RPH Matematik TH3 - Bentuk dan Ruang Rancangan Pengajaran Harian

Mata Pelajaran Kelas Bilangan Murid Tarikh Hari Masa Tema Tajuk

: Matematik : Tahun 3 Waja : 28 orang : 24 April 2012 : Selasa : 9.10 9.40 pagi : Bentuk dan Ruang : Bentuk Tiga Dimensi (3-D)

Objektif Pembelajaran 8.1.1 Memahami dan menggunakan perbendaharaan kata berkaitan bentuk tiga dimensi (3-D) Objektif Yang Diharapkan 8.1.1.i Mengenalpasti pelbagai jenis prisma Triangle Rectangle - Square

Hasil Pembelajaran : Diakhir pembelajaran sekurang-kurangnya 23 daripada 28 orang murid akan dapat: 1. Mengenal dan menyebut dengan betul nama-nama prisma 2. Menulis ejaan setiap prisma dengan betul 3. Menjawab dengan betul 20 daripada 25 soalan lembaran kerja.

Pengisian kurikulum i). Ilmu ii). Nilai murni : Moral : bekerjasama, tolong-menolong, berani

iii) Kemahiran Nilai Tambah a) Kecerdasan Pelbagai : Verval Linguistik b) Kemahiran Berfikir : Mentafsir c) Pembelajaran kontruktivisme Pengetahuan sedia ada i) Murid sudah pernah melihat bentuk-bentuk tiga dimensi (3-D)

ii) Murid ada memiliki bentuk-bentuk tiga dimensi seperti pensil, kotak pensil dan getah pemadam.

Bahan bantu mengajar Komputer riba, bentuk-bentuk 3-D maujud, kad puzzle, buku teks dan lembaran kerja

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Langkah/ Isi Kandungan Masa

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Catatan

Set Induksi (3 minit)

Gambar slaid - Bentuk 3-D - Bebtuk 2-D

a) Guru tayangkan gambargambar bentuk 3-D dan 2-D

BBM Komputer Gambar Slaid

b) Guru meminta murid untuk memilih (mengkelaskan) gambar 3-D dan 2-D yang di tayang

c).Guru menjelaskan perbezaan bentuk 3-D dan 2D

d). Guru jelaskan tajuk pelajaran hari ini iaitu bentukbentuk 3-D

Langkah 1 (3 minit)

Gambar slaid - Perkataan Triangular, Rectangular dan Square - Bentuk 3-D Triangular, Square dan Rectangular

a) Guru tayangkan perkataan dan murid mengeja dan menyebut dengan kuat dan betul

KP Verval- Linguistik

b)Guru tayangkan gambar 3 buah bentuk 3-D satu demi satu

Sebutan dan ejaan

c)Guru ulangi aktiviti a dan b secara kelas, kumpulan dan individu.

Langkah 2 (4 minit)

Bentuk 3-D Maujud - Triangular - Rectangular - Square

a)Guru berikan setiap kumpulan bentuk-bentuk 3-D (maujud) untuk diteliti dan lebih difahami.

BBM Kad Perkataan Gambar 3-D Pendekatan direktif Kemahiran berfikir Kerjasama

b)Guru menyebut namanama bentuk dan setiap kumpulan tunjukkan bentuk bentuk tersebut.

c)Guru berikan ganjaran pujian kepada kumpulan yang pantas dan menjawab dengan betul

Pemikiran kritis

Langkah 3 (6 minit)

Aktiviti Kumpulan - Plastisin - Kad Manila - Pen White-board

a)Guru berikan plastisin kepada setiap kumpulan.

BBM Kemahiran berfikir

b)Guru meminta murid-murid membuat bentuk 3-D secara kumpulan menggunakan plastisin

Pemikiran kreatif

c). Guru meminta setiap kumpulan menulis semula nama-nama bentuk pada manila kad dan dipamerkan pada setiap bentuk.

Nilai murni bekerjasama, tolong-menolong

d). Guru melihat hasil aktiviti setiap kumpulan dan membuat pengesahan betul atau salah.

Langkah 4

Aktiviti Kumpulan

a)Guru berikan permainan Ligo kepada setiap kumpulan.

Kontektekstual

-Permainan Ligo (6 minit) b)Guru meminta murid-murid membuat bentuk 3-D secara kumpulan menggunakan permainan Ligo Pemikiran kritis

c). Guru meminta setiap kumpulan pamerkan kad perkataan pada setiap bentuk . (Gabungan plastisin dan Ligo)

d). Guru melihat hasil aktiviti setiap kumpulan dan membuat pengesahan betul atau salah.

Langkah 4

Latihan Penilaian

a)Guru edarkan lembaran kerja kepada setiap murid

Kontektekstual Pemikiran kritis

(6 minit) b) Guru membincangkan jawapan dengan memaparkan di skrin tayangan

c)Guru memberikan ganjaran kepada murid-murid yang menjawab dengan betul semua soalan

Langkah 5

Penutup / Rumusan -Menghargai

a) Guru menyoal semua murid nama-nama bentuk 3-D yang telah dipelajari tadi.

Kontektekstual Pemikiran kritis

(2 minit)

bentuk-bentuk dalam kehidupan seharian

b) Guru mnyoal kepentingan dan kegunaan bentuk-bentuk dalam kehidupan seharian.

Posted by Tajul Adnan at 23:06

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

TARIKH : 30 Oktober 2012 MASA : 30 minit

KELAS : 2 Dahlia BIL. MURID : 35 orang MATA PELAJARAN : Matematik TAJUK : Ruang. 13.1 Mengenal pasti bentuk tiga dimensi. OBJEKTIF 1. 2. : Di akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat : mengenal pasti dan menyebut bentuk-bentuk tiga dimensi. Menyatakan ciri-ciri bentuk dimensi.

PENGETAHUAN SEDIA ADA : 1. Murid selalu menggunakan bentuk-bentuk tiga dimensi di sekeliling dan dalam permainan seperti bola, guli, baton, buah dadu, kotak kasut, kotak tisu,botol air, tin minuman, topi hari jadi, tong keropok dan aiskrim. 2. Murid telah belajar dan mengenal bentuk bulat, segiempat dan segitiga semasa di tahun satu. KONSEP : Bentuk tiga dimensi, bentuk dua dimensi dan pepejal. BAHAN : Model 3 dimensi, objek yang menyerupai bentuk 3 dimensi, puppet, carta, kad perkataan dan lembaran kerja. NILAI KEMAHIRAN : Kerjasama, fokus, berhati-hati, dan berani. : membanding dan membeza, mengira.

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LANGKAH/MASA ISI PELAJARAN Aktiviti Guru Aktiviti Murid

Set Induksi (3 minit)

Pengenalan tajuk. Konsep bentuk tiga dimensi.

1. Guru menunjukkan bentuk-bentuk tiga dimensi yang ada di sekeliling seperti kotak tisu, tin minuman, buah dadu, bola dan topi harijadi kepada murid. 2. Guru menjana idea murid untuk menyatakan tajuk pelajaran pada hari tersebut iaitu bentuk tiga dimensi (3D shapes).

1. Murid melihat objek-objek yang ditunjukkan oleh guru dan memberi maklumbalas. 2. Murid menyatakan tajuk pelajaran berdasarkan soalan rangsangan dari guru.

Langkah 1 (10 minit)

Bentuk-bentuk tiga dimensi dan ciricirinya. Contoh: kubus.

1. Guru menerangkan bentuk-bentuk tiga dimensi dengan menggunakan konsep puppet show.

1. Murid mendengar penerangan guru secara puppet show.

2.

Contohnya : 2. Murid memberi maklum balas kepada guru dan menyebut semula bentuk yang diperkenalkan oleh guru tadi iaitu kubus.

Kuboid: -6 permukaan rata berbentuk segiempat tepat.

Hai, saya adalah kubus. Saya mempunyai 6 permukaan rata. Permukaan rata saya berbentuk segiempat sama.Seronok dapat berkenalan dengan kamu. 3. Guru meneruskan puppet show dengan bentuk tiga dimensi yang lain iaitu kuboid, kon, sfera, silinder dan piramid. 4. Guru menyuruh murid menyebut semula dan mengeja bentuk-bentuk 3D

Kon: -1 permukaan rata berbentuk bulatan. - 1 permukaan melengkung

3. Murid mendengar penerangan guru yang seterusnya dan menyebut bentuk yang diperkenalkan.

yang diterangkan. Sfera: -1 permukaan melengkung. -Boleh bergolek 5. Guru menunjukkan dan menerangkan bentuk 3D mempunyai ruang yang boleh diisi dan boleh disebut sebagai pepejal.

4. Murid menyebut dan mengeja bentuk-bentuk 3D.

Silinder: -2 permukaan rata berbentuk bulatan. - 1 permukaan melengkung. -Boleh berguling.

5. Murid mendengar penerangan guru.

Piramid: -4 permukaan rata berbentuk segitiga. -1 permukaan rata berbentuk segiempat sama.

Langkah 2 (8 minit) Aktiviti Kelas/Kumpulan.

1. Guru membahagikan murid kepada dua kumpulan iaitu A dan B. 2. Guru meminta murid daripada kumpulan A mengambil 1 bentuk 3D dan murid kumpulan B akan menamakan bentuk dan melekatkannya pada carta.

1.

Murid duduk dalam kumpulan.

2. Seorang murid kumpulan A mengambil 1 bentuk 3D manakala seorang murid kumpulan B menamakan bentuk tersebut dan melekatkannya pada carta. 3. Murid lain dari kumpulan B akan

3.

Guru menyuruh murid

lain dalam kumpulan B tersebut menyatakan ciri-ciri pada bentuk tersebut. 4. Guru mengulangi dengan bentuk 3D lain secara berselang seli sehingga habis.

menyatakan ciri-ciri bentuk tersebut.

4. Murid mengulang aktiviti sehingga habis.

Langkah 3 (7 minit)

Latihan/Penilaian murid dengan lembaran kerja.

1. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada setiap murid. 2. Guru memberi arahan kepada murid untuk menjawab soalan dalam masa 7 minit.

1.

Murid mengambil lembaran kerja.

2. Murid mendengar arahan guru dan menjawab soalan dalam masa 5 yang ditentukan.

Penutup (2 minit)

1. Guru memandu murid membuat kesimpulan. Bentuk 3D juga disebut Bentuk 3D ialah kubus, pepejal dan kuboid, kon, sfera, silinder merupakan cantuman dan piramid. Ia juga disebut bentuk-bentuk 2D. pepejal kerana mempunyai ruang dan ia adalah cantuman beberapa bentuk 2D. Kesimpulan.

1. Murid membuat kesimpulan dengan dibimbing oleh guru.