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PROYECTO DE LITERATURA:HACIA LA IMAGINACIN

DIAGNOSTICO DEL PROYECTO Este proyecto se origina al observar en el grupo un gran inters por escuchar cuentos y otras actividades literarias. De esta manera se ampliar el campo de oportunidades de los nios para expresarse, afianzar la construccin de conocimientos de la lengua escrita y desarrollar la creatividad. FUNDAMENTACION: La relacin de los nios con la literatura comienza en los primeros meses de vida. Las milenarias canciones de cuna son testimonios de un saber humano [], que no naci del mbito acadmico sino de lo ms humano de los seres humanos, de lo emocional, de la necesidad de estrecharse con el beb para sentirlo y dejar que l comparta las emociones del adulto que lo mece. Esta iniciacin a la palabra potica seguir su rumbo a medida que el nio crece y toma contacto con libros de cuentos, poemarios, cancioncillas, rimas, tteres, etc. La vinculacin con la literatura es importante para la construccin de la subjetividad infantil, [] para enriquecer su capital simblico, fuente de autonoma y de pensamiento crtico. [] La literatura es una forma del lenguaje que no puede ser aprisionada en ninguna frontera, justamente porque est ubicada en el lmite, en la ruptura, en el juego y la trasgresin. Los libros de literatura presentan un mundo imaginario en el que los protagonistas actan de acuerdo a pautas solamente vlidas dentro del texto de ficcin. Y esta convencin la descubren inmediatamente los nios, an los muy pequeos. Los animales pueden hablar, pensar, tomar decisiones, se visten como personas, reaccionan con conductas similares a las del mundo humano. [] Los nios se relacionan con la literatura como parte de una actitud ldica en el mundo, que est presente en la voz de la maestra, o en un film, o en un libro con imgenes. [].En este proceso que implica la formacin de los nios como lectores de literatura, es preciso tener en cuenta que cada uno de ellos llega a la sala con diferentes experiencias de vinculacin con el texto literario, variantes que dependen de su contexto vital. La responsabilidad de la escuela es garantizar a todos ellos una rica interaccin con textos literarios de calidad y la tarea del docente es trabajar de manera sistemtica para asegurar los aprendizajes que inicien o continen su formacin como lectores. El docente habr de ser un mediador entre

los textos literarios y los nios. Esto le confiere un lugar clave, porque estamos hablando de una etapa fundacional en la relacin de los nios con la literatura.

PROPSITOS Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los nios disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtindose gradualmente en lectores competentes, sensibles y crticos. Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas, por ejemplo), para que los nios se expresen libremente y pongan en juego su creatividad. CONTENIDOS En relacin con la apreciacin de los textos literarios, el docente de Nivel Inicial ensear a sus alumnos las siguientes prcticas. Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos. Conversar con los compaeros y con el docente sobre el efecto que un texto literario produce. Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia contada, sobre las actitudes o las caractersticas de los personajes de un cuento o una novela y su modo de accionar, sobre un fragmento favorito de un cuento o una novela, sobre el desenlace de la historia. Responder a las adivinanzas. Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras. Elegir un libro en la biblioteca del jardn de acuerdo con los propios gustos e intereses. Tomar en cuenta las ilustraciones, el ttulo, la tapa y la coleccin para elegir un libro. Tomar en cuenta el autor para elegir un libro. Construir significados y secuencias a partir de las imgenes, en el caso de los libros sin texto escrito. Anticipar el contenido de una historieta apoyndose en las imgenes y en el conocimiento previo de los personajes. Prestar atencin a las recomendaciones de libros ledos por sus compaeros. Pedir recomendaciones sobre un libro al docente o a los compaeros. Iniciarse en la recomendacin de obras literarias fundamentando, aunque sea en forma parcial, la opinin. En relacin con la produccin de textos, el docente ensear las siguientes prcticas. Comenzar a producir cuentos incorporando algunas caractersticas del gnero y algunos recursos del lenguaje literario (frmulas de apertura y cierre, comparaciones, imgenes, etctera).

Prestar atencin a los aportes de sus compaeros durante la produccin de cuentos. Comenzar a explorar algunos recursos del lenguaje potico (rimas, juegos de palabras, etc.) en sus producciones. Incorporar algunos recursos de las obras literarias ledas en la produccin de cuentos y poemas (reiteraciones de palabras o frases para crear ritmo, utilizacin de juegos de palabras por efectos sonoros, etctera). SITUACIONES DIDACTICAS INICIO Observaran las partes del libro: ttulo, nombre del autor, ndice, pgina, tapa, contratapa, sntesis del cuento, etc. Acordaremos las pautas para la manipulacin de libros durante la exploracin y lectura. DESARROLLO

Una vez por semana seleccionarn 5 libros de la biblioteca del jardn, para escuchar uno por da. Luego realizaran comentarios sobre lo escuchado y registrara, la docente, el ttulo en una cartulina Escucharan poesas, rimas, trabalenguas, adivinanzas, leyendas, fabulas, historietas. Buscar la definicin de cada una (Ej: que es una fbula?, etc.) en un diccionario y conversar sobre sus caractersticas. Escucharan audio cuentos. Exploraran otros tipos de textos: enciclopedias, diccionarios, revistas, folletos, diarios, etc. Conocern su intencin comunicativa. Seguir los textos de un autor o coleccin en particular. Clasificar los libros ledos segn el criterio de la docente: cuentos fantsticos, de terror, fabulas, leyendas, etc. Circulara por las casas un cuento para ser ledo en familia. Circulara una carpeta viajera con poesas para ser leda por los adultos a los nios/as y ellos dibujaran lo escuchado. Recrear cuentos, utilizando cuentos narrados anteriormente, proponer realizar transformaciones: cambiar los nombres de los personajes, cambiar el lugar donde transcurre la accin, cambiar la situacin provocando un desenlace distinto, variar el final de un cuento. Sonorizar cuentos y poesas, dramatizacin de un cuento. Producir un cuento: texto, ilustraciones, tapas, etc. Llegar a la produccin de un cuento a partir de personajes creados por los nios. Inventar cuentos en casa con un ttulo dado por la maestra y traerlos al jardn.

Leer cuentos escritos en afiches en los que algunas palabras estn reemplazadas por el dibujo. Crear cuentos que contengas dibujos reemplazando palabras. A travs de una secuencia de imgenes armar una historia sobre lo que observamos y escribir el relato. Juego con tteres. Proponerles que los hagan hablar. Crear una obrita y transcribirla. CIERRE: Se expondr la biblioteca de la sala, con la produccin de libros. ESTRATEGIAS:

Observacin individual y grupal. Creacin de una atmosfera de alegra, entusiasmo, y disfrute a travs de las propuestas. Riqueza y variacin del material presentado. RECURSOS: Libros de cuentos, diarios, revistas, diccionarios, enciclopedias, folletos, cartulinas fibrones, hojas, carpetas, CD con cuentos, tteres, imgenes, laminas, afiches, poesas, rimas, etc. EVALUACION: Se evaluara el proceso de aprendizaje, considerando oportuno las observaciones directas del trabajo grupal e individual para establecer fortalezas y debilidades. BIBLIOGRAFIA: Diseo curricular para la educacin inicial de la Pcia. De Bs. As. Resolucin 4069/08

PROYECTO DE LITERATURA: HACIA LA IMAGINACIN


FUNDAMENTACION: La lectura en el jardn de infantes se inicia desde que el nio toma contacto con textos escritos aun antes de leer convencionalmente. Favorece la expresin de ideas, emociones, sensaciones y sobre todo el desarrollo de futuros lectores competentes. El docente es el lector que interactuar con el nio posibilitando ampliar la comunicacin, enriquecer sus expresiones no solo con la utilizacin de textos literarios, sino tambin mediante el acercamiento de otros portadores de textos como enciclopedias, folletos, revistas; la consulta de este material le permitir ampliar su conocimiento y compartir lo ledo con otros. JUSTIFICACION: Surge de la necesidad de un acercamiento de los nios a los libros, ya que en muy pocos hogares (lo rescato del diagnstico) se dan espacios de lectura compartida entre adultos y nios. El entorno social y familiar induce a los nios ms a un acercamiento hacia la imagen, la TV y en algunos casos a la PC que al mundo de los libros. Considero necesario profundizar dentro de los lenguajes expresivos el rea de la literatura, brindndoles a los nios la posibilidad de incrementar el mundo de las fantasas; expresar sus ideas, emociones y sensaciones y comprender la funcin de la lectoescritura de una forma placentera que ayuda a desarrollar el vocabulario y a pulir el lenguaje. Poner al alcance de los nios cuentos clsicos y contemporneos as como todo tipo de manifestacin literaria, despertando en ellos una imaginacin creadora y el placer por la lectura, nos ayudara a garantizar a todos los nios el acceso a un bien cultural como es un libro y la formacin de un lector activo, esttico, sencillo y crtico. Otro desafi ser intentar despertar en los nios y reforzar en las Familias el gusto o inters por la lectura como espacio del saber y del placer. OBRAS LITERARIAS: Coleccin cuentos de la pradera de Silvia Schujer. Coleccin cuentos de Maria Elena Walsh PROPOSITOS: Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la constitucin de una comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardn. Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los nios disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtindose gradualmente en lectores competentes, sensibles y crticos. Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas, por ejemplo, para que los nios se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.

OBJETIVOS: Aprenda a escuchar con placer la lectura y la narracin de cuentos y de otras variedades literarias. Valoren el libro como portador de mensajes, reconozcan sus partes y respeten las normas para el uso de la biblioteca. Comiencen a producir cuentos, incorporando algunas caractersticas del gnero y algunos recursos del lenguaje literario. CONTENIDOS: Prcticas del lenguaje vinculadas con hablar y escuchar Pedir al docente un cuento, poesa, cancin que prefiera. Prcticas sociales de la lectura y de la escritura Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempos cada vez ms prolongados. Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando opiniones. Explorar libremente los textos de manera habitual. Elegir un texto teniendo en cuenta el propsito lector (informarse, seguir instrucciones, disfrutar del mundo imaginario, etctera). Elegir un texto teniendo en cuenta el autor, el gnero, la coleccin, el ttulo, las ilustraciones. Consultar la biblioteca de la sala o del jardn con diversos propsitos. Lenguaje de las artes y los medios: Literatura Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos. Conversar con los compaeros y con el docente sobre el efecto que un texto literario produce. Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia contada, sobre las actitudes o caractersticas de los personajes de un cuento o novela y su modo de accionar, sobre un fragmento favorito de un cuento, sobre el desenlace de la historia. Narrar a sus compaeros cuentos relatos escuchados en el mbito familiar, o el cuento relatado por la docente a los compaeros que lo han escuchado. Responder a adivinanzas. Explorar sonoridades, rimas, ritmos, jugando con las palabras Elegir un libro de la biblioteca de la sala de acuerdo a los intereses o gustos. Tomar en cuenta las ilustraciones, el ttulo, la tapa y la coleccin para elegir un libro Construir significados y secuencias a partir de imgenes. Comenzar a producir cuentos incorporando algunas caractersticas del gnero y algunos recursos del lenguaje literario.(frmulas de apertura t cierre, comparaciones, imgenes, etc) Comenzar a explorar los recursos del lenguaje potico.

Incorporar algunos recursos de las obras literarias ledas en la produccin de cuentos y poemas (reiteraciones de palabras o frases para crear ritmo, utilizacin de juegos de palabras por efectos sonoros, etctera). ACCIONES: Exploracin de los distintos tipos de libros. Exploracin y observacin de distintos portadores de textos. Visita a la Biblioteca del jardn o la Escuela primaria, para informarse como esta organizada. Intercambio sobre las partes del libro y su cuidado Organizacin de la biblioteca de la sala. Seleccin y clasificacin de los cuentos trados por los nios. Lectura de imgenes. Pensar en situaciones y personajes a partir de imgenes. Lectura y narracin de cuentos poesas y rimas. Comentar con sus compaeros cuentos escuchados fuera del jardn. Armado de libros de imgenes. Realizacin de una Carpeta Viajera con cuentos, poesas y rimas. Dramatizacin de los personajes de los cuentos. Analizar las historias narradas.(descubrir el personaje, el conflicto y la resolucin) Cambiar el final de un cuento. Anticipar el final Inventar con los personajes de los cuentos tradicionales, nuevas historias. Elaborar historias, cuentos con figuritas repartidas por grupo. Invitacin a las Familias (padres, abuelos) a narrar cuentos relatos, poesas en el jardn. Confeccin de libros de cuentos inventados por los nios de la sala.

INTERVENCION DOCENTE Apoyar la tarea creadora de invencin de textos y escrituras. Narrar cuentos para la comprensin, identificacin de personajes, armado de secuencias y reconocimiento de relaciones causa efecto. Los animar a crear otros finales para una historia donde se incorporen palabras nuevas.

PRODUCTO FINAL: Muestra esttica con el armado de una simulacin de una feria del libro, con libros realizados por los alumnos y por las familias. Muestra dinmica representacin de una obra dramtica con personajes de cuentos tradicionales basados todos en un mismo texto realizado por alumnos y docentes. MATERIALES Y RECURSOS: Libros de cuentos tradicionales. Libros de autor. Hojas, Lpices, fibras, temperas, crayones de colores, papeles afiches.

DURACIN

EVALUACIN Tendr en cuenta los propsitos y los contenidos utilizados en el proyecto a trabajar. Realizare una mirada sensible para apreciar los aprendizajes de los nios que podrn manifestarse en palabras, comentarios, producciones y tambin muchas veces en actitudes individuales y grupales. Por medio de preguntas:Qu actitud asume el nio al escuchar leer o narrar textos literarios?Es capaz de reconstruir lo escuchado, reconoce los personajes?Tiene coherencia en su relato?Es capaz de repetir o memorizar rimas cortas?Participa en cuanto a la expresin de ideas y opiniones sobre diversos textos?Disfruta del momento literario?, Cmo lo manifiesta?