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INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE

IEA VAK
(De Ralph Metts S.J . de acuerdo al modelo PNL)

unidad bilateral, exige no dejar de lado las prcticas pedaggicas utilizadas por los maestros, (correspondientes al desarrollo del hemisferio izquierdo), como sus explicaciones y los textos, pensamiento analtico, busca por el contrario un contraste y un equilibrio, que involucre tcnicas mas apropiadas para el hemisferio derecho. As la mente bilateral expone diferentes formas de aprendizaje y desarrolla una variedad de tcnicas de pensamiento. Esta autora propone el trabajo desarrollado por la Doctora Davidson quien propone un estudio en torno a diferenciar las funciones del cerebro derecho y el cerebro izquierdo aclarando que ha estudiado los estilos de aprendizaje en matemticas y ha identificado dos estilos de matemticas; aquellos estilos responden a los tipos de pensamiento generados por un hemisferio cerebral sobre otro. Ella sugiere que los educadores efecten la presentacin de sus materias de modo que lleguen a los alumnos a travs de ambos estilos de aprendizaje, tcnicas de enseanza de ambos hemisferios cerebrales. Entre las tcnicas de enseanza del hemisferio derecho se encuentran: Pensamiento visual, fantasa, metfora, msica, lenguaje evocador, experiencia directa, y El Aprendizaje multisensorial; rea general en la que se inscribe esta investigacin, pues desarrolla de manera referencial las diferencias de los estudiantes para recibir la informacin, de acuerdo a sus canales perceptivos, es as como: El aprendizaje multisensorial; VerLee (1986) retoma el papel de los estmulos sensoriales, y expresa que la funcin de los sentidos ha sido disminuido debido a nuestra tendencia a equiparar pensamiento y procesos verbales. Sin embargo, tanto los sistemas sensoriales como los sistemas motores desempean un papel en el aprendizaje, especialmente en los primeros aos. Por otro lado, la teora de la Programacin Neurolingstica retoma el criterio neurolingstico de los sentidos llamados sistemas de representacin favorito, que resulta fundamental (desde tres rganos de los sentidos, ojo odo y cuerpo) y en el manejo de esta. Prez Jimnez, citado por Cazau, (2003).

Los Estilos de Aprendizaje en el modelo V.A.K. Visual, Auditivo y Kinestsico, presentado por Dunn y Dunn, (1978), pretende analizar al estudiante desde su individualidad y preferencia para aprender, y diversidad de estilos de aprendizaje. La propuesta considera las diferencias de los seres humanos para aprender y que es importante que el docente en su reconocimiento de la individualidad de cada estudiante lo debe conocer para integrarlo a sus prcticas pedaggicas, lo que enriquecer su prctica educativa. Se plantea una aproximacin a los Estilos de Aprendizaje tomando en consideracin el estilo preferente de este. La identificacin de los estilos de Aprendizaje se realiza a travs de la aplicacin de un instrumento adaptado por las autoras de esta investigacin llamado (I.E.A) Inventario de Estilos de Aprendizaje desde el modelo VAK, y que se adapta, acorde a las consideraciones planteadas por Dunn y la teora de la PNL, puesto que se ubica dentro de esta misma clasificacin; (V.A.K.). Se plantea as la perspectiva de diversos autores que hacen su aporte al tema los Estilos de Aprendizaje y las preferencias perceptuales de los estudiantes desde una mirada holstica y que considera los ritmos de aprendizaje y las implicaciones del desempeo acadmico de los y las estudiantes. En este orden de ideas, autores como: Linda Verlee (1986) aportan al ejercicio y pleno uso de la mente bilateral y el aprendizaje multisensorial, segn la autora; el pleno uso de la mente bilateral, como

Rita Dunn y Kenneth Dunn, retomando la labor de los sentidos, proponen esta misma clasificacin, en la denominacin de los estilos de aprendizaje, desde el V.A.K. denominado inicialmente como estilos sensitivos. Cada estilo considera un tipo de estudiante as: el estudiante visual, es quien privilegia el canal visual para representar la informacin y almacenarla, con mayor rapidez, y mayor capacidad de abstraccin. El estudiante auditivo, es secuencial, usa la audicin para memorizar. El estudiante kinestsico asocia la informacin procesndola con movimientos y sensaciones. A este respecto Dunn, (1978) expone: Los Estilos de Aprendizaje resultan ser La manera en que los estmulos bsicos afectan a la habilidad de una persona para absorber y retener la informacin, Sergio Velasco, (1996): define Los estilos de aprendizaje como el conjunto de caractersticas biolgicas, sociales, motivacionales y ambientales que un individuo desarrolla a partir de una informacin nueva o difcil; para percibirla, procesarla, retenerla y acumularla, construir conceptos, categoras y solucionar que, en conjunto, establecen sus preferencias de aprendizaje y definen su potencial cognitivo. Keefe, propone asumir los estilos de aprendizaje como; Aquellos rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los aprendices perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje. Citado por Cabrera, (1998), cazau, (2003,04). La perspectiva de los Estilos de Aprendizaje desde su concepcin educacional, retoma diversos autores que a su vez sirven de referente epistemolgico e investigativo. El estado del arte actual y sobre test de clasificacin de estilos de aprendizaje se retoma desde los congresos sobre Estilos de Aprendizaje; (2004, 2006)

I Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje, realizado en Madrid, Espaa 5, 6 y 7 de julio de 2004 en la (UNAD) Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Coordinadores y principales expositores, Dra. Catalina M. Alonso y Domingo J. Gallego Gil. II Congreso Internacional de los Estilos de Aprendizaje, realizado en Chile 4, 5 y 6 de enero de 2006, en la Universidad de Concepcin. En su estado del arte actual presenta a los exponentes del modelo de David Kolb, como son Dra. Catalina M. Alonso y Domingo J. Gallego Gil; la teora del la PNL, Pablo Cazau; y el modelo V.A.K., como expositora Rosa Maria Hervas. Tomando como referente el instrumento utilizado para esta investigacin; IEA, Dunn y Dunn, (1978) y que reposa en la clasificacin desde el modelo V.A.K. es citado por autores como, Hervs, (2002, 03, 06), Velasco, (1996) y Chalisa, (2000). Estos hacen adecuaciones pertinentes y expresan en sus estudios, diversos aportes como: Hervs y Castejn, Rosa Mara Hervs quien inicialmente desarrolla una adaptacin en el ao 2002, del Inventario de Estilos de Aprendizaje de Dunn y Dunn, lo retoma posteriormente para desarrollar una investigacin cuyo propsito fue la adaptacin y comprobacin de las caractersticas psicomtricas del Learning Styles Indicador (LSI). Los objetivos especficos que se desprenden de esta investigacin son: Adaptacin y estudio de la relacin de las distintas escalas del LSI, anlisis correlacional y factorial, estudio de la fiabilidad del LSI, por el mtodo de la consistencia externa, estudio de las diferencias en el Estilo de Aprendizaje entre estudiantes de alto y bajo autoconcepto. Velasco, (1996), desarrolla la investigacin en Mxico, sobre preferencias perceptuales de estilos de aprendizaje. El autor reconoce las implicaciones cognoscitivas y educacionales de que los maestros/as conozcan las preferencias perceptuales de Estilos de Aprendizaje de los y las estudiantes y requiere que la enseanza sea tomada en cuenta desde la diversidad. Puesto que desarrollar un programa educativo requiere conocer el resumen de de las preferencias de los Estilos de Aprendizaje y esto lo considera definitivo, porque la forma perceptual preferida por un

estudiante para aprender es una manera de iniciar el procesamiento de la informacin. Este estudio sugiere que dadas las tres fases del acto mental; entrada, informacin y salida, es en su primera fase que tiene lugar el proceso de percepcin, lo que implica que el uso de los sentidos es influyente en los Estilos de Aprendizaje de cada estudiante en relacin a sus preferencias y asimilacin de la informacin. Chalisa, (2000). Compara a estudiantes con una alta preferencia para el aprendizaje tctil o kinestsico con otros con menor preferencia, es por esto que una persona con Estilo de Aprendizaje tctil o kinestsico aprende mejor con el uso y la manipulacin con modelos en tres dimensiones, Price y Dunn. Este es solo un ejemplo de la importancia de la asesora de los estilos de aprendizaje en el ambiente educativo. En una clasificacin similar se sita Pablo Cazau, como referente de la PNL, presentando test sobre el sistema de representacin favorito, mantenindose este en la clasificacin desarrollada por Dunn y Dunn, llamndola paralelamente; Sistema de Representacin Favorito/Preferido y diferencia el estilo de aprender de cada estudiante, bajo los estudiantes Visuales, Auditivos y Kinestsicos. En estos dos modelos se adapta el IEA, Inventario de Estilos de Aprendizaje modificado por las autoras, en el que se comprende una clasificaron sobre la preferencia perceptual de los y las estudiantes, y pretende diagnosticar la preferencia alta de un estilo sobre otro. Autores como Kolb, citado por Kasuga, (2000). Determina una clasificacin de los Estilos de Aprendizaje. Bajo esta perspectiva Honey, (1986), traducido al espaol por Alonso, (1991) desarrollan el CHAEA. (Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje). La idea del modelo de Aprendizaje, de Kolb, (1984) sobre el aprendizaje por experiencia, es retomado por Honey y Mumford en el que describieron cuatro estilos: 1) Estilo activo 2) Estilo reflexivo 3) Estilo terico 4) Estilo pragmtico As como Felder y Silverman, citado por Perea Robayo, (2003). Acorde a la dimensin del aprendizaje y la descripcin de los estilos, presenta esta clasificacin:

Dimensin relativa al tipo de informacin: Tipo Sensitivos Intuitivos Dimensin relativa al tipo de estmulos preferenciales: visuales verbales Dimensin relativa a la forma de organizar la informacin: inductivos-deductivos Dimensin relativa a la forma de procesar y comprensin de la informacin: secuenciales globales Dimensin relativa a la forma de trabajar con la informacin: activos reflexivos. El modelo del V.A.K. su teora y el Inventario de diagnstico, resulta atrayente para los profesores/as, porque ofrece grandes posibilidades de actuacin para conseguir un aprendizaje ms efectivo, en trminos de reconocer las vas perceptuales por las que el estudiante prefiere la informacin y tambin produce un tipo de aprendizaje, considerando las principales vas o canales de acceso, que involucran la visin, la audicin y el movimiento.

IEA, Inventario de Estilos de Aprendizaje

INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE

IEA VAK

(De Ralph Metts S.J . de acuerdo al modelo PNL)


Ficha Tcnica: Nombre Inventario de Estilos de Aprendizaje IEA de acuerdo al Modelo VAK Autor. Ralph Metts S.J Ao: 1987 Modificado 1999. Lugar: Colombia. Items: 24 Tiempo: de 10 a 15 minutos. Aplicacin: Individual o grupal. Objetivos: Medir los Estilos de Aprendizaje Visual-Auditivo y Kinestsico. Edad: de 6 a 15 aos. Areas: Sistemas de representacin Visual, Auditivo y Kinestsico. Manifestados como Estilo Visual, Estilo Auditivo, Estilo Kinestsico para el aprendizaje. Tiempo: Aunque no es un test de velocidad y conocimientos, su aplicacin puede fluctuar entre 10 y 15 minutos en nios menores. DESARROLLO DEL INSTRUMENTO: Existen varios autores que desarrollan un test en base a este modelo: Reinert en 1976 desarrolla el test Edmond Learning Style y posteriormente Barbe, Swassing & Milone en 1979 el modelo Swassing-Barbe Perceptual Modality Instrument Chevrier Jacques (2001) Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico (VAK), toma en cuenta el criterio neurolingustico, que considera que la va de ingreso de la informacin (ojo, odo, cuerpo) o, si se quiere, el sistema de representacin (visual, auditivo, kinestsico)- resulta fundamental en las preferencias de quien aprende o ensea. El inventario cuenta con un criterio predictivo y se da confiabilidad en tanto validez interna, y de constructo terico desde estos dos modelos: V.A.K. y P.N.L.

El principal objetivo, era determinar identificar los Estilos de Aprendizaje, desde la preferencia de cada estudiante por medio del inventario, IEA. Y determinar la incidencia de estos el rendimiento acadmico promediado. Para la Validacin se hizo un estudio de tipo cuantitativo, Correlacional, no experimental, con un grupo de estudiantes de quinto grado de primaria. La muestra est constituida por 77 pre adolescentes de 9 a 12 aos, distribuidos en 3 grupos, inscritos en tres centros escolares de nivel socio-econmico y cultural Alto, medio y bajo, de la ciudad de Pereira, Colombia. Del conjunto de la muestra seleccionada al azar, 42 son varones y 35 son mujeres. La seleccin de la muestra fue aleatoria y probabilstica, tomando como referente los centros escolares de la ciudad de Pereira, siendo los resultados generalizables a este tipo de poblacin. De acuerdo al modelo del V.A.K. el IEA, como encuesta Se procede a calificarlo como escala ordinal, este se desarrolla como Inventario propuesto a hacer conteo de conductas, y actitudes y las frecuencias en las que el estudiante tiene una preferencia perceptual y/o estilo de aprender. Consta de 24 tems de pregunta representados en casillas, para efectos de calificacin se debe marcar con una X las frecuencias, en las que se presente la preferencia por una actividad o situacin, de acuerdo a los valores de respuesta manejados en tres opciones: INSTRUCCIONES En el protocolo de aplicacin se encuentra la siguiente directiva: Este inventario es para ayudarte a descubrir tu manera preferida de aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender. Reconocer sus preferencias le ayudar a comprender sus fuerzas en cualquier situacin de aprendizaje. por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda Ud. SI o No segn lo que hace actualmente o segn lo que piense que sea la respuesta correcta, en cada una de las siguientes frases o afirmaciones del Cuestionario..

Por ejemplo, Si "Te gusta ms leer cuentos, que hacer operaqciones matemticas", puedes escoger entre los puntajes 4 5 segn la frecuencia, si general o usualmente lo haces es 4, y si es Todo el tiempo sera el 5 Use la escala siguiente para responder a cada pregunta. Ponga un puntaje en el recuadro elegido: CRITERIOS DE CALIFICACION Para la calificacin, se considera una escala de puntuacin, segn el tipo de respuesta a cada pregunta. Para determinar el puntaje total se procede a una suma algebraica de resultados totales, y luego se convierte a frecuencia. La ms alta frecuencia obtenida en cualquiera de los Estilos indica la predileccion por un estilo de aprender Los puntajes de eleccin se hacen de acuerdo a la siguiente clasificacin: Casi nunca =1 Algunas veces = 2 Casi siempre = 3 Los tems representan una dimensin y categora de anlisis como es: Canal perceptual: Vas de percepcin de la informacin, visual, auditiva. Kinestsica. Los datos de analizaron inicialmente en una base de datos en Excel y en el SPSS, de los cuales se desarrollaron estadsticos descriptivos y estadsticos correlacionales. Los estadsticos descriptivos establecidos se agrupan en porcentajes, medias, frecuencias y crostabulaciones, en los cuales se condensan las puntuaciones obtenidas en el IEA y se agrupan las variables establecidas. Puntajes del IEA: tabla 1 Edades de los nios y nias de la muestra, por Institucin: tabla 2 Datos del rendimiento acadmico por instituciones: tabla 3

Tabla 1 Puntaje Inventario de Estilos de Aprendizaje: IEA


ESTILO VISUAL AUDITIVO Kinestsico N vlido (segn lista) N 77 77 77 77 Puntaje Mnimo 10 10 11 Mximo 22 23 19 Media 18,16 17,43 15,35

Edad
Vlidos

Tabla 2 Edad Nios y nias de la encuesta % % Frec. % Vlido acumulado


9 10 11 12 Tot al 8 51 13 5 77 10,4 66,2 16,9 6,5 100, 0 10,4 66,2 16,9 6,5 100,0 10,4 76,6 93,5 100,0

Correlaciones
Los anlisis de correlacin, pertinente para este estudio, permiten medir la fuerza de asociacin entre dos variables, Hernndez, (1991). Las correlaciones se expresan en tablas con respecto a los estadsticos, de correlacin Rho de Spearman, cubos OLAP y Test Mann- Whitney, a su vez referenciados as: Correlacin de cada estilo de aprendizaje con rendimiento acadmico, con respecto al estadstico no paramtrico, rho de Spearman; este coeficiente es una medida de correlacin para variables en un nivel de medicin ordinal como lo expresa el Inventario de Estilos de Aprendizaje, de tal modo que los individuos u sujetos de la

muestra pueden ordenarse por rangos (jerarquas). As se ordenaron las variables identificadas en el desarrollo de la investigacin; institucin, edad sexo, estrato socioeconmico. Correlacin No Paramtrica por rendimiento acadmico y Estilos de Aprendizaje: Tabla 3 Test Mann-Whitney: Estilo de Aprendizaje y sexo. Tabla 4

Con respecto al anlisis de el Estilo de Aprendizaje y sexo, en cuanto a puntuaciones por rango, se indica que existe, una preferencia alta del sexo femenino, (las estudiantes) por el estilo Kinestsico. As: 44.39 femenino, y 34.51, masculino.

Tabla 3 Correlacin No Paramtrica Rendimiento acadmico y Estilos de Aprendizaje; (V.A.K) Rho de Spearman
RA RA Visual Audit . Kines t. Coeficiente de 1,000 ,120 -,046 ,110 correlacin Sig. . ,299 ,689 ,339 (Bilateral) N 77 77 77 77 Visual Coeficiente , de ,120 1,000 295(** ,110 correlacin ) Sig. ,299 . ,009 ,342 (Bilateral) N 77 77 77 77 Auditivo Coeficiente de -,046 ,295(**) 1,000 ,117 correlacin Sig. ,689 ,009 . ,312 (Bilateral) N 77 77 77 77 Kinest Coeficiente sico de ,110 ,110 ,117 1,000 correlacin Sig. ,339 ,342 ,312 . (Bilateral) N 77 77 77 77 ** Correlacin es significativa al nivel 0.01 (Bilateral).

Tabla 4 Test Mann-Whitney Sexo y Estilos de Aprendizaje en Rango Sexo Femenino Masculino Total Auditivo Femenino Masculino Total Kinestsico Femenino Masculino Total Visual N 35 42 77 35 42 77 35 42 77 Media Rango 42,41 36,15 38,01 39,82 44,39 34,51

Hacia el establecimiento de las correlaciones. Se confirma en forma parcial la hiptesis de trabajo, (H1) de la siguiente manera: existe un grado de correlacin como mnima; Martnez, (2005), con respecto al estilo visual y el rendimiento acadmico. Puntajes; Visual= 0,299 Auditivo= 0,689 Kinestsico= 0,339 Posterior a estos resultados, se hacen ciertas aseveraciones; La teora del PNL retomada por Cazau, (2004) propone que el canal perceptual por donde nos apropiamos de los contenidos, la visin, la audicin y el cuerpo, resulta fundamental en nuestras preferencias de aprendizaje o donde la mayora de veces se usan de manera desigual potenciando unos y desatendiendo otros.

Desde este fundamento terico se evidencia que lo propuesto en la teora del PNL es el resultado de las ideas que en gran medida apoya esta teora cuando en las instituciones se encuentra que; El docente en sus prcticas pedaggicas, generalmente busca potenciar la va perceptual de acuerdo a sus mtodos de enseanza, potenciando mas un canal que otro, olvidando implementar estrategias de enseanza que los involucre a los tres. Las instituciones educativas tienden a privilegiar actividades enfocadas al canal visual y auditivo, liderando una confusin en torno a los trminos hiperactividad con lo kinestsico y termina por rotular al estudiante como un estudiante con deficiencias cognitivas. En palabras de Cazau, (2004) la ignorancia de los profesores sobre los hallazgos de la ciencia y sus respectivas aplicaciones en el campo de la educacin, acenta cada vez sobre el poco conocimiento que tienen en su totalidad de el nio o nia como ser humano. Y en esta misma lnea, afirma Sergio Velasco, (1996), no podemos propiciar el desarrollo de mejores aplicaciones creativas al campo de la educacin y en nuestro aporte pedaggico tampoco podemos propiciar un mejor escenario de ambientes educativos que tenga en cuenta como aprenden los estudiantes no que aprenden pues ellos pueden aprender diversidad de conocimientos y en ese sentido que estilo de aprendizaje predomina en el o ella. Frente a la atencin a la diversidad y heterogeneidad del estudiantado, aportan Velasco, (1996) y Dunn, (1978), citado por Velasco que, atender a la diversidad del estudiantado haciendo una adaptacin del currculo que promueva el reconocimiento de los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta la diversidad que hay en cada individuo, atiende al respeto por la diferencia y la heterogeneidad en la visin de replantear nuevas estrategias de enseanza que tomen en cuenta las preferencias de estilos de aprendizaje. En la idea de un currculo flexible, que se construya desde la diversidad de los y las estudiantes hacia la escuela integradora y conocedora de los estudiantes desde su capacidad y habilidad.

INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE

IEA VAK
(De Ralph Metts S.J . de acuerdo al modelo PNL)

Nombre: Fecha: Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender. Reconocer sus preferencias le ayudar a comprender sus fuerzas en cualquier situacin de aprendizaje. Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda Ud. segn lo que hace actualmente, no segn lo que piense que sea la respuesta correcta. Use Ud. la escala siguiente para responder a cada pregunta: Ponga un crculo sobre su respuesta. 1 = Nunca 2 = Raramente 3 = Ocasionalmente 4 = Usualmente 5 = Siempre 1 Me ayuda trazar o escribir a mano las palabras cuando tengo que aprenderlas de memoria 2 Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en vez de leer un libro de texto 3 Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en el libro de texto 4 Me gusta comer bocados y mascar chicle, cuando estudio 5 Al prestar atencin a una conferencia, puedo recordar las ideas principales sin anotarlas 6 Prefiero las instrucciones escritas sobre las orales 7 Yo resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos 8 Prefiero las clases que requieran una prueba sobre lo que se presenta durante una conferencia 9 Me ayuda ver diapositivas y videos para comprender un tema 10 Recuerdo ms cuando leo un libro que cuando escucho una conferencia

11 Por lo general, tengo que escribir los nmeros del telfono para recordarlos bien 12 Prefiero recibir las noticias escuchando la radio en vez de leerlas en un peridico 13 Me gusta tener algo como un bolgrafo o un lpiz en la mano cuando estudio 14 Necesito copiar los ejemplos de la pizarra del maestro para examinarlos ms tarde 15 Prefiero las instrucciones orales del maestro a aquellas escritas en un examen o en la pizarra 16 Prefiero que un libro de texto tenga diagramas grficos y cuadros porque me ayudan mejor a entender el material 17 Me gusta escuchar msica al estudiar una obra, novela, etc. 18 Tengo que apuntar listas de cosas que quiero hacer para Recordarlas 19 Puedo corregir mi tarea examinndola y encontrando la mayora de los errores 20 Prefiero leer el peridico en vez de escuchar las noticias 21 Puedo recordar los nmeros de telfono cuando los oigo 22 Gozo el trabajo que me exige usar la mano o herramientas 23 Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para or cmo suena 24 Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme mientras estoy aprendindolas, por ej. caminar al estudiar, o participar en una actividad que me permita moverme, etc. El autor de este Inventario ha proporcionado una forma de evaluarlo, construyendo una plantilla, que lo proponemos aqu y debe ser completado en base a las respuestas del alumno: VISUAL Pregunta 1 3 6 9 10 11 14 16 20 AUDITIVO Pregunta 2 5 12 15 17 21 23 KINESTESICO Pregunta 4 7 8 13 18 19 22 24
CALIFICACION Para la calificacin se colocan los puntajes de acuerdo a los criterios de calificacin en los casilleros en blanco debajo de las columnas Visual, Auditivo Fsico.

PARRILLA DE RESPUESTAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE PREFERENCIA DE APRENDIZAJE VISUAL AUDITIVO FISICO

1) Sistema de representacin visual.Aprende viendo, observando, demostraciones. 2) Sistema de representacin auditivo.Aprende a traves de instrucciones verbales de otros o de s mismos 3) Sistema de representacin kinestsico .Aprende haciendo, se involucra directamente.

Fuente: Metts Ralph (1999) Teoras y ejercicios. Santiago de Chile. Derechos de propiedad literaria 1987 Ralph Metts S.J.

Una vez completada la planilla, debern obtenerse tres puntajes, correspondientes a los tres estilos de aprendizaje, los que definirn el perfil del estilo del alumno
INTERPRETACION

INVENTARIO DE CANALES DE APRENDIZAJE (De Pablo Cazau. De acuerdo al modelo PNL) Nombre: Fecha: Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender. Reconocer sus preferencias le ayudar a comprender sus fuerzas en cualquier situacin de aprendizaje. Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda Ud. segn lo que hace actualmente, no segn lo que piense que sea la respuesta correcta. En el cuadro despus de cada enunciado coloque el nmero 1, 2 o 3 que indique su mejor preferencia. Por favor, utilice la siguiente escala: Nmero 3 = Frecuentemente. Nmero 2 = Algunas veces. Nmero 1 = Rara vez. 1. Yo puedo recordar algo un poco ms, si lo digo en voz alta. 123 2. Prefiero seguir instrucciones escritas y no orales. 123 3. Cuando estudio, me gusta masticar chicle o comer algo. 123 4. Recuerdo las cosas mejor cuando las veo escritas. 123 5. Prefiero aprender por medio de simulacros, juegos y sociodramas. 123 6. Disfruto aprendiendo cuando tengo a alguien que me explica las cosas 1 2 3 7. Aprendo mejor de dibujos, diagramas y mapas. 123 8. Disfruto trabajar con mis manos. 123 9. Disfruto la lectura y leo rpidamente. 123 10. Prefiero escuchar las noticias en el radio en lugar de leerlas en el diario. 123 11. Disfruto estar cerca de otros. Yo gozo con los abrazos y saludos . 123 12. Escucho el radio, cintas y grabaciones. 123 13. Cuando me piden deletrear una palabra, simplemente veo la palabra en mi memoria visual. 123 14. Cuando aprendo nuevo material, me encuentro yo mismo actuando, dibujando y haciendo garabatos. 123 15. Cuando leo en silencio, me digo cada palabra a m msmo. 12 3

Para obtener una indicacin de su aprendizaje preferido, por favor sume los nmeros en los cuadros de los siguientes aspectos: Puntaje de preferencia Visual: 2 4 7 9 13 = Total Puntaje de preferencia Auditiva: 1 6 10 12 15 = Total Puntaje de preferencia Tctil: 3 5 8 11 14 = Total Una vez completada la planilla, debern obtenerse tres puntajes, correspondientes a los tres estilos de aprendizaje, los que definirn el perfil del estilo del alumno

TEST DE PREFERENCIAS NEUROLINGUISTICAS PARA EDUCACION


Modificado por Pablo Cazau Nombre: Fecha: Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender. Reconocer sus preferencias le ayudar a comprender sus fuerzas en cualquier situacin de aprendizaje. Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda Ud. segn lo que hace actualmente, no segn lo que piense que sea la respuesta correcta. Elige una sola opcin en cada pregunta: 1- En clase te resulta ms fcil seguir las explicaciones: a) Escuchando al profesor b) Leyendo el libro o el pizarrn c) Si te dan algo para hacer 2- Cuando ests en clase: a) Te distraen las luces b) Te distraen los ruidos c) Te distrae el movimiento 3- Marca la frase que ms corresponde a tu manera de ser: a) Sueles hablar contigo mismo cuando ests haciendo algn trabajo b) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien 4- Cuando te dan instrucciones: a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron

5- Cuando tienes que aprender algo de memoria: a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la pgina del libro) b) memorizas mejor si repites rtmicamente y recuerdas paso a paso c) memorizas mejor si escuchas la clase grabada 6- En clase lo que ms te gusta es que: a) se organicen debates y que haya dialogo b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse c) que te den el material escrito y con fotos y diagramas 7- Marca la frase que ms corresponde a tu manera de ser: a) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqu b) Tus cuadernos y libretas estn ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones c) Prefieres los chistes a los cmics Registro de las respuestas: Rodea con un crculo la respuesta correspondiente.
Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 Respuesta A auditivo visual auditivo kinestsico visual auditivo kinestsico Respuesta B visual auditivo visual visual kinestsico kinestsico visual Respuesta C kinestsico kinestsico kinestsico auditivo auditivo visual auditivo

Resultado: Tabular las respuestas. Y luego graficar Cantidad de respuestas Visual = Cantidad de respuestas Auditivo = Cantidad de respuestas Kinestsico =

INTERPRETACION DEL TEST (Se seleccionaron slo los rasgos relevantes)


ASPECTO VISUAL
Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto. Voz aguda, barbilla levantada. Se le ven las emociones en la cara.

Rpidamente y en cualquier orden.

AUDITIVO
Habla solo, se distrae fcilmente. Mueve los labios al leer. Tiene facilidad de palabra. No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversacin. Le gusta la msica. Modula el tono y timbre de voz. Aprende lo que oye, a fuerza de repetirse a s mismo paso a paso, todo el proceso. Si se olvida de un solo paso, se pierde. No tiene una visin global. Le gustan los dilogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en la ilustraciones. Comete faltas. Dice las palabras y las escribe segn el sonido.

KINESTESICO
Responde a las muestras fsicas de cario, le gusta tocar todo, se mueve y gesticula mucho. Sale bien arreglado de casa, pero no le dura mucho, porque no para de moverse. Tiene tono de voz ms bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo. Expresa sus emociones con movimientos. Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

Almacena la informacin

Conducta

Durante los periodos de inactividad

Mira algo fijamente, dibuja, lee. Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras tales como ver, aspecto.. Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado.

De manera secuencial y por bloques enteros. Se pierde si se le pregunta por un elemento aislado o si se le cambia el orden de las preguntas. Canturrea para s mismo o habla con alguien. Le gusta escuchar, pero necesita hablar. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como sonar, ruido. Cuando hay ruido.

Mediante la memoria muscular.

Se mueve.

Comunicacin

Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre enseguida. Utiliza palabras como tomar, impresin... Cuando las explicaciones son bsicamente auditivas o visuales y no lo involucran de alguna forma.

Aprendizaje

Aprende lo que ve. Necesita una visin detallada y saber hacia donde va. Le cuesta recordar lo que oye.

Se distrae

Lectura

Le gustan las descripciones; a veces se queda con la mirada perdida, imaginndose la escena. No tiene faltas. Ve las palabras antes de escribirlas. Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres. Piensa en imgenes. Visualiza de manera detallada.

Le gustan las historias de accin, se mueve al leer. No es un gran lector.

Ortografa

Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si le dan buena espina.

Memoria

Recuerda lo que Recuerda lo que hizo o oye. Por ejemplo, la impresin general los nombres, pero que eso le caus, pero no las caras. no los detalles. Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles. Las imgenes son pocas y poco a poco detalladas, siempre en movimiento.

Imaginacin

ACTIVIDADES RECOMENDADAS Considerando los estilos de aprendizaje, lo ms importante que podemos hacer como profesor es aprender a presentar la misma informacin utilizando todos los sistemas de representacin, para que sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestsicos. Se indican a continuacin el tipo de actividades que podramos realizar

INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE

IEA VAK
Nombre: Fecha: INSTRUCCIONES Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender. Reconocer sus preferencias le ayudar a comprender sus fuerzas en cualquier situacin de aprendizaje. Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda Ud. segn lo que hace actualmente, no segn lo que piense que sea la respuesta correcta. Use Ud. la escala siguiente para responder a cada pregunta: Ponga el puntaje de su respuesta en el crculo, empleando los siguientes criterios: 1 = Nunca 2 = Raramente 3 = Ocasionalmente 4 = Usualmente 5 = Siempre 1 Me ayuda trazar o escribir a mano las palabras cuando tengo que aprenderlas de memoria 2 Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en vez de leer un libro de texto 3 Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en el libro de texto 4 Me gusta comer bocados y mascar chicle, cuando estudio 5 Al prestar atencin a una conferencia, puedo recordar las ideas principales sin anotarlas 6 Prefiero las instrucciones escritas sobre las orales 7 Yo resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos 8 Prefiero las clases que requieran una prueba sobre lo que se presenta durante una conferencia

Visual
Escribir en la pizarra lo que se est explicando oralmente. Utilizar soporte visual para informacin oral (videos, fotos, papelgrafos, transparencias, presentaciones ...). Escribir en la pizarra. Acompaar los textos de fotos

Auditivo
Dar instrucciones verbales. Repetir sonidos parecidos. Dictar. Leer el mismo texto con distinta inflexin.

Kinestsico
Utilizacin de gestos para acompaar las instrucciones orales. Corregir mediante gestos. Leer un texto expresando las emociones

9 Me ayuda ver diapositivas y videos para comprender un tema. 10 Recuerdo ms cuando leo un libro que cuando escucho una conferencia 11 Por lo general, tengo que escribir los nmeros del telfono para recordarlos bien 12 Prefiero recibir las noticias escuchando la radio en vez de leerlas en un peridico 13 Me gusta tener algo como un bolgrafo o un lpiz en la mano cuando estudio 14 Necesito copiar los ejemplos de la pizarra del maestro para examinarlos ms tarde 15 Prefiero las instrucciones orales del maestro a aquellas escritas en un examen o en la pizarra 16 Prefiero que un libro de texto tenga diagramas grficos y cuadros porque me ayudan mejor a entender el material 17 Me gusta escuchar msica al estudiar una obra, novela, etc. 18 Tengo que apuntar listas de cosas que quiero hacer para Recordarlas 19 Puedo corregir mi tarea examinndola y encontrando la mayora de los errores 20 Prefiero leer el peridico en vez de escuchar las noticias 21 Puedo recordar los nmeros de telfono cuando los oigo 22 Gozo el trabajo que me exige usar la mano o herramientas 23 Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para or cmo suena 24 Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme mientras estoy aprendindolas, por ej. caminar al estudiar, o participar en una actividad que me permita moverme, etc.

Para la autocalificacin se colocan los puntajes de cada crculo en los casilleros en blanco debajo de las columnas Visual, Auditivo Fsico . El que obtenga

mayor puntaje es tu estilo ms habitual.

Ite m 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Tot al

PREFERENCIA DE APRENDIZAJE VISUAL AUDITIVO FISICO

AUTOCALIFICACION