1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2 3

4 14 15 16 17

DOKUMEN STANDARD

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)

MODUL TERAS ASAS

PENDIDIKAN MORAL

TAHUN 4

5 6

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

18Cetakan Pertama 2012 (19-04-2012) 19 Kementerian Pelajaran Malaysia 20 21Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan keluar ulang mana-mana bahagian artikel, Ilustrasi dan isi kandungan 22buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman 23atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 24Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan 25Persekutuan,62604 Putrajaya. 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

36 7 8

ii

 1. 2. 3. 4.
38 39 40 41 42 43 44 9 10

1 4 4 5 6 9 11 11 12 13 14

37

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

iii

45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 11 12

iv

69 70 71 72 73 74

13 14

15 75 76 77

80 81
79

84 85 86 87
83

89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 16

100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124
125

126 127 128 129 130 17

131 132 133 134 135 136 137

; ; ; ; ;

1382020 139 140 141 143 144 142

18

145 147 148 149 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166

146

; ii. ; iii. ; iv.
i.

150

19

 ? ? ? ?

167 168 169 170 171i. 172 173 174ii. 175 176 177iii. 178 179 180

181

20

182 183

1 2 3 4 5 6
184 185

186 187 188 189 190 191 192 1931. 194 195 196 1972. 198 21

199 2003. 201 202 2034. 204 205 2065. 207 208 2096. 210 211 212 2137. 214 215 2168. 217 218 2199. 220 221 22210. 223

22

224 22511. 226 227 22812. 229 230 23113. 232 233 23414. 235
237

236 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251

23

252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280

24

281 282

25

283KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) 284Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, dan 285patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini selari dengan 6 286aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan 287Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, 288pengetahuan dan kemahiran berfikir. 289 290Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBKK). 291Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum Standard 292Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). 293 294Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan 295refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT adalah merujuk kepada 296kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1. 297 KBAT Penerangan Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi Mencipta menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif 298 Jadual 1: Penerangan KBAT

26

299 300Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum mata pelajaran. 301 302KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah 303dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta 304penyoalan aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas 305pembelajaran mereka. 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329

27

330 331JADUAL PELAKSANAAN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) 332 333KSSR dimulakan pada tahun 2011 akan akan berterusan pada tahun berikutnya. Jadual pelaksanaannya adalah seperti di bawah: 334
TAHUN PERSEKOLAHAN 1 2 3 4 5 6 TAHUN PELAKSANAAN 2011 2012 2013 2014 2015 2016

335 336 337PERUNTUKAN MASA MENGAJAR MATA PELAJARAN PENDIDIKAN MORAL 338 339Sistem persekolahan peringkat sekolah rendah terbahagi kepada dua tahap dan dua aliran. Dua tahap yang dimaksudkan ialah 340Tahap 1 yang terdiri dari murid Tahun 1, 2 dan 3 dan Tahap II pula terdiri dari murid Tahun 4, 5 dan 6. Manakala dua aliran ialah 341sekolah kebangsaan (SK) dan sekolah jenis kebangsaan (SJK). Bahasa pengantar bagi Sekolah Kebangsaan (SK) adalah Bahasa 342Malaysia dan bahasa pengantar bagi sekolah jenis Kebangsaan (SJK) pula adalah Bahasa Cina dan Bahasa Tamil. Pembahagian 343masa untuk mata pelajaran Pendidikan Moral bagi setiap tahap adalah seperti berikut: 344
PERUNTUKAN MASA TAHAP I TAHUN 1 2 3 4 5 6 SEK KEB (SK) 6 waktu SEK JENIS KEB (SJK) 4 waktu

II
345

6 waktu

5 waktu

Nota: 1 waktu persekolahan bersamaan 30 minit

28

346 347PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS) 348 349Guru memainkan peranan penting dalam mengesan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid. Guru 350menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai, merancang dan membina instrumen penilaian, melaksanakan penilaian, 351merekod hasil penilaian, menganalisis maklumat penilaian, melapor dan membuat tindakan susulan. 352 353Penilaian yang dirancang oleh guru di peringkat sekolah ini dikenali sebagai PBS. Melalui aktiviti penilaian guru dapat memastikan 354perkembangan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu dari aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani dan sosial selaras 355dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). Untuk mencapai hasrat ini penilaian di sekolah haruslah memberi penekanan 356kepada konsep penilaian berterusan terhadap perkembangan bagi kesemua aspek tersebut. PBS lebih bersifat formatif iaitu 357mengutamakan kemajuan setiap murid dari satu peringkat ke satu peringkat. 358 359Guru dapat membuat diagnostik bagi mengesan perkembangan murid dari semasa ke semasa. Ini memberi peluang kepada guru 360untuk membetulkan kesilapan dan memperbaiki kelemahan murid serta-merta supaya kelemahan tersebut tidak terhimpun. Di 361samping itu guru dapat mengenal pasti kelemahan dan memperkembangkan lagi kekuatan serta potensi murid. 362 363KONSEP PBS 364Terdapat dua jenis penilaian di sekolah iaitu penilaian formatif dan penilaian sumatif. 365 366 Penilaian formatif 367 368Penilaian dijalankan secara berterusan dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Maklumat yang diperoleh dapat memberi 369maklum balas tentang sejauh mana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasai. Oleh itu, guru dapat mengetahui tentang 370kelemahan dan kekuatan serta potensi seseorang murid dan mengambil tindakan susulan yang sewajarnya. 371 372

29

373 374

Penilaian sumatif

375 376Penilaian sumatif dikaitkan dengan penilaian pada akhir semester atau tahun. Penilaian ini memberikan nilai yang membezakan 377pencapaian seorang murid dengan murid lain dan seringkali digunakan untuk membuat pemilihan. PBS dirancang dan 378dilaksanakan oleh guru secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran harian. Maklumat tentang perkembangan 379murid yang diperoleh dari semasa ke semasa melalui penilaian berterusan dapat membantu guru mengambil tindakan susulan 380yang sewajarnya jika perlu. PBS boleh menilai kemajuan murid dalam pelbagai aspek termasuk aspek-aspek yang tidak dapat 381dinilai secara berpusat. Penilaian secara berpusat iaitu UPSR, PMR dan SPM dikendalikan oleh Lembaga Peperiksaan, 382Kementerian Pendidikan Malaysia. Keputusan penilaian secara berpusat dapat memberi maklumat tentang pencapaian murid di 383seluruh negara. PBS dan penilaian berpusat saling melengkapi dalam sistem penilaian. 384 385Bagi mengukur pembelajaran murid dalam Kurikulum Standard Pendidikan Moral dari segi penaakulan moral, perasaan moral dan 386perlakuan moral, pelbagai kaedah pentaksiran digunakan seperti yang terkandung dalam Dokumen Standard Kurikulum dan 387Pentaksiran Pendidikan Moral. Beberapa bentuk penilaian yang boleh dijalankan adalah seperti ujian, tugasan individu dan 388berkumpulan, laporan, pemerhatian, senarai semak dan kerja amal. Guru digalakkan menggunakan kaedah penilaian yang sesuai 389dengan tahap dan kebolehan murid. 390 391PBS dilaksanakan untuk mendapatkan gambaran tentang kemajuan pembelajaran murid di samping memberi maklum balas 392tentang keberkesanan pengajaran guru. 393 394Melalui PBS, guru dapat : 395 396 mengesan perkembangan murid secara menyeluruh; 397 398 mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran lebih awal dari semasa ke semasa; mengetahui keberkesanan pengajarannya;

30

399 400 401

merancang dan mengubahsuai pengajarannya; dan menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta-merta.

402PBS yang dilaksanakan dengan sempurna oleh guru dapat membantu murid mengatasi masalah pembelajaran yang telah dikenal 403pasti pada peringkat awal lagi supaya kelemahan tersebut tidak terhimpun seterusnya. Di samping itu kekuatan murid yang telah 404menguasai pula diperkukuh dan diperkaya. Melalui aktiviti tindakan susulan yang berkesan guru dapat membantu murid 405meningkatkan kemajuannya dalam pembelajaran dan seterusnya memperoleh pencapaian cemerlang dalam penilaian di peringkat 406pusat. 407 408Dalam merancang dan melaksanakan kurikulum ini, tumpuan diberikan kepada perkembangan dan penguasaan kemahiran 409berfikir dan kemahiran belajar. Ini membolehkan murid membuat keputusan dan konflik secara bijak dan rasional dalam 410menghadapi cabaran hidup. Pelbagai kaedah dan teknik pedagogi terkini perlu digunakan oleh guru bagi menjayakan sesi 411pengajaran dan pembelajaran murid. Kepelbagaian kecerdasan dan latar belakang murid juga perlu diambil kira bagi memupuk, 412mengukuh dan memperkaya pengalaman pembelajaran mereka. Usaha ini diharap dapat membentuk insan yang peka kepada isu 413atau konflik yang berlaku dan mampu membuat ramalan, menjangka akibat serta mengendalikan perubahan yang berlaku ke arah 414keharmonian dan kecemerlangan hidup. 415 416TAFSIRAN 417o 418 419 420o 421 422 423o 424 425 Band ialah satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun secara hierarki digunakan bagi tujuan pelaporan individu. Standard ialah satu pernyataan tentang sesuatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu dan bersifat generik bagi memberi gambaran holistik tentang individu. Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan menunjukkan di mana kedudukan murid dalam perkembangan atau kemajuan pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan menegak (band).

31

426 427 428 429o 430 431 432

Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam bentuk hasil pembelajaran. Instrumen ialah alat yang digunakan untuk menguji penguasaan atau pencapaian murid bagi sesuatu domain seperti ujian bertulis, ujian secara lisan, demonstrasi, ujian amali.

32

BAN D
1

PERNYATAAN STANDARD PRESTASI UMUM

Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas. Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari. Menandakan pencapaian terhad berdasarkan prestasi murid dalam Standard Kurikulum (mata pelajaran) KSSR. Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. Menandakan pencapaian memuaskan berdasarkan prestasi murid dalam Standard Kurikulum (mata pelajaran) KSSR. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik. Menandakan pencapaian baik berdasarkan prestasi murid dalam Standard Kurikulum (mata pelajaran) KSSR. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal dan bersikap positif. Menandakan pencapaian tinggi berdasarkan prestasi murid dalam Standard Kurikulum (mata pelajaran) KSSR. Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi Menandakan pencapaian cemerlang berdasarkan prestasi murid dalam Standard Kurikulum (mata pelajaran) KSSR.

5 6

33

434 435 436 437 438 439

BAN D 1 2 3 4 5 6

PERNYATAAN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN MORAL Mengetahui nilai yang dipelajari. Memahami dan menjelaskan nilai yang dipelajari. Mengaplikasikan nilai yang dipelajari dalam sesuatu situasi dengan bimbingan Mengaplikasikan nilai yang dipelajari dalam pelbagai situasi. Mengamalkan nilai yang dipelajari dalam kehidupan seharian. Mengamalkan nilai yang dipelajari dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.

440

34

441 ( )
BAND 1 1. 1.1 1.1.3 1.1.4 5 4 1.1.1 1.1.2 2 3 Murid menerangkan kebaikan menghormati amalan beribadat pelbagai agama dan kepercayaan jiran Murid menunjuk cara menghormati amalan beribadat pelbagai agama dan kepercayaan jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan Murid mendemonstrasikan cara menghormati amalan beribadat pelbagai agama dan kepercayaan jiran dalam pelbagai situasi Murid mengamalkan sikap menghormati amalan beribadat pelbagai agama dan kepercayaan jiran dalam kehidupan seharian (senarai semak, kerja lapangan, penilaian rakan sebaya) Murid mengamalkan sikap menghormati amalan beribadat pelbagai agama dan kepercayaan jiran dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN Murid menyatakan cara menghormati amalan beribadat pelbagai agama dan kepercayaan jiran

442 443 444

BAND

35

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN 2. 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 4 Murid mendemonstrasikan cara memberi bantuan kepada jiran dalam pelbagai situasi Murid mengamalkan sikap membantu jiran dalam kehidupan seharian Murid mengamalkan sikap membantu jiran dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi 3 Murid menunjuk cara memberi bantuan kepada jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan 2 Murid menceritakan kepentingan memberi bantuan kepada jiran 1 Murid menyatakan cara membantu jiran

445 446 447 448 449 36

BAND 1 2

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN Murid menyatakan tanggungjawab sebagai jiran Murid menerangkan kepentingan melaksanakan tanggungjawab sebagai jiran Murid melaksanakan peranan sebagai jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

3. 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3 4 5 Muridmengamalkan peranan sebagai jirandalam kehidupan seharian. 6 Murid mengamalkan peranan sebagai jirandalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.

Murid mempraktikkan peranan sebagai jiran dalam pelbagai situasi

450 451 452 453 454 455

BAND 1 Murid menyenaraikan sumbangan jiran PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

37

4. 4.1.1 4.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4 5 Murid mengamalkan sikap menghargai sumbangan jiran dalam kehidupan seharian. Murid mengamalkan sikap menghargai sumbangan jiran dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi. 2 Murid memerihalkan cara menghargai sumbangan jiran. Murid menunjuk cara menghargai sumbangan jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid mendemonstrasikan cara menghargai sumbangan jiran dalam pelbagai situasi.

456 457 458 459 460 461 462 463

BAND PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

38

1 Murid menyatakan adab dalam pergaulan dengan jiran 5. 5.1 2 Murid menerangkan kepentingan mengamalkan adab dalam pergaulan dengan jiran. Murid menunjuk cara adab dalam pergaulan dengan jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid mendemonstrasikan adab dalam pergaulan dengan jiran dalam pelbagai situasi. Murid mempraktikkan adab dalam pergaulan dengan jiran dalam kehidupan seharian. Murid mengamalkan adab dalam pergaulan dengan jiran dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.

5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4

BAND 1

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN Murid menyatakan cara menghormati jiran

39

6. 2 6.1 6.1.2 6.1.3 6.1.4 6.1.1 5 Murid mengamalkan sikap menghormati jiran dalam kehidupan seharian. Murid mengamalkan sikap menghormati jiran dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi. 4 Murid mendemonstrasikan cara menghormati jiran dalam pelbagai situasi. 3 Murid menunjuk cara menghormati jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid menerangkankepentingan menghormati jiran.

464 465 466 467 468 469 470 471

BAND 1 PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN Murid menyatakan cara menyayangi jiran

40

7. 7.1 2 7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.1.4 4 Murid mendemonstrasikan sikap menyayangi jiran dalam pelbagai situasi. Murid mengamalkan nilai menyayangi jiran dalam kehidupan seharian. Murid mengamalkan nilai menyayangi jiran dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi. 3 Murid menunjuk cara sikap menyayangi jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid menerangkan kepentingan menyayangi jiran

472 473 474 475 476 477 478

BAND 1 8. PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN Murid menyatakan cara bersikap adil kepada jiran

41

 8.1.1 8.1 8.1.2 8.1.3 8.1.4

Murid menceritakan kepentingan bersikap adil terhadap jiran Murid menunjuk cara bersikap adil terhadap jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid mendemonstrasikan cara bersikap adil terhadap jiran dalam pelbagai situasi. Murid mengamalkan cara bersikap adil terhadap jiran dalam kehidupan seharian. Murid mengamalkan cara bersikap adil terhadap jiran dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.

5 6

479 480 481 482

BAND 1 9. PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN Murid menyatakan cara menyuarakan pandangan yang membina terhadap jiran.

42

 9.1

9.1.1 9.1.2 9.1.3 9.1.4

Murid menyenaraikan kepentingan berani menyuarakan pandangan membina terhadap jiran. Murid menunjuk cara sikap berani menyuarakan pandangan membina terhadap jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid mendemonstrasikan sikap berani menyuarakan pandangan membina terhadap jiran dalam pelbagai situasi secara beradab. Murid mengamalkan sikap berani menyuarakan pandangan yang membina terhadap jiran dalam kehidupan seharian secara beradab. Murid mengamalkan sikap berani menyuarakan pandangan yang membina terhadap jiran dalam kehidupan seharian secara beradab dan boleh dicontohi.

3 5 4

483 484 485 486 487

BAND 1 10. 2 Murid menjelaskan kepentingan bersikap jujur PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN Murid menyatakan sikap jujur terhadap jiran.

43

 10.1

terhadap jiran. Murid menunjuk cara bersikap jujur terhadap jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid mendemonstrasikan cara bersikap jujur terhadap jiran dalam pelbagai situasi. Murid mengamalkan sikap jujur terhadap jiran dalam kehidupan seharian. Murid mengamalkan sikap jujur terhadap jiran dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.

10.1.1 10.1.2

10.1.3 10.1.4

488 489 490

BAND 1 11. PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN Murid menyatakan cara bersikap rajin sesama jiran.

44

 11.1

11.1.1 11.1.2 11.1.3 11.1.4

Murid menceritakan kepentingan bersikap rajin sesama jiran. Murid menunjuk cara bersikap rajin sesama jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid mendemonstrasikan cara bersikap rajin sesama jiran dalam pelbagai situasi. Murid mengamalkan sikap rajin sesama jiran dalam kehidupan seharian. Murid mengamalkan sikap rajin sesama jiran dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.

5 6

491 492 493 494 495

BAND PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN Murid menyatakan aktiviti yang dilakukan bersamasama jiran.

12.

45

 12.1

12.1.1 12.1.2 12.1.3 12.1.4

Murid menerangkan kesan bekerjasama dengan jiran. Murid menunjuk cara melakukan aktiviti bersamasama dengan jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid mendemonstrasikan cara melakukan aktiviti bersama-sama dengan jiran dalam pelbagai situasi. Murid mengamalkan sikap bekerjasama dengan jiran dalam kehidupan seharian. Murid mengamalkan sikap bekerjasama dengan jiran dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.

496 497

BAND 1

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN Murid menyatakan cara bersikap sederhana sesama jiran. Murid menceritakan kepentingan bersikap sederhana sesama jiran.

13. 13.1.1 2

46

12

13.1

13.1.2

Murid menunjuk cara bersikap sederhana sesama jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid mendemonstrasikan cara bersikap sederhana sesama jiran dalam pelbagai situasi. Murid mengamalkan sikap sederhana sesama jiran dalam kehidupan seharian. Murid mengamalkan sikap sederhana sesama jiran dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.

4 13.1.3 13.1.4 5

498 499 500 501 502 503

BAND 1 14. 2 3 Murid menceritakan kebaikan bertoleransi sesama jiran. Murid menunjuk cara bertoleransi sesama jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN Murid menyatakan cara bertoleransi sesama jiran.

14.1.1 14.1.2 14.1

47

14.1.3 14.1.4

Murid mendemonstrasikan cara bertoleransi sesama jiran dalam pelbagai situasi. Murid mengamalkan sikap toleransi sesama jiran dalam kehidupan seharian.

Murid mengamalkan sikap toleransi sesama jiran dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.

504 505 506

48