BIMBINGAN DAN KAUNSELING 1. Beza antara bimbingan dan kaunseling.

bincangkn prinsip dan falsafah bimbingan dan kaunseling diwujudkan dari segi membantu murid di sekolah. Bimbingan Kaunseling

mencapai kehendaknya, mmebimbing dan mnilai potensi yg ada pd diri individu. 2. Konsep bimbingan dan kaunseling Guru biasa Guru Bimbingan dan Kaunseling Tidak mndapat latihan khusus Mndpt latihan khusus dlm bidang bimbingan dan kaunseling 3. Beza bimbingan dan kaunseling bimbingan kaunseling - Semua org boleh - Aplikasi teori dan beri bimbingan pengetahuan - Dlm bimbingan ada - Ada bilik khas kaunseling - Pertemuan secara - Bimbingan utk bersemuka antara semua kaunselor dgn klien - Brlaku di mana- Kaunselor mana shj bertauliah/lesen/mengha diri kursus b&k - Garis panduan kod etika 4. Prinsip bimbingan dan kaunseling Peluang : Tggjwb brsama Mengikut prosedur &tatacara sesuai Hbgn mesra dan kpercayaan Tidak boleh dipaksa Dijlnkn di bilik khas Diurus mengikut etika Dijalankn dlm situasi bersendirian Merancang tindakan susulan

Guidance : memberi panduan Shertzer and Stone (1968); Proses interaksi yg atau nasihat kpd seseorang. membolehkn individu memahami diri dan situasinya. Arbuckle (1965) ; Crow & crow (1983) bkn brtujuan Kontes penddkn bntuan atau Kaunseling pertolongan yg diberikn dgn btl menolong klien mnyesuaikn diri dgn alam sosial ttpi kpd murid yg berkenaan. menolong individu memahami kelebihan,kelemahan dan potensi diri. Profesor Dr. Mohamed Othman (2000) Merupakn sbhgn drpd proses menolong.mlibatkn usaha memberi arahan scra teratur serta mengandungi mklmt yg sesuai bg mnntukn agr sesuatu mtlmt trcapai oleh org yg menerimanya.lazimnya bg penentuan kebajikan dan prkembangn dirinya. Patterson dan Eisenberg (1983); Pertemuan scra bersemuka antara seseorg kaunselor dgn kliennya yg membawa perubahan kpd kliennya.

James (1982); Proses pmbelajaran yg lbh menekankan kpd proses membantu individu untuk

Diuruskn oleh kaunselor bertauliah 5. Falsafah bimbingan dan kaunseling Murid2 hdpi yg hdpi mslh pmbjrn atau mnimbulkn mslh disiplin mmerlukn bimbingn guru utk mnolong mereka Mmbntu mereka atasi mslh akademik@disiplin yg timbul. Beri nsht dlm pmlihan mata pljrn elektif yg sesuai utk krjaya msa depan di samping menganjurkn kem motivasi utk murid2 yg kurg brminat & mmpunyai motivasi rendah utk belajar. 6. Perkaitan bimbingan dan kaunseling dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan Pnddkn scra brterusan dlm membimbing & membntu diri sendiri Prkembangan potensi individu dari aspek JERI Mlahirkn insan yg seimbg dan harmonis srta brfikiran positif Mggalakkn kepatuhan kpd Tuhan tnpa rasa ptus asa. PROSES KAUNSELING KELOMPOK Peringkat kaunseling kelompok : Orientasi dan pendedahan diri Konflik dan konfrontasi Perkembangan hubungan rapat integrasi Pengeluaran,kejayaan dan penyelesaian masalah Keputusan, peraturan dan penamatan Kebaikan kaunseling kelompok :

1. Membekalkan satu persekitaran yg selamat di mana klien blh cuba serta alami tingkahlaku baru bersama2 ahli kelompok. 2. Belajar mndalami dan meneliti kebimbangan satu sama lain 3. Jimat masa 4. Brpeluang bntu ahli2 lain-xrasa keseorgn 5. Tingkat kemahiran menyelesaikn mslh 6. Pupuk semangat dan motivasi Keburukan : 1. Tak sesuai utk klien yg alami kecelaruan mental yg serius/harga diri rendah 2. Klien rasa terancam atau diserang akibat maklum balas ahli2 3. Mslh unsur kerahsiaan dlm kalangan ahli kelompok 4. Pendedahan diri kurg lengkap sbb tekanan kelompok 5. Perasaan rasa diserang akibat konfrontasi yg berlaku dlm sesi 6. Emosi negatif akibat dijadikan mangsa yg diepersalahkan dlm kelompok Faktor yg membezakan kaunseling kelompok dan kaunseling individu : Pembelajaran secara tidak langsung Keluwesan peranan kesejagatan k.kelompok beri peluang ahli utk belajar sesama mereka mllaui pemerhatian dan meneroka kebimbangan masing2. Ahli2 bebas pilih sama ada hendak dibantu atau membantu ahli lain Ahli2 alami kebimbangan,kerisauan dan mslh yg serupa. Kesedaran bantu melihat mslh dr perspektif lain Kurangkan reaksi yg keterlaluan trhadap mslh masing2. Ahli2 didorong utk bntu satu sama lain beri sokongan moral dan tingkatkan harga diri masing2.

Altruisme

Pembelajaran interpersonal Lakonan semula sifat dan fungsi kekluargaan

Iteraksi wujudkan peluang utk tingkat kemahiran interpersonal masing2. Suasana teraputik yg timbul dlm kaunseling kelompok xjauh beza dgn pengalaman kekluargaan berkesan utk urus konflikyg baru bermula dlm keluarga ahli beekenaan.

Kajian Burlingame dan Hoag (dalam Nystul, 2003) : Xbnyk bza signifikan dari segi kesan keseluruhan antara kauns kelompok dan individu Kedua2nya lbh berkesan brbanding tiada kaunseling Keberkesanan dipengaruhi oleh mslh klien Kauns kelompok lebih sesuai utk klien yg alami mslh : 1.Penggunaan dadah 2.pemilihan kerjaya 3.sindrom tekanan 4.hubungan ibu bapa-anak

3. Sebagai seorg guru biasa, bagaimana cara anda dpt meningkatkan keberkesanan aktiviti dlm bilik darjah - peka terhadap keperluan murid - mengambil berat terhadap masalah yang dihadapi oleh murid serta cuba mencari jalan penyelesaian - memberikan tumpuan kepada murid lemah - memberikan peluang yang sama kepada semua pelajar tanpa pilih kasih

4. Cadangkan 3 tindakan yg dapat dilaksanakan oleh guru b&k dlm usaha utk mengumpul maklumat murid Analisis dokumen Pemerhatian Temu bual 5. Terapi bercerita merupakan pemulihan emosi melalui bhn cerita. Huraikn tindakan guru bimbingan dlm melaksanakan kaedah di atas Kanak-kanak menyampaikan cerita rekaan dan kemudian diikuti oleh guru bimbingan dan kaunseling Versi kedua mengandungi alternatif penyelesaian yang sihat berbanding versi pertama. Sambil mendengar cerita, guru bimbingan perlu peka kpd elemen2 tertentu Guru rakam secara audio supaya murid boleh melihat dan mendengar semula cerita yg tlh disampaikn. 6. Bibliografi boleh ditafsirkan sebagai penggunaan buku2 utk menolong klien menyelesaikan masalah.sejauh manakah terapi ini boleh membantu klien?

:: kaunseling individu lbh sesuai utk bntu klien yg alami kemurungan.

SOALAN LATIHAN 1. Nyatakn pendekatan yg dgunakan dlm mlaksanakn perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di sekolah Krisis Pencegahan Bimbingan 2. Nyatakan kepentingan perkhidmatan b&k di sekolah

Kanak-kanak berpeluang membuat pendedahan kendiri dan catharsis (luahan perasaan tanpa had), kemudian mengkaji cara penyelesaian watak tersebut Klien memperoleh celik akal akibat mengkaji alternatif penyelesaian yg digunakan oleh watak tersebut Penyelesaian mengambil masa untuk tercapai dan berlaku secara beransur-ansur. -

Pelajar lebih terdedah kpd saluran yg betul untuk merujuk masalah yg mereka hadapi Memupuk kesedaran dan menghakis tanggapan negatif bahawa hanya murid bermasalah disiplin yg perlu diberi kaunseling Meningkatkan kemahiran unutk membina kesihatan mental dan emosi yg positif

7. Bincangkan 2 jenis inventori psikologi yg dapat memberi maklumat mengenai diri individu sama ada kekuatan,kelemahan diri atau potensi diri. 1. Inventori minat kerjaya Utk mengenalpasti potensi individu dari sudut minat Cth : Vocational Preference Inventory (VIP) 2. Inventori nilai pekerjaan Utk menerangkan nilai individu yg berkaitan dgn pekerjaan Cth : Inventori Nilai Pekerjaan Sidek (IPS) 3. Inventori personaliti Utk melihat trait-trait yg wujud dlm diri individu Cth : Inventori Personaliti Sidek (IPS) 8. Menurut pandangan anda, mengapakah pelajar di sekolah patut didedahkan dengan inventori psikologi? Pelajar dapat mengetahui tahap emosi mereka

9. Teori Pemusatan Insan merupakan teori yg menekankan kepentingan membina hubungan baik berdasarkan pendekatan humanistic. Huraikan 5 pandangan teori ini terhadap manusia. Manusia mempunyai maruah serta harga diri dan harus dihormati Mempunyai kapasiti utk mncapai arah kendiri dan berkebolehan utk membuat penilaian yg bijak sekiranya diberi peluang Berkebolehan utk memilih nilai masing-masing Mampu belajar cara untuk menunaikan tanggungjawab secara konstruktif Berkebolehan utk menangani perasaan, pemikiran dan tingkah laku masing-masing Berpotensi utk melakukan perubahan yg konstruktif serta perkembangan peribadi ke arah kehidupan yg memuaskan.

10. Rasiponal Emotif Behavior Therapy(REBT) telah diperkenalkan oleh Albert Ellis. Asas penting pendekatan teori ini ialah penggunaan falsafah ABCDE. Bincangkan falsafah teori ini dan berikan contoh yg sesuai.

Percaya bhwa kepercayaan, penilaian dan interpretasi terhadap peristiwa atau situasi yg berlaku dlm kehidupan seharian mempengaruhi emosi kita Manusia mempercayai kepercaayn yg tidaka rasional dprd org2 signifikan semasa zmn kanak-kanak Kepercayaan ini dikekalkan mellaui perkataan mesti, sepatutnya danseharusnya Konsep ABCDE membantu mengubah kepercayaan tidak rasional mereka Mlalui REBT, klien diajar utk terima diri sendiri. Khayalan rasional emotif melatih klien utk brfikir, berasa dan tindak sama spt dlm realiti khdpn msing2

Mimik muka Bahasa badan (body language) Eye-contact Isyarat tangan Kedudukan badan 13. Sebagai guru bimbingan, anda bersedia mengaplikasikan ilmu yg telah dipelajari dengan memberi perkhidmatan bimbingan kaunseling kelompok. Bincangkan kriteria terbaik pemilihan ahli kelompok anda.

11. Pelaksanaan proses kaunseling individu adalah dijalankan mengikut tahap-tahap tertentu, namun secara umum proses tersebut boleh dibahagikan kpd 3 peringkat utama iaitu sebelum, semasa dan selepas sesi kaunseling. Berikan 5 hujah anda mengapa persediaan dan tindakan prasesi perlu dilakukan? Membantu guru mendapatkan maklumat yang mencukupi sebelum memulakan sesi kaunseling Sebagai langkah awal untuk mendekati atau mengenali klien

Minat g sama Umur sebaya Permasalahan yg sama Latar belakang yg sama Bilangan ahli 8-12 orang Keserasian sesama ahli Jantina dalam kelompok Budaya yg sama 14. Sejauh manakah kaunseling kelompok boleh membantu ahli2 menyelesaikan masalah mereka? - Meningkatkan kebolehan kanak-kanak utk memahami kesan dan akibat sesuatu pilihan - ahli kelompok belajar antara satu sama lain untuk mendalami dan meneliti kebimbangan masing2. - kemahiran menyelesaikan masalah dapat ditingkatkan

12. Jelaskan tingkah laku bukan lisan klien semasa sesi kaunseling yang dapat membantu kaunselor untuk membuat interpretasi dengan lebih tepat.

BAHAGIAN B

1. (a) Nyatakn 4 pendekatan yg digunakan dalam melaksanakan Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling di sekolah (4m) Krisis Pemulihan Pencegahan - perkembangan (b) Senaraikan 6 kepentingan Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling di sekolah (6m) - merealisasikan potensi kanak-kanak - Membekalkan guru dengan bantuan teknikal - membantu kanka-kanak yang bermasalah - menyumbangkan kepada penyesuaian kanak-kanak - Menyediakan kanak-kanak untuk bertanggungjawab atas keputusan yg dibuat 2. (a) sebagai guru biasa,jelaskan peranan anda utk membantu mempertingkatkan keberkesanan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di dalam bilik darjah (4m) - peka terhadap keperluan murid - mengambil berat terhadap masalah yang dihadapi oleh murid serta cuba mencari jalan penyelesaian - memberikan tumpuan kepada murid lemah - memberikan peluang yang sama kepada semua pelajar tanpa pilih kasih

(b) Cadangkan 3 tindakan yang boleh dilakukan oleh guru bimbingan dan kaunseling dalam usaha mengumpul maklumat murid (6m) 1. teknik ujian -- ujian pencapaian - ujian kecergasan - ujian prestasi 2. bukan ujian - temu bual - pemerhatian - soal selidik

3. (a) Seorang guru sedang mendengar cerita sedih daripada seorang murid yang mempunyai sejarah kehilangan ibu dalam kemalangan. Apakah elemn2 penting yg perlu dipertimbangkan dalam mengendalikan terapi bercerita? (4m) Kemahiran mendengar secara aktif Kemahiran refleksi Kemahiran refleksi perasaan Mentafsir mesej yg dikemukakan secara simbolik

(b) kaunseling bibliografi merupakan kaunseling intervensi kanak-kanak. Jelaskan 3 jenis cerita di bawah yg boleh digunakan dalam kaunseling berserta contoh bg membntu klien menyelesaikan maslahnya.(6m) 1) Buku dongeng

Memupuk kesedaran dan menghakis tanggapan negatif bahawa hanya murid bermasalah disiplin yg perlu diberi kaunseling Meningkatkan kemahiran unutk membina kesihatan mental dan emosi yg positif

http://www.scribd.com/doc/47532001/KAUNSELINGKELOMPOK 2) Buku gambar

3) Buku bigrafi

4. (a) inventori psikologi dapat memberi mklumat tentang diri individu sama ada kelemahan, kekuatan atau potensi diri. Berdasarkan pernyataan di atas, berikan dua kepentingan inventori psikologi yg anda pilih. (4m) Memupuk kesedaran dan menghakis tanggapan negatif bahawa hanya murid bermasalah disiplin yg perlu diberi kaunseling Meningkatkan kemahiran unutk membina kesihatan mental dan emosi yg positif (b) berikan pendapat anda tentang kepentingan pendedahan inventori psikologi kpd pelajar. (6m) - Pelajar dapat mengetahui tahap emosi mereka Pelajar lebih terdedah kpd saluran yg betul untuk merujuk masalah yg mereka hadapi