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PROFESORADO DE TECNOLOGIA CURRICULUM-TRABAJO PRCTICO Documento de informacin A comienzo de la dcada de 1970 las palabras curriculum, currculo o lineamiento curricular se introdujeron en los documentos oficiales, principalmente en el nivel inicial y el primario en reemplazo de las denominaciones Plan o Programa. En el mundo de la escuela lo primero que se entiende cuando se habla de curriculum es un texto o conjunto de texto elaborados por los Ministerio de Educacin que contienen temas o instrucciones, recomendaciones y sugerencias destinadas a guiar la actividad de maestros y profesores. El curriculum es la prescripcin unificada, sistemtica, oficial, escrita de lo que se debe trasmitir y de lo que se debe hacer en la escuela. Leyendo ese libro, uno puede tener informacin de lo que la sociedad a travs de sus autoridades poltico educativas determina lo que debe ser enseado y los modos de hacerlo. El documento escrito detalla los temas, los hbitos y los valores a ser trasmitidos en cada grado o nivel escolar, los modos en que se estructuran las asignaturas y su distribucin en un horario. Esta concepcin esta an ms arraigada en ciertos sectores del sistema educativo, en particular, en los niveles medio, superior y universitario. Fue Bobbit quien creo la idea que la escuela deba organizarse de acuerdo con el modelo de la fbrica, la escuela y el curriculum tienen que dar repuestas eficientes a lo que la sociedad demanda, el educador es un mecnico un practico experto cuya funcin no reside en ponerse a pensar lo que hay que hacer sino en implementar una tcnica eficiente para cumplir con aquello que se le pide que haga. Para Ralph Tyler se propona desarrollar un mtodo racional para encarar, analizar e interpretar el curriculum y el sistema de enseanza de cualquier institucin. El modelo se basa en el estudio de una secuencia de problemas que surgen a partir de cuatro preguntas bsicas. 1Qu fines desea alcanzar la escuela? 2Qu tipos de experiencias pueden ayudar, con mayor probabilidad, a alcanzar esos fines? 3Cmo organizar en forma eficaz, esas experiencias? 4Cmo comprobar que los fines fueron alcanzados? Sobre las bases de este esquema propuso un mtodo un sistema de planeamiento integrado, para el diseo del curriculum, mediante los siguientes pasos.

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PROFESORADO DE TECNOLOGIA CURRICULUM-TRABAJO PRCTICO 1) El estudio de las fuentes que orientan la accin pedaggica; el sujeto de la educacin (psicologa cientfica), la vida de exterior de la escuela (lo que la sociedad demanda) y el contenido de la asignatura (disciplinas cientficas). 2) Seleccin de los objetivos. 3) Seleccin de las experiencias. 4) Organizacin de las experiencias. 5) Evaluacin R Tyler lo que propone es un modelo cientfico para concretar el contenido a travs de una serie de pasos fijos. Los planificadores curriculares deben comenzar por especificar objetivos conductuales, disear experiencias y evaluar el aprendizaje para evaluar si la instruccin fue adecuada. Para Taba define el curriculum como el instrumento que expresa una toma de decisiones ordenadas en la escuela. En nuestra sociedad, los factores son el estudiante, el proceso de aprendizaje, las exigencias culturales y el contenido de las disciplinas. Por consiguiente, la evolucin cientfica del currculo debe partir del anlisis de la sociedad y de la cultura, de los estudios sobre el alumno, el proceso de aprendizaje y el anlisis de la naturaleza del conocimiento. John Dewey inicio una reaccin contra la concepcin tradicional y define al curriculum a partir de la nocin de experiencia, considerando que es el conjunto de experiencias planificadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir en el mejor grado los objetivos de aprendizaje proyectados segn sus capacidades. Desde la perspectiva sociolgica el curriculum es una compleja realidad socializadora en donde la realidad escolar es mucho mas compleja y conflictiva que lo definido en el modelo por las diferencias que se producen entre las normas oficiales y la prctica educativa en la escuela y en el aula. La perspectiva sociolgica se basa en el anlisis descriptivo y explicativo del funcionamiento de la escuela. El estudio sociolgico permiti generar una visin mas compleja de las funciones sociales que desempea la educacin. El curriculum est ligado a la administracin educativa y a la enseanza, la escuela ya no es percibida como un templo sagrado del saber sino como una institucin que reproduce las diferencias entre ricos y pobres, entre blancos y negros que caracterizan a la sociedad. Desde el anlisis sociolgico se advierte que existe un curriculum oculto que es el conjunto de influencias formativas que la escuela ejerce sistemticamente pero que no

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PROFESORADO DE TECNOLOGIA CURRICULUM-TRABAJO PRCTICO estn explicitadas ni formalmente reconocidas. El curriculum oculto es algo que debe ser aprendido por el alumno para poder sobrevivir en el mundo de la escuela y tambin por el docente lo que le permitir prever como funcionara una clase o cunto tiempo tardan los alumnos en realizar una tarea. Otros autores distinguen entre el curriculum oculto, el explcito y el ausente. Desde la misma perspectiva el curriculum es percibido como articulacin de prcticas diversas considerando que el mismo surge a partir del cruce de diversa prcticas. En su configuracin intervienen muchos tipos de acciones y adquiere forma y significado a partir de las diversas operaciones con las que se vinculan los planes escritos, el reparto de tareas que existe en la escuela, la planificacin, los materiales etc. Desde la perspectiva pedaggica el curriculum es considerado como un proyecto practico de elaboracin colectiva. Se dice que es la expresin de una intencin pedaggica abierta a los condicionamientos de la prctica escolar. En las ltimas tres dcadas se ha rechazado la divisin entre curriculum y practica pedaggica. El curriculum es conceptualizado como un intento deliberado y explicito, pero abierto y flexible por medio del cual tratamos colectivamente de llevar a la prctica nuestras intenciones educativas. El curriculum es una tentativa para comunicar los principios y los rasgos esenciales de un propsito educativo de forma tal que permanezca abierto a discusin y critica. Es por ello que se conforma una idea colectiva para transformar las prcticas de enseanza existente en una institucin educativa. Esta idea se plasma en un conjunto de principios y acuerdos que se intentara llevar a la prctica para despus avaluarlos. El curriculum debe proporcionar una base para la planificacin, la que debe contener: -Principios para la seleccin de contenidos, que es lo que se debe aprender y ensearse. -Principios para el desarrollo de una estrategia de enseanza. -Principios relativos a la secuencia -Principios para estudiar y evaluar el progreso de los estudiantes -Principios para estudiar y evaluar el progreso de los profesores

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PROFESORADO DE TECNOLOGIA CURRICULUM-TRABAJO PRCTICO El curriculum, como modo de llevar a la practica nuestras intenciones pedaggicas, supone un estudio de lo que sucede en las escuelas y se concreta como un proyecto que prescribe de manera flexible principios de accin y recomendaciones sobre que ensear, como y cuando hacerlo. El curriculum es la expresin prctica de una filosofa y una metodologa de trabajo que considera a los sujetos (docentes, padres y alumnos) como intrpretes activos capaces de comprender y modificar la red de relaciones que los vincula en el proceso de ensear y aprender.

Integrantes: Villegas Ariel

Torres Jorge Oballe David Garca Nstor