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Ariana Gabriela Cruz Prez No.

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Norma Oficial Mexicana NOM-007-SSA2-1993, Atencin de la mujer durante el embarazo, parto y puerperio y del recin nacido. Criterios y procedimientos para la prestacin del servicio. Tiene como objetivo establecer los criterios para atender y vigilar la salud de la mujer durante el embarazo, parto y puerperio y la atencin del recin nacido normales. es de observancia obligatoria para todo el personal de salud en las unidades de salud de los sectores pblico, social y privado a nivel nacional, que brindan atencin a mujeres embarazadas, parturientas, purperas y a los recin nacidos.

PROYECTO de Norma Oficial Mexicana PROY-NOM-007-SSA2-2010, Para la atencin de la mujer durante el embarazo, parto y puerperio, y del recin nacido. Esta Norma Oficial Mexicana tiene por objeto establecer los criterios mnimos para la atencin mdica de la mujer durante el embarazo, parto y puerperio normal, y del recin nacido sano. Esta Norma es de observancia obligatoria para todo el personal de salud en las unidades de salud de los sectores pblico, social y privado del Sistema Nacional de Salud, que brindan atencin a mujeres embarazadas, parturientas, purperas normales y a los recin nacidos sanos.

Norma Oficial Mexicana NOM-034-SSA2-2002, Para la prevencin y control de los defectos al nacimiento. Esta Norma Oficial Mexicana establece los criterios y especificaciones para la prevencin, diagnstico, tratamiento y control de los defectos al nacimiento. Esta Norma Oficial Mexicana es de observancia obligatoria para el personal de salud que brinde atencin en el campo de la salud reproductiva de las instituciones pblicas, sociales y privadas del Sistema Nacional de Salud.

PROYECTO de Norma Oficial Mexicana PROY-NOM-034-SSA2-2010, Para la prevencin y control de los defectos al nacimiento. Esta Norma establece los criterios y las especificaciones para la prevencin, diagnstico, tratamiento y control de los defectos al nacimiento. Esta Norma es de observancia obligatoria para el personal de los servicios de salud de los sectores pblico, social y privado que conforman el Sistema Nacional de Salud, que efecten acciones en el campo de la salud reproductiva y en la atencin de personas recin nacidas y menores de 5 aos.

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Enseanza por Competencias

La educacin basada en competencias es una nueva orientacin educativa que pretende dar respuestas a la sociedad de la informacin. El concepto de competencia, tal y como se entiende en la educacin, resulta de las nuevas teoras de cognicin y bsicamente significa saberes de ejecucin. Puesto que todo proceso de conocer se traduce en un saber, entonces es posible decir que son recprocos competencia y saber: saber pensar, saber desempear, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde s y para los dems (dentro de un contexto determinado). Chomsky (1985), a partir de las teoras del lenguaje, instaura el concepto y define competencias como la capacidad y disposicin para el desempeo y para la interpretacin. La educacin basada en competencias (Holland, 1966-97) se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestra las destrezas sealadas por la industria. Formula actividades cognoscitivas dentro de ciertos marcos que respondan a determinados indicadores establecidos y asienta que deben quedar abiertas al futuro y a lo inesperado. De esta manera es posible decir, que una competencia en la educacin, es una convergencia de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeo, una actividad o una tarea. As, las competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, en la que se lleva a cabo un triple reconocimiento: a) Reconocer el valor de lo que se construye. b) Reconocer los procesos a travs de los cuales se ha realizado tal construccin (metacognicin). c) Reconocerse como la persona que ha construido.

*Competencias como modelo educativo Las competencias en la educacin pueden definirse como la convergencia entre los conocimientos de la disciplina, las habilidades

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genricas y la comunicacin de ideas. Las habilidades genricas especifican lo que se debe hacer para construir una competencia u obtener un resultado o un desempeo: trabajo de equipo, planteamiento de problemas, encontrar y evaluar la informacin, expresin verbal y escrita, uso de las nuevas tecnologas y resolucin de problemas. En la educacin basada en competencias, stas dirigen el sentido del aprendizaje, quien aprende lo hace desde la intencionalidad de producir o desempear algo, involucrndose con las interacciones de la sociedad. Las competencias son parte y producto final del proceso educativo. Competencia es su construccin durante el proceso educativo, como tambin lo es su desempeo, es decir, el resultado prctico del conocer. La educacin basada en competencias es un enfoque sistemtico del conocer y del desarrollo de habilidades; se determina a partir de funciones y tareas precisas. Se describe como un resultado de lo que el alumno est capacitado a desempear o producir al finalizar una etapa. La evaluacin determina qu especficamente va a desempear o construir el estudiante y se basa en la comprobacin de que el alumno es capaz de construirlo o desempearlo.

*Modelos bsicos de competencias en el entorno profesional, educativo y laboral Los modelos ms consolidados en Australia, Canad y los Estados Unidos han propuesto ocho competencias bsicas,3 con las cuales se pueden agrupar diferentes habilidades. En su totalidad las competencias bsicas o genricas, que se presentan a continuacin a manera de ejemplo, apoyan la prctica profesional, e internacionalmente se han aplicado en la educacin y en los ambientes laborales. Se ajustan a diferentes situaciones, circunstancias y ambientes. Especifican y resumen las habilidades necesarias que el alumno requiere para incorporarse a la prctica profesional y para desempearla efectiva y eficazmente. Las habilidades pueden adaptarse a diferentes escenarios, profesiones, empleos y niveles de la educacin. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. De estimacin e injerencia. De comunicacin. De pensamiento crtico. De relacin. De funcin. De liderazgo. De investigacin y para la docencia. Integrar conocimientos.

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Las competencias son el eje de los nuevos modelos de educacin y se centran en el desempeo. Ser competente o mostrar competencia en algo implica una convergencia de los conocimientos, las habilidades, los valores y no la suma de stos. La convergencia de estos elementos es lo que da sentido, lmites y alcances a la competencia.

*Objetivos y resultados del modelo educativo basado en competencias. Resultados son los frutos que se obtienen, el final del producto, el foco de todas las actividades relacionadas; requieren que se hayan construido competencias y desarrollado las habilidades que les conciernen, adems de que el estudiante se haya comprometido y hecho competente en las habilidades que utilizar en su prctica profesional. El trmino objetivos tradicionalmente ha sido utilizado como un enfoque a los modos del aprendizaje y a la orientacin del estudiante para que aprenda contenidos. As, por lo comn, el vocablo no refleja las habilidades relacionadas con la prctica ni tampoco muestra el desempeo para cuya ejecucin fue necesario que el alumno aprendiera los contenidos (Lenburg et al., 1995).

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Aprender a aprender, importancia para el docente y el alumno

El concepto de aprender a aprender lo podemos vincular en dos visiones diferentes, tanto en la parte cientfica como en el aspecto educacional. La primera visin nos dice que aprender a aprender es una competencia ontolgica, dicho en otras palabras esta va ligada directamente al modo de vida de las personas a su vez afecta nuestra forma de ser: quienes somos, quienes hemos sido, quienes podemos ser, por otra parte todo ser humano posee esta habilidad y podemos aplicarla para construir nuestra propias realidades, ya que todos estamos dotados de la capacidad de aprender a aprender. La segunda visin est ligada a la educacin, y este concepto de aprender a aprender est fuertemente asociado a la metacognicin. Se llama metacognicin, a la conciencia de los propios procesos mentales, a la capacidad de reflexionar sobre la forma en que cada persona aprende, como fortalecer la memoria, como resolver sistemticamente los problemas, es decir reflexin, conciencia, comprensin y quiz finalmente control. La comisin europea de enseanza define el concepto de aprender a aprender como la capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un control eficaz del tiempo y la informacin, individual y grupalmente. Esta competencia incluye la conciencia de las necesidades y procesos del propio aprendizaje, la identificacin de las oportunidades disponibles, la habilidad para superar los obstculos con el fin de aprender con xito. Incluye obtener, procesar y asimilar nuevos conocimientos y habilidades as como la bsqueda y utilizacin de una gua. Aprender a aprender significa que los estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos: en casa, en el trabajo, en la educacin y la instruccin. En la competencia de la persona son cruciales la motivacin y la confianza. Implica desarrollar aspectos tanto cognitivos como emocionales. Desde luego, supone adquirir determinadas competencias metacognitivas, es decir, capacidades que permiten al estudiante conocer y regular sus propios procesos de aprendizaje. Pero, de nada sirve conocerse como aprendiz si lo que vemos al

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analizarnos nos desagrada y nos lleva por tanto a considerarnos poco capaces. La autoestima, la capacidad de aceptar el rechazo que provoca el error, la tensin que implica mantener el esfuerzo son algunas de las dimensiones de aprende a aprender que con mayor claridad revelan su naturaleza emocional. Destacar esta doble dimensin tiene como objetivo principal enfatizar que los docentes debemos trabajar ambas. No se trata por tanto de ensear nicamente determinados recursos que ayudan a planificar y desarrollar una tarea estratgicamente, sino de acompaar al alumno desde el inicio de su escolaridad en un largo proceso que le permita conocerse como aprendiz, aceptarse y aprender a mejorar. Ensear a aprender a aprender significa conseguir que los alumnos y alumnas experimenten a lo largo de su escolaridad el placer que produce entender algo que antes no comprendamos, resolver un problema que se nos resista, sentirnos capaces en ltimo trmino.

Referencias - Yolanda Argudn V. Educacin basada en competencias (Link: http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/19/argudin.html) - Elena Martn O., Universidad Autnoma de Madrid, Aprender a Aprender: Una Competencia Bsica entre las Bsicas (Link: http://www.cece.gva.es/consell/docs/jornadas/conferenciaelenamarti.pdf)