siswa dapat menjelaskan pengertian daur hidup hewan dengan metamorphosis 2.Materi pembelajaran 1.Tujuan pembelajaran 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PERTEMUAN KE II SIKLUS I Sekolah : SDN 008 Sekijang Kelas/semester : IV Mata pelajaran : Sains Waktu :2 X 35 menit Standar Kompetensi 4.Kegiatan Awal a. aur hidup hewan dengan metamorfosis C.kupu-Kupu.langkah-langkah Pembelajaran a. Guru menempelkan gambar D 13 .misalnya kecoak.

2. Oktober 2011 Guru Bidang Studi M.195607151983101002 DARNA WATI Nim. Buku sains kelas IV SD. Melaksanakan post test E. 2.NUR.818806776 14 . c. Gambar daur hidup hewan tanpa metamorphosis F. Teknik : tulisan b. Membimbing siswa yang kesulitan mengerjakan LKS. Siswa mengamati gambar 3. Siswa mengumpulkan LKS 2. Bentuk : isian singkat Mengetahui Kepala sekolah Ransang. Erlangga.SPd Nip. Media dan sumber 1. Mengadakan tanya jawab 3. Siswa mengejakan LKS 5. Guru menyampaikan informasi tentang pelajaran 4.Kegiatan akhir 1. Penilaian hasil belajar a. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan materi pelajaran 4.

Memotivasi sebagai pembuka pembelajaran  Apakah anak-anak memiliki hewan peliharaan?  Apa saja nama hewan peliharaannya? c.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PERTEMUAN KE III SIKLUS I Sekolah : SDN 008 Sekijang Kelas/semester : IV/I Mata pelajaran :Sains Waktu : 2 X 35 menit Standar Kompetensi Memahami hubungan sesama mahkluk hidup dan antara mahkluk hidup dengan lingkungannya. Membagikan LKS kepada siswa Memelihara hewan peliharaan 15 . Tanya jawab D.Tujuan pembelajaran 1. Guru menjelaskan secara singkat tentang memelihara hewan peliharaan. Kompetensi Dasar 4. Siswa dapat mengetahui tempat pemeliharaan hewan sesuai dengan hewannya. 3. Siswa dapat menjelaskan cara-cara merawat hewan peliharaan. ikan.Kegiatan inti 1. Siswa dapat menjelaskan manfaat yang dapat diambil dari hewan peliharaan. 3. Demonstrasi b. 4. Ceramah c.Kegiatan Awal a. B. Indikator  Mengidentifikasi hewan peliharaan A. Siswa dapat menyebutkan beberapa jenis hewan peliharaan.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran b. 2.materi pembelajaran  C. ayam. misalnya kucing.2Menunjukan kepedulian terhadap hewan peliharaan. Memeriksa kehadiran siswa b.metode pembelajaran a. Siswa mengamati gambar yang ditempelkan guru yaitu gambar macam-macam hewan peliharaan.langkah-langkah Pembelajaran a. 2.

ikan. Bentuk : tulisan : isian singkat Mengetahui Kepala sekolah Ransang.Kegiatan akhir 1.4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang sudah dipelajari. 1. Penilaian hasil belajar a. Guru membimbing siswa merangkum materi pelajaran 2. Guru meberikan post test E.818806776 16 . burung. Erlangga. Media dan sumber Buku sains kelas IV SD. Oktober 2011 Guru Bidang Studi M. Gambar hewan peliharaan seperti sapi.SPd Nip. c. Teknik b. ayam.195907151983101002 DARNA WATI Nim.NUR. Siswa mengerjakan LKS dengan bimbingan guru 5. F. kucing.

4.langkah-langkah Pembelajaran a. Kompetensi Dasar 5. Memeahami hubungan sesama mahkluk hidup dan antara mahluk hidup dengan lingkungannya.1 Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan makan dimakan antar mahkluk hidup (rantai makanan) Indikator  Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) A.materi pembelajaran  C. B. parasitesme.Kegiatan Awal  Memotifasi siswa (tanya jawab)  Penahkah anak-anak melihat kupu-kupu di bunga?  Apa yang dilakukan kupu-kupu?  Menyampaikan tujuan pembelajaran b. Siswa dapat menjelaskan manfaat dan kerugian simbiosis.Tujuan pembelajaran 1. Siswa dapat memberikan contoh-contoh sibiosis. dan komensalisme. Siswa dapat membedakan antara simbiosis mutualisme.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PERTEMUAN KE I SIKLUS II Sekolah : SDN 008 Sekijang Kelas/semester : IV/I Mata pelajaran :Sains Waktu : 2 X 35 menit Standar Kompetensi 5.metode pembelajaran  Diskusi  Tanya jawab D. Siswa mampu menjelaskan pengertian sibiosis 2.Kegiatan inti  Guru menjelaskan secara singkat hubungan antar mahkluk hidup  Guru menempelkan gambar dipapan tulis  Siswa mengamati gambar simbiosis yang ada dipapan tulis 17 . Hubungan antar mahkluk hidup 3.

 Memberikan LKS kepada siswa  Guru membimbing siswa mengerjakan LKS  Memberikan kesempatan bertanya kepada siswa tentang materi yang belum dipahami.NURl S. Penilaian hasil belajar a. Erlangga  Gambar ekosistem hewan. Media dan sumber  Buku sains kelas IV SD. Bentuk : tulisan : isian singkat Mengetahui Kepala sekolah Ransang.  c.195907151983101002 DARNA WATI Nim.Pd Nip.818806776 18 . kebun F. kolam hias.Kegiatan akhir  Guru membimbing siswa merangkum materi pelajaran  Guru mengadakan post test E. Oktober 2011 Guru Bidang Studi M. Teknik b. sawah.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PERTEMUAN KE II SIKLUS II Sekolah : SDN 008 Sekijang Kelas/semester : IV/I Mata pelajaran :Sains Waktu : 2 X 35 menit Standar Kompetensi 5.1 Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan makan dimakan antar mahkluk hidup (rantai makanan) Indikator  Mengidentifikasi hubungan makan dan dimakan antar mahkluk hidup (rantai makanan) A. konsumen. 3.metode pembelajaran  Ceramah  Diskusi  Tanya jawab D. dan pengurai Siswa dapat membedakan antar produsen. konsumen.Kegiatan Awal  Memotifasi siswa (tanya jawab)  Hewan dan tumbuhan apa saja yang terdapat pada gambar?  Apakah keuntungan bagi hewan tersebut?  Menyampaikan tujuan pembelajaran b.langkah-langkah Pembelajaran a. Siswa mampu menjelaskan pengertian rantai makanan 2. pengurai Siswa dapat memberikan contoh produsen. Memeahami hubungan sesama mahkluk hidup dan antara mahluk hidup dengan lingkungannya.Kegiatan inti  Guru menjelaskan secara singkat hubungan antar mahkluk hidup  Guru menempelkan gambar dipapan tulis 19 . 4.Tujuan pembelajaran 1. 5. Siswa dapat menjelaskan pengertian produsen.materi pembelajaran  Rantai makanan C. pengurai Menentukan suatu rantai makanan B. konsumen. Kompetensi Dasar 5.

818806776 20 . c.195907151983101002 DARNA WATI Nim. Siswa mengamati gambar rantai makanan yang ada dipapan tulis  Memberikan LKS kepada siswa  Guru membimbing siswa mengerjakan LKS  Memberikan kesempatan bertanya kepada siswa tentang materi yang belum dipahami. Erlangga  Gambar rantai makanan F.NURl S. Penilaian hasil belajar a.Pd Nip. Teknik b. November 2011 Guru Bidang Studi M.Kegiatan akhir  Guru membimbing siswa merangkum materi pelajaran  Guru mengadakan post test E. Media dan sumber  Buku sains kelas IV SD. Bentuk : tulisan : isian singkat Mengetahui Kepala sekolah Ransang.

8. 5.Pd NIP. 14. 11. 13. 10.LEMBARAN OBSERVASI AKTIVITAS SISWA PERTEMUAN I SIKLUS I Mata pelajaran Kelas/semester Hari/tanggal Materi pokok Sub materi : sains : IV/I : Selasa/12 oktober 2011 :Daur Hidup Hewan : Tahapan daur hidup hewan AKTIVITAS SISWA MENGERJAKAN KEBERANIAN MENGAMATI LKS MENGEMUKAKAN GAMBAR PENDAPAT YA TIDAK YA TDAK YA TIDAK NO NAMA 1.S. 9.195907151983101002 DARMANTO Nip.18 Oktober 2011 OBSERVER M. 4. 15. 7. 18. 19. Hendriadi Dandi Saputra Rino Handika Sabri Fadli Deki Liswandi Reska Loviana Refi Murzuzila Arvina Juliastika Vivi Vazela Adib Fauzan hawari Frandika Wahyuda Elpiani Sally FIqih Alfani Nurhasanah Susi Fitrianti Alda Mustika Ernawati Edo Kesuma Sofiana Fitri Sartina Jumlah siswa Persentase Kategori Mengetahui Kepala Sekolah SDN 008 Sekijang Sekijang. 2 3. 17.197507222008012 21 . 16. 6.NUR. 20. 12.

menjelaskan materi melalui media gambar e.S.197507222008012007 22 .motivasi siswa c. Mengetahui Kepala Sekolah SDN 008 Sekijang Ransang.Pd NIP. 3.memeriksa kehadiran siswa b.1959077151983101002 Juliana Nip.motivasi siswa untuk bertanya g.menyimpulkan pelajaran i.motivasi siswa untuk maju kedepan f.LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU PERTEMUAN I SIKLUS I Nama Guru Sekolah Kelas/Semester Materi Hari/Tanggal Pertemuan No : Irma syahfitri : SDN 008 Sekijang : IV/I : Daur Hidup Hewan : 18 Okt0ber 2011 : 1 ( siklus I) Penilaian Ya Komponen Keterampilan Langkah-langkah pembelajaran Pendahuluan a.menyampaikan tujuan Kegiatan inti d. 2.18 oktober 2011 OBSERVER M.NUR.membimbing siswa untuk mengerjakan LKS Penutup h.pelaksanaan evaluasi Rata-rata Kategori Tidak 1.

Daur hidup kecoak termasuk metamorphosis ? 4. Sebutkan 2 macam contoh hewan yang tidak mengalami metamorphosis sempurna ? KUNCI JAWABAN 1. Mengetahui Kepala sekolah Ransang. 4. Apa yang dimaksud dengan daur hidup atau metamorphosis ? 3. -Metamorfosis sempurna 2.POST TEST PERTEMUAN I SIKLUS I 1. Tidak Sempurna. -metamorpfosis tidak sempurna Perubahan bentuk melalui tahapan-tahapan yang terjadi pada hewan dimulai dari telur sampai menjadi hewan dewasa. 5.Pd Nip.NUR.818806776 23 .S. Oktober 2011 Guru Bidang Studi M.195907151983101002 DARNA WATI Nim. Telur-kecoak muda-kecoak dewasa Kecoak. ayam 3. Tuliskan daur hidup ayam? 5. Sebutkan 2 jenis metamorphosis? 2.

Sama 5. Pada daur hidup katak telur akan berkembang menjadi ? 4. Telur – jentik-jentik – pupa – nyamuk dewasa Mengetahui Kepala sekolah Ransang. Tulislah urutan pada nyamuk ? KUNCI JAWABAN 1. Apakah anak ayam sama dengan ayam dewasa ? 5. Telur – ulat – kepompong . Berudu/Kecebong. Oktober 2011 Guru Bidang Studi M.kupu-kupu 3.Metamorfosis tidak sempurna bentuk hewan sebelum dewasa dengan sesudah dewasa hamper sama.Pd Nip. 2. 4.POST TEST PERTEMUAN II SIKLUS I 1.NUR S.195907151983101002 DARNA WATI Nim. Tuliskan daur hidup kupu-kupu? 3.818806776 24 . Metamorfosis sempurna bentuk hewan sebelum dewasa dengan sesudah dewasa sangat berbeda. Apakah perbedaan metamorphosis sempurna dengan metamorphosis yang tidak sempurna ? 2.

Oktober 2011 Guru Bidang Studi M S.NUR.POST TEST PERTEMUAN III SIKLUS I 1. Tetelo 3.Menjaga kebersihan tubuh hewan .1959077151983101002 DARNA WATI Nim. Hewan peliharaan yang mudah di hinggapi kutu adalah ? KUNCI JAWABAN 1. Karamba 2. – Memberi makanan yang sehat . Sangkar yang berbentuk balok dan terbuat dari papan yang ukurannya sangat besar. Sebutkan nama jenis penyakit ayam yang di sebabkan oleh virus ? 3.818806776 25 . Kucing Mengetahui Kepala sekolah Ransang.S. Apa pengertian keramba ? 4.Membuat kandang hewan 5. 4. Apa nama tempat pemeliharaan ikan didalam sungai yang terbuat dari papan dan berbentuk sangkar dengan ukuran yang besar ? 2. Sebutkan 3 macam cara memelihara hewan yang baik ? 5.Pd. Nip.

Antara lebah dengan bunga. Tumbuhan paku yang menempel pada pohon Mengetahui Kepala sekolah Ransang. KUNCI JAWABAN 1. Simbiosis mutualisme 2. Penyerbukan 3. Simbiosis komensalisme 4. Tanaman inang 5. 2. 3. 5.818806776 26 . Antara benalu dan tanaman inang. Hubungan erat yang khas antara dua jenis mahkluk hidup bersama disebut….POST TEST PERTEMUAN I SIKLUS II Isilah pertanyaan dibawah ini dengan jawaban yang singkat!!! 1. Oktober 2011 Guru Bidang Studi M. 4. Tulislah contoh simbiosis kominsalisme…. hubungan ini yang dirugikan adalah…. Hubungan mahkluk hidup saling menguntungkan disebut ….Pd Nip. keuntungan yang didapat bunga adalah terjadinya….195907151983101002 DARNA WATI Nim.NUR S.

Oktober 2011 Guru Bidang Studi M. Mengapa tumbuhan disebut sebagai produsen…. Konsumen tingkat pertama adalah mahkluk hidup yang memperoleh energy lansung dari….POST TEST PERTEMUAN II SIKLUS II Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar 1. 5. Hewan pada rantai makanan berkedudukan sebagai…. 2.818806776 27 . S.dan….Pd Nip. Konsumen 3. KUNCI JAWABAN 1. 3. Karena tumuhan dapat membuat sendiri makanannya Mengetahui Kepala sekolah Ransang.195907151983101002 DARNA WATI Nim. Tumbuhan pada rantai makanan berkedudukan sebagai…. Rantai makanan tersusun dari …. Produsen (tumbuhan) 4. 4. Produsen dan konsumen 5.NUR. Produsen 2.

Urutkanlah daur hidup hewan tersebut dengan urutannya ! 1.Satuan pendidikan Mata Pelajaran Nama Siswa Kelas / Semester Materi Pelajaran A. Alat dan Bahan Buku sumber Sains Kelas IV SD Cara Kerja 1. Induk ayam (………) 5. Ayam 2.) 28 . sejak lahir sampai dewasa tidak berubah bentuk. Baca buku sains Kelas IV SD tentang daur hidup hewan tanpa metamorphosis 2. I. Kecoak II. Kucing dewasa (……. Tiori Singkat LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN I SIKLUS I : Sekolah Dasar : Sains : : IV / I : Daur Hidup Hewan tanpa mengalami metamorphosis Semua mahkluk hidup mengalami daur hidup. Kucing 3.) 6. D. Kucing. Tujuan  C.hanya besar nya yang bertambah maka hewan tersebut tidak mengalami metamorphosis. Anak ayam (……. Siswa mampu mengurutkan daur hidup hewan tanpa mengalami metamorphosis. Dalam kehidupan hewan mengalami perubahan bentuk dan ada tidak mengalami perubahan bentuk. B. kecoak. Gambar manakah yang menunjukan : 4. Perhatikan gambar yang ada disebelah ! Susunlah daur hidupnya dengan mengisi kotak tersebut dan jawab pertanyaan sesuai dengan gambar yang ada. Misalnya : Ayam.

Kecoa dewasa (…..) Kesimpulan : 29 .Telur ayam (….) 9.) 10.7.. Telur kecoa (…….) 8.. Anak kucing (….

C. Metamorphosis sempurna (lengkap) Metamorfosis sempurna dialami hewan yang saat lahir berbeda sekali dengan dewasa. Baca buku sains Kelas IV SD tentang daur hidup hewan dengan metamorphosis 4. Menjelaskan daur hidup metamorphosis sempurna Menjelaskan daur hidup metamorphosis tidak sempurna Alat dan Bahan Buku sumber Sains Kelas IV SD Cara Kerja 3. Tiori Singkat LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN II SIKLUS I : Sekolah Dasar : Sains : : IV / I : Daur Hidup Hewan dengan metamorphosis Metamorphosis dapat terbagi menjadi dua golongan sebagai berikut : 1. katak. E. Contohnya adalah kecoa dan belalang. Contohnya adalah kupu-kupu. nyamuk. lalat. Perhatikan gambar yang ada disebelah ! Susunlah daur hidupnya dengan mengisi kotak tersebut dan kelompokkanlah hewan yang mengalami metamorphosis sempurna dan metamorphosis sempurna. Kecoa 2. Tujuan   D. lalat 30 . 2.Satuan pendidikan Mata Pelajaran Nama Siswa Kelas / Semester Materi Pelajaran B. Metamorphosis tidak sempurna (tidak lengkap) Metamorphosis tidak sempurna dialami hewan yang saat lahir tidak terlalu berbeda dengan yang dewasa. Urutkanlah daur hidup hewan tersebut sesuai dengan urutanya! 1.

Nyamuk 5.3. Belalang Kelompokkanlah contoh hewan diatas kedalam table dibawah ini ! Hewan yang mengalami metamorphosis Hewan yang mengalami metamorphosis sempurna tidak sempurna Kesimpulan : 31 . Katak 4.

sapi. Hewan yang biasanya diternak adalah ayam.Satuan pendidikan Mata Pelajaran Nama Siswa Kelas / Semester Materi Pelajaran C.Buku sumber Sains Kelas IV SD F. Manfaat yang dapat diambil dari hewan tersebut daging. Gambar hewan-hewan peliharaan Cara Kerja 1 Baca buku sains Kelas IV SD 2 Perhatikan gambar yang ada disebelah ! kemudian tulis nama hewan. ikan. Isi gambar hewan peliharaan Isislah table dibawah ini berdasarkan gambar diatas! No Nama hewan Tempat pemeliharaan Manfaat bagi manusia 32 . tempat pemeliharaannya dan manfaatnya. manfaatnya sesuai dengan table yang disediakan. kambing. Mengenal hewan peliharaan. suara. Alat dan Bahan . susu. dan tenaganya. D. Tiori Singkat LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN III SIKLUS I : Sekolah Dasar : Sains : : IV / I : Memelihara hewan peliharaan Kita sering melihat orang beternak. telur. tempat pemeliharaan. burung. Tujuan  E.

Satuan pendidikan Mata Pelajaran Nama Siswa Kelas / Semester Materi Pelajaran LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN I SIKLUS II : Sekolah Dasar : Sains : : IV / I : Hubungan antar mahkluk hidup A. paratisme. Cara Kerja 1 2 Baca buku sains Kelas IV SD Perhatikan gambar yang ada disebelah ! kelompokkan beberapa contoh hubungan antar mahkluk hidup antar simbiosis mutualisme. dan komensialisme.seperti hewan dan tumbuhan atau hewan dan hewan lainnya disebut simbiosis. Alat dan Bahan . parasitesme. dan komensalisme. Tujuan  Menjelaskan hubungan antar mahkluk hidup  Menjelaskan simbiosis mutualisme. Tiori Singkat Hubungan mahkluk hidup. Simbiosis antar mahkluk hidup dapat menguntungkan keduanya (Mutualisme) dapat menguntungkan salah satu dan merugikan yang lain (parasitisme) atau dapat mengantungkan salah satu tapi tidak merugikan yang lain (komensalisme) B. C.Gambar bermacam-macam simbiosis D. Berilah tanda ceklis salah satu kolom berdasarkaan gambar diatas No Simbiosis Mutualisme Sismbiosis Parasitisme Simbiosis Komensialisme Kesimpulan : 33 .Buku sumber Sains Kelas IV SD .

Kesimpulan : 34 . parasitesme. Tuliskan kedudukan masing-masing gambar pada rantai makanan dibawah ini. C. 3. Tiori Singkat Hubungan mahkluk hidup. Baca buku sains Kelas IV SD 2.seperti hewan dan tumbuhan atau hewan dan hewan lainnya disebut simbiosis. Buatlah 3 contoh rantai makanan berdasarkaan gambar yang ada diatas. Simbiosis antar mahkluk hidup dapat menguntungkan keduanya (Mutualisme) dapat menguntungkan salah satu dan merugikan yang lain (parasitisme) atau dapat mengantungkan salah satu tapi tidak merugikan yang lain (komensalisme) B. Paling sedikit 3 gambar dan tuliskan urutannya. Cara Kerja 1.Gambar bermacam-macam simbiosis D. dan komensialisme. Alat dan Bahan .Buku sumber Sains Kelas IV SD . Tujuan  Menjelaskan hubungan antar mahkluk hidup  Menjelaskan simbiosis mutualisme.Satuan pendidikan Mata Pelajaran Nama Siswa Kelas / Semester Materi Pelajaran LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN I SIKLUS II : Sekolah Dasar : Sains : : IV / I : Hubungan antar mahkluk hidup A.

Statistik Maidiyah. (2007). Jakarta: Erlangga Depdikanas Badan Nasional Standart Pendidikan. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta Sardiman. (2006). Dumiayati.B. (2004). Depdiknas. Malang Djamarah. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. (2006). Jakarta: Depdiknas Herrhyanto Nar: Hamid. (1998). (2004). S. 35 . Belajar dan Pembelajaran. Strategi Belajar Mengajar. (2004). Akib. Jakarta: Depdiknas. Raja Gravindo. (2006). Jakarta: Depdiknas.DAFTAR PUSTAKA Depdiknas. Sains Untuk SD. Jakarta: Rinekal Cipta Hariyanto. Pedoman Penilaian Hasil Belajar SD. (1994). Rineka Cipta. Jakarta. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Pembelajaran Kooperatif Pada Topik-Topik Di SD. Makalah PPS I IKIP.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.