2.

Os jovens e a comunlcaao:
desafios Para a educ ao
Buscando uma base contextual pafa nossa reflexo e levando no traconta a perspectiva que se abre para uma mudana substancial dedicamos rirnento do Ensino edl" pelas polticas pblicas, no Brasil, juventude comunicao' e a a cste primeiro captulo relao entre
em

Lembramos, inicialmente' que a categorrzao de "juventude" (.()rno etap especfica do ciclo da vida humana foi sendo construda' XIX e XX' ,ro longo do tempo, principalmente nos finais dos sculos e, ,lcvidol de um luo, orginizao do trabalho no mundo industrial No instituio.escolar' ,1" Outro, ao fortalecimento e universalizao da (.rso, o jovem era pensado como o sujeito que havia deixado a adoles(preferencialmente t'i'rtcia e precisava receber uma preparao imediata ,'rc,rlarizad a) para ingressar no mercado de trabalho'
Nas ltimas dcadas, com as diversas mudanas e trnsformaes distintos tfrrzidas pela globalizao, incluindo as legislaes que nos purrur a ideniificar e a defender este segmento populacional

1'ses

,1,,,

do poder econmico' o conceito de juventude ganhou novo "b,rro, como categoria sociolgica de relevncia P()sicionamento, construindo-se que o termo ,'r1',ccialmente para o mundo da educao' neste contexto "i,'uentude" d.i*o,', de ser referido penas como mero dado estatsticol que variam constantemente' em respost s flutua1,,, rr', guthur sentidos .',,", n, circunstncias polticas, econmicas e socioculturais (NOVAES' recenlt)g7).Ainda que numerosa, no existe, segundo os estudos mais juventude no t('s, unla juverltude nica ou homognea' mas' sim' uma com suas diversas representaes sociais e sus vrias identidades.
1'1,'r"1,

iuventude que deseia uma escola (luc responda a seus anseios

I Jrna

Pcrfil da uventude Brasileira, do Instituto (,rtl:rtl:1tilr,r cstc ,,.g,,,",,,,, 1'ltlllttllrci<ltrltl, inclependentemente de sua
scgrrrrclo rt
1"rcsc1r-risrr

24

. Educomunicao:

o conceito, o profissional, a aplicao

0s jovens e a comunicao: desafios para a educao

'

25

condio socioeconmica ou de sua diversidade curtural, tem-se preocupado, nos ltimos anos, precipuamente) e com a mesma intensiade, com dois temas cruciais: sua prpria educao (3g%) e a condio de trabalho ou de ocupao profissional (37%).3 Com relao Educao,a apesar dos avanos em termos de polticas pblicas, como a ampliao das oportunidades de acesso educao formal e da permanncia dos jovens na escora, ainda so muito significativos os dados sobre reprovaes e evases, e est longe de se completar a universalizao da educao dos adolescentes e dor lorrerrs. somam-se a isso importantes questionamentos em torno da qualidade do ensino e das chances de a escola constituir um espao significativo para a juventude.5
Torna-se' na verdade, cadavezmais evidente que os jovens esto em busca de novas propostas para asua formao e que, para apostarem no estudo, desejam uma escola que responda a esses anseios e oferea novos
Sebrae, o Instituto da Hospitalidade, sob a responsbilidade tcnica da Criterium Assessoria em Pesquisa' os dados esto dsponveis no sit: <http://wwwfpa.org.brlnode/S3g1>.

elementos ante suas realidades e vivncias. o q,r. revela pesquisa da ONG Ao Educativa, de So Paulo, denominada "Que Ensino Mdio Queremos?".6 A expectativa dos jovens , significativamente, a de que a escola os ajude a "aprender a querer aprender". Quando perguntados Se esto interessados no aprendizador 5gT" responderam que "S Vezes"'

e 28"/o acreditam que "raramente". Em outras palavras' no mais que 13"/o se diriam envolvidos com o ensino que lhes oferecido! Outra pesquisa, de 2009, especialmente sobre os "Motivos da Evaso Escolar", produzida pelo Centro de Polticas Sociais da Fundajovens 4e 15 a 1'7 o Getlio Vargas - FGV, mostra que 40,1'o/o dos por contn desinte ress, nos abandonm escola fi% q'.- p"; que deixm de estudar Por falta de acesso escola.T Segundo a concluso apresentada pela pesquisa, as polticas pblicas em condies de aumentar o interesse pela escola deveriam ser basicamente de duas ordens: ampliao do ensino tcnico-profissionalizante; e 2')incluso das tecnologias da comunicao e informao nas
1u)

O desemprego um problem a cada vez mais grave para os jovens. De acor6o com anise do Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada (Ipea) sobre os daios da pNAD, realizada pero IBGE, a taxa de desemprego juvenil, em 200 7, era 2,9 vezes maior que a dos ,ulror, uma diferena de 14''/" para 4'8%. segundo o mesmo instituto, a quaridade d" oc.,pa or,o prour.-u srio - 50% dos ocupados entre 1B e 24 anos so assarariador r.rrr.urr".u, por..,r.ug.- ou. se manrm em 30Y" enrre os que tm de 25 anos a 29 anos de idade. s.- .-p..g, o risco da pobr.eza tambm se faz presente. Do rotar do conringente juvenil, 14 mirhes 1:o%; te- r"rrd, familiar abaixo de meio sarrio mnimo, ,.ndo qrJ53,g7o dos jovens brasileiros perrencem a famlias com renda domiciliar enrre meio e dois sarrios -.ri-or. la ., 1,z restanres vivem em famlias com renda maior que dois salrios mnimos. p*;i* r";;;r.rr,. tl::9 q" pobreza mas agudo para as mulheres e, tambm, pnru o, n.gro.'-."'u'r..rro,nr" o qu. jovens 70" dos pobres so negros. os dados fo.n*.or.tujo, j
<http://desafi os.ipea.gov. br/O03/0030
1

escols.

o que corroboram documentos internacionais como "Declarao de Lisboa" (1997) e o "Plano de Ao sobre Juventude de I)raga" (1998),8 da Comunidade Europeia, quando afirmam que os cstados-membros devem "dar prioridade ao estabelecimento de canais
cle comunicao entre oS jovens pafa que possam fazet ouvir su Yoz nos planos nacional, regional e internacional, e proporcionar-lhes a inIrrrmao necessria paragear participao e papis de liderana". Tais

009. jsp ?mCD_CHAVE=663 6>.

^.,ir"

Ip.",Jporriu.r.-,

Segundo os mesmos dados do Instiruto da cidadania, apeas 4g%o das pessoas entre 15 e 17 anos cursam o Ensino Mdio e sornente 13% daquelas entre 1B e 24 anos esto no Ensino Superior, revelando o significativo descompasso enrre a idade e a escolarizao dos "*ir,.nr. jovens..Adernais, chega arB./. aporcentagem de indivduos entre 15;1t;;;;;; esto fora daescola,percentualqueatinge661oentrerq.,.lesquetmde 1ga24an<ts.Dadsdisponveis

clocumentos, juntamente com o Estatuto da Criana e do Adolescente' no Brasil, tm inspirado muitos estados brasileiros a definir dispositivos It:gais prprios a favor da juventude, ampliando as fomas de participao rlos jovens na construo de seu futuro.

31';!ryrlly"lcache.googleus.r.onr.nr..o-/searcihq=cache,h6p://bibliotecr.r.f *...o-.UV bds/BDS.nsf/00855098FC514 92cg32s6Eg60ospzrsuy"z+pitvNrooo+snla.parr.

Ante todos estes desafios (merhor educao e mais oporruniclade de trabalho), agregue-se crcscente viso negativa sobre os iovens. A juventude aprece .on..,o ,-rrni, perig's, "1: tttltis violclttlt, ttlc'ttos tcsponsivel, tncttos soliclria clo qrre os a.lultos. Scgund. a pcscltrisa
"ftrvt'ttltttlcsSttl-Altlcricrttrts:tlirlr49.sl)irric()rstnoclrrrlcrr.craci:r,-.,gi,,r"l,,,a.,,,rrlcrrrrtlrr

,' () cstutlo, pronrovirkr

(1il( lr.lzrorrsiy',oilil:t\(.1( rlr.rrrrrlrlirriilrtrlr.s,lrrrlr,:_lrllp;//rry11,ly.;11v,.1,1,,,1,.r,,1,,,,,,.1(i1tit.rtli.

pot l lt'lt'rrt Alrrrrrrro, rt pos.sihilitlrrrlc rlt.rrssot.i;rio tlir jrrvr,rlrrtlt,t.orrr tlirrrr.rrsrJls rrtlSrrtiv:1r s('lll)11'(sl('v('l)r('s.rll('lrrt lristr'rrirt tl,t ttrllrr',r rr irlr.rrtrrl, ;x.lrr pr.ri1r.i;r t,rrrli.i',lr.rr;rrr*rq,r,,,
lrt/rrtrllr.plt;r/pr':;,1rrr.li/l,l

pclo projeto ".fovens Agentes pelo Dir:eito Educao" (JADE)' foi tlcscrrvolviclo rrr, irrrrl tlc 20(\7 ern parceria com cinc<l escolas da z()n Leste de So Paulo. A9 lqtl3, l6r;rr1 esvitlos 1.l0 lovcrrs nrr prinrcirrr ctnprt clo proicto pcsquisa clurttltit;rtivrt - c, ,l, 1r,ris" rrrr sr1,,rrrr,l,r r.lrtprr, {'olrrrrr 'orrrrrrtlos os grup()s tlc clirlrlgos (cottl llrofcssorcs, ltltttlos t' r',t.rrrlrr'r,s rlrt r.orrrrrrrirl:trlr.t,sCOlru'crrr gcr,tl). Vt'r s<tltrc () l('l: <ltll)://www.ltciot'tlttt;tlivlt. ,tl1',.lrr/1roll,tl/rtttlIr.1'lr;'lolrliolt
I

tottt tottlcttl&lrsli"vicw&i(1"()5'lr"
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lrrr: ' lrll;r://www,l1iv.lrt/ihrt't

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26

. Educomunicao:

o conceito, o profissional, a aplicao

0s jovens e a comunicao: desafios para a educao

27

De acordo com autores como Gomes da Costa (2000), a ampliao das formas de participao deve ser traduzida essencialmente num ganho

. .

seis em cada dez estudantes brasileiros acessam a

Internet em

lan houses.

de autonomia, de autoconfiana e de autodeterminao, numa fase da vida em que o jovem se procura e se experimenta, empenhado que est na construo da sua identidade pessoal e social e no seu projeto de vida.

De acordo com organismos internacionais, como a Unicef, tal autonomia se conquista com a ampliao das possibilidades de expresso e de comunicao desses jovens, facilitadas pelo emprego dos procedimentos comprovados como eficazes em experincias internacionais e nacionais de educomunicao.e

72yo dos alunos declaram gostar de utlizar o Messenger (programa de mensagens instantneas), porque podem conversar com seus amigos. De fato, 50"/" afrrmam: "Sempre
que posso me conecto ao Messenger".

. um em cada dois adolescentes

brasileiros tem e conhece pessoalmente algum de seus amigos virtuais; dois em cada dez iovens brasileiros so os chamados heauy
users de videogame, j que gastam mais de duas horas dirias

Uma iuventude que se envolve com a comunicao, fora da escola

O que falta na escola, os jovens buscam em outros espaos, como acaba de constatar a pesquisa "Gerao Interativa na lbero-Amrica: crianas e adolescentes diante das telas", lanada pela Fundao Telefnica, em maro de 2009, num estudo de abrangncia latino-americana, realzado com a parceria da Universidade de Navarra (Espanha), que apontou o Brasil como o pas em que os jovens buscam caminhos prprios de comunicao, com destaque para o uso da Internet atravs d crrao de pginas web ou de blogs.
Os estudos foram realizados no Brasil, na Argentina, no Chile, na Colmbia, no Mxico, no Peru e na Venezuela, com uma amostragem de 25.467 estudantes entre 6 e 18 anos, de escolas pblicas e privadas. No Brasil, a amostragem foi feita no estado de So Paulo, considerando 4.205 alunos de escolas pblicas e privadas: 790 comidade entre 6 e 9 anos e 3.415 entre 10 e 18 anos.

jogando-o;
os estudantes do Brasil so os que gastam mais horas dirias

com videogame em relao aos jovens de Argentina, Chile, Colmbia, Mxico, Peru e Venezuela; r cinco de cada dez crianas brasileiras reconhecem que fazem o dever de casa assistindo televiso. Outra pesquisa, realizada pelo projeto "Acessa Escola", parte do l)rograma de Incluso Digital Acessa SP, das Secretarias de Estado da l'.ducao e de Gesto Pblica, sob a coordenao da Fundao par o l)esenvolvimento da Educao - FDE, em parceria com o Laboratrio rle Incluso Digital da Escola do Futuro da USP, utilizou como mostragcm1,.742 estagirios do programa. Constatoqem2009, que 937" dos jovens paulistas, integrantes das diferentes camadas socioeconmicas, iri usavam o Orkut e que 88% deles j tinham publicado vdeo, foto orr udio na internet, sendo que 48"/" o ftzeram atravs do Youtube.lo

Entre os resultados apontados, fica explcita, por exemplo, a ausncia de preocupao da escola com a cultura digital: um em cada dois estudantes brasileiros - ou seja, 50%" da amostragem - diz que nenhum professor utlliza a Internet para explic ar matria ou estimula o uso da rede. Um total de 60' dos estudantes brasileiros afirma que acessa a Internet emlan bowses, e no na escola ou em casa; enquanto 46"/" deles encontram-se absolutamente sozinhos diante do conrputirdor, scln tlLtelcltrcr lrssistltci:r dos adr-rltos. Ontros clacl<ls signiicativ<ls so:
'' Vtr os tr'ltrtos rlo tl.rlr.rllro r.rlrrrorrrrrnir,tlivo rlr.()N(ir rlr.v.rri.rr |.trlts tlo lltrrsll r.rl

Uma iuventude que assimila e assimilada pela cultura digital

Pelo que vimos, os jovens esto, aqui e em outras partes do mundo, rrtilizrrncftr cada vez mais, em seu proveito, as informaes disponveis na Irrtcrrrct. Irrclistirrtirrr-rcntc, os estudntes tornam-se pesquisadores tanto tlt'lcltrlrs cscolttrcs clLlnto clc tcntas cle seu prprio interesse. Sob essc lrorrt<r clc vistrr,lrs lrtiviclaclcs sociltis c clc rccrclt<t ttn-line,considcrltcllts

rrtt.is pol rrrrlr gt'r:rlro

tlut'plivilt'gilt

o conhccirrtcttto irtstittrcioltltliz:ttlo"

28

. Educomunicao:

o conceito, o proissional, a aplicao

0s jovens e a comunicao: desafios para a educao

'

29

passam a ser interpretadas como importantes meios para o desenvolvimento pessoal e social, alm de possibilitar maior capacitao intelectual das novas geraes.

No que diz respeito ao protagonismo juvenil, documentos recentes tm mostrado que - em certs circunstncias, como a condio socioeconmica da famlia, em termos de resultados concretos - as redes sociais possibilitadas pela Internet vm ganhando importncia na formao de hbitos e na maneira como os jovens convivem socialmente, construindo conceitos prprios quanto a formas de aprendizado, podendo, at mesmo, desenvolver aguado senso crtico em suas relaes com o mundo. o que constta, por exemplo, a pesquisa referente ao Projeto Juventude Digital, realizada pela MacArthur Foundation e divulgada no final de 2008, nos Estados Unidos, ao concluir que, naquele pas, as redes sociais, os jogos em comunidades on-line, os sites de compartilhamento de vdeos e fotos -como o Youtube e o Flickr- e os equipamentos iPods e telefones celulares se tornaram acessrios inseparveis da cultura juvenil. Esta pesquisa identificou, por outro lado, que os jovens esto se voltando para as redes on-line no apenas para se divertir, mas tambm para participar devrias atividades pblicas e desenvolver normas sociais.
Trata-se, contudo, de uma descoberta ainda inacessvel a muitos pais e educadores. A prpria pesquisa da MacArthur Foundation demonstrou que, mesmo nos Estados Unidos, h pais que no dispem de "um conhecimento nem mesmo rudimentar" sobre como alimentar uma comunicao on-line, identificando a existncia de uma considervel distncia entre as geraes no manejo das novas tecnologias. Alis, no caso do uso criativo das ferramentas de comunicao, a pesquisa verificou que os mais jovens tinham se tornado, em no poucos casos, professores ou instrutores tanto de seus pais quanto de,seus prprios docentes, ao abordar as potencialidades das novas ferramentas.ll

um lado, como informa a pesquisa da MacArthur Foundarion, a tecnologia vem se transformando na grande aliada da juventude, por outro, o uso fluente e especializado dos recursos de comunicao tem modificado alguns conceitos de aprendizagem, dando destaque a uma dinmica em que o estudante demonstra maior autonomia para a experimentao, o improviso e a autoexpresso- Nesse sentido, a tecnologia se torna, igualmente, uma aliada do educador interessado em sintonizar-se com o novo contexto cultural vivido pela juventude.
Se, de

Uma juventude que se envolve com " pr ticas educomunicativas "

Parte do que falta educao formal, especialmente no Ensino Mdio, de acordo com a pesquisa da Ao Educativa, tem sido oferecida, subsidiariamente, pof numerosas organizaes no governamentais, em vrias cidades do Brasil, mediante "prticas educomunicativas". Tais organizaes tm conseguido atrair cadavezmais jovens para suas aes, devido especialmente atitude reflexiva e crtica que elas clemonstram ter diante da sociedade de massa guiada pela ideologia do consumo. So justamente estas as caractersticas que parte da juventude busca encontfar, em decorrncia de sua "imensa energia disponvel para o engajamento em grupos que desafiam a ordem vigente e sonham com a possibilidade de outros mundos" (LIMA, 2006)'' impott"nte assinalar que tais aes, projetos e iniciativas nem scmpre ficam festritos ao ambiente das entidades. Eles extrapolam mufos se espalham pelas comunidades, chegando' por est via' em algumas circunstncias, s prprias instituies escolares. Alguns exemplos ch:rmam a ateno. o caso da Associao Imagem Comunitria, de lclo Horizonte (MG), que v a comunicao como direito pblico e de ciclaclarnia. Uma de suas principais aes a Rede Jovem de Cidadania, r.rircla em 2002, e qlre prope a prticipao de jovens provenientes de tor.lrrs irs regics cla ciclacle no debate miditico e no processo de produrro clc rnrttcrirtis sirnbtlictls llo cetnpo cla comunicao. Com o objetivo prirrrciro clc lrrrplilrr () recss():ros rttcios cle comunico, a() clebllte e rr prr[rlicizrrro rlt,tt,rrras lig,rclos jtrvcrrtttclc, cltltr.trrt c l cicl:ttlrltlirt, <r projt.(o ('ri()u (.tlt.st,rrvolvt'rlilcrctttt's <llicitrits c procltttrls t;ttt'r't'lt'tt'tlr t.sslr tlisr'rrss:ro. ( )s plotlrrtos tl:r l{r'tlt' vrtltlt'izltttt ttttl ('sliltl tlt' t'x1.rt't'ssrlrr

rr A partir destas descobertas, os pesquisadores reconheceram a inadequao da poltica

educacional dos Estados Unidos em buscar nivelar por baixo as ativida des de edttcao on-line "com regras complicadas, restries e normas pesadas a respeito de como os jovens devcriarn se entros rm-lina". Sirnples proibies, barreiras tcnicas ou limites de terrpo clc uso so

considcrirdos itrstrtnucrttos brLrscos, c os jovens, enr geral, os rcceber.n conro cxcrccios tlc lttltlcr c frtlt;t tlt'irrorttt;tirt. ScgLrtrlo os pcsclttislttlorcs, o lrorrr rrso clcssr:s rnt'c;rrrisrrros r.slri

rtrr littr'. Vt r:

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tt;ttlt'1tt'tttltttirrtlt',1tt,'tttttsusrt,rlt'(()r()usir'rlt tltrrissroostlorlniostlt,srr,rl):rIr(rl,r\.(' I l(), l\lizrtlirr ct .rl. Lt'rr.q,rrrrl lr,,rttrrrrli tt,illt trr,tl rttt,,l,r: lirr,rl lr,/ror'l. lr.rli[.1,,
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clrr plrrrlrliclirrlc tprc tlt,vt'r-irr 6r.it.rrt;rr

tivo dos jovens que acaba de revar criao d. ,r-, rede articulada de oNGs, cujo objetivo a busca da coerncia de suas aes com o princpio da educomunicao, desenvorvendo trabalhos de educao pela comunicao. Trata-se da Rede cEp comunicao, Educao e Participao' com sede em so pauro.12 Apenas a ttuo d" e"e-pro, uma das fundadoras da Rede cEp, a organizao Auuba - comu, nicao e Educao' com atuao em Recife (pE), deslnvolve, enrre seus projetos, a Escola de Vdeo, voltada a criar condies para ampliar as possibilidades de empoderamento e autonomia da juventude pernambucana) com base no acesso ao conhecimento tecnolgico e na preparao do cidado informado, crtico e criarivo. J no Ro de Janeiro, destaca-se a experincia do centro de criao de Imagem Popular (CECIP), que, em 200s,lanou o subsdio ,.Borando a Mo na Mdia", distribudo pela secretaria de Educao continuad a, Alfabetizao e Diversidade (sECAD), do Ministrio da Educao, a 3.500 escolas espalhadas por todo o Brasil; tem como meta permitir que os jovens passem de consumidores passivos a leitores atentos e a observadores crticos dos meios de comunicao, capazes de criar as prprias mensagens e contedos. Assim como estas, centenas de outras entidades tm desenvolvido, em parceria com o setor pblico, projetos inovadores que instigam os iovens a pensar e expor suas opinies. segundo a literatura internacional, uma das vantagens de propostas como estas assegurar no apenas a expresso comunicativa das novas geraes, mas tambm permitir que os jovens conheam como os meios de comunicao agem, garantindo o que comumente se denomina "educao para os meios,, (Media Education).13
Nesse contexto, dentre as concruses tiradas da 4u cpura Mundial de Mdia para crianas e Adolescenres, realizada.rr, ,bril d,e 2004,

E justamente a necessiderde de valorizar o potencial comunica-

rlrr Multir-io (r'nt1rt't'srt rkl Mrrrricpio tlo ltro tlc'.f rurt'ir'o), Nlrtlrrrtivrr t'(lli(lll'r'r ('(pr('c()rt()u c()rr it 1'xrrticiprto clc 2 rnil pesrlrrisrrclorcs c protlutorcs clc mclia ckrs cinco continentes, trlm cle I50 ,rtlolt'sccrrtcs clc 40 prrscs, reunidos no mesmo espo sob os auspcios rl:r ( lrriccf, cst justamente a questo da participao ativa da juventude rrrr rrrcliir. No documento final elaborado pelos adolescentes se afirma: "Mclia de qualidade a que ns, jovens, produzimos ou aquela que os ,r,.1 u ltos produzem conosco! ".15
,,,,1r rr litlt'r'rrrrrr

Essa participao ativa das crianas, adolescentes e jovens no lr'()cesso de produo miditica tem demonstrado consequncias inter'(' s \ n tes.9 d e s qe 1 p_l glelolq p g n tj _m o d e s e o d e @e ('n('()rtrar nas possibilidades de produo da ultura. atravs do uso ,1,,r-reuioTaomunico e n informao, os sonhos cotidianos e ,, t f-lTse abrem para a cornpo .' r'tica-dJre-alidad socil e ampliam seu interesse em participar da construo de uma sociedade mais justa, confirmando sua vocao pela opo tlcrnocrtica de vida em sociedade. Tudo isso porque a participao os It'vou a maior conhecimento e a maior interesse pela comunidade local, irrspirando aes coletivas de carter educomunicativo. Segundo o jornalista Fernando Rossetti, nos projetos educomu:

.icativos9:1g5ry_gCgeqq4e-ryry9r!_gqq!{1g!l9g_19_peg_rio .Lrltural; umentam suas habilidades de comunicao; desenvolvem

c.rmpetncias para trabalho em grupo, para negociao de conflitos e 1'tara planejamento de projetos. Melhoram, por outo lado, o desempenho cscolar, entre outros ganhos. Alm disso, a partir dessa participao, sLrrgem grmios estudantis, cooperativas de trabalho, grupos juvenis de interveno comunitria e peridicos.16
Nessa mesma linha, a pesquisa "A formao de jovens protagonistas em projetos de jornalismo comunitrio em So Paulo", coordenada ;ror Daniele Prspero,17 constatou, a partir de anlise de 12 projetos

que atuavam na relao entre comunicao e juventude na cidade de

u
13

Disponvel em: <http://www.redecep.org.br>.

ra Acesso s organizaes, respectivmente:

<http://multirio.rio.rj.gov.br/>; <http://www

Educao" para esta prtica, filiando-se tradio europeia ou mesmo norte:americana (ver nrais detalhes sobre o tema n nota 1 do capitLrlo 3).
e

tornou-se - por su vez - uma das reas fundantes da educomunicao. o conceito internacionamente identificado com termos como Media Educaton, Metria Literacy ou Educacn en Medlos. No Brasil, h quem, modernamenre, prefira rtirrrn, u.*pr.rro ,.Mdia

"educao para a comunicao", expresso de tradio latino-americana que se firmou ao longo dos anos de 1980, subsrituindo a terminologia ,,Leitura crtica da cornunicao,,,

midiativa.tv>; <http://www.cecip.org. br>.

rr
16

Sobre o evento, ver: <http://www.comunicacao.pro.br/setepontos/.13/cmmca_educom.htm>.

Ver, sobre o tem, a pesquisa da Unicef, coordenada por Fernando Rossetti, intitulada
"Educao, Comunicao & Participao: Perspectivas para Polticas Pblicas". Disponvel em: <http://aprendiz.uol.com.brldownloads/educao comunitria/projetos.pdf>, p. 1 1 .

L7 Ver PRSPERO, Daniele.

A formao de jouens potdgonstas em proetos de jornalismo comunitrio em So Paulo. So Paulo: PUC, 2005.

sobrc a nrclia,, e: o "reconhecimenr. da com'nidade, com maior articulao,,. ou seja, os jovens tiveram acesso a instrumentos que rhes permitiram, no nver macrossocial, fazer uma anlise mais crtica do contedo dos meios, principalmente no que se refere ao processo de produo e, no nvel microssocial, ser reconhecidos pela prpriu .o-rnldnde, fato que possibilitou maior articulao ente seus o'"bro, a partirde maior circulao de informaes. Foram apontados, ainda, o,rr.o, resultados essenciais para o desenvolvimento da juventude, como: "maior autoestima,,, ,,a incluso no mercado de trabalho", "o envorvimento no processo de resoluo de problemas", "autonomia", "uma atitud e ativ/criadoa,,, "uma viso crtica", entre outros. Rossetti e Prspero atribuem estas vantagens aos parmetros educomunicativos das aes empreendidas. Mas, afinal, o q,r. educomunicao? possvel levar o novo paradigma para o espao da educao formal, especialmente para o mbito do ensino formall o qrre tentaremos responder nos captulos subsequentes.

t'ttt l(x)5' (ltt('()s 1rl'irrciprris glrrrlr.s l)l''r,s l('v(,rs l,r.rrrrl <l "t'tttt'lttlitcll() lttrtior clo tcrrirrrrcr() rcprcscrrfaclo pcllr pr-orltrl. tlc conrr-rrricir(), conl a firraliclaclc cle construir a viso

slt'l):ttll."

3. Educomunicao: de experincia alternativa a poltica pblica

I)rrssrrrnos, neste terceiro captulo, lrist<irirr do conceito da educomunicao.

a especificar a natueza e a

O c1r-re podemos adiantar, em sntese, que a palavraeducomunicaj ,ro tem histria. Foi referendada por muitos gestores culturais, sob os rrrrspcios da Unesco, a partir dos anos de 1980, para designr uma prtica licrrcricamente definida na Europa como Media Education (educao
lr:rrr a recepo crtica dos meios de comunicao).1 Com esse sentido (prc o termo foi utilizado por Mario Kapln,2 assim como por grupos ligrrclos, nos diversos pases da Amrica Latina e Caribe, Organizao ( lrrtrlica Latino-Americana e Caribenha de Comunicao (OCLACC), .,,rr sede em Quito, como atesta Pablo Ramos, que, em pesquisa con, lrrcla em2002, fala em trs dcadas de prticas educomunicativas no

A educao para a recepo dos produtos miditicos uma prtica internacionalmente

reconhecida sob a denominao de Media Education (Media Literacy, nos stados Unidos, e Educacin en Medios, na Espanha). Nos pases de fala espanhola da Amrica Latina, Lrsava-se, na dcada de 1980, a expresso Educacin para Ia Comunicacin. No Brasil, a experincia com maor repercusso, no mesfio perodo, foi o Projeto LCC - Leitura Crtica cla Comuncao, desenvolvido pela Unio Crist Brasileira de Comunicao (UCBC), contando com a colaborao de pesquisadores da ECA-USP e do Instituto Metodista de Ensino Superior de So Bernardo do Campo. Era adotada a metodologia dos cursos de pequena durao (entre .16 e 24 horas), sendo desenvolvidos nos nais de semana, num total mdio de 60 aes por ano. Inicialmente, os cursos foram marcados, ideologicamente, pela denunciao, insprada na Escola de Frankfurt. A partir de 7984, o projeto passou a adotar uma perspectiva dialtica, de influncia freiriana, momento em que a leitura construda com
os cursistas j no se voltava precipuamente para a produo da mdia, mas, sobretudo, para

a relao que as pessos estabeleciam com os meios de inormao. Manuais usados pelo projeto, editados pelo Servio Pastoral da Comunicao (SEPAC), da Paulinas Editora, alcanaram boas tiragens, dentre os quais Para uma Leitura Crtica da 7V (de Joo Luis van Tilburg), e dois outros: Para uma leitura crtca da publicidade e Para uma leitura crtca dos ir:rnais (ambos de Ismar de Oliveira Soares). Notabilizaram-se pela contribuio oferecida ao Projeto LCC pesquisadores como Attlio Hartmann, Jos Manoel Morn, Pedro Gilberto Gomes,Joana Puntel, entre outros. O termo "leitura crtjca da comunicao" acabou senclcr includo no texto da LDB, elaborado pela Cmara dos Deputados, no incio dos anos 1990. A verso final da LDB, de origem no Senado e aprovada em 1996, deixou cle contcrnplrr o termo, mas abriu espaos para que os Parmetros Curriculares Naconais contcmplisscm o estudo da comunicao e suas linguagens como uma das metas do ensino nacional cnr toclo o pas. Vrltaremos ao tem em outro tpico do livro. Ver: SOARES, {smar de Oliveira. Caminos de la educomunicircin: utopas, confr()ntrcir rnc\,

reconocimientos. Nmadas, Bogot, 2009. Disponvel em: <http://www.ucentr:ri.edu.co/

NOMADAS/nunme-ante/26-30130130.14D%20Caminos%20de"20)a"/"2}educomunic.rciorr.

pdft.