Instrumentos de Evaluación Folleto RHM

ELABORADO POR:
Rode HUILLCA MOSQUERA

rodehm.blogspot.com https://sites.google.com/site/rodehuillcamosquera/ rhmrode@hotmail.com
HUANCAYO - PER
2013
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE COMUNICACIN PRESENTACIN
Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
Durante mi prctica como docente y Especialista en Acompaamiento Pedaggico me he dado cuenta que existe una gran debilidad en los docentes del rea de Comunicacin en lo que se refiere a evaluacin. Esta situacin motiv la elaboracin del presente documento titulado Instrumentos de Evaluacin para el rea de Comunicacin de esta manera contribuir con un aporte significativo al rea con instrumentos de evaluacin prcticos para el rea de Comunicacin. Los instrumentos de evaluacin son el soporte fsico que se emplea para recoger informacin sobre los aprendizajes de los estudiantes. Contiene un conjunto estructurado de tems los cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada, segn los indicadores formulados en relacin al desarrollo de capacidades.
QU ES LA EVALUACIN?
Proceso que forma parte de la enseanza y del aprendizaje, mediante el cual a travs del uso de instrumentos de evaluacin
PERMITE AL DOCENTE:
OBSERVAR RECOGER
INFORMACIN IMPORTANTE ACERCA DE:
CON LA FINALIDAD DE:
POSIBILIDADES DESCRIBIR NECESIDADES ANALIZAR LOGROS EXPLICAR

DEL ESTUDIANTE
REFLEXIONAR VALORAR
TOMAR DECISIONES OPORTUNAS
Para mejorar
LA ENSEANZA
EL APRENDIZAJE
TOMA DE DECISIONES para Fortalecer al estudiante en: Regular los procesos de la accin pedaggica. Reajustar la metodologa.
- Saberes previos. Motivacin. - Procesos cognitivos. - Estrategias de aprendizaje / metacognitivas.
Planificacin / programacin. Ejecucin. Evaluacin. Monitoreo.
- Estrategias de enseanza / aprendizaje. - Medios y materiales. - Tiempo.
que permitan el EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES SIGUIENDO LOS PROCESOS COGNITIVOS. Fuente: DCN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN

TEMA: APELLIDOS Y NOMBRES: REA: N 1 GRADO:
CRITERIOS DE EVALUACIN
CUALIDADES DEL EXPOSITOR: 1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentacin y presenta su tema. 1.2. Se desenvolvi con facilidad (seguridad, fluidez y aplomo, sin nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones) Aprendi. APTITUD DISCURSIVA: 2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalizacin, habla con claridad se le escucha sin tartamudeo) 2.2. Recursos explicativos (se deja entender, manos flexibles al explicar el contenido) RELACION CON LA AUDIENCIA: 3.1. Motivacin permanente hacia el tema (impresiona al auditorio, mantiene la atencin de sus compaeros) 3.2. Actitud que inspira confianza (se deja entender, mantiene mirada firme ante el auditorio, anima, recomienda, influye en el auditorio) DESEMPEO EXPOSITIVO: 4.1. Dominio de su tema (se prepar, aprendi todo, explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa) 4.2. Orden y coherencia expositiva (no hay vacos, ni repeticiones, respeta los signos de puntuacin, demuestra preparacin) 4.3. Se desplaza en el escenario (va hacia delante, costados, no da espalda al auditorio) 4.4. Expresin corporal (usa mmicas, ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice, realiza los ademanes especficos)
SECCIN: 1 2 3 4 5
PUNTAJE
EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE: EXCELENTE BUENO ACEPTABLE REGULAR DEFICIENTE = = = = = 5 puntos. 4 puntos. 3 puntos. 2 puntos. 1 punto.
Firma: DOCENTE:
VB
FICHA DE OBSERVACIN A ESTUDIANTES DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIN
APELLIDOS Y NOMBRES: AREA: N

1
GRADO: TEMS
SECCIN: S NO
FECHA: OBSERVACIN
Hace preguntas para obtener ms informacin o aporta aclarando el tema. Hace pequeos resmenes verbales y los parafrasea
durante la clase. Evita conductas verbales y no verbales que pudieran
distraer. Trata que el hablante sienta que est siendo entendido. Est atento todo el tiempo, interesado en aprender la leccin del da. No interrumpe al que habla.
VB
.
4
AREA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
CAPACIDAD :
APROBADOS
FICHA DE OBSERVACIN A ESTUDIANTES DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIN
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
CANTIDAD
PORCENTAJE
GRADO:
1-3 1-3 1-3 1-3 1-3 1-3 1-2
Hace preguntas para obtener ms informacin. Aporta aclarando el tema con fundamento.
SECCIN:
Hace pequeos resmenes verbales y los parafrasea durante la clase. Evita conductas verbales y no verbales que pudieran distraer. Trata que el hablante sienta que est siendo entendido. Est atento todo el tiempo, interesado en aprender la leccin del da. No interrumpe al que habla. INDICADORES
FECHA:
DOCENTE
VALORACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN

COEVALUACIN
TEMA: APELLIDOS Y NOMBRES: AREA: GRADO: SECCIN: 1 2 3 4 5
CRITERIOS DE EVALUACIN CUALIDADES DEL EXPOSITOR:

1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentacin y menciona su tema, explica el porqu eligi. 1.2. Se desenvolvi con facilidad (seguridad, asertividad, fluidez y aplomo, sin nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones)
APTITUD DISCURSIVA:
2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalizacin, habla con claridad se
le escucha sin tartamudeo)

2.2. Recursos explicativos (Usa material, se deja entender, manos flexibles al explicar, utiliza frases, refranes, pensamientos relacionados a su tema)
RELACION CON LA AUDIENCIA:

3.1. Motivacin permanente hacia el tema (impresiona al auditorio, mantiene la atencin de sus compaeros) 3.2. Actitud que inspira confianza (domina al auditorio se deja entender, anima, recomienda, influye en el auditorio)
DESEMPEO EXPOSITIVO:
4.1. Dominio de su tema (se prepar, incluye contenidos pertinentes, explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa) 4.2. Orden y coherencia expositiva (lo que dice tiene que ver con su tema, hay lgica, secuencia, no hay vacos) 4.3. Capacidad argumentativa y de sntesis (investig, desarroll su tema con precisin, respeta su tiempo) 4.4. Expresin corporal (Se desplaza en el escenario, usa mmicas, ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice)
PUNTAJE
EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:
EXCELENTE BUENO ACEPTABLE REGULAR DEFICIENTE = = = = = 5 puntos. 4 puntos. 3 puntos. 2 puntos. 1 punto.
Firma: Revisado por:
FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN DE GRUPO

(COEVALUACIN) TEMA: APELLIDOS Y NOMBRES: DOCENTE: AREA: GRADO: SECCIN: FECHA:
INDICADORES
TIENE ORDEN Y COHRENCIA EXPOSITIVA. SE MUESTRA SEGURO Y ES ASERTIVO. DEMUESTRA DOMINIO DEL TEMA EMPLEA MATERIALES DE APOYO EN SU EXPOSICIN
ESTUDIANTES
HABLA CON CLARIDAD DISCURSIVA
VALORACIN (PROMEDIO)
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7
PUNTAJE TOTAL: NOTA VIGESIMAL
DOCENTE
VB SUB DIRECCIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN DE GRUPO

(AUTOEVALUACIN)
TEMA: APELLIDOS Y NOMBRES: DOCENTE: AREA: GRADO: SECCIN: FECHA:
Evaluacin consciente de cada miembro del grupo.

INDICADORES
PROMEDIO A CADA MIENBRO DEL GRUPO
Hable con claridad, seguridad durante mi intervencin.
Demostr dominio del tema. Respond con facilidad las preguntas.
Us materiales de apoyo (imgenes, organizadores, rtulos de personajes ,etc)
INTEGRANTES
El tema fue comprendido por todos sin la intervencin del docente.
1-5
1. 2. 3. 4. 5.
1-5
1-5
1-5
Nota: Tener en cuenta que: 1 = deficiente, 2 = regular, 3 = aceptable, 4 = bueno, 5 = excelente.
CALIFICACIN DEL DOCENTE
VALORACIN TOTAL
FICHA DE CALIFICACIN DE DECLAMACIN

PARTICIPANTE TTULO DEL POEMA AUTOR
AREA:
GRADO:
SECCIN:
FECHA:
CRITERIOS
EXPRESIN ORAL EXPRESIN GESTICULAR
INDICADORES
La entonacin, nfasis, timbre de voz, pausas, ritmo, diccin, respiracin e inflexin de la voz. La expresin corporal, los gestos y mmica acorde al sentido del poema, sin caer en el histrionismo o teatralizacin. Exaltar los valores y actitudes positivas como la amistad, el encuentro entre todas las sangres, la esperanza, el optimismo, la pujanza, el valor, la heroicidad, las races histricas de la nacin peruana, la dignidad y el orgullo colectivo del
CRITERIOS
PUNTAJE
50
20
MENSAJE
pueblo, la revaloracin de las comunidades indignas y nativas, el valor de la justicia, la fuerza telrica de los pueblos originarios, la ternura, el amor, la relacin con la naturaleza como un todo viviente.
20
EXPRESIN DE LA EMOTIVIDAD
Fuerza emotiva, naturalidad. TOTAL
seguridad, personalidad y
10 100
DOCENTE
VB SUB DIRECCIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA VALORAR EL RESUMEN DE UN FRAGMENTO
CAPACIDAD
AREA:
GRADO:
SECCIN:
FECHA:
INDICADORES ideas Usando Demuestra capacidad de organizacin y sntesis de las ideas principales 1-4 ideas las Identifica principales y las ideas secundarias Reconoce los conceptos ms significativos del fragmento Usa sus propias palabras.
APELLIDOS Y NOMBRES
las Subraya relevantes. colores.
1-4
1-4
1-4
1-4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
SITUACIN APROBADOS DESAPROBADOS CANTIDAD PORCENTAJE DOCENTE
VALORACIN
10
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
AREA:
SITUACIN
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
CANTIDAD
1-2
PORCENTAJE
El cuaderno est forrado segn las indicaciones propuestas. Tiene cartula (creado, con imgenes relacionados al rea coloreado y con datos precisos)
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
GRADO:
Tiene mrgenes, enumeraciones y fechas. Presenta las clases desarrolladas al da. Utiliza correcta ortografa. Tiene clara caligrafa Existe orden, limpieza e higiene Utiliza organizadores de la informacin.
La s prcticas calificadas, pruebas escritas estn firmadas por el apoderado y pegadas en el cuaderno.
SECCIN: FECHA:
INDICADORES
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DEL CUADERNO
DOCENTE
1-2
Hace ms de lo que se le pide. VALORACIN
11
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA LNEA DE TIEMPO

CAPACIDAD
AREA:
GRADO:
SECCIN:
FECHA:
INDICADORES
La presentacin de inicio y ltima fecha es coherente con el o proceso hecho, acontecimiento.
La escala utilizada tiene los intervalos correspondientes.
El ttulo del tema expresa lo graficado.
La lnea de tiempo es producto de indagacin e investigacin.
Los acontecimientos registrados son los ms importantes. 1-4
APELLIDOS Y NOMBRES
1-4
1-4
1-4
1-4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
SITUACIN APROBADOS DESAPROBADOS
CANTIDAD
PORCENTAJE DOCENTE
VALORACIN
12
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR MAPA MENTAL

CAPACIDAD :
AREA:
GRADO:
SECCIN:
FECHA:
INDICADORES
El tema y la imagen central es motivo de atencin
Tiene impacto visual y desarrolla un estilo personal.
Utiliza correctamente colores, cdigos, conos por cada espacio territorial.
La irradiacin de las dems ideas est segn importancia.
La ramificacin expresa claridad, usa palabras claves.
APELLIDOS Y NOMBRES
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
CANTIDAD
PORCENTAJE DOCENTE
VALORACIN
13
AREA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
CAPACIDAD :
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
CANTIDAD
PORCENTAJE
GRADO:
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
Establece La correspondencia adecuada de semejanzas o diferencias de cada tpico.
Tiene alto grado de comprensin, anlisis y sntesis.

de relaciones Establece subordinacin entre sus elementos constitutivos de la informacin.
SECCIN:
INDICADORES
Propone alternativas o conlleva a una fcil comprensin de la crtica establecida.
FECHA:
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
DOCENTE
Los acontecimientos registrados son los ms importantes.

VALORACIN
14
FICHA DE OBSEVACIN PARA EVALUAR CRCULO CONCNTRICO
CAPACIDAD :
AREA:
GRADO:
SECCIN:
FECHA:
INDICADORES
coherencia entre el Existe mdulo central y los otros mdulos.
Su irradiacin u organizacin demuestra creatividad e impacto visual.
Cada mdulo tiene la informacin relevante, clara y precisa.
Cada mdulo representa la cantidad proporcional de informacin.
Los acontecimientos registrados son los ms importantes. 1-4
APELLIDOS Y NOMBRES
1-4
1-4
1-4
1-4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
CANTIDAD
PORCENTAJE DOCENTE
VALORACIN
15
AREA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIN
CANTIDAD
1-2
FICHA DE EVALUACIN DE PRODUCCIN DE TEXTOS
PORCENTAJE
Expresa sus ideas con imaginacin y creatividad
GRADO:
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
Ponen el ttulo adecuado y coherente al contenido Representan con claridad sus vivencias e ideas acerca de su realidad. Expresan sus emociones y sentimientos individuales y colectivos. Hay coherencia en las secuencias de sus ideas Expresan adecuadamente el tema central Utiliza signos lingsticos. Utilizan figuras literarias (metforas, smil, etc.) Redactan con claridad y orden.
SECCIN: FECHA:
INDICADORES
DOCENTE
1-2
Utilizan palabras sencillas y entendibles.
16
VALORACIN

FICHA DE METACOGNICIN
APELLIDOS Y NOMBRES: AREA: GRADO: SECCIN: FECHA:
Qu aprend? Qu habilidad aprend?
Cmo aprend? Qu procesos cognitivos desarroll?
Para qu aprend?
Cmo me sent? En qu me equivoqu? Qu proceso me fue ms difcil desarrollar?
VB
17
FICHA DE METACOGNICIN
ITEMS
Qu aprend? Qu habilidad aprend?
RESPUESTA
1.
2.
Cmo aprend? Qu procesos cognitivos segu?
3.
Qu dificultades tuve? En qu proceso cognitivo tuve dificultades?
4.
Cmo super mis dificultades?
5.
Qu lgica sigui mi proceso de aprendizaje?
6.
Cmo llegu a la verdad?
7.
Estoy seguro de mi aprendizaje?
VB
18
FICHA DE METACOGNICIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

CONOCIMIENTOS DESARROLLADOS
LO QUE SABA ANTES
LO QUE S AHORA
1.
EL SUSTANTIVO
2.
LA INFERENCIA
3.
4.
5.
6.
7.
8.
19
LOCALIZACIN DE LA OBRA
Ttulo de la Obra: Explicar el porqu del ttulo de la obra. Autor de la Obra: Escribir el nombre completo del autor. Estructura de la Obra (Nmero de captulos, actos, escenas, bloques narrativos, estrofas, etc.). Editorial, edicin, Nmero de pginas. Tipo de Composicin (prosa o verso) Corriente Literaria (Clasicismo, Renacimiento, Medievalismo, Romanticismo, Realismo, Vanguardismo, etc.) Gnero Literario (pico Narrativo, Lrico y Dramtico). Especie Literaria (Novela, cuento, tragedia, comedia, drama, oda, gloga, etc.).
DATOS DEL AUTOR

(AUTOR) GENERALIDADES
Nacionalidad: Corriente Literaria: Gnero y Especie: Calificativo:
DATOS BIOGRFICOS
PRODUCCIN LITERARIA
CARACTERSTICAS DE SUS OBRAS
(Vida detallada del autor)
(Todas las obras escritas por el autor, Clasificados por gneros y especies) ANLISIS DEL CONTENIDO DE LA OBRA
ARGUMENTO (Desarrollado por captulos, partes o bloques narrativos)
(Los rasgos ms importantes de sus obras)
INICIO CAP. I
PROCESO (NUDO O CLIMAX)
DESCENLACE
(Describir sus acciones) TEMA

ESCENARIOS
PERSONAJES
PRINCIPALES : SECUNDARIOS: -
(Lugares donde se realizan los hechos o acciones)

(Las circunstancias en que se realizan los hechos: alegra, dolor, tristeza, ameno, suspenso, temor, enojo, etc.). (Explicar brevemente los problemas que plantea el autor)
AMBIENTE
PROBLEMAS
ANLISIS DE FORMA O EXPRESIN
FIGURAS LITERARIAS (10) Lgrimas del cielo
Metfora
NOMBRE
INTERPRETACIN Nominacin a la lluvia.
APRECIACIN CRTICA MENSAJE

Indicar la enseanza que nos deja la obra para la formacin educativa del hombre.
OPININ PERSONAL
Qu resaltaras de la obra? Cul es tu opinin respecto a la obra?
CREATIVIDA LITERARIA
CREATIVIDAD PRODUCCIN
CREATIVIDA GRFICA
Representar grficamente secuencias importantes del contenido de la obra.
Crear una pequea narracin dando continuidad al desarrollo de la obra con los mismos personajes.
En base al tema de la obra escribir un texto argumentativo o ensayo. (Mnimo 20 lneas)
20
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR UN ENSAYO
CRITERIOS Juicio crtico Punto de
INDICADORES vista personal implcito o
PUNTAJE MXIMO 05 PUNTOS
PUNTAJE
explcito sobre el texto ledo. Los prrafos se relacionan uno con otros
Coherencia y cohesin
otorgando unidad al texto. Las ideas que se presenta en un mismo prrafo se relacionan entre s Las ideas y argumentos son expuestos con singularidad y autenticidad. Redacta demostrando fluidez y riqueza en el vocabulario (trminos adecuados, 03 PUNTOS 04 PUNTOS
Creatividad
04 PUNTOS
Nivel lxico (caudal de vocabular)
sinnimos y expresiones equivalentes) Las ideas se exponen sin ambigedad, ni contradicciones. Utiliza correctamente las normas 02 PUNTOS 20 PUNTOS
Claridad
02 PUNTOS
Ortografa y caligrafa
ortogrficas (letras tildes puntuacin) TOTAL
DOCENTE
VB DIRECCIN
21
FICHA DE EVALUACIN PARA TRABAJO MONOGRFICO

APELLIDOS Y NOMBRES: AREA:
N Cartula Presentacin y cuerpo del trabajo Dedicatoria ndice (contenido temtico y nmero de pg.) Introduccin (presentacin del tema, importancia, estructura
y agradecimientos)
GRADO:
CRITERIOS
SECCIN:
FECHA:
PUNTAJE MXIMO 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 PUNTAJE
01
Desarrollo del trabajo (captulos, temas y otros) Discusin, conclusiones, sugerencias Referencia Bibliogrfica Adenda o Anexos recomendaciones o
0.5 0.5 0.5 1 2 2 2 2 2 1 2 2
02 03 04 05 06 07 08 09 10
Redaccin (claridad y cohesin) Originalidad (pensamiento creativo) Aplicacin didctica en todo su desarrollo Precisin en el lenguaje cientfico y tcnico Consistencia conceptual y experimental Relacin de las conclusiones y los objetivos Uso de datos y frmulas en la aplicacin de del problema Ordenado y sistematizado (mrgenes) Ortografa TOTAL
20 PUNTOS
DOCENTE
22
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EL RESUMEN

CAPACIDAD :
AREA:
GRADO:
SECCIN:
FECHA:
INDICADORES
Redacta el informe final conectando las ideas principales Lee de manera general el tema o texto
Busca el significado de las palabras o trminos desconocidos
Selecciona las ideas ms importantes
Elimina la informacin poco relevante
APELLIDOS Y NOMBRES
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
SITUACIN APROBADOS DESAPROBADOS DOCENTE CANTIDAD PORCENTAJE
VALORACIN
23
AREA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR UNA LNEA DE TIEMPO
CANTIDAD
1-2
PORCENTAJE
Selecciona informacin relevante-
GRADO:
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
Establece la escala de visualizacin a usar. Identifica eventos y fechas iniciales y finales Ubica cronolgicamenteOrganiza eventos en forma de diagrama
ubicar acontecimientos en el orden cronolgico correcto. Visualiza con claridad la relacin temporal.Redaccin de un comentario breve sobre los acontecimientos
SECCIN: FECHA:
INDICADORES
DOCENTE
Establece intervalos de tiempo 1-2 Selecciona informacin relevante-
24
VALORACIN
AREA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
CAPACIDAD :
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
CANTIDAD
FICHA DE OBSERVACIN DE INFOGRAFA
PORCENTAJE
GRADO:
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
Imagen y Cuerpo La imagen seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta informacin a directo, sinttico titular Es El a manera explicativa tipogrfica que expreso el contenido la etiquetas. devez del cuadro.
SECCIN:
INDICADORES
FECHA:
DOCENTE
VALORACIN
El texto Es sucinto y proveer al lector de toda la explicacin necesaria para la comprensin del cuadro. El texto est los crditos La fuente y con Indica la imagen. relacionado de dnde se ha obtenido la informacin que se presenta en el infogrfico y los autores de la y Cuerpo Imagen La imagen e investigacin configuracin seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta informacin tipogrfica explicativa a manera de etiquetas.
25
AREA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
CAPACIDAD :
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
CANTIDAD 1-2
Se ha preparado, y elige el tipo de registro adecuado. Toma en cuenta dramatizar. lo planificado Emplea recursos de apoyo del contexto. para
PORCENTAJE 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
GRADO:
Pronuncia los dilogos con entonacin adecuada. Realiza gestos y movimientos acorde con el personaje representado Se desplaza adecuadamente por el escenario. Se identifica con el personaje que representa (utiliza el vestuario adecuado) Reconoce el mensaje de las escenas representadas. Interpreta el significado que han transmitido sus compaeros mediante recursos no verbales. Es tolerante y respetuoso durante la participacin de sus compaeros
SECCIN:
INDICADORES
FECHA:
FICHA DE OBSERVACIN PARA UNA REPRESENTACIN TEATRAL
DOCENTE
VALORACIN
26
REA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
CAPACIDAD :
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
CANTIDAD 1-2
Se ha preparado, y elige el tipo de registro ms oportuno. Toma en cuenta la informacin obtenida.
PORCENTAJE 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
Pronuncia con claridad. Habla pausadamente
GRADO:
Emplea el volumen de voz adecuado al auditorio. Describe el escenario y los personajes. Se evidencia que ha investigado sobre la costumbre que narra. Entiende el significado de las expresiones que sus compaeros mencionan. Registra con facilidad la informacin ms importante de cada narracin. Es tolerante y respetuoso durante participacin de sus compaeros. la
SECCIN:
INDICADORES
FECHA:
FICHA DE OBSERVACIN PARA NARRACIN DE COSTUMBRES
DOCENTE
VALORACIN
27
REA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
CAPACIDAD :
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
CANTIDAD
Lee varias veces la tradicin elegida. Interpreta el sentido de las oraciones y elige el tipo de registro ms adecuado.
PORCENTAJE 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 VALORACIN
GRADO:
Organiza adecuadamente la informacin leda. (puede ser en una tabla de resumen) Describe personajes y escenarios.
SECCIN:
Pronuncia claramente y habla pausadamente. Emplea el volumen de voz adecuado y la entonacin conveniente. Se expresa de manera asertiva. Se evidencia que ha identificado el tema centran de la tradicin. Incluye recursos de apoyo para su participacin (ilustraciones, lminas, fotos). Es tolerante y respetuoso durante participacin de sus compaeros. la
INDICADORES
FECHA:
FICHA DE OBSERVACIN PARA LA NARRACIN DE UNA TRADICIN
DOCENTE
28
REA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
CAPACIDAD :
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EL PARAFRASEO
CANTIDAD 1-2
Realiza una lectura general y relectura del texto. Subraya las ideas ms importantes del texto. Redacta un nuevo texto utilizando sus propias palabras.
PORCENTAJE 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
con Pronuncia pausadamente.
GRADO:
Utiliza sinnimos o expresiones equivalentes.
SECCIN:
Repasa su nuevo texto en forma oral para expresarlos ante sus compaeros. Describe el escenario y los personajes (texto narrativo. Ideas princip y secund (informativo) claridad y habla Emplea el volumen de voz adecuado al auditorio. Entiende el significado de las expresiones y los explica. Es tolerante y respetuoso durante participacin de sus compaeros. la
INDICADORES
FECHA:
DOCENTE
VALORACIN
29
REA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
CAPACIDAD :
APROBADOS
DESAPROBADOS
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EL SUMILLADO
CANTIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES
PORCENTAJE 1-3 1-3 1-3 1-3 1-3 1-3 1-2
GRADO:
Realiza una lectura general y relectura del texto. Subraya las ideas ms importantes de cada prrafo del texto.
Utiliza sinnimos o expresiones equivalentes. No debe incluir ejemplos o comentarios personales.
SECCIN:
Resume cada idea con sus propias palabras. Anota al margen del texto su resumen. Entiende el significado de las expresiones y los explica. Utiliza buena caligrafa y ortografa.
INDICADORES
FECHA:
DOCENTE
VALORACIN
30
AREA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
CAPACIDAD :
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
CANTIDAD 1-2
Se ha preparado, y elige el tipo de registro adecuado. Organiza la informacin incorporando ideas del material consultado.
FICHA DE OBSERVACIN PARA EL DILOGO
PORCENTAJE 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
Pregunta y oportuno. responde en
GRADO:
Adecua su participacin al tiempo acordado. Desempea con acierto el rol del emisor.
SECCIN:
Resalta las ideas que quiere destacar mediante los cambios de tono de voz. Realiza la entonacin adecuada a sus palabras. Cumple eficazmente el rol del receptor Entiende el significado de las expresiones de sus compaeros porque presta atencin. Organiza el dilogo teniendo en cuenta la apertura, orientacin, desarrollo y cierre. el momento
INDICADORES
FECHA:
DOCENTE
VALORACIN
31
AREA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
CAPACIDAD :
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
CANTIDAD 1-2
Se ha preparado, y toma en cuenta lo planificado. Precisa los pasos hasta lograr la accin esperada.
PORCENTAJE 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
GRADO:
Incluye recursos de apoyo para facilitar la comprensin de los oyentes. Emplea las palabras precisas. Maneja adecuadamente las cualidades de su voz. Pronuncia con claridad y correccin. todas atencin con Escucha intervenciones de sus compaeros. las Realiza su explicacin utilizando los gestos, movimiento de las manos, etc. Se evidencia investigacin (ha revisado libros, manuales, folletos, pgina web) vtacin, desarrollo y cierre. Pregunta y responde en el momento oportuno.
SECCIN:
INDICADORES
FECHA:
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA EXPLICACIN DE INSTRUCCIONES
DOCENTE
VALORACIN
32
AREA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
CAPACIDAD :
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
CANTIDAD 1-2
Se ha preparado, y toma en cuenta lo planificado. Emplea el registro adecuado para el auditorio. Incorpora recursos propios de la descripcin.
PORCENTAJE 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
Pregunta y oportuno. responde
GRADO:
Emplea adjetivos precisos y un vocabulario variado. Se evidencia que ha investigado o visitado el lugar (tiene fotografas, dibujos, etc.) Pronuncia con claridad y correccin. Realiza su explicacin utilizando los gestos, movimiento de las manos, etc. Utiliza un organizador de la informacin en su descripcin. en el momento todas atencin con Escucha intervenciones de sus compaeros. las
SECCIN:
INDICADORES
FECHA:
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA DESCRIPCIN DE UN LUGAR
DOCENTE
VALORACIN
33
AREA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
CAPACIDAD :
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
CANTIDAD 1-2
Se ha preparado, y toma en cuenta lo planificado para presentar a la persona. Describe ordenadamente a la persona que elige.
PORCENTAJE 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
Pronuncia con correccin. Pregunta y oportuno. responde en
GRADO:
Incorpora comparaciones para dar mayor expresividad a la descripcin. Emplea las palabras precisas al describir.
SECCIN:
Habla con la entonacin adecuada.
Toma en cuenta los rasgos fsicos y rasgos de carcter. Respeta los turnos de las intervenciones. Utiliza algn elemento de apoyo que ayude explicar a la persona que presenta. el momento
INDICADORES
FECHA:
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DE PERSONAS
DOCENTE
VALORACIN
34
AREA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
CAPACIDAD :
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA OPININ
CANTIDAD 1-2
Se ha preparado, y toma en cuenta el registro adecuado. (formal o informal) Busca argumentos convincentes organiza en un esquema. y los
PORCENTAJE 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
Pregunta y oportuno. responde
GRADO:
Tiene en cuenta la informacin que organiza. Expresa las ideas con claridad y exactitud.
SECCIN:
Opina sobre las ideas de los dems con argumentos claros y convincentes. Se evidencia que ha investigado sobre el tema elegido. Su opinin expresada es su punto de vista personal. Utiliza recursos de apoyo. Elabora fichas, etc. en el momento Tiene en cuenta las normas de cortesa.
INDICADORES
FECHA:
DOCENTE
VALORACIN
35
GUA DE ANTICIPACIN / REACCIN DE TEXTOS ESCRITOS
APELLIDOS Y NOMBRES :
GRADO:
TEMA :
SECCIN:
FECHA:
EL DESARROLLO DEL FETO DURANTE LA GESTACIN
INSTRUCCIONES: Para llenar la columna a la izquierda, antes de leer el texto, lee cada oracin y escribe S, si crees que es correcta y NO si piensas que es incorrecta. Para llenar la columna a la derecha despus de leer el texto: lee cada oracin de nuevo y escribe S si, segn lo que has ledo, es correcta, y NO s, de acuerdo con el texto, es incorrecta. ANTICIPACIN
S/NO (ANTES DE LEER)
GUA DE ANTICIPACIN / REACCIN
REACCIN
S/NO (DESPUES DE LEER)
1. Se sabe poco sobre cmo se desarrolla el feto en el tero.
2. Fumar no pone en peligro al beb.
3. Las nias y los nios desarrollan de diferente manera en el tero materno.
4. Tomar cerveza cuando se est embarazada es normal.
5. Los bebes no escuchan nada desde el tero.
6. El embarazo es un problema de las mujeres.
36
RBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA PERSONAL ESTUDIANTE :
AREA:
NIVEL 1 0-1 El cuento parece haber sido escrito sin un plan previo. El registro es inadecuado. No se cumple el propsito comunicativo. El cuento no narra una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es ajeno a la historia. En el cuento carece de recursos propios del lenguaje literario.
GRADO:
NIVEL 2 2-3
SECCIN:
FECHA:
NIVEL 3 4-5
II
III
IV
En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.
El cuento parece ser el resultado de un plan previo. El registro utilizado es adecuado. Sin embargo, no se cumple el propsito comunicativo. El cuento es la narracin de una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia. El cuento presenta pocas palabras mal escritas. Se observa un uso correcto de la mayora de los sustantivos y las maysculas. En el cuento se observan algunos recursos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto. NIVEL
Es evidente que se elabor un plan previo antes de escribir en el cuento. El registro utilizado es el ms adecuado y cumple el propsito comunicativo. El cuento es la narracin de una experiencia personal. Se distingue con claridad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia. En el cuento todas las palabras estn bien escritas. Se observa un uso correcto de los sustantivos y las maysculas. En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto. NOTA
Adaptado de Santillana. PUNTAJES I II III IV
DOCENTE
37
RBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA PERSONAL AREA:

N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
IV III II I
GRADO:
APELLIDOS Y NOMBRES
RBRICA
NIVEL 1 NIVEL 2
SECCIN:
I
NIVEL 3
FECHA:
II
3 4
III
5 3
IV
4 4
NOTA
16 14
ROJAS MEDINA SAUL LOPEZ MENDOZA LUIS
El cuento parece haber sido escrito sin un plan previo. El registro es inadecuado. No se cumple el propsito comunicativo.
0 1
El cuento no narra una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es ajeno a la historia.
0 1
En el cuento carece de recursos propios del lenguaje literario.
0 1
En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.
0 1
El cuento parece ser el resultado de un plan previo. El registro utilizado es adecuado. Sin embargo, no se cumple el propsito comunicativo. El cuento es la narracin de una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia. El cuento presenta pocas palabras mal escritas. Se observa un uso correcto de la mayora de los sustantivos y las maysculas. En el cuento se observan algunos recursos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.
4 3
2 3
Es evidente que se elabor un plan previo antes de escribir en el cuento. El registro utilizado es el ms adecuado y cumple el propsito comunicativo.
4 5
2 3
El cuento es la narracin de una experiencia personal. Se distingue con claridad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia. En el cuento todas las palabras estn bien escritas. Se observa un uso correcto de los sustantivos y las maysculas. En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.
4 5
2 3
4 5
2 3
4 5
CANTIDAD
PORCENTAJE DOCENTE
38

ESTUDIANTE :
RBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA EN LA COMUNIDAD
AREA:
NIVEL 1 0-1 I El registro es inadecuado. El texto no cumple con el propsito comunicativo. El texto es una narracin de estructura lineal. No se han empleado anticipaciones ni retrospecciones. El cuento presenta pocos adjetivos, por lo que se hace difcil formarse una idea de las cualidades de los personajes. Se observan muchas palabras mal escritas.
GRADO:
NIVEL 2 2-3
SECCIN:
FECHA:
NIVEL 3 4-5
II
III
IV
El narrador es un personaje de la historio pero no el protagonista.
El registro utilizado es el El registro es adecuado, ms adecuado y cumple pero no se cumple el el propsito propsito comunicativo. comunicativo. El cuento es una El cuento es una narracin de estructura narracin de estructura no lineal, pero se no lineal. Los recursos se entiende con cierta han empleado con dificultad. acierto. En el cuento se El cuento presenta presentan adjetivos que adjetivos que han sido han sido empleados con empleados con acierto y acierto y permiten al dan al lector una idea de lector formarse una cmo son los personajes. imagen precisa de los Se observan algunas personajes. Todas las palabras mal escritas. palabras estn bien escritas. El cuento es la narracin El narrador es el de una experiencia en la protagonista de la comunidad contada por historia, pero cuenta una el protagonista de la experiencia personal. historia.
Adaptado de Santillana. PUNTAJES I II III IV NIVEL NOTA
DOCENTE
39
RBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA EN LA COMUNIDAD
AREA:
N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 APELLIDOS Y NOMBRES
GRADO:
RBRICA
NIVEL 1 El registro es inadecuado. El texto no cumple con el propsito comunicativo. El texto es una narracin de estructura lineal. No se han empleado anticipacione s ni retrospeccion es. El cuento presenta pocos adjetivos, por lo que se hace difcil formarse una idea de las cualidades de los personajes. Se observan muchas palabras mal escritas. El narrador es un personaje de la historio pero no el protagonista. NIVEL 2 El registro es 0 adecuado, pero no se cumple el 1 propsito comunicativo.
SECCIN:
FECHA:
I II III IV
NOTA
NIVEL 3 El registro utilizado es el 2 ms adecuado y cumple el 3 propsito comunicativo. El cuento es una narracin 2 de estructura no lineal. Los se 3 recursos han empleado con acierto.
4 3
3 4
5 3
4 4
16 14
4 5
II
El cuento es 0 una narracin de estructura no lineal, pero 1 se entiende con cierta dificultad.
4 5
III
El cuento presenta adjetivos que han sido empleados con 0 acierto y dan al lector una idea 1 de cmo son los personajes. Se observan algunas palabras mal escritas.
En el cuento se presentan adjetivos que han sido empleados con y 2 acierto permiten al lector formarse 3 una imagen precisa de los personajes. Todas las palabras estn bien escritas. El cuento es la narracin de una experiencia 2 en la comunidad 3 contada por el protagonista de la historia.
4 5
IV
El narrador es 0 el protagonista de la historia, pero cuenta 1 una experiencia personal.
4 5
CANTIDAD
PORCENTAJE DOCENTE
40
RBRICA PARA EVALUAR LA RECETA
ESTUDIANTE :
AREA:
NIVEL 1 0-1
GRADO:
NIVEL 2 2-3
SECCIN:
FECHA:
NIVEL 3 4-5
El registro es inadecuado. El texto I no cumple con el propsito comunicativo. La forma de expresin empleada II no corresponde a un texto prescriptivo. El texto presenta algunas palabras mal escritas. Se observa III un uso inadecuado de los signos de puntuacin.
El registro es adecuado, sin embargo, no se cumple el propsito comunicativo. En gran parte de la receta se ha mantenido la misma forma de expresin. El texto presenta algunas palabras mal escritas. Sin embargo se observa un uso adecuado de los signos de puntuacin.
El registro utilizado es el ms adecuado y cumple el propsito comunicativo. En toda la receta, se ha mantenido la misma forma de expresin. En el texto todas las palabras estn bien estn bien escritas. Se observa un uso adecuado de los signos de puntuacin. Los pasos para elaborar el plato estn completos y las palabras que indican orden se han empleado con acierto.
Los pasos para Los patos para elaborar el plato IV elaborar el plato estn completos, pero estn incompletos. se comprenden con dificultad.
Adaptado de Santillana. PUNTAJES I II III IV NIVEL
NOTA
DOCENTE
41
RBRICA PARA EVALUAR LA RECETA
AREA:
N
GRADO:
RBRICA
SECCIN:
FECHA:
I II III IV
NOTA
II
III
NIVEL 1 El registro es inadecuado. El texto no cumple con el propsito comunicativ o La forma de expresin empleada no correspond e a un texto prescriptivo. El texto presenta algunas palabras mal escritas. Se observa un uso inadecuado de los signos de puntuacin.
NIVEL 2
NIVEL 3
4 3
3 4
5 3
4 4
16 14
El registro El registro es utilizado es el adecuado, 0 2 ms 4 sin embargo, adecuado y no se cumple el 5 1 3 cumple el propsito propsito comunicativo comunicativo En gran parte En toda la de la receta 0 2 receta, se ha 4 se ha mantenido la mantenido la 1 3 misma forma 5 misma forma de expresin. de expresin. El texto En el texto presenta todas las algunas palabras palabras mal estn bien 0 escritas. Sin 2 estn bien 4 embargo se escritas. Se 1 observa un 3 observa un 5 uso uso adecuado de adecuado de los signos de los signos de puntuacin. puntuacin.
IV
Los pasos Los pasos para elaborar Los patos para elaborar el plato estn para el plato estn 0 2 completos y 4 elaborar el completos, las palabras plato estn pero se 1 3 que indican 5 incompletos comprenden orden se han . con empleado dificultad. con acierto.
CANTIDAD
PORCENTAJE DOCENTE
42
RBRICA PARA EVALUAR UNA LEYENDA
ESTUDIANTE :
AREA:
NIVEL 1 0-1 En la leyenda se ha usado un registro inadecuado. No cumple el propsito para el que fue creada. La leyenda incluye al menos un hecho real y un fantstico, pero no presenta la organizacin propia de una narracin. La leyenda presenta algunas palabras mal escritas. Se observa un uso inadecuado de los dignos de puntuacin. La leyenda carece de recursos propios del lenguaje literario.
GRADO:
NIVEL 2 2-3
SECCIN:
FECHA:
NIVEL 3 4-5
II
III
IV
En la leyenda se ha usado el registro adecuado; sin embargo, no cumple el propsito para el que fue creada. La leyenda presenta hechos reales y fantsticos. No se distinguen con claridad los tres momentos de la narracin. La leyenda presenta algunas palabras mal escritas; sin embargo, se observa un uso correcto de los signos de puntuacin. En la leyenda se observan algunos rasgos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.
En la leyenda el registro usado es el ms adecuado y cumple el propsito para el que fue creada. La leyenda incluye tanto hechos reales como fantsticos. Se diferencian con claridad tres momentos en su organizacin. En la leyenda todas las palabras estn bien escritas. Se observa un uso correcto de los signos de puntuacin. En la leyenda se han incluido con acierto recursos del lenguaje literario.
Adaptado de Santillana. PUNTAJES I II III IV NIVEL NOTA
DOCENTE
43
RBRICA PARA EVALUAR UNA LEYENDA
AREA:
N
GRADO:
RBRICA
SECCIN:
FECHA:
I II III IV
NOTA
NIVEL 1
En la leyenda se ha usado un registro inadecuado. No cumple el propsito para el que fue creada. La leyenda incluye al menos un hecho real y un fantstico, pero no presenta la organizacin propia de una narracin. La leyenda presenta algunas palabras mal escritas. Se observa un uso inadecuado de los dignos de puntuacin. La leyenda carece de recursos propios del lenguaje literario.
NIVEL 2
En la leyenda se ha usado el registro adecuado; sin embargo, no cumple el propsito para el que fue creada.
NIVEL 3
En la leyenda el registro usado es el 2 ms adecuado y cumple el 3 propsito para el que fue creada. La leyenda incluye tanto hechos reales 2 como fantsticos. Se diferencian 3 con claridad tres momentos en su organizacin.
4 3
3 4
5 3
4 4
16 14
0 1
4 5
0 1
II
La leyenda presenta hechos reales y fantsticos. No se distinguen con claridad los tres momentos de la narracin.
4 5
0 1
III
La leyenda presenta algunas palabras mal escritas; sin embargo, se observa un uso correcto de los signos de puntuacin. En la leyenda se observan algunos rasgos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.
En la leyenda todas las palabras estn 2 bien escritas. Se observa un 3 uso correcto de los signos de puntuacin.
4 5
0 1
IV
En la leyenda 2 se han incluido con acierto recursos del 3 lenguaje literario.
4 5
CANTIDAD
PORCENTAJE DOCENTE
44
TEST PARA EVALUACIN EL ESTILO DE APRENDIZAJE

(Mi propio estilo de aprendizaje)
Nombre: .. Grado : Seccin: En cada pregunta califquese dando puntaje a las cuatro alternativas (completar ___ ) (1,2,3,4) sabiendo que cuatro (4) es lo que mejor lo describe a usted mismo y uno (1) lo que peor lo describe.
1. Cuando ante un problema debo dar una solucin u obtener un resultado urgente, cmo me comporto? a. ___ Soy selectivo b. ___ Intento acciones c. ___ Me intereso d. ___ Soy muy prctico 2. Al encontrarme con una realidad nueva, cmo soy? a. ___ Soy receptivo b. ___ Soy realista y especfico c. ___ Soy analtico d. ___ Soy imparcial 3. Frente a un suceso, cmo reacciono? a. ___ Me involucro emocionalmente b. ___ Soy un mero observador c. ___ Pienso una explicacin d. ___ Me pongo en accin 4. Ante los cambios, cmo soy? a. ___ Los acepto bien dispuesto b. ___ Me arriesgo c. ___ Soy cuidadoso d. ___ Soy consciente y realista
5. Frente a las incoherencias, cmo soy? a. ___ Acto intuitivamente b. ___ Hago propuestas c. ___ Me comporto lgicamente d. ___ Soy inquisitivo 6. En relacin con mi punto de vista, cmo soy? a. ___ Soy abstracto b. ___ Soy observador c. ___ Soy concreto d. ___ Soy activo 7. En la utilizacin del tiempo, cmo soy? a. ___ Me proyecto en el presente b. ___ Soy reflexivo c. ___ Me proyecto hacia el futuro d. ___ Soy pragmtico 8. En un proceso considero ms importante: a. ___ La experiencia b. ___ La observacin c. ___ La conceptualizacin d. ___ La experimentacin 9. En mi trabajo soy: a. ___ Intensamente dedicado b. ___ Personalista y reservado c. ___ Lgico y racional d. ___ Responsable y cumplidor
Puntaje 1. Traspase los puntajes cuidando de no equivocar el de cada pregunta y letra y solamente el de las alternativas que se indican. 2. Sume por columna solo los puntajes ingresados verifique en qu habilidad tienen ms puntaje de acuerdo a la tabla de la derecha.
Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL EC Debe Debe A -OR B CA C EA D
Completar con nmero de acuerdo a su respuesta Celdas que deben quedar vacas
45
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
MI ESTILO DE APRENDIZAJE
Para saber cul es tu estilo de aprendizaje resuelve este pequeo cuestionario propuesto por Honey Alonso y Mumford (CHEA). Lee detenidamente cada uno de los tems y marca con una (X) en la escala de 0 al 4 segn tu grado de acuerdo.
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TEMS
Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora. Me gusta analizar y dar vuelta a las cosas. Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente paso a paso. Me gusta experimentar y aplicar las cosas. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias. Prefiero discutir, cuestionar concretas y no perder el tiempo en charlas vacas. Tiendo a ser perfeccionista. Tengo fama de decir lo que pienso diariamente sin rodeos La mayora de las veces expreso abiertamente como me siento. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas. Me cuesta ser creativa, romper estructuras. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo previamente. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
NIVEL DE ACUERDO 0 1 2 3 4
RESULTADO:
Si has respondido que ests de acuerdo con las preguntas: PREGUNTAS 1, 5, 9, 13 2, 6, 10, 14 3, 7, 11, 15 4, 8, 12, 16 SUMA TUS PUNTAJES + + + = + + + = + + + = + + + = ESTILO ESTILO ACTIVO ESTILO REFLEXIVO ESTILO TERICO ESTILO PRAGMTICO
En el que hayas obtenido ms puntaje ese es tu estilo de aprendizaje.
46
AREA:
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SITUACIN
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA
CANTIDAD
1-2
PORCENTAJE
Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.
GRADO:
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula. Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente. Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo se le pide. Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes. Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
SECCIN:
INDICADORES
TRIM/UNIDAD:
DOCENTE
1-2
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros.
47
VALORACIN
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
AREA:
SITUACIN
APROBADOS
DESAPROBADOS
APELLIDOS Y NOMBRES
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA
CANTIDAD
PORCENTAJE
GRADO:
4 4 4 4 4
Cumple los acuerdos establecidos en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.
SECCIN:
INDICADORES
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo se le pide. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
TRIM/UNIDAD:
DOCENTE
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros.
VALORACIN
48

Instrumentos de Evaluación Folleto RHM

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Rode HUILLCA MOSQUERA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE COMUNICACIN PRESENTACIN

Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

INFORMACIN IMPORTANTE ACERCA DE:

CON LA FINALIDAD DE:

POSIBILIDADES DESCRIBIR NECESIDADES ANALIZAR LOGROS EXPLICAR

- Saberes previos. Motivacin. - Procesos cognitivos. - Estrategias de aprendizaje / metacognitivas.

Planificacin / programacin. Ejecucin. Evaluacin. Monitoreo.

- Estrategias de enseanza / aprendizaje. - Medios y materiales. - Tiempo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE COMUNICACIN

Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE COMUNICACIN

Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

FICHA DE OBSERVACIN A ESTUDIANTES DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIN

APELLIDOS Y NOMBRES: AREA: N

durante la clase. Evita conductas verbales y no verbales que pudieran

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE COMUNICACIN

FICHA DE OBSERVACIN A ESTUDIANTES DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIN

1-3 1-3 1-3 1-3 1-3 1-3 1-2

Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE COMUNICACIN

Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN

TEMA: APELLIDOS Y NOMBRES: AREA: GRADO: SECCIN: 1 2 3 4 5

CRITERIOS DE EVALUACIN CUALIDADES DEL EXPOSITOR:

le escucha sin tartamudeo)

RELACION CON LA AUDIENCIA:

Firma: Revisado por:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE COMUNICACIN

Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN DE GRUPO

HABLA CON CLARIDAD DISCURSIVA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE COMUNICACIN

Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN DE GRUPO

TEMA: APELLIDOS Y NOMBRES: DOCENTE: AREA: GRADO: SECCIN: FECHA:

Evaluacin consciente de cada miembro del grupo.

Hable con claridad, seguridad durante mi intervencin.

Demostr dominio del tema. Respond con facilidad las preguntas.

Us materiales de apoyo (imgenes, organizadores, rtulos de personajes ,etc)

El tema fue comprendido por todos sin la intervencin del docente.

Nota: Tener en cuenta que: 1 = deficiente, 2 = regular, 3 = aceptable, 4 = bueno, 5 = excelente.

CALIFICACIN DEL DOCENTE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE COMUNICACIN

Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

FICHA DE CALIFICACIN DE DECLAMACIN

Fuerza emotiva, naturalidad. TOTAL

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE COMUNICACIN

Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

FICHA DE OBSERVACIN PARA VALORAR EL RESUMEN DE UN FRAGMENTO

las Subraya relevantes. colores.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE COMUNICACIN

1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DEL CUADERNO

Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

Hace ms de lo que se le pide. VALORACIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE COMUNICACIN

Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA LNEA DE TIEMPO

La escala utilizada tiene los intervalos correspondientes.

El ttulo del tema expresa lo graficado.