BUDAYA DAN PEMBELAJARAN EDU 3106

Ketaksamaan Peluang Pendidikan:

Murid Berkeperluan Khas
Disediakan oleh: Hafizudin bin Hamzah Nur Atikah binti Mat Zin Nik Nur Anis binti Nik Omar Mohd Zul Izhar bin Mohd Yuti

Definisi Ketaksamaan
Menurut Kamus Dewan edisi ke-3: Ketidaksamaan perihal (sifat, keadaan) tidak sama antara gambaran dan hakikat. Noran Fauziah Yaakub - keadaan di mana manusia tidak memperoleh ganjaran sosial yang sama.

Perbezaan semulajadi seperti sahsiah,kecondongan yang berlainan Perbezaan darjat atau taraf seperti keupayaan mental, bakat dan kekuatan Bergantung kepada penilaian sesuatu masyarakat Penilaian tersebut adalah suatu yang berterusan dalam suatu jangka masa panjang Penilaian boleh diwarisi dari satu generasi ke genarasi yang lain Memberi kesan langsung kepada peluang-peluang pendidikan

Kelas Sosial

Jantina

Ketaksamaan Peluang Pendidikan Kumpulan Minoriti Isu-Isu Ketaksamaan Peluang Pendidikan Murid Berkeperluan Khas

Murid Berkeperluan Khas

Definisi : Menurut Cr. Chua Tee Tee (1982) dalam buku Budaya dan Pembelajaran, Murid Berkeperluan Khas adalah Program pendidikan yang dirancang khas untuk kanakkanak istimewa, atau luar biasa dari segi intelek, jasmani, sosial atau emosi.

 Murid berkeperluan khas berbeza dari murid biasa dari segi mental (kognitif), fizikal (keupayaan otot-otot dan sendi), sosial (interaksi dan komunikasi interpersonal) dan emosi (keupayaan menangani perasaan). Secara umum murid berkeperluan khas mempunyai masalah kecerdasan yang amat rendah berbanding dengan kecerdasan purata dan menghadapi masalah penyesuaian diri dalam masyarakat dan program sekolah biasa.

Kategori Kanak-kanak Berkeperluan Khas

kanak-kanak cacat pendengaran dan bermasalah komunikasi

Kanak-kanak Kerencatan Akal

kanak-kanak bermasalah pembelajaran

kanak-kanak cacat fizikal dan kanak-kanak pintar-cerdas dan berbakat.

Kategori kanakkanak istimewa

kanak-kanak kecelaruan tingkah laku

kanakkanak cacat penglihatan

kanak-kanak cacat pendengaran dan bermasalah komunikasi

Kerencatan Mental
Kefungsian Intelektual Tingkah laku Adaptasi kemahiran praktikal (practical skills), kemahiran sosial (social skills) kemahiran konseptual (conceptual skills)

Masalah Pembelajaran
Kementerian Pelajaran Malaysia mendefinisikan, kanak-kanak bermasalah pembelajaran adalah merupakan kanak-kanak yang telah dikenalpasti dan disahkan oleh doktor profesional klinikal sebagai mengalami kecacatan yang mengganggu proses pembelajaran.

Kategori Masalah Pembelajaran

Kebolehan kognitif Tingkahlaku sosial / Perkembangan Sosial Penguasaan bahasa lisan dan pertuturan Penguasaan membaca Kemahiran perkembangan (Developmental skills) Kemahiran Matematik

 Pelajar yang terdapat di program ini adalah terdiri daripada golongan: Lemah dalam pelajaran - "Slow Learner Down Syndrome Terencat akal ringan. Pelajar ini mestilah boleh menguruskan diri seperti makan, berpakaian dan ke tandas sendiri.

Kecelaruan Tingkahlaku
Masalah tingkah laku terbias dan sifat pengongkongan dalaman. Merupakan golongan hiperaktif atau hyperkinetik ADHD (Attention Deficit Hyperactive Disorder) tanpa hiperaktif. Kurang memberi perhatian, kurang mengekalkan perhatian lama dan tidak dapat menyelesaikan tugasan yang diberikan. ADHD dengan hiperaktiviti-impulsif. Kurang senang duduk diam, suka berkeliaran, aktif, menunjukkan impulsiviti dan sering menggangu orang lain.

Kanak-kanak Pintar Cerdas

Kebolehan mental yang jauh lebih tinggi daripada rakan biasa. Masalah mereka tidak difahami dan tidak diambil peduli oleh orang ramai. Konsep kendiri seperti perkembangan nilai dan moral, keupayaan tidak seimbang, masalah kemahiran sosial dan masalah mengembangkan potensi menjadi masalah kepada mereka.

 Masalah mereka semakin bertambah kerana faktor persekitaran seperti: Masalah komunikasi Diskriminasi Masalah keluarga Tidak dapat menyesuaikan diri dengan sistem persekitaran Pandangan orang lain

Bagaimanapun sukar bagi kita untuk menentukan hubungan antara kejayaan pelajar pintar cerdas dengan kesan emosi mereka. Woitaszewski, 2003

Cara Mengatasi
Modifikasi environmental: Murid ditempatkan berdekatan dengan guru Guru menghadkan ruang terbuka Guru mengurangkan rangsangan. Membenarkan murid bergerak di kawasan yang tertentu sahaja.

 Behavioral ADHD environmental Arahan yang jelas. Kurangkan kerja tugasan. Tugasan dipecahkan kepada unit-unit kecil serta Elakkan kerja atau latihan ulangan. Kerja tambahan jika murid menyelesaikan tugasan lebih awal. Guru disarankan sering memberi peneguhan positif berbanding negatif. Menyediakan program latihan sosial bagi murid ADHD.

Peranan Kementerian Pelajaran

kta PendidikanKhas 1966 A Memberi kuasa untuk menyediakan Kemudahan pendidikan khas, menggubal kurikulum yang sesuai, pendidikan yang sesuai dengan jenis murid serta lain-lain tindakan bagi mengembangkan pendidikan khas. Layanan untuk murid pendidikan khas diberikan supaya ketaksamaan peluang dalam pendidikan tidak wujud.

Perkembangan Program Pendidikan Khas Masa Kini

Program pendidikan Prasekolah Khas di semua SKPK pada tahun 2004 Program Pendidikan Khas Integrasi untuk pelajar bermasalah pembelajaran di sekolah harian biasa. Kanak kurang upaya memasuki sistem pendidikan KPM seawal umur 4 tahun, iaitu pada peringkat sekolah jika ada kekosongan.

 Yang berusia kurang 4 tahun mendapat pendidikan intervensi awal di pusat kelolaan. Kementerian Kesihatan atau di Pusat Pemulihan Dalam Komuniti (PDK) anjuran Jabatan Kebajikan Masyarakat di bawah Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat atau pusat-pusat kelolaan badan sukarela. PDK menyediakan pendidikan kepada mereka dengan lebih daripada satu jenis kecacatan. KPM hanya menyediakan bagi satu jenis kecacatan sahaja serta boleh mengurus diri. Seperti yang tertakluk dalam Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1995.

Program Pendidikan Khas

Secara am, program pendidikan khas ialah program yang dirancang khusus untuk kanak-kanak istimewa, iaitu kanak-kanak cacat dan juga kanak-kanak pintarcerdas. Secara khusus- merujuk kepada satu pendekatan rancangan pendidikan, strategi, kaedah dan teknik mengajar, untuk kanak-kanak bukan normal tetapi luar biasa kerana mereka tidak akan sanggup dapat faedah dan pencapaian yang sepatutnya daripada program sekolah biasa. Kanak-kanak istimewa yang memerlukan pendidikan khas boleh digolongkan dalam 7 kategori.

Aktiviti yang Dijalankan

S elain daripada pembelajaran di program ini akan juga menyediakan kanak-kanak seperti berikut: Jurupulih anggota. Jurupulih cara kerja. Jurupulih pertuturan. Kaunseling ibubapa/murid. Semua aktiviti di atas memerlukan bidang masing-masing. Mendapatkan kerjasama dari pihak Jabatan Kebajikan Masyarakat. bilik darjah aktiviti untuk

pakar dalam
hospital dan

Kemudahan Asas untuk Murid Berkeperluan Khas

Kerusi meja seperti pelajar-pelajar normal. Buku Teks mengikut kemampuan tahapKKBP walaupun berada disekolah menengah. Bahan-bantu mengajar boleh diubah suai oleh guru resos dan Jawatankuasa akademik. Bahan rujukan /peralatan tambahan - atas kebijaksanaan / inisiatif pihak sekolah. Bilik resos - perlu diadakan untuk tujuan sesi bimbingan dan khidmat bantu dan kaunseling.

Rujukan
Noriati A.Rashid et.al. (2011). Budaya Dan Pebelajaran. Oxford Fajar Sdn. Bhd. Selangor Darul Ehsan. http://www.scribd.com/doc/54022031/Ketaks amaan-Peluang-Pendidikan-Murid-KeperluanKhas http://www.slideshare.net/misscorby90/ketak samaan-peluang-pendidikan

Sekian, terima kasih..