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PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA DIRIGIDO A NIOS CON TDAH 1.

- Fundamento El TDAH (trastorno por dficit de atencin) es una dificultad compleja de la funcin atencional que perturba el comportamiento general y el aprendizaje, que se caracteriza principalmente porque el nio presenta inatencin, hiperactividad, e impulsividad, por lo cual en los ltimos aos el TDAH se ha convertido en uno de los trastornos ms estudiados y conocidos sobre los desrdenes de conducta en nios debido que es la categora diagnstica que aparece con ms frecuencia (segn el Instituto de Ciencias de la Salud de los EE.UU. tiene una prevalencia del 15 % de la poblacin infantil, con mayor incidencia en nios) y sus sntomas son bastante estresantes en el ambiente familiar y escolar. Para Miranda, Amado y Jarque (2001) las conductas del TDAH se detectan con claridad a partir de los seis aos aunque en ocasiones se pueden determinar antes de la edad mencionada, siendo observadas en todos los contextos en donde el nio se desenvuelve (hogar, centro educativo, lugares de entretenimiento) presentndose por un periodo de ms de seis meses. Estas conductas repercuten negativamente en el desarrollo cognitivo, emocional y social del nio, como la integracin y el equilibrio socioemocional, as mismo interfiere de forma significativa en su aprendizaje educativo, debido a que el nio tendr un mal seguimiento de actividades orales y escritas, dificultad para organizar y planear actividades que requieran varios pasos y sin el tratamiento adecuado podran presentar fracaso escolar. Por estas razones en nuestra labor psicopedagoga es indispensable realizar una intervencin en el ambiente escolar, estableciendo reglas, dar sentido a ciertos objetivos, usar el tiempo cualitativamente y propiciar la capacidad de organizar y proyectar dando un sentido intencional y positivo a cada conducta con el objetivo de que el nio desarrolle su amor propio, controle su ansiedad, entienda su problema, adquiera habilidades sociales y haga uso de tcnicas para enfrentar con xito sus dificultades. 2.- Objetivos: Mejorar las habilidades acadmicas, del nio Prevenir y superar posibles dificultades de aprendizaje Mejorar la conducta ante las exigencias acadmicas Mejorar la motivacin ante el estudio Mejorar su auto concepto acadmico Fomentar la adquisicin de hbitos de estudio

3.- Estrategias A.- Organizar el centro educativo Deber establecerse los necesarios canales de coordinacin entre todos los agentes educativos, especialmente profesores que dan clase a los alumnos con TDAH para unificar las pautas

metodolgicas, tcnicas de control de conducta y tcnicas ms especficas para abordar los sntomas del trastorno y el progreso acadmico. B.- Adaptacin y estrategias dentro del aula Dentro del aula el psicopedagogo buscar adaptaciones ambientales y metodolgicas que puedan beneficiar tanto al alumno con TDAH como al resto del grupo, proponiendo as una serie de pautas y estrategias que servirn de gua de actuacin, por parte de los docentes que interacten con el alumno: Ubicacin del alumno dentro del aula Ubicarlo en un lugar en donde pueda tener vigilancia continua, lejos de distracciones y elegir compaeros que lo puedan ayudar a realizar las tareas. Mantener un ambiente estructurado con rutinas estables, motivador y predecible El alumno debe saber lo que tiene que hacer en cada momento, es decir tener una idea clara de sus actividades para sentirse seguro dentro del aula. Tareas y deberes Reducir y fragmentar las actividades, utilizando un formato simple y claro (con apoyos visuales). Supervisar las actividades a medida que termine de ejecutarlas para controlar su avance y asegurarse de que conozca las actividades que tiene que realizar (actividades no sobrecargadas), optimizando las tareas que se consideren ms importantes. El trabajo en el aula Asegurarse de que ha entendido lo que se le pide, estableciendo frecuentemente contacto ocular, dando una en una las sentencias de las diferentes actividades e indicarle los cambios de actividad. Variar el tono de voz, utilizar colores y variar tamaos de escritura para resaltar la informacin relevante. Negociar los perodos de atencin individual y grupal, segmentando aquellas tareas ms largas o difciles. Estrategias expositivas a tomar en cuenta por los docentes Tomando en cuenta que los alumnos con TDAH presentan algunas dificultades en la memoria de trabajo (dificultad de retener informacin simultnea y tiempo de retencin), el docente debe ser consciente de que las explicaciones con complejidad, demandan una mayor participacin de la memoria de trabajo, por ello tendr que: Utilizar frases cortas, claras, con lenguaje sencillo. Focalizar la atencin en conceptos claves. Proporcionar al estudiante con TDAH, un resumen, ante de comenzar la explicacin. Explicar claramente la idea principal del tema a tratar al comenzar el tema de exposicin.

Utilizar estrategias de categorizacin y de formacin de imgenes mentales de los conceptos. Proporcionar al alumno con TDAH, un compaero tutor que le ayude a revisar los puntos fundamentales de la explicacin. Poner en lugar visible del saln las fechas de entrega de trabajos.

Exmenes y pruebas escritas Tomar en cuenta la presentacin de la evaluacin (oral, escrita o valindose de las nuevas tcnologas), siendo flexibles en su duracin. Es mejor realizar dos pruebas cortas en das sucesivos, resaltando el encabezado de cada pregunta. Uso de la agenda La agenda tendr doble funcin, la primera ser que el alumno tenga presente las actividades y fechas de cumplimiento de las tareas a realizar y la segunda como canal de comunicacin entre el docente y la familia, tambin servir para reforzar y elogiar el buen comportamiento del nio; se deber llamar a los padres para entrevistarlos en caso de incumplimiento de tales deberes. Estrategias para mejorar la conducta Aumentar los comportamientos adecuados y disminuir los inadecuados mediante: Refuerzo positivo Evitar las recriminaciones verbales Ignorar los comportamientos de levantarse Utilizar tablas de puntos para conseguir premios o incentivos Permitirle al nio momentos de desahogo

Estrategias para mejorar la reflexividad 4.- Metodologa Usaremos el enfoque cognitivo- conductual que le permitir manejar las dificultades que presenta en el mbito escolar como familiar. El programa psicopedaggico planteado dentro del entorno escolar se dar mediante sesiones individuales o grupales de 2 a 3 alumnos a razn de un par de sesiones a la semana de 30 minutos, durante un trimestre, para posteriormente evaluar la continuidad del programa creado, aplicndose : Refuerzo positivo Autoinstrucciones Habilidades de solucin de problemas Habilidades para el desarrollo emocional

Mejorando procesos y funciones del sistema ejecutivo: Memoria de trabajo Atencin Autorregulacin del afecto Planificacin/ organizacin Flexibilidad Autocontrol

5.- Programas Bibliografa