INSTITUTO MEXICANO DE PSICOONCOLOGA MONTEVIDEO.

LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGA

LEGISLACIN EDUCATIVA

LIC. MARA ELENA CEJA LICONA

ALUMNA: MARA DE LA LUZ GARCA PUMARINO

ENSAYO: AGUASCALIENTES

FECHA: 27 DE NOVIEMBRE DE 2010.

NDICE Cartula .. 1

ndice

.. 2

Introduccin

..... 3

Desarrollo del tema

4-25

Ley Estatal de Educacin

Ley de Educacin del Estado de Aguascalientes Artculo sobre educacin

..

9-10

en el Edo. de Aguascalientes Sistema Educativo Nacional .. 10-14

Universidad Autnoma de Aguascalientes ..

14-21

Gobierno de Aguascalientes

..

22-25

Conclusin . Bibliografa

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INTRODUCCIN

En el presente ensayo hablar de la educacin, de sus fines y de su sistema, as como del Sistema Educativo Nacional y sus Instituciones, tambin presentar el plan de estudios de la Universidad Autnoma de Aguascalientes y de la influencia y la importancia que tienen la Constitucin del Estado de Aguascalientes y del pas en la elaboracin de dicho plan y por ltimo comentar que est haciendo actualmente el gobierno del Estado de Aguascalientes para mejorar su nivel educativo.

JUSTIFICACIN

De qu manera influye la Constitucin Poltica del pas y de los estados, en los planes y programas de una Institucin Educativa?

Cul es de manera general la poltica educativa del gobierno de Aguascalientes?

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DESARROLLO

Al transcurrir el tiempo, la educacin ha vivido transformaciones, de la cuales el hombre ha retomado experiencias y gracias a ello sea creado una sociedad ms estable y slida, de tal manera que la educacin ha ido retomando caractersticas la sociedad se ha ido favoreciendo con estas, manteniendo una estrecha y fuerte relacin entre las culturas del mundo, cultivando una paz justa e incondicional, convirtindose en una educacin pacfica. La educacin ha demostrado que es democrtica, porque no es racista, en donde est destinada para todo el pueblo en general, de igual forma que se caracteriza como laica, ya que no presenta alguna desviacin por alguna religin, o trate de eliminar dicha religin que el educando practique. Es bueno mencionar que la educacin tambin es antifeudal, debido a que se disputa a diario contra la ignorancia, as como tambin es cientfica, ya que a diario esta ejercitando la investigacin y la actualizacin, demostrando y comprobando con hechos las causas de los fenmenos que ocurren a nuestro alrededor. Adems se caracteriza como anti-imperialista porque combate
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por la libertad econmica y el aprovechamiento de nuestras riquezas naturales, al mismo tiempo convirtindose en progresista, facilitando al hombre un realce de nivel de vida. De esta manera se comprende que la sociedad es la parte ms importante de la educacin, es as como esta orienta a la comunidad para una mejor funcionalidad social y econmica, realzando su caracterstica orientadora de la comunidad. Una de las caractersticas primordiales que envuelven a nuestra educacin en Mxico es la de ser gratuita y obligatoria; en el cual el gobierno tiene el compromiso y la obligacin de facilitrnosla, a su vez el individuo tiene el deber de llevarla a cabo y ejercitarla como mejor le convenga. Porque es mexicana e integradora de la nacionalidad, manteniendo viva la cultura que envuelve a nuestra nacin, y nos diferencia de muchas otras naciones. Todas estas caractersticas propias de la educacin, nos demuestran que est a favor y al servicio de la humanidad, donde en muchas ocasiones no la saben aprovechar y darle un buen uso a esta, as que aun falta una gran trabajo por hacer juntos, tanto la educacin como la sociedad tendrn que pulir la cultura que envuelve a cada pueblo de Mxico y del mundo. La educacin tiene diversos fines y stos son los resultados de una gran labor educativa, de los cuales la educacin se ha fortalecido, debido a que si los fines no existieran, estos no tendran coherencia, mucho menos razn de ejercerla. Los fines de la educacin, pueden ser analizados en tres sentidos, los cuales son: Social, Individual y trascendental (Imideo G. Neric, 1969, Pg. 27). Social porque tiene como fin, la preparacin del individuo para que este ocupe un lugar digno y fructfero en la sociedad, no obstante hay que tomar en cuenta que la educacin es hereditaria, donde el hombre prepara a los educandos para que en un futuro este lo supla, y no se pierda la esencia de la misma y al mimo tiempo, se mantendr viva la cultura del grupo social en que se encuentra. Adems que se capacita para que tenga un buen desarrollo econmico, acaparando las
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expectativas que la sociedad tiene de cada uno de los integrantes de la misma. En lo que se refiere al sentido individual, la educacin tiende a hacer del hombre un ser de bien, de provecho y desarrollar en l una personalidad adecuada a sus posibilidades con que cuente su entorno social, y as que aprenda a desenvolverse en grupo y as mismo que aporte ideas para el mejoramiento del mismo. As mismo el sentido trascendental, crea en el educando un panorama ms amplio de la vida y los misterios que la rodean, aprendiendo a valorar la vida y a sobresalir por s solo, dejando atrs la ignorancia y formulndose hiptesis del porque de las cosas e interesndolo a que trate de explicar los fenmenos que ocurren en su entorno. Estos fines no son creados as porque si, sino, tienen un fin, el mejoramiento del ser humano y adems que la educacin no solo le sirva para la escuela, sino para la vida diaria, es ah donde se ve el resultado de una buena educacin. Todos estos objetivos que la educacin se plantea, llegan a lo mismo, el realce de la vida del ser humano, para que este no se quede ignorante y sea capaz de enfrentar a la vida con imaginacin e inters por superarse cada da ms, dando as la perfeccin de las muchas culturas que existen, pero que al final todos tienen un mismo fin, subsistir para siempre. La educacin en Mxico, es fundamentada por tres documentos esenciales, tal es el caso de la Ley General de Educacin, la Ley Estatal de Educacin y la Constitucin Poltica, en donde se contempla el artculo 3, el cual es producto de la confluencia de dos corrientes de pensamiento: el liberalismo mexicano que se reafirma con la guerra y las leyes de reforma y los principios de justicia social, vida democrtica, no reeleccin y participacin del estado mexicano en el quehacer educativo nacional que postula la Revolucin Mexicana. Ambas corrientes se conjugan en la constitucin de 1917 (Hernndez Z. Oscar G. 1996), la cual nos rige actualmente y del que se extrae el artculo 3 que se refiere a que la educacin deber ser laica,
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obligatoria, nacionalista, democrtica y gratuita, adems de que se desarrollaran armnicamente todas las facultades del ser humano. As como tambin se estipulan las obligaciones y caractersticas con que deben contar los organismos, tanto particulares como las pblicas, todo esto para que la educacin que imparten ambos, coincidan con sus fines. A su vez, la ley general de educacin, contiene normas que establecen cual es fin que regula la educacin que proporciona nuestro pas y cules son los derechos y obligaciones de cada individuo, que se encuentra inmerso en ella. Tambin da a conocer como est organizado el sistema educativo en este pas. Establece que el estado tiene el deber de facilitarle al individuo los conocimientos para que este pueda desarrollarse y pueda cursar el nivel bsico y logre desarrollar los fines ya establecidos en el Art. 3 de la Constitucin Poltica de los Estado Unidos Mexicanos. As como tambin, el estado deber de promover el apoyo para sus organismos descentralizados, incluida la educacin superior, los cuales son necesarios y vtales para el crecimiento y desarrollo de profesionales, que le den un realce a la nacin. Autoridad educativa federal, es la que se encarga de dotar de materiales didcticos a todas las escuelas de la republica, que pertenecen al nivel bsico; as como tambin de los contenidos de la educacin, los cuales se definirn por medio de planes y programas de estudio. Al mismo tiempo se encarga de la organizacin de las mismas, para que funcionen correctamente y se encuentren elaborando en ellas profesores, los cuales son actualizados, capacitados, por esta misma con la ayuda de las autoridades educativas, en sus respectivos mbitos de competencia. Hay que tomar en cuenta que el educador es el promotor, coordinador y agente directo del proceso enseanza aprendizaje, por eso es importante que este realice correctamente su trabajo, ya que de nada servira que el gobierno construya mas y mas instituciones educativas, si el educando no recibe los conocimientos adecuadamente y satisfactoriamente, debido a esto el
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estado, por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorizacin, cuentan con una serie de requisitos, los cuales el educador deber de cubrir, esto con el fin de que el sistema cuente con un personal apto, capacitado y capaz de sacar adelante al educando, demostrndolo con un buen rendimiento escolar. El poder ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa, se darn a la tarea de concurrir al financiamiento de los servicios educativos. De esta manera se convierte en un inters social, el manejo y el buen financiamiento de los recursos econmicos que se inviertan en la educacin, la cual no es cara, comparado con lo que cuesta no estudiar. LA LEY ESTATAL DE EDUCACIN La ley Estatal de Educacin, es una serie de objetivos de la educacin, valores, que han de sustentarla, las caractersticas que ha de tener la educacin en particular para los pueblos indgenas, los mecanismos e instrumentos para la organizacin, planeacin y evaluacin del sistema educativo. Fue creada con la participacin de Padres de Familia, Investigadores, Autoridades y por supuesto por los actores primordiales de toda educacin, el educador y educando, quienes mejor que ellos para conocer las necesidades con las que cuenta la educacin en el mbito laboral. Como la educacin es un sistema descentralizado, hubo la necesidad de que cada estado realizara su propia legislacin, cuyo documento es de inters social. Unos de los puntos importantes de que trata esta ley, es la de impartir educacin bilinge, ya que este estado cuenta con un gran nmero de lenguas indgenas y as evitar que estas lenguas se pierdan, al mismo tiempo difundir el espaol entre estas culturas, ya que es este el idioma que se emplea a nivel nacional. LA LEY DE EDUCACIN AGUASCALIENTES. DEL ESTADO DE

La ley de educacin del estado de Aguascalientes cita en su artculo 10 lo siguiente:

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CAPITULO III De las Orientaciones Educativas Fundamentales Artculo 10.- La educacin que se imparta, promueva y atienda en la Entidad se regir conforme a los principios y lineamientos establecidos en el Artculo3. De la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y 6. de la Constitucin Poltica del Estado Libre y Soberano de Aguascalientes, en la Ley General de Educacin y los de la presente Ley. La educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad y es factor determinante para la adquisicin de valores, conocimientos y habilidades y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. La educacin, adems de ser un servicio pblico prioritario, es un bien social y por tanto es responsabilidad de todos: sociedad y gobierno. Por ello, deber promoverse la vinculacin necesaria entre el sector educativo y los sectores social pblico y privado. Artculo sexto: lo referente a la educacin Constitucin del Estado de Aguascalientes: en La

ARTCULO 6o.- La educacin es un derecho de todas las personas que atiende a las necesidades de su desarrollo y un proceso colectivo de inters general y pblico. #REFORMADO, P.O. 23 DE MARZO DE 1997 Es deber jurdico del Estado y sus Municipios impartir la educacin preescolar, primaria y secundaria, de conformidad con los principios de universalidad, gratuidad y laicidad. El Estado deber adems promover y atender la educacin media, la educacin superior y otras modalidades educativas, como la formacin y capacitacin para el trabajo, la educacin de adultos y la educacin especial. Los fines de la educacin que imparta o promueva el Estado, de manera corresponsable con la sociedad, sern los siguientes: El fomento de la democracia como forma de vida, el respeto a los derechos humanos en el marco de la libertad y la justicia,
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la mejor convivencia social y colaboracin en el trabajo, el desarrollo de individuos libres y autnomos como ciudadanos con capacidad de juicio y de toma de decisiones responsables- el impulso del desarrollo nacional y estatal, el respeto a la pluralidad social y poltica, el fomento a la tica, la rectitud, la verdad y la solidaridad y, con peculiar cuidado, la participacin en el avance de la ciencia, la tecnologa y las humanidades. Las autoridades municipales, educativas y escolares colaborarn para que los padres o tutores cumplan con la obligacin de enviar a sus hijos o pupilos a la educacin bsica. Adems del acceso, el Estado deber garantizar a los menores que asistan a la educacin bsica, la permanencia y el egreso oportuno de cada uno de los niveles educativos; por ende, existirn acciones compensatorias de las desigualdades para hacer efectivo en cada caso el derecho universal a la educacin en trminos de este mismo Artculo. Los resultados de todo el proceso educativo, as como los factores que inciden en l, debern evaluarse por el Estado e informar a la sociedad de la situacin que guarde el sistema educativo. La atencin a la demanda social de la educacin media y la educacin superior en el Estado ser una prioridad de las instituciones pblicas y por ello, se ampliar el acceso a esos niveles para garantizar el debido fomento al desarrollo econmico y social de la regin a la vez que el arraigo local de los jvenes. Toda educacin que realicen los particulares en el territorio del Estado ser supervisada y evaluada en los trminos del presente Artculo por las autoridades competentes, con estricto apego a las leyes vigentes aplicables.

SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL Es el conjunto de normas, instituciones, recursos y tecnologas destinadas a ofrecer servicios educativos y culturales a la poblacin mexicana de acuerdo con los principios ideolgicos que sustentan al artculo tercero constitucional.

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Este sistema est regido por la Secretaria de Educacin Pblica (SEP), la cual es un conjunto aparato burocrtico, cuyo titular es un Secretario quien delega funcionalmente en seis subsecretarias y una Oficiala Mayor. Cuenta complementariamente con una Contralora, una Coordinacin para la descentralizacin educativa, cinco consejos, dos comisiones, 37 direcciones generales, 31representaciones federales, denominados Servicios Coordinados de Educacin Pblica, uno de cada una de las entidades que integran el Estado Federal, tres unidades y seis organismos desconcentrados. El sistema estructura a la educacin en niveles, este es el nivel bsico, que comprende preescolar, primaria y secundaria, estos son obligatorios, el postbsico que en el cual se encuentra, la media superior, el nivel superior y postgrado. El ciclo de preescolar dura uno o dos aos y se destina a la poblacin de cuatro y cinco aos de edad; la primaria se compone de seis grados y se orienta a la poblacin entre 6 y 14 aos; la secundaria en sus diferentes modalidades: general, Se encuentra en reas urbanas y rurales. Cuenta con talleres y laboratorios y atiende alumnos de 13 a 15 aos de edad; cada asignatura es impartida por un profesor especializado en el tema; Tcnica, Proporciona estudios generales a alumnos de 13 a 15 aos de edad y cada asignatura es impartida por un profesor especializado. Se hace nfasis en la educacin tecnolgica, la cual se establece de acuerdo con la actividad econmica de cada regin, ya sea agropecuaria, pesquera, forestal o de servicios, tanto en comunidades rurales como urbanas; Para trabajadores, esta se le proporciona a los jvenes que se encuentran trabajando y les e imposible asistir a la escuela, por ello se le imparten clases por las tardes y telesecundaria, Atiende a alumnos de 13 a 15 aos y est diseada para funcionar preferentemente en comunidades rurales que tienen menos de 2500 habitantes y en las que no es posible instalar escuelas secundarias generales o tcnicas porque hay un nmero reducido de egresados de primaria. Todas estas modalidades tienen una duracin de tres aos.

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La Educacin Media Superior, fortalece la formacin de la personalidad de los jvenes, sus valores y actitudes para la vida en la sociedad. Comprende 2 modalidades: una propedutica, que prepara al estudiante para la Educacin Superior y otra bivalente, que posibilita salidas laterales para incorporarse al trabajo productivo. Dentro de la modalidad propedutica, encontramos lo que son: las preparatorias de la Uabjo, los Cobao, los Tebao, Cecyte, Cedart y los bachilleratos; y en lo que respecta a la modalidad bivalente encontramos: Cebtis, Cbte, Cetmar, Bachilleratos Tecnolgicos, Conalep y el Cetis. La educacin superior se le proporciona a egresados del medio superior; esta tiene una duracin de entre tres y seis aos, dependiendo de la carrera profesional que el joven escoja. Bsicamente existen tres tipos; la universitaria, tecnolgica y normal. Los egresados del nivel superior pueden proseguir estudios de postgrado en sus modalidades de maestra, doctorado y especialidad, todas ellas de duracin variable. Alfabetizacin y educacin permanente. Mxico tiene una larga tradicin en la atencin educativa de los adultos que no tuvieron la oportunidad o la posibilidad de completar su educacin bsica antes de haber cumplido los quince aos de edad. Los esfuerzos educativos postrevolucionarios incluyeron de manera muy importante vigorosas campaas de alfabetizacin e importantes proyectos educativos destinados a la atencin de la poblacin adulta. La educacin de adultos se legisla en 1975, y se institucionaliza en 1981, con la creacin del INEA. La actividad central del INEA ha sido la de ofrecer y administrar la educacin remedial, es decir, la alfabetizacin, la educacin primaria y la educacin secundaria para adultos aquella que los ahora adultos debieran haber recibido cuando fueron nios y jvenes. Esta actividad se ha visto limitada por diversas problemticas, entre las cuales destacan: a) La falta de relevancia de la oferta educativa. Los contenidos ofrecidos no responden a los intereses de los
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adultos, de los cuales pocos se inscriben y, entre quienes se inscriben, muchos desertan antes de terminar el nivel al que se inscribieron. Hasta ahora, la oferta de educacin bsica haba sido uniforme, mientras que las caractersticas de los jvenes y adultos destinatarios difieren enormemente. b) La falta de calidad del servicio ofrecido. De hecho, el INEA ha funcionado con agentes educativos voluntarios insuficientemente formados en el campo de la educacin de los adultos. Tambin opera en espacios prestados que no siempre tienen las caractersticas necesarias para realizar una actividad de esta naturaleza. La educacin para los adultos ha carecido de la prioridad presupuestal correspondiente a la prioridad discursiva que los programas educativos nacionales parecen otorgarle. c) La imposibilidad de abatir el crecimiento del rezago educativo. Como consecuencia de los dos fenmenos anteriores, la cantidad de personas que anualmente llega a los 15 aos edad en la que legalmente le corresponde al INEA atender a la poblacin no escolarizada sin haber concluido la educacin bsica crece con mucha mayor rapidez que la poblacin que ao con ao certifica el INEA. La educacin para los adultos no ha sido capaz de ganarle la batalla a las consecuencias de la falta de cobertura y de eficiencia de la educacin bsica escolarizada para nios y jvenes menores de 15 aos. El INEA emprende ahora un importante esfuerzo (que implic un tiempo desproporcionado de preparacin) por enfrentar estos problemas, mediante el modelo denominado Educacin para la Vida de educacin bsica, que est siendo puesto a prueba desde enero pasado en el estado de Aguascalientes. En sntesis, este modelo representa un cambio respecto de la manera tradicional de operar del INEA en aspectos centrales, entre los cuales cabe destacar tres de ellos: a) Su flexibilidad y diversificacin. Se trata de una oferta educativa modular, diversificada, que permite que los jvenes y adultos accedan al conocimiento que responde a sus intereses, y a travs de l desarrollen las
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habilidades bsicas que son propias de este nivel educativo. El programa de educacin bsica (ya no se divide en primaria y secundaria) consiste en un conjunto de mdulos bsicos de lengua y comunicacin, matemticas y ciencias, y en una serie adicional de mdulos optativos, que pueden ir creciendo, relacionados con los temas de familia, jvenes, campo, trabajo y cultura ciudadana. Se ofrecen adems mdulos propeduticos para la educacin media superior, para aquellos que deseen continuar sus estudios. b) El reconocimiento de los saberes y haceres de los jvenes y adultos. El programa reconoce y ofrece un determinado nmero de crditos a lo que los adultos ya saben y a las capacitaciones que han recibido. c) La entrega de un juego de materiales didcticos por mdulo sumamente atractivo y de gran calidad editorial, con lo que se pretende revierte en parte el estereotipo de educacin de segunda de la educacin para los adultos. UNIVERSIDAD AUTNOMA DE AGUASCALIENTES. La Universidad Autnoma de Aguascalientes naci el 19 de junio de 1973, cuando el Consejo Directivo del Instituto Autnomo de Ciencias y Tecnologa de Aguascalientes aprob el proyecto que le present el rector Humberto Martnez de Len para que se transformara en universidad. Aunque la decisin del Consejo Directivo no tena efectos legales inmediatos, puesto que el nico rgano competente para expedir una nueva ley que creara la universidad era el Congreso del Estado, fue esa decisin del consejo la que inici el proceso que llevara en febrero de 1974 a la expedicin de la Ley Orgnica con la que surgi legalmente la nueva institucin. El hecho, bastante peculiar en Mxico, de que la universidad no fuera el producto de una iniciativa gubernamental, sino de un grupo de profesores del instituto. La nueva institucin, a pesar de ser pblica, lejos de ser gratuita cobraba cuotas bastantes significativas a sus alumnos. En aquel entonces, la colegiatura mensual que pagaba un estudiante representaba aproximadamente
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dos terceras partes de un salario mnimo mensual. Esta caracterstica, que la Universidad Autnoma de Aguascalientes ha mantenido y sostiene como un elemento fundamental de sus concepciones educativas, era en aquel momento indispensable para su existencia misma, ya que la oposicin del ejecutivo estatal se manifest en que la aprobacin de la Ley Orgnica por el Congreso del Estado no fue acompaada ni seguida del otorgamiento de subsidio alguno, por lo que los ingresos propios a travs de las cuotas eran, prcticamente, la nica posibilidad de subsistencia. Despus del proceso de consolidacin legal de la naciente universidad, que se tradujo concretamente en la elaboracin del Estatuto de la Ley Orgnica y los primeros reglamentos durante 1974 y 1975, los aos de 1976 y 1977 fueron cruciales para el desarrollo de las actividades de planeacin. La planeacin original de la institucin, hecha en 1972 y 1973 por un grupo de profesores del Instituto que precedi a la UAA, con el liderazgo del Rector Martnez de Len, haba centrado la atencin en los aspectos organizativos, buscando una estructura ms eficiente que la tradicional de escuelas y facultades, y llegando por una va muy particular a un modelo departamental, con una estructura de servicios de apoyo centralizados, dadas las pequeas dimensiones de la institucin. Al terminar su primer trienio como rector, inicialmente del viejo Instituto, y luego de la nueva Universidad, el rector fundador haba hecho realidad el objetivo fundamental, creando y consolidando legalmente la institucin, pero se encontraba con que la docencia no haba dejado de desarrollarse por los cauces tradicionales, y no se haba podido impulsar realmente ni la investigacin ni la extensin. Por ello, durante el segundo trienio de su rectorado (1975-1977) se hizo un segundo esfuerzo de planeacin, muy importante para el futuro desarrollo de la institucin, y tambin para el de la investigacin educativa en ella. De mayo de 1976 a agosto de 1977 se realizaron una serie de actividades que condujeron a la aprobacin del
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plan de desarrollo de la U.A.A. para el perodo 19771983. Entre esas actividades, se incluan varias que fueron las primeras investigaciones educativas, de carcter aplicado, que se realizaron en la UAA: un estudio de la futura demanda estudiantil, a partir de proyecciones de la matrcula en los niveles inferiores del sistema educativo del Estado y la zona de influencia de la Universidad; un estudio cualitativo de las necesidades de profesionistas y de las perspectivas del mercado laboral de la regin para los egresados; un diagnstico interno de las situacin de la institucin en lo relacionado con las funciones de docencia investigacin y extensin. La creacin, en el mismo ao de 1976, de la carrera de Sociologa, manifiesta la preocupacin que se tena por crear carreras menos tradicionales, y responder a necesidades sociales de distinto tipo, y al mismo tiempo constituy la oportunidad de reforzar la capacidad de realizar investigacin en el campo de las ciencias del hombre, al incorporar a personal con el dominio de las herramientas metodolgicas de esas disciplinas. El siguiente perodo rectoral, de 1978 a 1980, a cargo del Dr. Alfonso Prez Romo, coincidi con el inicio de la ejecucin del Plan de Desarrollo antes mencionado, y represent un avance para la investigacin educativa por varias razones. En primer lugar, y reflejando una tendencia nacional que se manifestaba en aquel momento, la UAA cre una Maestra en Educacin, buscando la superacin de su personal acadmico, particularmente en cuestiones relativas a la docencia. Si bien esta estrategia de formacin pronto revel sus limitaciones, y fue sustituida por otras, la idea central no se abandon: la de que era importante que la universidad contara con profesores bien preparados en sus respectivos mbitos de competencia, pero que tambin tuvieran una slida formacin pedaggica. Durante el trienio la UAA llev a cabo un importante proceso de reforma curricular, tratando de que todas las carreras existentes modificaran sus planes para hacerlos
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ms acordes con las concepciones educativas modernas, reduciendo la carga horaria y la proporcin de clases expositivas, y aumentando la presencia de actividades de estudio independiente y en grupo, de prcticas de tipo integrador, y de elementos humansticos. As mismo, se desarroll una metodologa propia para la realizacin de estudios conducentes a la creacin de nuevas carreras, lo que se reflej en el carcter innovador de muchas de las opciones de estudio que abri la universidad a partir de esa fecha: carreras como urbanismo, salud pblica, diseo grfico y textil, optometra, administracin financiera y bancaria, ingeniero en sistemas computacionales, licenciado en informtica, o ingeniero agroindustrial, muestran la preocupacin por ofrecer opciones de formacin profesional no convencionales, y vinculadas con necesidades sociales o econmicas muy definidas. Paralelamente, la creacin de otras opciones como matemticas aplicadas, ingeniera bioqumica, letras hispnicas, historia y filosofa muestra la preocupacin por desarrollar carreras en los campos de las ciencias bsicas y las humanidades, que la universidad siempre ha considerado parte fundamental de su misin. Todas estas actividades de desarrollo curricular, si bien no se pueden considerar estrictamente hablando investigaciones educativas en s mismas, contribuyeron tambin al desarrollo de esta ltima actividad. En tercer lugar, y en estrecha relacin con lo anterior, en 1978 se cre la licenciatura en ciencias de la educacin, con tres orientaciones enfocadas respectivamente a la formacin de asesores psicopedaggicos, administradores educativos e investigadores educacionales. En la ltima de las orientaciones mencionadas se refleja la ya entonces explcita intencin de desarrollar investigacin educativa en la UAA: cuando se present el proyecto de la nueva licenciatura al H. Consejo Universitario, en el mes de abril de 1978, la Secretara de Educacin Pblica acababa de anunciar, un mes antes, una de las medidas ms importantes para el sistema educativo nacional: el inicio del largo proceso de
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transferencia de facultades educativas o descentralizacin, que culmin en mayo de 1992 con la federalizacin de la educacin bsica. Y uno de los argumentos fundamentales que convencieron al Consejo de la conveniencia de aprobar la creacin de la licenciatura mencionada, fue precisamente el que el inicio de ese irreversible proceso haca indispensable que en cada Estado de la Repblica se desarrollara la capacidad de estudiar y administrar, con rigor y eficiencia, los sistemas educativos estatales. Quince aos despus puede apreciarse lo acertado de aquellas predicciones. El perodo transcurrido de 1984 a 1991, incluyendo los dos trienios del rectorado del Lic. Efrn Gonzlez Cuellar, y los dos primeros aos del Ing. Gonzalo Gonzlez Hernndez, as como la mayor parte del segundo Plan de Desarrollo, represent la consolidacin de la investigacin educativa en la UAA. La formacin del hombre responde a las condiciones del desarrollo histrico. Las sociedades han formulado y seguirn formulando sus ideales educativos a partir de circunstancias que, por su singularidad, nunca sern repetibles, de ah que las teoras educativas, a pesar de su vocacin internacional, no sean sino proposiciones concretas, vlidas como modelo slo en sus supuestos ms generales, en lo que se refiere al ms amplio concepto del hombre, sin determinaciones tnicas o culturales. Para elaborar un plan de estudios es necesario integrar los siguientes elementos: Un marco jurdico de la Institucin, principios polticos, filosficos y cientficos de la institucin, los objetivos curriculares, una justificacin de contenidos y su evaluacin segn el plan de estudios y un perfil de egreso de los estudiantes. Por esto ir revisando cada uno de estos pasos en el plan de estudios de la Universidad Autnoma de Aguascalientes.
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MARCO JURDICO Como organismo pblico descentralizado del Estado con personalidad jurdica propia para adquirir y administrar bienes, tiene como finalidad la de impartir la enseanza media y superior en el Estado, as como realizar la investigacin cientfica y humanstica y extender los beneficios de la cultura a los diversos sectores de la poblacin. En el mes de diciembre de 1973, con motivo del anlisis del proyecto de la Ley Orgnica, un grupo de universitarios defendi en el Congreso la creacin de la Universidad Autnoma de Aguascalientes, y en donde intervinieron las personas siguientes: Lic. Efrn Gonzlez Cullar, Lic. Jos Luis Serna Valdivia, Lic. Francisco Ramrez Martnez, Lic. Netzahualcyotl Aguilera, Lic. Gabriel Villalobos Ramrez, Lic. Jos Antonio Chvez Paura, Prof. Alejandro Topete del Valle, Dr. Alvaro de Len Botello, CP. Pablo Giacinti Medina, Sr. Jess de Lira Cisneros, MVZ. Luis Felipe Cisneros Bosque, Sr. Jos Luis Gonzlez Marmolejo, Dr. Alfonso Prez Romo, Sr. Eudoro Fonseca Yerena, Lic. Guillermo Ballesteros Guerra, Sr. Rafael Ruz Velasco, CP. Humberto Martnez de Len, Dr. Camilo Apess Mahmud, Lic. Abelardo Fonseca Yerena, y Dr. David Reynoso Jimnez. La Ley Orgnica de la UAA fue promulgada el 8 de febrero de 1974 y publicada en el Peridico Oficial del Estado el 24 de febrero del mismo ao en el suplemento nmero 8, tomo XXXVII, siendo gobernador del Estado el doctor Francisco Guel Jimnez. Los artculos 5, 6, 7, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 23, 24 y 25 tuvieron reformas segn decreto del Congreso del Estado, promulgado el 1 de noviembre de 1979 por la L Legislatura y se public en el nmero 45 del propio Peridico Oficial de fecha 4 de noviembre de 1979, en el nmero 44, tomo XLI. En el nmero 45 del propio Peridico Oficial, mismo tomo, se public una fe de erratas al artculo 20. El
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artculo 24 fue modificado en su fraccin III por decreto del Congreso, promulgado el 16 de junio de 1980, siendo gobernador el profesor J. Refugio Esparza Reyes, y se public en el Peridico Oficial de fecha 22 de junio de 1980, en el nmero 25, tomo XLIII. El primer Estatuto de la Ley Orgnica fue aprobado en sesin extraordinaria permanente del Consejo Directivo en funciones de Universitario, celebrada el 25 de septiembre al 9 de octubre de 1974, y aprobado en definitiva y solemnemente en sesin del 25 de octubre del mismo ao. El nuevo ordenamiento legal derog al Estatuto de la Ley Orgnica del IACT, de fecha 12 de octubre de 1965. La comisin de estilo estuvo integrada por los licenciados Carlos Gonzlez Rueda, Manuel Varela Quezada, Jos Luis Serna Valdivia y Guillermo Ballesteros Guerra. Los procesos administrativos del departamento estn certificados, se cuenta con procedimientos sencillos, claros, eficientes y flexibles que se adaptan con rapidez a los cambios. Tiene sistemas adecuados de planeacin, organizacin, operacin y control. Existe una normatividad clara y precisa para brindar un servicio de calidad que permita atender todo tipo de casos. Su personal labora en un clima de laboriosidad y cordialidad; est debidamente capacitado, comparte los valores de la institucin y tiene una relacin cordial y positiva con los alumnos, el personal acadmico y las autoridades. Proporciona informacin relevante y oportuna a todos los usuarios y a las autoridades universitarias para la toma de decisiones y la mejora continua de sus funciones sustantivas.

PRINCIPIOS POLTICOS, FILOSFICOS Y CIENTFICOS DE LA INSTITUCIN La misin del Departamento de Control Escolar consiste en coadyuvar en el logro de las funciones sustantivas de la institucin (docencia, investigacin y extensin) brindando un servicio a la comunidad
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universitaria con el ms alto grado de eficacia y eficiencia. La poltica educativa se sustenta en dos postulados. El primero establece que la educacin tiene como meta un ideal de vida fundado en los valores y conocimientos que nos dan identidad y que se expresan en un patrimonio cultural cuya conservacin y enriquecimiento se procuran. El segundo declara que, por mandato constitucional, la funcin educadora atae primordialmente al Estado, entendido este como un ente articulador de las voluntades individuales.

SELECCIN DE LOS OBJETIVOS CURRICULARES. La misin de la Universidad Autnoma de Aguascalientes consiste en formar a los estudiantes desde una perspectiva humanista que enfatiza el desarrollo equilibrado e integral de las dimensiones de su persona, lo cual les permita desempearse exitosamente como futuros profesionales y vivir la vida con plenitud y calidad; en generar, gestionar y aplicar conocimiento que responda a necesidades del contexto que derive en su permanente mejora; en difundir la cultura, la ciencia, la tecnologa y el arte a la sociedad en su conjunto; as como vincularse de forma efectiva con la comunidad y realizar eficientemente las actividades de apoyo que faciliten y enriquezcan las funciones institucionales sustantivas. Todo ello con el propsito fundamental de contribuir al desarrollo sustentable de Aguascalientes y de Mxico. La enseanza y la investigacin se planean y desarrollan dando especial atencin a la formacin de profesionales e investigadores en las disciplinas cientficas y culturales ms relacionadas con el desarrollo econmico, regional y nacional.

JUSTIFICACIN DE CONTENIDOS Y EVALUACIN.

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Difcilmente he podido encontrar de una manera concreta estos contenidos, ya que no estn definidos de una manera general puesto que varan dependiendo de las distintas carreras a cursar.

LA CARACTERSTICA PRINCIPAL DE LA INSTITUCIN Es una institucin que ha desarrollado la excelencia en su estructura departamental, creando desde sus inicios una cultura de planeacin y autoevaluacin, donde se distingue la alta participacin a travs de recursos propios en el presupuesto de la institucin. Tambin cuenta con un alto sentido de altruismo hacia la educacin y ofrece crdito educativo para los alumnos de bajos recursos.

HECHOS LOGRADOS DURANTE EL ACTUAL GOBIERNO EN EL ESTADO DE AGUASCALIENTES. Cinco Aos de trabajar con la ciudadana para lograr un mejor Aguascalientes. Hoy recapitulando obras y acciones emprendidas por el Gobierno, presentamos los principales logros de la Administracin Estatal 20042010. Educacin: Reto 1 Educacin para el Desarrollo Personal

TODOS CON ESCUELA Gracias al esfuerzo en infraestructura se logr el beneficio de ms de 11 mil 500 alumnos con las nuevas creaciones, de ms de 25 mil alumnos beneficiados con consolidaciones, El mayor impacto en ste rubro lo encontramos en Cobertura, pasando de 323 mil alumnos en 2004 a 359 mil para el presente ciclo escolar. Adems se ha hecho ms eficiente la infraestructura existente con la apertura de turnos vespertinos, lo que nos ha permitido crecer de 1 mil 750 escuelas existentes en 2004 a 1 mil 900 para el presente ciclo escolar.
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Nuevas creaciones: 49 planteles (preescolar 11, primaria 16, educacin especial 1, secundaria 5, educacin media 15, educacin superior 1). Inversin 310 millones de pesos Consolidaciones: 106 planteles. Inversin 170 millones de pesos Mantenimiento: 500 planteles. Inversin 170 millones de pesos Inversin total: Ms de 650 millones de pesos Becas: 232,500 apoyos Inversin (becas): 710 millones de pesos Libros de texto gratuitos entregados: 1, 698,140 es promedio por ciclo escolar Inversin: ms de 122 millones de pesos Educacin especial e integracin educativa 6,446 nios, nias y jvenes atendidos cada ciclo escolar.

EDUCACIN DE CALIDAD. Durante la presente Administracin, la educacin en Aguascalientes, ha ocupado una posicin de privilegio tanto a nivel Nacional como Internacional, ya que de acuerdo a las evaluaciones llevadas a cabo, nuestro estado se posiciona dentro de los primeros cinco lugares a nivel nacional en la prueba Enlace. En el examen internacional que lleva a cabo la OCDE llamado Pisa ocupamos el 2 lugar en matemticas y 3 en espaol y ciencias a nivel nacional. Este mismo resultado nos pone por encima de pases como Chile y Uruguay y muy de cerca de Espaa y Estados Unidos. En las pruebas Exani 1 y Exani 2 por tercer ao consecutivo se obtuvo una media superior a los mil puntos, lo que significa que la mayora de los estudiantes se encuentran en un nivel competitivo y lo ms importante es que ya no se tiene a ninguno en el nivel de inicial.
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Comentarios recientes sobre el Aguascalientes en materia educativa:

desempeo

de

Lo clasifican con un desempeo alto; los niveles de permanencia en secundaria son bajos. La apuesta es por aumentar el nivel educativo para figurar en el mbito internacional En la evaluacin Brechas, estado de la educacin 2010, realizada por la Asociacin Mexicanos Primero, Aguascalientes pas de ocupar el primero al quinto lugar, en el mbito nacional tiene un desempeo relativamente alto, sin embargo haciendo una comparacin con el mbito internacional, el estudio dice en sus conclusiones, la educacin promedio de sus habitantes es an baja, lo cual limita sus capacidades en trminos de competitividad para atraer inversiones. En el nivel primaria, el desempeo es muy alto para los conceptos de eficacia, profesionalizacin docente y participacin en la escuela; en aprendizaje y permanencia los resultados son los esperados y la supervisin est en nivel alto. En el nivel secundaria, el aprendizaje, la supervisin y la participacin en la escuela estn en nivel alto; la eficacia y profesionalizacin docente estn en el nivel esperado y la permanencia est incluso en nmeros negativos. Tanto en primaria como en secundaria en promedio, de acuerdo al ndice de Desempeo Educativo Incluyente (IDEI) o clasific con un desempeo alto; por otra parte el nivel de incumplimiento de la Norma Educativa Bsica (NEB) ubica al estado en la posicin 10, de menor a mayor y est clasificado como la quinta entidad con menor ndice de marginacin del Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO). En trminos del desempeo educativo en primaria, los resultados fueron cercanos a los valores esperados para la entidad, el 82.64 por ciento de los estudiantes examinados alcanzaron un nivel elemental o superior en las pruebas de matemticas y el porcentaje de desercin escolar es menor a un punto porcentual, en trminos de eficacia, el 86.52 por ciento de los alumnos que ingresan
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a primaria terminan sus estudios en el tiempo reglamentario e ingresan a secundaria para continuar. Los procesos de gestin reflejan un inters para mejorar la educacin bsica, aunque el nivel de profesores certificados es de 33.59 por ciento, no es siquiera la mitad; cada zona escolar atiende a 20 escuelas o menos y el 95.14 por ciento de los planteles constituyeron ya sus consejos escolares de participacin social. Con estos ndices, el desempeo se calific de alto o muy alto. En el desempeo educativo de secundaria, es de las entidades ms altas en trminos de aprendizaje, por debajo slo del Distrito Federal y Nuevo Len. Esto es importante para el estado porque de acuerdo a la Norma Educativa Bsica porque el rezago educativo en Aguascalientes es considerable, el indicador en el que se encuentran ms mal, es el de permanencia. El porcentaje de docentes certificados para este nivel es todava menor que el de educacin bsica pues el porcentaje es de 11.50 por ciento y con un 80.27 por ciento de de consejos constituidos, que es 25 puntos por encima del valor promedio esperado por la entidad. De acuerdo a las conclusiones del informe, el reto de Aguascalientes en trminos educativos es superar la formacin de los estudiantes en la formacin de matemticas pues los estudiantes de tercero de secundaria, en un 50 por ciento estn en el nivel insuficiente, adems de hacer crecer ms los resultados para figurar en un buen lugar en referencia al mbito internacional.

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CONCLUSIN

La educacin en Mxico, es fundamentada por tres documentos esenciales, tal es el caso de la Ley General de Educacin, la Ley Estatal de Educacin y la Constitucin Poltica, en donde se contempla el artculo 3, en el caso de Aguascalientes su Constitucin establece en el artculo sexto, todo lo referente a educacin y su Universidad Autnoma es regida por su propia Ley Orgnica. Todas estas leyes influyen definitivamente en la construccin, elaboracin y aplicacin de sus planes de estudio dentro de las instituciones educativas y en ste caso dentro de los planes de estudios de la Universidad Autnoma de Aguascalientes que como lo vimos en su ley orgnica manifiesta y contempla los artculos correspondientes a la educacin de la Constitucin poltica del pas y del Estado de Aguascalientes. Las diversas instituciones educativas as como el gobierno de Aguascalientes presentan en general un alto grado de preocupacin y ocupacin por la mejora de su estado en esta materia, lo que da como resultado que ste se encuentre en un buen lugar (quinto a nivel nacional) segn datos del INEGI, respecto a la alfabetizacin de sus pobladores mayores de 15 aos.
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En los ltimos aos, el Estado de Aguascalientes ha tenido un desarrollo notable en su crecimiento educativo, no slo implementando los programas antes mencionados y los correspondientes a la equidad de gnero, sino tambin con la creacin de diferentes Universidades a lo largo de su territorio.

BIBLIOGRAFA

ROMANS, Merce. La Educacin de las personas adultas. Editorial Piados. Barcelona 1998. IMIDEO G. Neric (1969), Hacia una Didctica General Dinmica, Colombia: Retina Ltda. MURILLO R. Jos A., 1968, Metodologa de la Globalizacin Didctica, Mxico: Mxico. Ibidem (1) HERNANDEZ Z. Oscar G., (1996), Seminario de pedagoga comparada 1 y 2, Mxico: Educamex. http: http://vlex.com.mx/vid/constitucion-politicaaguascalientes-43435392#ixzz138Z5aocO http://www.ciie.cfie.ipn.mx/2domemorias/documents/m/m 14b/m14b_72.pdf http://www.anuies.mx/servicios/d_estrategicos/afiliadas/1 0.html http://www.angelfire.com/zine2/uvm_lce_lama/EP.htm www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_657_caracteristicas_del_ definicion.educ.sec.
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http: // www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_5833_educacin _media _supe http://www.aguascalientes.gob.mx/gobierno/lhxti/educaci on.aspx http://lajornadaaguascalientes.com.mx/index.php?option =com_content&view=article&id=18367:

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