Silabus SMP Ipa

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Alam : SMP/MTs. : VII s/d IX /1-2 : ........................... : ............................ : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran
61
62
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. B. Karakteristik Mata Pelajaran Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006) C. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan),
63
kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. 1. Perkembangan Aspek Kognitif Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP, merupakan period of formal operation. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna ( meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi. 2. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. b. Tahap asosiatif Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. c. Tahap otonomi Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya
64
gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya. 3. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi: 1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. 2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. 3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya. 4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. 5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko. 6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain. II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN A. Pengertian Silabus Pembelajaran Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahanpermasalahan sebagai berikut. 1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). 2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. 3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. 4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi. 5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. 6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. 7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. B. Pengembang Silabus Pembelajaran Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan. 1. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. 2. Kelompok Guru
65
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. 4 Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. 2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik. 3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. 4. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian. 5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. 6. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 7. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. 8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). 9. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing. D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.
66
2. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 3. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri. 4. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. 5. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum. III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN A. Komponen silabus pembelajaran Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. a. Identitas Silabus Pembelajaran b. Standar Kompentensi c. Kompetensi Dasar d. Materi Pembelajaran e. Kegiatan Pembelajaran f. Indikator Pencapaian Kompetensi g. Penilaian h. Alokasi Waktu i. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut. Silabus Pembelajaran Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi : SMP : ..... / ....... : ....... : .......
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar
Materi Kegiatan Kompetensi Pembelajaran Pembelajaran Dasar
Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
67
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. 2. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD; b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. 3. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar; b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. 4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD; b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik; c. kebermanfaatan bagi peserta didik; d. struktur keilmuan; e. kedalaman dan keluasan materi; f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan; g. alokasi waktu. Selain itu juga harus diperhatikan: a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya; b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa; c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya; d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat; e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. 5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.
68
a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa ( student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan. f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar. Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di bawah bimbingan guru; b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran; c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal. e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. 6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. 7. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen. a. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.
69
1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. 8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. b. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya. 2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
70
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Tes tertulis Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll. Tes isian: isian singkat dan uraian Tes lisan Observasi (pengamatan) Tes praktik (tes kinerja) Daftar pertanyaan Lembar observasi (lembar pengamatan) Tes tulis keterampilan Tes identifikasi Tes simulasi Tes uji petik kerja Pekerjaan rumah Proyek Lembar penilaian portofolio Buku cacatan jurnal Kuesioner/lembar penilaian diri Lembar penilaian antarteman
Penugasan individual atau kelompok Penilaian portofolio Jurnal Penilaian diri Penilaian Penilaian antarteman
c. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. 8. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan: a. minggu efektif per semester, b. alokasi waktu mata pelajaran, dan c. jumlah kompetensi per semester. 9. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya.
71
IV. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain. Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. DAFTAR PUSTAKA Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc. Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc. Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile. http://www.itworks-ohio.org School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us
72
Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran). Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll. Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek.
73
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. Relevansi: keterkaitan, kesesuaian. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
74
Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan mengidentifikasikan menerapkan mengenal mengkonstruksikan menyelesaikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan
menyusun
mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan
membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi
KETERANGAN: 1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. 2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. 3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi. 4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian Kompetensi.
75
PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Alam : SMP/MTs. : VII/1 : ........................... : ........................... : ...........................
Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2
77
78
1.
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi
SILABUS PEMBELAJARAN
: .................................. : VII / 1 : Ilmu Pengetahuan Alam : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajarai benda-benda alam dengan menggunakan peralatan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/Pembela -jaran o
Kegiatan pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen Pasangan besaran fisika yang benar .... a. berat dan kilogram b. kecepatan dan kg/jam c. usaha dan joule sekon d. massa dan newton Satuan panjang dalam SI adalah .... Panjang meja 100 cm seta dengan ..... m dan massa 100 gram setara dengan ....... kg
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mendeskripsikan Besaran dan besaran pokok dan satuan besaran turunan beserta satuannya
Mencari informasi tentang besaran dan satuannya o Merumuskan pengertian besaran dan satuan o Melakukan percobaan dengan menggunakan satuan besaran fisika dalam satuan internasional o Melakukan percobaan untuk menemukan konversi satuan panjang, masa, dan waktu dengan tangga konversi o Memecahkan masalah tentang besaran pokok dan besaran turunan Disiplin ( Discipline )
Mengindentifikasikan Tes besaran-besaran fisika tertulis dalam kehidupan seharihari kemudian megelompokkan dalam besaran pokok dan turunan Menggunakan satuan Internasional dalam Tes tulis pengukuran Mengkonversi satuan panjang, masa, dan waktu Tes secara sederhana tertulis
4x40 Buku siswa, LKS, lingkungan sekitar dan alat ukur
Isian
isian
Karakter siswa yang diharapkan :
79
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/Pembela -jaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 1.2. Mendeskripsikan Suhu dan pengertian suhu dan pengukuran pengukurannya Mencari informasi Menggunakan caramenggunakan termometer untuk termometer mengukur suhu zat - Melakukan eksperimen Membuat termometer cara membuat termometer sederhana, berskala sederhana berdasarkan berdasarkan sifat sifat perubahan volum perubahan volume - Melakukan percobaan Membandingkan skala untuk membandingkan termometer Celcsius termometer Celsius dengan termometer yang dengan termometer yang lain lain. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mengukur dengan Melakukan eksperimen dengan satuan satuan baku dan tak baku secara baik dan benar baku dan tak baku Memperhatikan dan Mengaplikasikan menerapkan keselamatan keselamatan kerja dalam kerja dalam pengukuran pengukuran Disiplin ( Discipline ) Tes Uji petik Ukurlah Panjang dan lebar 2 x 40 Buku siswa, unjuk kerja meja yang kamu gunakan LKS, Alatkerja alat ukur Uji petik Tes kerja unjuk prosedur dan Pilihlah alat yang sesuai kerja produk untuk mengukur meja yang ada di hadapanmu Tes tertulis Untuk mengukur suhu zat adalah .... Buatlah termometer dengan menggunakan Tes Uji petik unjuk kerja produk termometer tak berskala, air dan es kerja Termometer C menunjuk PG angka 45 0, ttermometer Tes Fahrenheit menunjuk tertulis angka a. 25 c. 81 b. 57 d. 113 Isian 4x40 Buku siswa, LKS, termometer
1.3 Melakukan Pengukuran pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari Karakter siswa yang diharapkan :
80
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/Pembela -jaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
81
Sekolah : .................................. Kelas / Semester : VII / 1 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Standar Kompetensi : 2. Memahami kalsifikasi zat Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen Berikut ini yangmerupakan Sifat asam adalah .... a. bersifat korosif b. berasa pahit c. kertas lakmus menjadi biru d. kertas lakmus tidak berubah Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam, basa, dan garan dari bahan-bahan yang tersedia Tentukan besar, kecilnya keasaman suatu zat dengan menggunakan alat!
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/Pembe Kegiatan pembelajaran lajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi - Mengindentifikasikan sifat asam, basa, garam dengan menggunakan Indikator Pencapaian Kompetensi yang sesuai - Mengelompokkan bahanbahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam, basa dan garam - Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan
Alokasi Waktu 4x40
Sumber Belajar Buku siswa, LKS, lingkungan sekitar dan alat ukur
2.1 Mengelompok- Asam, Basa, o Melalui kan sifat larutan Garam pengamatan untuk asam, larutan menentukan ciri-ciri zat basa, dan larutan yang bersifat asam, basa, garam melalui garam alat dan Indikator o Mengelompok Pencapaian kan zat-zat yang bersifat Kompetensi yang asam, basa, garam tepat o Melakukan percobaan dengan alat penentu/penunjuk asam dan basa misalnya kertas lakmus atau pH stik
Tes Unjuk kerja
Tes identifikasi
Tes Unjuk kerja
Uji petik kerja prosedur
Disiplin ( Discipline )
82
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 2.2 Melakukan Sifat asam, percobaan basa pada sederhana dengan bahan bahan-bahan makanan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari Mengidentifikasi sifat asam dan basa pada bahan makanan Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam, basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Tes unjuk Uji petik kerja kerja prosedur Lakukan uji asam, basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu 2 x 40 Buku siswa, LKS, alam sekitar
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur Menuliskan nama dan lambang unsur Tes tulis PG Lambang K merupakan nama unsur .... a. Kalium c. Karbon b. Kalor d. Kalsium Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur Tuliskan satu nama dan rumus kimianya Rumus kimia asam sulfat adalah .... a. H2SO4 c. H4SO2 b. HS2O4 d. H4S2O 3 x 40 Buku siswa, dan referensi
2.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana
Unsur kimia
Mengidentifikasi lambang unsur dan menuliskannya Mencari informasi nama senyawa menuliskan rumus kimianya
Tes tulis Tes isian
Menuliskan nama dan Tes tulis Tes uraian rumus kimia sederhana Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Tes tulis PG
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
83
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 2.4 membanding- Unsur, kan sifat unsur, senyawa dan senyawa, dan campuran campuran Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa dan campuran Mengklasifikasikan materi secara sederhana Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen Membandingkan sifat unsur, senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan seharihari Tes unjuk Tes kerja identifikasi Tes tulis Tes uraian Tes unjuk kerja Tes identifikasi Tentukan zat yang bersifat unsur , senyawa, dan campuran dari bahan yang disediakan Buatlah bagan materi secara sederhan Disediakan macam-macam zat, kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen 3 x 40 Buku siswa, contoh zat
84
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari : .................................. : VII / 1 : Ilmu Pengetahuan Alam : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya Kegiatan pembelajaran o Melakukan percobaan perubahan wujud zat o Mendiskusikan materi susunan partikel o Mengamati perbedaan kohesi dan adhesi melalui percobaan o Mengaplikasikan peristiwa kapilaritas Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Hujan merupakan peristiwa .... a. menguap, mengembun b. menguap, melebur c. melebur, mengembun d. mengembun, melebur Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah .... a. sangat kuat b. kurang kuat c. tidak tentu d. selalu berubah Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ? Alokasi Waktu 4x40 Sumber Belajar Buku siswa, LKS dan alat-alat praktikum
Materi Pokok/ Pembelajaran Wujud Zat
Menyelidiki perubahan Tes PG tertulis wujud suatu zat Menafsirkan susunan gerak partikel pada Tes PG berbagai wujud zat tertulis melalui penalaran Membedakan kohesi Tes dan adhesi berdasarkan Uji petik Unjuk pengamatan kerja produk kerja Mengkaitkan peristiwa Tes uraian Tes tulis kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari
85
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Materi Pokok/ Pembelajaran Penilaian Teknik Observa si Tes Unjuk kerja Tes tertulis Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Contoh Instrumen Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis....
Kompetensi Dasar
Kegiatan pembelajaran Mengamati proses pemuaian zat padat, cair dan gas Melakukan percobaan pemuaian zat padat dan zat cair Menganalisis muai volum bebagai jenis zat cair
Indikator Pencapaian Kompetensi Menyelidiki proses pemuain pada zat padat, cair dan gas Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal
Alokasi Waktu 4x40
Sumber Belajar Buku siswa, LKS dan alat-alat praktikum
3.3 Melakukan Pemuaian zat percobaan yang berkaitan dengan pemuain dalam kehidupan seharihari
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menyelidiki pengaruh Tes observas kalor terhadap perubahan suhu benda, i perubahan wujud zat Menyelidiki faktorTes faktor yang dapat tertulis mempercepat penguapan Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan Observa si untuk menaikkan suhu zat Menyelidiki kalor yang Lembar observasi Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan ......... Pengamatan kenaikan suhu, diperlukan kalor Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! Hitung kalor yang diperlukan bila 6x40 Buku siswa, LKS, alatalat praktikum
3.4 Kalor Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Melakukan percobaan kalor Mencari informasi tentang faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan Mencari informati tentang peristiwa mendidih dan melebur Mendiskusikan hubungan antara
isian
lembar observasi
86
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Materi Pokok/ Pembelajaran Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen massa zat, kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui
Kompetensi Dasar
Kegiatan pembelajaran Energi, massa, kalor jenis dan suhu
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dibutuhkan pada saat observas mendididh dan melebur i Lembar observasi Menerapkan hubungan Q = m.C. t Tes Uraian Q = m.U dan Q = m.L tertulis untuk meyelesaikan masalah sederhana
87
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi : .................................. : VII / 1 : Ilmu Pengetahuan Alam : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.1 Membanding- Sifat fisika - Melakukan percobaan kan sifat fisika dan dan sifat tentang perubahan fisika sifat kimia zat kimia dan perubahan kimia - Mengidentifikasi peristiwa perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
Tes unjuk Tes Buatlah data dari hasil Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika kerja identifikasi pengamatanmu tentang benda-benda yang dan perubahan kimia mengalami perubahan fisika dan kimia Mengklasifikasi perubahan Tes tertulis fisika dan perubahan kimia PG Perubahan fisika terjadi dalam kehidupan sehari-hari pada peristiwa .... dan mengkomunikasikannya a. air menjadi es b. kertas dibakar c. nasi menjadi bubur d. besi berkarat
2x40
Buku siswa, LKS, alat dan bahan praktikum
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menjelaskan dasar pemisahan campuran Tes tertulis Isian Disediakan bahan-bahan, kemudian pisahkan 2x40 Buku siswa,
4.2 Melakukan pemisahan
Pemisahan - Mencari informasi Campuran tentang pemisahan
88
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
campuran dengan berbagi cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia
campuran - Mengamati percobaan tentang penjernihan air - Mengidentifikasi dari hasil percobaan tentang pemisahan campuran
berdasarkan ukuran partikel berdasarkan ukuran dan titik didih partikelnya .... Penugasan Melakukan percobaan Tugas penjernihan air dengan Observasi proyek Lakukan tugas untuk teknik sederhana penjernihan air secara sederhana Melakukan percobaan untuk Lembar memisahkan campuran yang observasi sesuai dengan metode yang Rancanglah alat dipilih ( penyaringan, sederhana untuk destilasi, penguapan dan menjernihkan air sublimasi )
LKS, alat praktikum
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Membuat kesimpulan dari Tes tertulis PG hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan Tes unjuk Uji petik kerja kerja percobaan Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena .... a. terjadi zat baru b. tidak terjadi zat baru c. gula mencair d.gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! 2x40 Buku siswa, LKS dan alat praktikum
4.3 Menyimpulkan Perubahan perubahan fisika fisika dan dan kimia perubahan berdasarkan hasil kimia percobaan sederhana
Mengkaji hasil percobaan perubahan fisika dan kimia Mrumuskan kesimpulan hasil percobaan fisika dan kimia
89
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi .... Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.4 Mengindentif- Reaksi kimia ikasi terjadinya reaksi kimia melaui percobaan sederhana
Melakukan latihan tentang reaksi kimia Mendiskusikan hasil kesimpulan tentang reaksi kimia
Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu
2x40
Buku siswa
Tes tertulis
Uaian
90
Mengetahui, Kepala Sekolah ..................
, 20 . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................
91

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Alam : SMP/MTs. : VII/2 : ........................... : ........................... : ...........................
92
93
2. SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas / Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a. bau b. tumbuh c. warna d. ukuran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
5.1 Melaksanakan Gejala Alam o Melakukan pengamatan objek Biotik dan pengamatan gejala alam secara terencana dan Abiotik kebendaan pada objek biotik sistematis untuk di lingkungan sekitar memperoleh o Melakukan informasi gejala alam pengamatan gejala alam biotik dan a-biotik berbentuk kebendaan pada objek abiotik di lingkungan sekitar o Melakukan pengamatan gejala kejadian pada objek biotik di lingkungan sekitar o Melakukan pengamatan gejala kejadian pada objek abiotik di lingkungan sekitar Karakter siswa yang diharapkan :
Membandingkan Observasi gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan Tes Tulis Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan
2 x 40 Buku siswa, lingkungan , LKS
PG
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
94
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Ketelitian ( carefulness) 5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Gerak Melakukan percobaan gerak lurus beraturan o Melakukan percobaan tentang gerak lurus berubah beraturan o Mengapllikasikan GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari o Mencari informasi melalui referensi tentang konsep percepatan o Menemukan persamaan laju yang ditempuh Tes tulis PG Ciri GLB memiliki kecepatan 3 x 40 .... a. dipercepat b. tetap c. diperlambat d. beraturan Sebuah benda dilempar vertikal keatas merupakan GLBB ..... Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan kecepatan setiap satuan waktu Contoh Gerak lurus berubah beraturan dipercepat adalah ..... Seorang pengendara mobil melintas di jalan tol merupakan konsep .... Buku siswa, LKS, referensi
Testulis Menunjukkan Konsep GLB dalam kehidupan sehari-hari Tes tulis Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan sehari-hari Tes tulis
isian
Uraian
Isian
Tes tulis
Isian
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mengenal bagianTes unjuk Tes identifikerja kasi bagian mikroskop Tes unjuk Menggunakan kerja mikroskop dengan Uji petik benar (mengatur fokus, kerja pencahayaan, prosedur menemukan objec Mikropis) Tentukan dan sebutkan nama-nama bagian mikroskop! Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan 3 x 40 Buku siswa, mikroskop, preparat
5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejalagejala kehidupan
Mikroskop
Mengidentifikasi bagian- bagian mikroskop o Mengamati preparat jadi dengan menggunakan mikroskop o Membuat preparat basah o
95
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) objek yang dimaksud! 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejalagejala alam Keselamatan Kerja Mencari informasi melalui referensi tentang keselamatan kerja o Studi pustaka tentang alat bahan-bahan yang berbahaya dalam pengamatan gejala alam o Memegang, membawa Tes unjuk uji petik kerja Lakukan dengan prosedur kerja produk yang benar cara membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara dan memperlakuakan mikroskop! ama PG Manakah bahan-bahan yang Tes tulis berbahaya dan yang dapat Mendeskripsikan menimbulkan penyakit yang bahan-bahan yang dapat diitemukan di berbahaya dan yang laboratirium? dapat menimbulkan a. air penyakit PG b. asam sulfat Tes tulis c. alkohol Mengindentifikasi simbol-simbol dalam d. larutan glukose Laboratorium Apakah arti simbol di bawah ini? 2 x 40 Buku siswa, Carta bahan berbahaya dan alatalat praktektiku m
a. bahan yang mudah terbakar b. bahan yang beracun c. alat mudah pecah d. alat mudah mengalami korosi Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
96
97
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas / Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup Kompetensi Dasar 6.1 Mengindentifikasi ciri-ciri makhluk hidup Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ... a. tumbuh membesar b. memerlukan sumber energi c. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. beradaptasi terhadap lingkungan* Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciricirinya minimum 4 ciri, dan buatlah laporannya! Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? Alokasi Waktu Sumber Belajar
Ciri-ciri o Mengamati ciri-ciri Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tertulis PG makhluk makhluk hidup mahluk hidup hidup o Merumuskan karakteristik /ke Membuat laporan ciri-ciri Tes kinerja Ter unjuk khasan ciri makhluk hidup berdasar kerja produk makhluk hidup hasil observasi o Mengamati perbedaan ciri Uraian tumbuhan, hewan Membedakan ciri Tes tertulis tumbuhan dan hewan dan manusia
2 x 40 Buku siswa, lingkungan , LKS
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Ter tertulis Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan PG Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu 4 X 40 Buku siswa, lingkungan
6.2 Mengklasifikasikan Klasifikasi o Mengidentifikasi makhluk hidup Makhluk ciri-ciri khusus berdasrkan ciri-ciri hidup yang dimiliki
98
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) yang dimiliki organisme ciri khusus kehidupan yang dimilikinya o Mengelompokkan organisme yang memliki persamaan Mendeskripsikan Tes tertulis Uraian ciri dalam satu pentingnya dilakukan kelompok tertentu klasifikasi makhluk hidup o Mencari informasi melalui referensi tentang dasar-dasar Membuat perbandingan Tes tertulis Uraian klasifikasi makhluk ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 hidup kingdom o Melakukan klasifikasi klsifikasi makhluk Mengklasifikasi beberapa hidup berdasar ciri mahluk hidup di sekitar Tes unjuk Uji petik berdasar ciri yang diamati yang dimiliki kerja kerja produk a. kepala b. kulit c. alat gerak* d. ekor Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya! , LKS
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Deskripsikan keragaman bentuk sel 4 X 40 berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop! Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun! Amatilah bunga Kembang Sepatu dan kemukakan apa saja nama Buku siswa, preparat, LKS
6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme
Organisasi o Melakukan Tes unjuk Uji petik Mendeskripsikan Kehidupan kerja kerja produk pengamatan sel dan keragaman tingkat sel produk jaringan dengan berdasarkan hasil menggunakan pengamatan mikroskop menggunakan mikroskop o Melakukan Mendeskripsikan Tes tertulis Uraian identifikasi organkeragaman tingkat organ pada jaringan menurut sel-sel manusia dan penyusunnya tumbuhan Mendeskripsikan o Mencari informasi keragaman tingkat organ Tes tertulis Uraian melalui referensi
99
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) tentang konsep sel, jaringan, organ dan sistem organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ Tes tertulis dan sistem organ penyusun tubuh Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Uraian organ penyusunnya! Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil!
100
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas / Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekositem Kompetensi Dasar 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem Materi Pokok/ Pembelajaran Ekosistem o Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaringjaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! Alokasi Waktu 4 x 40 Sumber Belajar Buku siswa, lingkungan, LKS
Melakuka n pengamatan terhadap lingkungan sekitar sebagai satuan ekosistem Menggali informasi dari nara sumber/melihat tayangan video tentang komponen suatu satuan ekosistem yang spesifik (ekosistem sawah, ekosistem danau) Membuat beberapa model diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan
Observasi Lembar Mengindentifikasikan observasi satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Tugas Tugas proyek
101
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/ Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi
Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila .... Sebutkan 2 contoh hewan langka di P. Jawa! Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya .... a. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah b. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c. menambah keindahan alam d. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
7.2 Mengindentifi- Keanekaragamano kasikan makhluk hidup pentingnya dalam keanekaragaman pelestarian makhluk hidup ekosistem dalam pelestarian ekosistem o
Mencari informasi melalui studi pustaka untuk merumuskan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka Mengump ulkan tulisan-tulisan yang terkait dengan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hewan langka yang dilindungi
4 X 40 Buku siswa, buku acuan, LKS
Tes lesan
Daftar pertanyaan
Tes tulis Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka Membuat tulisan untuk Penugasan mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hewan langka yang dilindungi
PG
Tugas rumah
102
Kompetensi Dasar
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Studi Memperkirakan hubungan Tes tulis pustaka untuk populasi penduduk dengan merumuskan konsep kebutuhan air bersih dan kepadatan populasi udara bersih Mengkaji hubungan kepadatan Memperkirakan hubungan Tes tulis populasi manusia populasi penduduk dengan terhadap lingkungan kebutuhan pangan melalui tayangan dan/atau gambar. Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan Tes tulis Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan Isian Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan ...................... . Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan ...................... Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan ..................... Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus 2 X 40 Buku siswa, buku acuan, video, film, gambar, LKS
7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan
Kepadatan o populasi hubungannya dengan lingkungan o
Isian
isian
Tes tulis
uraian
103
Kompetensi Dasar
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen meningkat
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
7.4 Mengaplikasikan Pencemaran dan o peran manusia Kerusakan dalam Lingkungan pengelolaan hubungannya lingkungan dengan aktifitas untuk mengatasi manusia o pencemaran dan kerusakan lingkungan
Studi Menjelaskan konsekuensi Tes tulis pustaka untuk penebangan hutan dan merumuskan konsep pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan kerusakan lingkungan serta dan pencemaran. upaya mengatasinya Melihat Menjelaskan pengaruh gambar dan/atau pencemaran air, udara dan tayangan tentang tanah kaitannya dengan aktifitas manusia yang aktifasi manusia dan upaya Tes tulis dapat menimbulkan mengatasinya. kerusakan dan pencemaran lingkungan Mengusulkan cara penanggulangan Merumusk pencemaran dan kerusakan an tingkat pencemaran lingkungan dan kerusakan lingkungan Penugasan hubungannya dengan derajat aktifitas manusia
PG
Uraian
Tugas rumah
Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah .... a. menurunnya ketersediaan kayu b. meningkatkan suhu udara secara global c. menurunnya ketersediaan air tanah d. meningkatknya kandungan oksigen di udara Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur dapat ditekan serendah-rendahnya Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan. Silahkan memilih topiknya, dapat berkait dengan pencemaran udara, pencemaran tanah, atau pencemaran air!
4 X 40
Buku siswa, buku acuan, video, film, gambar, LKS
104
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................
105
106

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Alam : SMP/MTs. : VIII/1 : ........................... : ........................... : ...........................
107
108
3.
Sekolah : .................................. Kelas : VIII Mata Pelajaran : IPA Semester : 1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Melakukan Studi pustaka untuk mendapatkan informasi tentang konsep pertumbuhan dan perkembangan Mencari informasi melalui nara sumber (ahli tumbuhan, ahli peternakan, petani, peternak) tentang faktorfaktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup Mengamati melalui gambar/video proses metamorfosis dan perkembangan embrio
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Buku siswa, carta metamorfos is dan metagenesis , video pertumbuha n dan perkembang an
1.1 Menganalisis Pertumbuhan o pentingnya dan pertumbuhan dan Perkembangan perkembangan pada makhluk hidup o
Menyebutkan faktor- Tes tulis faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup Tes tulis Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup
Tuliskan 4 faktor yang 4 x 40 mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup! Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup ! Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut .... Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau
Tes uraian
Tes tulis Membandingkan metamorfosis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa Tes Unjuk Membuat laporan hasil Kerja percobaan pertumbuhan
Isian
Uji Petik Kerja Produk
109
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) pada ikan. pada macam-macam Melakukan percobaan n tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 1.2 Mendeskripsikan Perkembangan o Melihat gambar Tes tulis Mendeskripsikan tahapan manusia dan/atau tayangan tahapan perkembangan perkembangan perkembangan manusia manusia mulai dari bayi, manusia anak-anak, remaja, dan dewasa Tes tulis o Mengkaji pustaka tentang karakteristik Menjelaskan perbedaan setiap tahapan karakteristik setiap perkembangan manusia tahapan perkembangan o Mencari informasi manusia melalui nara sumber/ahli medis/Posyandu tentang perkembangan balita. o berdasarkan titik tumbuhnya!
Tes isian
Uraian
Seorang manusia yang 4 x 40 memiliki ciri baru mulai pandai berjalan ,diprediksikan berumur . . .
Buku siswa, carta, video perkembang an manusia
Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, sampai dewasa !
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mengidentifikasi macam organ penyusun sistem gerak pada manusia Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia Tes tulis Tes PG Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras 4 x 40 Buku siswa, video sistem
1.3 Mendeskripsikan Sistem Gerak sistem gerak pada manusia pada manusia
110
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) dan hubungannya dengan kesehatan Studi pustaka tentang anatomi dan fungsi tulang, otot, dan sendi Membedakan fungsi tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai penyususn rangka tubuh adalah .... Tes tulis Tes isian Berdasarkan 4 gambar persendian berikut ini sebutkan 3 gambar yang termasuk sendi gerak ! Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari gerak, carta sistem gerak
Studi pustaka dan/ atau melihat tayangan video tentang kelainan dan penyakityang berkaitan dengan tulang dan otot
Mengidentifikasi macam Tes unjuk sendi dan fungsinya kerja Mendata contoh kelainan dan penyakit Penugasan yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya
Tes identifikasi
Tugas rumah
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mengidentifikasi macam organ penyusun sistem pencernaan pada manusia Studi pustaka tentang jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya Melakukan percobaan tentang kandungan zat yang ada di dalamnya Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya Tes tulis Tes PG Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh .... a. lambung c. hati b. pangkreas d. usus Sebutkan 3 contoh 4 x 40 Buku siswa, video sistem pencernaan, alat praktikum uji makanan
1.4 Mendeskripsikan Sistem sistem Pencernaan pencernaan pada pada manusia manusia dan dan hubungannya dengan kesehatan
Tes tulis Tes uraian
111
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) (Uji makanan) Studi kepustakaan untuk merumuskan pengertian pencernaan mekanik dan kimia Studi pustaka dan/ atau melihat tayangan video tentang kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan sistem pencernaan Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi, Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari dan upaya mengatasinya Tes tulis Tes isian jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidra! Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah .... Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan! Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman! Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mengidentifikasi macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia Melihat gambar dan/ atau video tentang proses ekspirasi dan inspirasi pada proses pernapasan Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia Tes tulis Tes PG Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada .... a. alveulus b. Bronkus c. tracea d. polmo Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan 4 x 40 Buku siswa, video sistem pernapasan, carta sistem pernapasan
Tes tulis Tes lisan
1.5 Mendeskripsikan sistem pernapasan pada Sistem manusia dan Pernapasan hubungannya pada manusia dengan kesehatan.
Studi pustaka dan/ atau melihat tayangan video tentang kelainan dan
Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan
Mendata contoh kelainan Penugasan Tugas rumah dan penyakit pada sistem
112
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) penyakit yang berkaitan dengan sistem pernapasan pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya ekspirasi Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem pernapasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mengidentifikasi macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia Studi pustaka fungsi jantung, pembuluh darah, dan darah Melihat carta dan/atau tayangan tentang peredaran darah manusia Menjelaskan fungsi jantung, fungsi pembuluh darah dan darah dalam sistem peredaran darah Tes tulis Tes uraian Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia Tes tulis Tes PG Fungsi darah putih .... a. mengangkut oksigen b. mengangkut sari makanan c. membunuh kuman d. membawa karbondioksida Deskripsikan susunan darah manusia ! 4 x 40 Buku siswa, video sistem peredaran darah dan carta sistem peredaran darah
1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Sistem peredaran darah pada manusia
Studi pustaka dan/ atau melihat tayangan video tentang kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan sistem peredaran darah
Mendata contoh Penugasan penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai
Tugas rumah
Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran
113
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) dalam kehidupan seharihari Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) darah yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
114
Sekolah : .................................. Kelas : VIII Mata Pelajaran : IPA Semester : 1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar, batang dan daun Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku siswa, mikroskop, preparat jadi, dan carta struktur tubuh tumbuhan
Kegiatan Pembelajaran
2.1 Mengidentifikasi Struktur dan struktur dan fungsi jaringan fungsi jaringan tumbuhan tumbuhan
Mengamati struktur jaringan pada tumbuhan dengan menggunakan mikroskop
Tes tulis Tes PG
Mengidentifikasi letak epidermis, kortek dan stele dengan menggunakan carta struktur tubuh tumbuhan
Tes Unjuk Tes kerja identifikasi
Yang berfungsi 4 x 40 mengangkut hasil fotositesis adalah .... a. Xilem c. Stomata b. Floem d.Lenti sel Berdasarkan carta struktur akar berikut ini, tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis Deskripsikan fungsi jaringan meristem pada bagian ujung akar
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )
115
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 2.2 Mendeskripsikan Fotosintesis proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau Studi pustaka untuk merumuskan tentang konsep fotosintesis dan transformasi energi Melakukan percobaan proses fotosintesis Mencari informasi tentang faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis Tes tulis Tes PG Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah .... a. plastida c .lenti sel b. stomata d.kortex Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pproses fotosintesis 4 x 40 Buku siswa, alat praktikum percobaan fotosintesis
Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis Menjelaskan faktorfaktor yang mempengaruhi fotosintesis
Tes unjuk kerja
Uji petik kerja produk Tes uraian
Tes tulis
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Studi pustaka untuk merumuskan macammacam gerak pada tumbuhan Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti Tes tulis Tes PG Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak .... a. geotropis c. Nasti b. pototropis 3 x 40 Buku siswa, LKS
2..3 Mengidentifikasi Gerak Tumbuhan macam-macam gerak pada tumbuhan
Mengidentifikasi berbagai macam gerak pada tumbuhan disekitar
Tes tulis Tes isian
116
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) lingkungan Melakukan percobaan gerak tropisme dan nasti d. tropis Hal yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu ....
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit Tes tulis Tes uraian Deskripsikan 2 x 40 Buku siswa, perbedaan hama dan Carta, video penyakit Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat laporannya
2.4 Mengidentifikasi Hama dan hama dan penyakit pada penyakit pada tumbuhan organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
Studi pustaka untuk merumuskan konsep hama dan penyakit Melihat carta, gambar dan/atau tayangan video tentang contoh-contoh hama dan penyakit pada tumbuhan
Mendata contoh hama Penugasan dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan seharihari
Tugas proyek
117
Sekolah : .................................. Kelas : VIII Mata Pelajaran : IPA Semester : 1 (satu) Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan konsep partikel materi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul). Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri atas ionion.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.1 Menjelaskan Atom, ion dan konsep molekul atom, ion, dan molekul
Studi pustaka tentang atom, ion dan molekul Mengidentufikasi contoh materi yang terdiri atas ionion
Deskripsikan pengertian 2 x 40 Buku siswa, atom, ion dan molekul referensi
Tes tulis Tes PG
118
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 3.2 Menghubung Hubungan Studi pustaka tentang kan konsep atom,ion dan hubungan atom, ion dan atom, ion, molekul dengan molekul dengan produk dan molekul produk kimia kimia sehari-hari dengan Membaca isi kemasan produk kimia produk kimia untuk sehari-hari memperoleh komponen penyusunnya Karakter siswa yang diharapkan : Menjelaskan hubungan atom, ion dan molekul Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia Tes tulis Tes uraian Deskripsikan hubungan atom, ion dan molekul Sebutkan komponen yang menyusun air accu 2 x 40 Buku siswa, referensi
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur . Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Tes tulis Uraian Kemukakan dengan 2 x 40 Buku siswa, menggunakan dengan referensi simbol perbedaan antara molekul unsur Buatlah daftar contoh molekul sederhana yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
3..3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa
Mengamati gambar perbedaan molekul unsur dengan molekul senyawa
Studi pustaka contoh-contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari
Penugasan Tugas rumah
119
Sekolah : .................................. Kelas : VIII Mata Pelajaran : IPA Semester : 1 (satu) Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Buku siswa, referensi, kemasan suatu produk
4.1Mencari Kimia Rumah informasi Tangga tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
Mendata bahan kimia alami Menyebutkan pada kemasan produk bahan-bahan kimia yang kebutuhan rumah tangga dan dapat dimanfaatkan dalam mengklasifikasikannya sesuai kehidupan sehari-hari. dengan kegunaannya Studi pustaka untuk Menjelaskan efek mendapatkan informasi samping bahan kimia yang tentang bahan-bahan kimia terdapat dalam produk yang berguna dalam produk kebutuhan rumah tangga kebutuhan rumah tangga Mencari informasi melalui referensi/nara sumber tentang efek samping bahan kimia yang terdapat pada produk kebutuhan rumah tangga
Sebutkan bahan 2 x 40 kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman ! Efek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan ....
Tes tulis Tes isian
120
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 4.2 Mengkom- Kegunaan dan unikasi-kan efek samping informasi bahan kimia tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia Studi pustaka efek samping bahan kimia Menelaah kemasan suatu produk untuk mendapatkan informasi tentang efek samping bahan kimia yang digunakannya Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan Tes tulis Tes PG 2 x 40 Buku siswa, referensi, kemasan suatu produk Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut ini!
Mengidentifikasi efek Tes unjuk samping bahan kimia kerja yang terdapat dalam suatu produk
Tes identifikasi
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menjelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahanbahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan Tes tulis Uraian Jelaskan bahanbahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan! 4 x 40 Buku siswa, referensi
4..3 Mendeskri- Bahan kimia psikan bahan alami dan kimia alami buatan dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan
Mencari informasi melalui referensi tentang bahan kimia alami dan bahan kimia buatan Mendata berbagai jenis makanan yang menggunakan bahan kimia alami Mendata berbagai jenis makanan yang menggunakan bahan kimia buatan
Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan
Penugasan
Tugas rumah Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen penyusunnya. Buat laporan tentang bahan kimia alami
121
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) dan buatan yang ada pada makanan tersebut! Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika Tes tulis Tes uraian Apa yang dimaksud 2 x 40 dengan : a. Zat adiktif b. Zat psikotropika Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia !
4.4 Mendeskri- Zat adiktif dan Studi pustaka tentang psikan psikotropika pengertian zat adiktif dan sifat/pengaru psikotropika h zat adiktif Mendata contoh zat adiktif dan Mendata contoh zat psikotropika psikotropika Mencari informasi dari nara sumber tentang dampak negatif penggunaan zat adiktif dan psikotropika
Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan, ekonomi, dan sosial.
122
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 4.5 Menghinda- Cara rkan diri dari menghindari pengaruh zat diri dari adiktif dan pengaruh zat psikotropika akditif dan psikotropika Mencari informasi dari nara Menjelaskan cara sumber tentang cara menghindarkan diri dari menghindari diri dari zat adiktif (rokok dan pengaruh zat adiktif minuman keras) dan dan psikotropika psikotropika. Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah cara 2 x 40 kita terhindar dari zat adiktif dan psikotropika? Jelaskan Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan
Penugasan
Tugas rumah
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................
123
124

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Alam : SMP/MTs. : VIII/2 : ........................... : ........................... : ...........................
125
126
4.
Sekolah : .................................. Kelas : VIII Mata Pelajaran : IPA Semester : 2 (DUA) Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Memetakan gaya-gaya yang ada pada suatu benda Menentukan jenisjenis gaya yang bekerja pada suatu benda Menghitung resultan gaya segaris yang searah Menghitung resultan gaya segaris yang berlawanan arah Melakukan percobaan gaya gesek pada permukaan yang kasar dan licin Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Buku siswa, neraca lengan dan neraca pegas, LKS
5.1 Mengident Gaya ifikasi jenis-jenis gaya, penjumlah an gaya dan pengaruhn ya pada suatu benda yang dikenai gaya
Bila A memiliki gaya 4 x 40 10 N dan B 20 N yang arahnya sama, Hitung resultan gayanya ? Lakukan percobaan tentang gaya gesek pada permukaan licin dan permukaan kasar lalu bandingkan hasil dari kedua percobaan tsb. Sebutkan contoh gaya gesek yang menguntungkan dan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
Tes unjuk Uji petik kerja Membedakan besar kerja produk gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan Tes tulis Tes isian kasar Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan Membandingkan berat Tes tulis dan massa suatu benda Tes uraian
Merumuskan adanya gaya gesek yang menguntungkan dan
Apakah perbedaan berat dan massa suatu
127
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) merugikan dalam kehidupan sehari-hari Mencari perbedaan berat dan masa menggunakan alat Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tes unjuk Mendemonstrasikan kerja hukum I Newton secara sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Tes unjuk Mendemonstrasikan kerja hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Tes tulis Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menunjukkan bentukbentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari Mengaplikasikan Tes lisan Daftar pertanyaan Apakah yang kamu 4x40 Buku siswa, ketahui tentang bentukbuku bentuk energi ? referensi, LKS Dalam rangkaian listrik Uji petik kerja prosedur Lakukan percobaan tentang Hukum I Newton Lakukan percobaan tentang hukum II Newton. Berikan contoh penerapan hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari 4x40 Buku siswa, LKS, buku referensi benda?
5.2 Menerapka Hukum Newton n hukum Newton untuk menjelaska n berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
Melakukan percobaan hukum I, II, III Newton dengan menggunakan alatalat. Mengaplikasikan hukum newton dalam kehidupan sehari-hari
Tes uraian
5.3 Menjelask an hubungan bentuk energi dan
Studi pustaka untuk mendeskripsikan pengertian energi dan bentuk-bentuk energi
128
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) perubahan nya, prinsip usaha dan energi serta penerapan nya dalam kehidupan sehari-hari konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari Tes tulis Tes uraian tertutup dengan sebuah lampu terjadi perubahan energi .... Jelaskan perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial. Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari. Apakah perbedaan antara energi dan usaha ? Daya merupakan kecepatan dalam melakukan ......
Studi referensi untuk membadingkan pengertia energi kinetik dan energi pitensial Mencari informasi tentang hukum kekekalan energi
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
Melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara daya, usaha dan kecepatan
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Isian
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit), katrol Tes unjuk Uji petik kerja kerja prosedur dan produk Lakukan percobaan dengan menggunakan alat-alat untuk menemukan konsep pesawat sederhana 6x40 Buku siswa, LKS, Alatalat praktek
5.4 Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapan
Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana (Tuas, Katrol, bidang miring) Diskusi untuk
129
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) nya dalam kehidupan sehari-hari memecahkan masalah yang berhubunan dengan pesawat sederhana tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak, bidang miring, dan roda gigi (gear) Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana Tes tulis Isian Untuk memudahkan melakukan pekerjaan digunakan ....
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari Mendeskripsikan hukum Pascal dan Hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Menunjukkan beberapa Tes unjuk Uji petik kerja kerja prosedur dan produk Tes isian Tes tulis Uji petik kerja prosedur Lakukan percobaan untuk menemukan konsep tekanan ! 8x 40 Buku siswa, LKS, Alatalat praktikum
5.5 Menyelidi ki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapan nya dalam kehidupan sehari-hari
Melakukan percobaan tentang tekanan sampai menemukan konsep tekanan Melakukan percobaan bejana berhubungan Melakukan percobaan tentang hukum pascal, hukum Archimides Mencari informasi melalui lingkungan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal dan Hukum Archimides Studi lapangan untuk menemukan konsep tekanan
Tes unjuk Tes Uraian kerja
Sebutkan contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan prinsip bejana berhubungan. Lakukan percobaan untuk menemukan konsep hukum Pascal dan Hukum archimides. Kelompokkan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal ?
Tes tulis Tes isian
130
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang dan tenggelam Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari- hari)
Tes tulis
Tes uraian
Mengapa tanggul di tepi sungai pada bagian bawah dibuat agak lebih kuat dari pada bagian atas ?
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................
131
Sekolah : .................................. Kelas : VIII Mata Pelajaran : IPA Semester : 2 (DUA) Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi sehari-hari Materi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Mencari informasi melalui referensi tentang pengertian getaran Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Diskripsikan pengertian getaran !
Kompetensi Dasar 6.1
Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi getaran pada kehidupan seharihari Mengukur perioda dan frekuensi suatu getaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Getaran dan Mendeskripsi gelombang -kan konsep getaran dan gelombang serta parameterparameternya
Tes tulis Tes isian
6 x 40 Buku siswa, LKS, alatalat praktikum
Melakukan percobaan untuk mencari perbedaan periode dan frekwensi suatu getaran Menentukan besarnya periode dari hasil percobaan
Hitunglah frekuensi suat getaran bila periodnya 25 sekon.
Melakukan percobaan untuk mencari perbedaan periode dan frekwensi suatu getaran Menentukan besarnya periode dari hasil percobaan Mencari informasi melalui referensi
Membedakan karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang, frekuensi dan panjang gelombang
Disediakan data Tes unjuk Tes identifikasi percobaan, carilah kerja perbedaan ciri gelombang longitudinal dan gelombang transversal. Tes uraian Tes tulis Bila panjang gelombang 60 meter dan cepat rambat gelombang 100m/s. Hitunglah frekuensi gelombang?
132
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) tentang pengertian gelombang Melakukan percobaan untuk mencari perbedaan karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal Menggali informasi dari nara sumber untuk menemukan hubungan antara kecepatan rambat gelombang, frekwensi dan panjang gelombang Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Membedakan infrasonik, ultrasonik dan audiosonik Memaparkan karakteristik gelombang bunyi Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *) Sebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang pemanfaatan Tes tulis Tes uraian Jelaskan perbedaan antara infrasonik, ultrasonik, audiosonik. Lakukan percobaan tentang resonansi dan buatlah kesimpulannya. 4x40 Buku sumber, buku referensi, LKS, alat praktek
6.2 Mendeskri psi-kan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari
Bunyi
Mencari informasi dari nara sumber untuk membedakan pengertian infrasonik, ultrasonik dan audiosonik Mencari informasi tentang pengertian bunyi Melakukan percobaan tentang resonansi. Mengaplikasikan pemantulan bunyi dalam kehidupan seharihari
Tes unjuk Uji petik kerja kerja prosedur
133
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam dalam kehidupan seharihari dan teknologi pemantulan bunyi.
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukikan sifat-sifat perambatan cahaya Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
6.3 Menyelidiki Cahaya sifat-sifat cahaya dan hubungan nya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa
Melakukan pengamatan tentang jalannya sinar untuk menentukan sifat perambatan cahaya.
Penugasan Tugas proyek
Rancanglah percobaan 6x40 Buku siswa, untuk menunjukkan buku sifat perambatan cahaya. referensi,
Melakukan percobaan tentang pemantulan cahaya dan pembiasan cahaya Menggali informasi dari nara sumber untuk mengenal sifatsifat bayangan pada cermin dan lensa
Bagaimanakah bunyi hukum pemantulan cahaya ?
Bagaimanakah bunyi hukum pembiasan cahaya? Lukiskan pembentukan bayanagan pada cermin cekung bila benda
134
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) cembung. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung terletak antara F dan R, dan sebutkan sifat bayangannya? Tes tulis Tes uraian Lukiskan pembentukan bayanga pada lensa cembung bila benda terletak di 2 F, dan sebutkan sifat bayangannya?
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti : mikroskop, berbagai jenis teropong, periskop dan sebagainya Tes tulis Tes isian Tes tulis Tes uraian Apakah funsi mata ?... Gambarkan pembentukan bayangan pada retina ? 4x40 Buku siswa, buku referensi, alat-alat spt; mikroskop, lop, kamera
6.4 Mendeskri psi-kan alat-alat optik dan penerapan nya dalam kehidupan sehari-hari
Alat-alat Optik
Menggali informasi dari nara sumber untuk memperoleh penjelasan tentang fungsi mata sebagai alat optik dan tentang cacat mata Studi pustaka untuk membedakan ciri-ciri kamera dan lup sebagai alat optik
Apakah perbedaan antara mata dan kamera sebagai alat optik?
Melalui diskusi kelompok dapat dijelaskan cara kerja alat-alat optik yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari
Tes tulis Tes uraian Jelaskan cara kerja mikroskop dan gambarkan jalannya sinar hingga terbentuk bayangan.
135
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) *)
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) , 20 . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................
136

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Alam : SMP/MTs. : IX /1 : ........................... : ........................... : ...........................
137
138
5. SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA ) Kelas : IX (Sembilan) Semester : 1 (Satu) Standar Kompetensi: Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskrips ikan bentuk/bangun organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah .... a. Jantung b. paru-paru c. ginjal d. hati Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia! Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan seharihari!
Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Alokasi Waktu 3 x 40
Sumber Belajar Buku siswa, buku referensi, torso, gambar, LKS, lingkungan
Sistem ekskresi o Mencari pada manusia dan informasi tentang hubungannya karakteristik dengan kesehatan struktur dan fungsi organ penyusun sistem ekskresi pada manusia melalui studi pustaka o Mengamati torso/gambar karakteristik struktur organ penyusun sistem ekskresi pada manusia o Mencari informasi tentang kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi pada manusia
Tes PG tertulis
Mendeskrips ikan fungsi sistem ekskresi Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya
Tes Uraian tertulis
Pen Proyek ugasan
139
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) beserta cara mengatasinya melalui studi Menyadari pustaka dan dari pentingnya menjaga pusat kesehatan kesehatan organ (klinik/puskesmas/r sistem reproduksi umah sakit) Angket Pe mberian angket Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek) Angket model skala Likert
1.2 Mendeskripsika n sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia
Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) o Mencari Menyebutka informasi tentang n macam organ karakteristik penyusun sistem struktur dan fungsi reproduksi pada organ penyusun manusia sistem reproduksi pada manusia melalui studi pustaka o Mengamati torso/gambar Mendeskrips karakteristik ikan fungsi sistem struktur organ reproduksi penyusun sistem reproduksi pada Menulis manusia artikel tentang cara o Mencari penularan dan informasi tentang pencegahan kelainan dan penyakit yang penyakit pada berhubungan
Tes tertulis
PG
Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah .... a. testes b. ovarium c. oviduct d. uterus Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita! Buatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan
3 x 40
Buku siswa, buku referensi, torso, gambar, LKS, lingkungan
Tes tertulis
Uraian
Penugasan
Tugas rumah
140
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) sistem reproduksi dengan sistem pada manusia reproduksi beserta cara Menyadari mengatasinya pentingnya menjaga melalui studi kesehatan organ pustaka dan dari sistem reproduksi pusat kesehatan Penugasan (klinik/puskesmas/r umah sakit) Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mencari informasi tentang karakteristik struktur dan fungsi organ penyusun sistem kordinasi alat indera pada manusia melalui studi pustaka o Mengamati torso/gambar karakteristik struktur organ penyusun sistem koordinasi dan alat indera pada manusia o Mencari informasi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi o Membandin gkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia Tes tert ulis PG Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini. 3 x 40 Buku siswa, buku referensi, torso, gambar, LKS, lingkungan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi! Angket Angket skala perbedaan semantik
1.3 Mendeskripsika n sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Mendeskrips ikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf dalam sistem koordinasi Menunjukka
Tes tert ulis
Ura ian
Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor .... a. 1 dan 2 b. 2 dan 3 c. 3 dan 4 d. 4 dan 1 Desk ripsikan fungsi otak besar!
141
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) dan alat indera n bagian-bagian alat Uji pada manusia indra dan fungsinya petik kerja Den beserta cara gan menggunakan mengatasinya model mata, Mendata Tes melalui studi tunjukkan dan contoh kelainan dan unjuk kerja Tug deskripsikan fungsi pustaka dan dari penyakit pada alat pusat kesehatan as rumah bagian pupil dan indera yang biasa (klinik/puskesmas/r retina dijumpai dalam umah sakit) kehidupan sehari Buat Pen hari dan upaya lah kliping tentang uga mengatasinya penyakit pada alat san indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) , 20 . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................
142
143
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA ) Kelas : IX (Sembilan) Semester : 1 (Satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup Materi Pokok/Pembelaj aran Kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleski alam, dan perkembangbiak an o Indikator Pencapaian Kompetensi tertulis Penilaian Teknik Tes Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen Untuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak hewan kutub di musim dingin melakukan ..... a. hibernasi b. reproduksi c. adaptasi d. toleransi Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan .... Hubunga
Kompetensi Dasar 2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleski alam, dan perkembangbiakan
Alokasi Waktu 4 x 40
Sumber Belajar Buku siswa, buku referensi, video, gambar LKS, lingkungan
Mencari Mengaitkan informasi melalui perilaku adaptasi studi pustaka hewan tertentu tentang peran dilingkungannya adaptasi, seleksi dengan alam, dan kelangsungan perkembangbiakan hidup hubungannya dengan kelangsungan hidup mahluk hidup Memprediksikan punahnya o Melihat beberapa jenis peristiwa makhluk hidup mekanisme akibat seleksi adaptasi, seleksi alam alam, dan hubungannya perkembangbiakan dengan hubungannya kemampuan dengan yang dimiliki kelangsungan hidup mahluk Mendeskripsikan
tertulis
Tes
an
Isi
Tes
aian
Ur
144
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) hidup melalui hubungan video/film interspesifik (antar populasi) o Mencari dengan seleksi informasi melalui alam studi pustaka dan merumuskan cara- Menjelaskan cara peran perkembangbiakan perkembangbiak tumbuhan dan an bagi hewan sebagai kelangsungan mekanisme untuk hidup mendukung Mendiskripsikan kelangsungan cara hidup perkembangbiak an pada tumbuhan dan hewan tertulis n interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya! ugasan Pen Tu gas rumah Untuk melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan untuk .... Buatlah tabel cara perkembangbiak an pada beberap jenis tumbuhan dan hewan
tertulis Tes an
Isi
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mencari informasi melalui studi pustaka tentang deskripsi dari materi genetis baik gen maupun kromosom dilihat dari sifat-sifatnya o Merumuska o Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen, kromosom) Membedakan pengertian sifat tertulis Tes an Isi Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah .... Kemuka kan perbedaan Buku siswa, buku referensi, gambar LKS, lingkungan
2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup
tertulis
Tes
aian
Ur
145
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) n sifat gen dan kromosom resesif dominan dan intermediat pengertian resesif. Dominan dan intermediat!
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mencari informasi melalui studi pustaka tentang deskripsi proses pewarisan sifat pada mahluk hidup o Mencari informasi melalui studi pustaka tentang besarnya peluang yang terjadi dalam pewarisan sifat pada mahluk hidup o Menentukan gamet dari genotip tetua/induk menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan tertulis Tes an Isi Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah .... Organis me yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb. Buatlah bagan persilangannya hingga F2! 4 x 40 Buku siswa, buku referensi, video, gambar LKS, lingkungan
2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta penerapannya
Proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta penerapannya
tertulis
Tes
aian
Ur
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) o Mencari informasi melalui Mendefinisikan pengetian Tes Ur Definisik an pengertian 4 x 40 Buku siswa, buku
2.4 Mendeskripsikan penerapan
Penerapan bioteknologi
146
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan studi pustaka tentang pengertian, macam, dan manfaat bioteknologi yang mendukung kelangsungan hidup manusia o Mencari informasi melalui studi pustaka tentang contohcontoh penerapan bioteknologi dalam produksi pangan untuk mendukung kelangsungan hidup manusia o Mencari informasi melalui studi pustaka tentang contoh produk bioteknologi baik yang konvensional maupun yang modern yang biasa dimanfaatkan sebagai bahan pangan o Melakukan observasi untuk mendata produk bioteknologi yang bioteknologi Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan Mendata produkproduk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya tertulis tertulis Tes aian aian Ur bioteknologi! Kemuka kan minimal dua keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan! Lakukanl ah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan hasilnya Rencana kan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) laporkan hasilnya referensi, video, gambar LKS, lingkungan
ugasan
Pen
gas proyek
Tu
Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)
ugasan
Pen
Tu gas rumah
147
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) sederhana dan yang modern yang dipakai di lingkungan rumah tangga Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) , 20 . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................
148
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA ) Kelas : IX (Sembilan) Semester : 1 (Satu) Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Materi Pokok/Pemb elajaran Listrik statis o Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dengan dilakukan dengan cara tertentu Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok! Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik! Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik, kaca, kain wool, kain sutra, benang, statif. Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik, bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara keduanya diketahui!
Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari
Kegiatan Pembelajaran Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang munculnya muatan listrik pada suatu benda, dan benda-benda yang dapat bermuatan listrik Mengkaji variabel independen dan variabel dependen serta prosedur yang berkait dengan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik Merancang,
Alokasi Waktu 6x40
Sumber Belajar Buku siswa, LKS, Alatalat praktek
Tes tertulis
Isian
Memberi contoh peristiwa yang Tes menghasilkan unjuk benda yang kerja bermuatan listrik Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan Tes sifat muatan tertulis listrik
Uraian
149
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) melaksanakan, dan menyusun laporan hasil percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik
Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang arus listrik dan beda potensial listrik. Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan cara membuat Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik Tes tertulis Uraian Jelaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrik! Buatlah bagan rangkaian seri dan paralel dengan menggunakan alat-alat yang telah disediakan! 6x40 Buku siswa, alat peraga, LKS
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Listrik dinamis
Tes unjuk Uji petik Membuat kerja kerja rangkaian produk komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri Penugasa Tugas maupun paralel n rumah
150
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) rangkaian listrik baik secara seri maupun paralel. Mengamati berbagai gambar rangkaian listrik baik secara seri maupun paralel untuk menemukan prinsip perangkaiannya Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang hambatan dari beberapa jenis bahan baik yang tergolong konduktor, semikonduktor, dan isolator, serta prosedur penerapan Hukum Kirchoff. Memecahka Menggambarka n arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan Penugasa Tugas n proyek grafik. Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian Tes unjuk Tes kerja identifi(Hukum Ohm) kasi # Tes tertulis Buatlah data simulasi dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial! Lakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat-alat yang tersedia, laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas Disediakan bahanbahan,Kelompokkan bahan-bahan yang termasuk konduktor, isolator dan semikonduktor! Gunakan Hukum Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini Gambar rangkaian! Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di bawah ini1
Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, semi konduktor Tes dan isolator) tertulis Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian Menghitung hambatan pengganti
Uraian
Uraian
151
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) n soal-soal yang berkait dengan perhitungan hambatan pengganti rangkaian listrik Karakter siswa yang diharapkan : rangkaian listrik seri dan paralel Gambar rangkaian!
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang gaja gerak listrik, susunan elemen listrik, cara kerja elemen listrik, Mempraktik kan cara tegangan antara kutubkutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai) Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai) Tes tertulis Tes tertulis Tes unjuk kerja Uraian Jelaskan apa yang dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)! Uraikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)! Ukurlah besar tegangan listrikdengan menggunakan Voltmeter! 2x40 Buku siswa, buku referensi,Vol tmeter
3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Arus listrik
Uraian
Uji petik kerja
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
152
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Ketelitian ( carefulness) 3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari Energi dan Daya listrik o Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan ubungan antara V, I dan energi listrik, hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya (kWh dan Joule) Menyelesaik an soal-soal yang berkait dengan perhitungan penggunaan listrik Melakukan eksperimen sedehana untuk menunjukkan perubahan energi listrik ke bentuk energi lain Mengkaji cara-cara yang tepat untuk melakukan penghematan energi dalam kehidupan seharihari dan dasar teori yang mendukung berdasar kajian pustaka Menjelaskan Tes Uraian hubungan antara tertulis V, I dengan energi listrik Uraian yang digunakan. Tes tertulis Menjelaskan hubungan antara daya listrik energi listrik, Penugasa Tugas dan satuannya n rumah (kWh dan Joule) Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga berdasarkan angka yang tertera pada kWh meter Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan Tentukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui! Tentukan energi listrik dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule! Lihatlah KWh meter yang ada dirumahmu, kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan! 6x40 Buku siswa, LKS, Voltmeter, Ampermeter , kabel-kabel penghubung
Penugasa Proyek n
Tes unjuk kerja
Lakukan percobaan tentang energi listrik, kemudian amati perubahan energi listrik yang terjadi! Ceritakan bagaimana cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari?
153
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) sehari-hari dan mengemukakan alasannya. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) , 20 . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................
154
155

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Alam : SMP/MTs. : IX /2 : ........................... : ........................... : ...........................
156
157
6.
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas : IX (Sembilan) Semester : 2 (Dua) Standar Kompetensi: 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Indikator Pencapaian Kompetensi Menunjukkan sifat kutub magnet Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu 3x40 Sumber Belajar Buku siswa, LKS, magnet batang, statif dan benang nilon, serbuk besi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/ Pembelajaran Gejala kemagnetan dan cara membuat magnet o
Kegiatan Pembelajaran Mengkaji pustaka untuk mencari karakteristik sifat kutub magnet, sifat medan magnet, dan pengertian teori magnet bumi o Merumuska n karakteristik sifat kutub magnet, sifat medan magnet, dan pengertian teori magnet bumi o Mempratikk an cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat kemagnetan
4.1 Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet
Tes unjuk Tes Tunjukkan bagiankerja identifikas bagian magnet pada i magnet batang! Mendemonstrasik Tes unjuk Uji petik Lakukanlah cara an cara membuat kerja magnet dan cara kerja untuk membuat menghilangkan sifat produk magnet jika kemagnetan disediakan besi Tes lunak dan magnet Memaparkan Uraian tertulis batang teori kemagnetan Tes Jelaskan tentang bumi Uraian tertulis teori kemagnetan Menjelaskan bumi! sifat medan magnet secara kualitatif di sekitar kawat bermuatan arus listrik Jelaskan arah arus listrik dan arah medan magnet disekitar kawat berarus listrik!
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect )
158
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 4.2 Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi Pemanfaatan o Mengkaji Menjelaskan cara T U Jelaskan kemagnetan dalam pustaka untuk kerja elektromagnetik es tertulis raian cara kerja sebuah bel produk teknologi menggali informasi dan penerapannya listrik. tentang prinsip dari dalam beberapa kinerja produk teknologi elektromagnetik dan Menemukan penerapannya penggunaan gaya dalam beberapa Datalah P T Lorentz pada produk teknologi alat-alat listrik yang beberapa alat listrik enugasan ugas ada dirumahmu dan o sehari-hari rumah kelompokkan yang Menyelidiki prinsip kerjanya penggunaan gaya menggunakan gaya Lorentz pada Lorenzt! Menyadari beberapa alat listrik sehari-hari pentingnya pemanfaatan A P kemagnetan dalam ngket Angket emberian produk teknologi model skala Likert angkat Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) o Mengkaji Menjelaskan pustaka untuk hubungan antara menggali informasi pergerakan garis tentang hubungan medan magnetik antara pergerakan dengan terjadinya garis medan gaya gerak listrik magnetik dengan induksi melalui terjadinya gaya percobaan gerak listrik Menjelaskan T es tertulis raian U Jelaskan arah garis gaya di dalam medan magnet! 4x40 Buku siswa, buku referensi 3x40 Buku siswa, bel listrik, buku refernsi
4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan
Konsep induksi elektromagnetik dan prinsip kerja alat yang mendasarkan prinsip induksi elektromagnetik
159
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) prinsip induksi elektromagnetik induksi, prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana, dan karakteristik transformator serta penerapannya o Merancang dan melaksanakan percobaan untuk mengungkap hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator T es tertulis raian U Jelaskan prinsip kerja generator arus searah! Jelaskan cara kerja transformator (transformator stepup dan trafo stepdown)!
T es tertulis raian
Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis T Uj medan magnetik dan es unjuk i petik terjadinya gaya gerak kerja kerja Lakukan listrik induksi percobaan untuk melalui percobaan menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi
160
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) ( . ) NIP/NIK : ..................................... ( . ) NIP/NIK : .....................................
161
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas : IX (Sembilan) Semester : 2 (Dua) Standar Kompetenai: 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya Penilaian Teknik Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah .... a. berlawanan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari b. sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari c. tidak ada hubungannya dengan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari d. berlawanan dengan
Kompetensi Dasar 5.1.Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya
Materi Pokok/ Pembelajaran Sistem tata surya o
Alokasi Waktu 4x40
Sumber Belajar Buku siswa, buku referensi, alat peraga, model tata surya
Melakukan Mendeskripsikan T studi pustaka untuk peredaran bulan es tertulis mencari informasi mengelilingi bumi dan tentang pengertian bumi mengelilingi sistem tata surya, matahari peredaran bulan, peredaran bumi, gravitasi, orbit dan hal-hal yang berkait dengan perbandingan antar planet. o Merumuska n pengertian tentang sistem tata surya, peredaran bulan, peredaran bumi, gravitasi, orbit dan hal-hal yang berkait dengan perbandingan antar planet.
162
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) pergerakan matahari mengelilingi bumi Kemukakan apa pengertian gaya gravitasi! Tun jukkan arah orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya yang tersedia! Gu nakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, dan jarak rata-rata ke matahari!
Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jarak.
T es tertulis ian
Ura
Mendeskripsikan orbit T planet mengitari es unjuk Uji matahari berdasarkan kerja model tata surya simulasi Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau massa, T Ura jari-jari, jarak rata-rata es tertulis ian ke matahari, dan sebagainya dengan menggunakan tabel
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) o Melakukan studi pustaka untuk mencari informasi tentang pengertian matahari sebagai Mendeskripsikan Tes matahari sebagai salah tertulis satu bintang Mendeskripsikan PG Matahari merupakan .... a. Bintang 3x40 Buku siswa, buku referensi, charta
5.2. Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet
Matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu
163
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) planet bintang dan bumi sumber pembentukan sebagai salah satu energi matahari planet, macam Mendeskripsikan lapisan-lapisan susunan lapisan penyusun, beserta matahari perilakunya Mendeskripsikan o Merumuska karakteristik dan n pengertian tentang perilaku bumi. bintang dan planet, deskripsi dari macam lapisan penyusun, serta deskripsi karakteristik perilakunya b. c. d. Matahari merupakan sumber energi, bahan-bahan apa saja yang terkandung pada matahari! Sus unan lapisan matahari terdiri dari 1)...,2)...,3).....,4)..... skan bagaimana karakteristik perilaku bumi! Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Melakukan Menjelaskan periode studi pustaka untuk rotasi bulan dan mencari informasi posisinya terhadap tentang gerak edar bumi bumi, bulan, dan Mendiskripsikan satelit buatan serta terjadinya gerhana pengaruh bulan, gerhana interaksinya matahari dan o Merumuska menghubungkannya n pengertian tentang dengan peristiwa o T es tertulis ian Ura Jelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi! Gerhana matahari terjadi bila .... a. bulan diantara matahari dan bumi 4x40 Buku siswa, buku referensi Jela satelit Planet meteor
Tes tertulis
Uraian
Tes tertulis Tes tertulis
Isian
Uraian
5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya
Gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya
T es tertulis
PG
164
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya pasang surut air laut b. bumi diantara matahai dan bulan c. bulan dianatara matahari dan pluto d. bumi diantara matahari dan pluto Fungsi satelit buatan adalah .... Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Uraian Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan litosfer? Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan atmosfer? 6x40 Buku siswa, buku referensi
Menjelaskan fungsi satelit buatan.
T es tertulis n isia
5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor
Proses-proses o Menkaji Menjelaskan pengaruh Tes khusus yang pustaka untuk proses-proses yang tertulis terjadi di menggali hal-hal terjadi dilapisan lapisan yang berkait dengan litosfer terhadap lithosfer dan proses-proses perubahan zat dan Tes atmosfer yang khusus yang terjadi kalor terkait dengan tertulis di lapisan lithosfer Menjelaskan pengaruh perubahan zat dan atmosfer yang proses-proses yang dan kalor terkait dengan terjadi dilapisan perubahan zat dan atmosfer terhadap kalor perubahan zat dan o Merumuska kalor n hubungan antara proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer dengan
Uraian
165
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) perubahan zat dan kalor Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Hubungan o Mengkaji Menjelaskan proses antara proses pustaka untuk pelapukan dilapisan yang terjadi di menggali informasi bumi yang berkaitan lapisan tentang hubungan dengan masalah lithosfer dan antara proses yang lingkungan atmosfer terjadi di lapisan Menjelaskan proses dengan lithosfer dan pemenasan global dan kesehatan dan atmosfer dengan pengaruhnya pada permasalahan kesehatan dan lingkungan di bumi lingkungan permasalahan Menjelaskan pengaruh lingkungan proses-proses o Merumuska dilingkungan terhadap n pengertian kesehatan manusia hubungan antara proses yang terjadi Menyadari bahayanya pengaruh negatif di lapisan lithosfer proses-proses dan atmosfer dengan lingkungan karena kesehatan dan ulah manusia terhadap permasalahan kesehatan manusia lingkungan Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) , 20 .
5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
Tes tertulis
Uraian
Jelaskan proses pelapukan di lapisan bumi? Jelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi. Jelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia Angket dengan skala Likert
3x40
Buku siswa, buku referensi
Tes tertulis
Uraian
Tes tertulis
Uraian
Pemberia n angket
Angket
Mengetahui,
166
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Kepala Sekolah .................. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................
167

Silabus SMP Ipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Anda mungkin juga menyukai

Silabus SMP Ipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Ipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Materi Kegiatan Kompetensi Pembelajaran Pembelajaran Dasar

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan

membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Materi Pokok/Pembela -jaran o

Indikator Pencapaian Kompetensi

4x40 Buku siswa, LKS, lingkungan sekitar dan alat ukur

Karakter siswa yang diharapkan :

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2

Materi Pokok/Pembela -jaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Karakter siswa yang diharapkan :

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2

Materi Pokok/Pembela -jaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Materi Pokok/Pembe Kegiatan pembelajaran lajaran

Alokasi Waktu 4x40

Tes Unjuk kerja

Tes Unjuk kerja

Uji petik kerja prosedur

Karakter siswa yang diharapkan :

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2