Ce fel de mentalitate construiete discursul didactic?

n prezent, conceptul de educaie este asociat ideii de manipulare, ndoctrinare i dresaj. Aciunea educativ presupune o relaie ntre subiect i obiect, subiectul avnd un scop de ndeplinit, respectiv de transformare n primul rnd a obiectului. Ne ntrebm ca urmare cine este subiectul, obiectul i care este elul. Ca rspuns, putem spune c statutul de subiect revine cadrului didactic, cel de obiect educatorului, elevului, iar scopul urmrit pare a nregistra o relativ schimbare n funcie de variabilele politice. Altfel spus, relativ fiecare politic de stat exercit presiuni, prin intermediul educaiei, de a forma personaliti educate n conformitate cu un ideal, pretins i admis de un anumit tip de societate. De-a lungul timpului au existat diferite preri privind idealul educativ i caracteristicile sale. Vorbind despre specificul mentalitii construite de educaie, putem afirma c postmodernitatea vizeaz din punct de vedere educaional formarea unor indivizi creativi, tolerani i cretini. Dorina de perfeciune este exprimat prin voina de mprtire a valorilor. Din pcate, se observ c aceste valori implementate prin discursul didactic sunt selectate de politicile economice, n funcie de interesele membrilor grupului, care impun de obicei un tip de ideal educaional n conformitate cu programul democratic de guvernare al fiecrui partid. Astfel, n Romnia, programul de educaie vizeaz formarea unui tip de personalitate democratic, liber, tolerant i creativ. Cu toate acestea, nu s-a reuit realizarea unui program educativ care s contribuie la formarea unui mentaliti adecvate n rndul colarilor. Ca urmare, vorbim i avem de-a face cu o mentalitate greit promovat de coal. Am face aceast afirmaie bazndu-ne pe ideea c nu exist o corelaie ntre valorile promovate de coal i cele promovate de mediul exterior cu care elevul ia contact direct dup prsirea mediului colar; este vorba de un mediu social n care mentalitatea oamenilor este bazat pe promovarea valorilor, iar din aceast perpectiv, coala, mediul educaional ar trebui s formeze mentalitatea elevilor n aa fel nct ea s nu se altereze, deterioreze n contact cu mediul social. Doar din aceast perspectiv, c coala idealizeaz practic mediul social, n loc s prezinte educabililor realitatea crunt i s ncerce mpreun cu ei s o schimbe putem vorbi despre crearea unei mentaliti relativ greite.

Pe de alt parte, mentalitatea promovat de discursul didactic se caracterizeaz prin lipsa, prin pierderea reperelor, mai ales de ctre elevi, ca urmare a existenei puinelor momente de stabilitate, astfel, dei mediul educaional ncearc s construiasc la elevi un tip de mentalitate bazat pe punerea n eviden a valorilor, totui rezultatul este altul, iar mentalitatea alta. Elevii nu dau atenie modelelor i exemplelor pozitive din coal, ci mentalitatea lor este dominat de non valorile promovate de mass-media, pres sau Internet. Se vorbete din ce n ce mai mult despre diferena, avantajele sau dezavantajele dintre profesorul tradiional i profesorul modern. Putem observa c i n funcie de aceast dihotomie se poate discuta despre dou tipuri de mentaliti diferite construite la elevi, prin simplul fapt de luare n calcul a tipului de profesor de la clas. Dei, att profesorul tradiional, ct i cel modern prezint numeroase avantaje, totui, n timp modelul profesorului modern poate induce elevilor un tip de mentalitate uor greit, n sensul c relativa libertate promovat de profesorul modern n relaia cu elevii, le poate crea acestora credina c ei dispun de o libertate nemrginit indiferent de circumstane. Cu toate acestea, discursul didactic i mediul educaional ncearc, prin gruparea celor trei tipuri de educaie: formal, nonformal i informal, s realizeze un tip de mentatilate bazat pe: Promovarea valorilor Toleran Capacitate de adaptare la nou Cultur general Libertate de exprimare Gndire i comportament cretin Democraie