Anda di halaman 1dari 25

menekankan bahawa perubahan pada seseorang atau konteks perkembangan ekologinya boleh memberi kesan terhadap perkembangan emosinya.

Sebagai contohnya, kehadirananak baru dalam sesebuah keluarga akan membawa kepada perubahan dan memberi kesankepadaperkembangankanakkanak.6 K E S I M P U L A N ..7 B I B L I O G R A F I [1]Haliza Hamzah, Joy N. Samuel,Rafidah Kastawi : Perkembangan Kanak-kanak (KualaLumpur:KumpulanBudiman,2008),hlm.9.[2]Haliza Hamzah, Joy N. Samuel,Rafidah Kastawi : Perkembangan Kanak-kanak (KualaL u m p u r : K u m p u l a n B u d i m a n , 2 0 0 8 ) , h l m . 1 0 . [3]BukuPanduanUlangkajiIlmuPendidikanuntukKursusPerguruanLepasanIjazahDr.R a g b i r K a u r A / P J o g i n d e r S i n g h

KELUARGA, SEKOLAH & KELAB MINDA - 'Pemikiran de Bono' PROGRAM BERFIKIR Cort Pengajaran Pemikiran CORT, dalam enam bahagian, kini dalam penggunaan berat di seluruh Amerika Syarikat, di UK, Ireland, Kanada, Australia, New Zealand, Israel dan Malta. Di Venezuela, selepas program perintis tahun, Pelajaran Berfikir Cort telah ditambah pada kurikulum setiap sekolah di negara ini. Beberapa negara-negara lain telah menyatakan minat untuk mengikuti contoh ini. Kejayaan Pelajaran Berfikir Cort telah bergantung kepada dua perkara: 1 minat yang meningkat dalam pengajaran berfikir sebagai kemahiran asas dan praktikal, tangansifat pengajaran. Terdapat perasaan yang semakin meningkat di kalangan pendidik bahawa pemikiran adalah satu kemahiran yang perlu diberi perhatian langsung. Adalah dirasakan bahawa pemikiran adalah satu kemahiran yang boleh diperbaiki dengan menumpukan perhatian dan amalan beberapa kemahiran asas. Idea lama bahawa kemahiran dalam pemikiran dibangunkan sebagai produk oleh mata pelajaran seperti Geografi dan Sejarah tidak lagi dapat dipertahankan. Beberapa kemahiran berfikir yang berkenaan

dengan pengasingan maklumat boleh diajar sebagai produk subjek-subjek tersebut tetapi ini adalah hanya sebahagian daripada pelbagai kemahiran berfikir yang diperlukan untuk kehidupan yang luas. Sebagai contoh, kemahiran berfikir yang diperlukan untuk tindakan mesti termasuk pertimbangan keutamaan, objektif, pandangan orang lain dan sebagainya. Pemikiran deskriptif tidak mencukupi. Ia digunakan untuk dirasai bahawa seseorang yang mempunyai IQ tinggi semestinya akan menjadi seorang pemikir yang berkesan. Ini nampaknya tidak menjadi kes itu. Sesetengah orang dengan IQ yang tinggi untuk menjadi pemikir yang tidak berkesan dan lain-lain dengan banyak lagi IQ yang merendah diri adalah lebih berkesan. Saya telah ditakrifkan berfikir seperti: Kemahiran operasi yang risikan bertindak atas pengalaman. Jika IQ adalah kuasa kuda semula jadi sebuah kereta, maka kemahiran berfikir adalah bersamaan dengan kemahiran memandu. Kerana menyedari ini banyak sekolah yang berbakat luar biasa kini menggunakan Pelajaran Berfikir CORT dalam usaha sengaja untuk mengelakkan "perangkap kepintaran" yang berlaku apabila IQ yang tinggi tidak disertai dengan kemahiran berfikir yang berkesan. Untuk menjadi pemikiran berkesan, ia memerlukan asas maklumat. Tetapi ianya tidak masuk akal untuk menganggap bahawa jika kita mempunyai maklumat yang cukup, ia akan melakukan pemikiran kita untuk kita. Hanya dalam keadaan yang jarang kita boleh mempunyai apa-apa maklumat yang lengkap bahawa pemikiran adalah diperlukan. Dalam kebanyakan kes, kita perlu menambah maklumat yang tidak mencukupi dengan menggunakan kemahiran pemikiran kita. Saya telah syarahan kepada beratus-ratus ribu usahawan, saintis, jurutera, arkitek, guru, kakitangan awam, dan banyak kumpulan-kumpulan lain. Lagi dan lagi timbul aduan bahawa mana-mana dalam pendidikan mereka telah mereka telah diajar bagaimana untuk berfikir. Tidak perlu menjadi mana-mana mistik rumit mengenai pemikiran. Pelajaran Cort telah direka untuk menjadi praktikal dan boleh digunakan dalam pelbagai situasi antara dari hutan Venezuela untuk IBM ibu pejabat korporat di Paris. Mereka telah digunakan di sekolah-sekolah elit dan di sekolah-sekolah di kawasan yang kurang bernasib baik. Pada keseluruhannya mereka telah digunakan oleh guru yang tidak mempunyai apa-apa latihan sebelumnya dalam penggunaan pengajaran. Format asas membolehkan pengajaran yang akan digunakan ke atas pelbagai peringkat umur (6 tahun hingga dewasa) dan kebolehan (IQ 75 hingga 140). Ini tidak menghairankan kerana ia mungkin kelihatan, untuk Pembelajaran Cort berkenaan dengan proses pemikiran asas dan ini adalah yang sama untuk umur mana-mana. Pengajaran yang direka untuk mudah dan praktikal. "Dalam mengajar Pelajaran Cort peribahasa: mudah, praktikal, jelas, fokus dan serius" - Edward de Bono Pelajaran Berfikir Cort dibahagikan kepada 6 Kumpulan dengan sepuluh pengajaran dalam setiap kumpulan. Set lengkap 60 pelajaran untuk Guru dan Pelajar Cort 1 Lebar (10 pelajaran) Pertubuhan Cort 2 (10 Pelajaran)

CORT 3 Interaksi (10 Pelajaran) CORT 4 Kreativiti (10 Pelajaran) Cort 5 Maklumat & Rasa (10 Pelajaran) Cort 6 Tindakan (10 Pelajaran) bahan-bahan Tujuan khusus kumpulan ini Pelajaran adalah untuk meluaskan persepsi bahawa mana-mana dalam keadaan pemikiran kita dapat melihat lebih jelas, segera dan egosentrik. Pengalaman telah menunjukkan bahawa pelajar yang telah melalui pengajaran membangunkan pandangan yang lebih luas situasi. Nota itu Guru meliputi: Sequence Pelajaran Model, Nota pengajaran - bagaimana untuk menjalankan Pelajaran itu, Kaedah pengajaran, Format Pelajaran standard, Latar belakang kepada Perguruan Pemikiran, Pemikiran Cort, Keputusan eksperimen, Pemikiran Cort di Sekolah Ujian Bahan. Subjek yang diliputi adalah: PMI (Plus, Minus, Menarik) - Rawatan Idea CAF (andaikan Semua Faktor) - Faktor-faktor yang Terlibat PERATURAN C & S (Akibat dan sekuel) - Fokus kepada Akibatnya Lalu (Matlamat, Matlamat, Objektif) - Focus Tujuan PERANCANGAN FIP (Pertama Keutamaan penting) APC (Alternatif, Kemungkinan, Pilihan) - Fokus kepada Alternatif KEPUTUSAN OPV (Views Orang Lain-lain) - Orang lain yang Terlibat Alat-alat berfikir pada Cort 2 berkenaan dengan beberapa operasi pemikiran asas dan organisasi mereka untuk digunakan. Memahami alat adalah hanya sebahagian kecil daripada pelajaran. Amalan alat Tujuan utama pelajaran supaya pelajar boleh menggunakan alat pemikiran tertentu lancar dan sengaja sebagaimana yang dikehendaki, hanya seperti satu tukang kayu menggunakan alat. Nota itu Guru meliputi: Sequence Pelajaran Model, Nota pengajaran - bagaimana untuk menjalankan Pelajaran itu, Keputusan eksperimen, Pemikiran CORT

Pengajaran Mata, Format Pelajaran standard, Bahan ujian Subjek yang diliputi adalah: Mengakui menganalisis Bandingkan Pilih Mencari jalan lain Mula menganjurkan memberi tumpuan menyatukan membuat kesimpulan Budaya yang paling Barat adalah berdasarkan kepada sistem musuh. Masing-masing pihak mengambil kedudukan dan setiap pihak menyatakan membuktikan sisi lain salah. Yang cenderung untuk menjadi intisari perdebatan. Yang Cort 3 pendekatan pemikiran interaktif adalah berbeza. Selaras dengan lain Program Pemikiran Cort penekanan adalah kepada pemikiran konstruktif. Tujuan berfikir ialah untuk mencapai beberapa matlamat - untuk membawa sesuatu tentang. Memenangi satu hujah untuk mencapai beberapa matlamat - untuk membawa sesuatu tentang. Memenangi satu hujah demi memenangi pertengkaran tidak terutamanya berbaloi. Penekanan di sini bukanlah pada pemarkahan titik, membuktikan seseorang perbahasan salah atau kemenangan. Penekanan adalah terhadap membawa mengeluarkan sesuatu yang berguna dari hujah atau rundingan. Nota itu Guru meliputi: Sequence Pelajaran Model, Nota pengajaran - bagaimana untuk menjalankan Pelajaran itu, Pengajaran Mata, Format Pelajaran standard, Pemikiran Cort di Sekolah, Keputusan eksperimen, Ujian Bahan. Subjek yang diliputi adalah: EBS (Periksa kedua-dua pihak) Jenis bukti: Nilai bukti: Bukti: struktur ADI (Perjanjian, Percanggahan pendapat, ketidatepatan) Sebagai Hak 1 Sebagai Kanan 2 Salah 1 Sebagai salah 2 hasil

Kreativiti adalah sentiasa menyeronokkan dan sangat memberi motivasi kepada orang-orang yang terlibat. Rasa keseronokan ini perlu disimpan di seluruh Cort 4, tetapi pada kreativiti masa yang sama adalah suatu perkara yang serius. Tujuan kreativiti adalah untuk tiba di satu idea baru yang berkesan, tidak menawarkan beberapa gimik pelik. Ia adalah malang bahawa dalam bahasa biasa perkataan "kreativiti" sering digunakan kreativiti seni, yang melibatkan resonans emosi, ketukangan unggul dan banyak ciriciri lain di samping keupayaan untuk mewujudkan idea-idea baru. Dalam Cort 4 jenis kreativiti yang dibangunkan adalah jenis 'reka bentuk' kreativiti. Jenis ini berfikir Edward de Bono telah dipanggil 'pemikiran lateral' (perkataan yang kini diiktiraf secara rasmi dalam Kamus Bahasa Inggeris Oxford). Banyak proses yang dikemukakan dalam Cort 4 timbul secara langsung dari jenis pemikiran lateral. Proses dikemukakan sebagai alat berfikir yang boleh digunakan dengan sengaja dan secara langsung untuk menghasilkan akibat. Nota itu Guru meliputi: Sequence Pelajaran Model, Nota pengajaran - bagaimana untuk menjalankan Pelajaran itu, Pengajaran Mata, Format Pelajaran standard, keputusan, Ujian Bahan. Subjek yang diliputi adalah: YA, NO & Surat loncatan Batu Input rawak Cabaran konsep Idea dominan Takrifkan Masalah membuang kesilapan-Kesilapan gabungan keperluan penilaian Pengajaran yang Cort Pemikiran 5 berkenaan dengan maklumat praktikal: dengan mengumpul maklumat dan dengan menilai. Beberapa pengajaran berkenaan dengan membuat pelajar sedar dari aspek yang berbeza maklumat. Sebagai contoh, pengajaran pada soalan menembak dan soalan memancing menjelaskan perbezaan di antara kedua-dua jenis soalan dan menggalakkan pelajar untuk menggunakan setiap jenis sengaja untuk mendapatkan maklumat. Pelajaran sedia mades menggambarkan pengganti yang sering ditawarkan di tempat pemikiran peribadi. Nota itu Guru meliputi: Sequence Pelajaran Model Nota pengajaran - bagaimana untuk menjalankan Pelajaran itu, Kaedah pengajaran,

Perubahan guru Motivasi guru Alat-Alat: Penggunaan & Persefahaman Pelajaran Format Standard keputusan Subjek yang diliputi adalah: Maklumat - FI & FO (maklumat IN dan OUT maklumat) - FQ & SQ (soalan Memancing & soalan Shooting) Petunjuk - CS & CC (Clues berasingan & Clues Gabungan) Percanggahan - Co & FCO (Percanggahan & Kesimpulan Palsu) Meneka - SG & BG (meneka Kecil & meneka Besar) Kepercayaan - BP & BO (Kepercayaan Diri & Kepercayaan Lain) Sedia mades - RM-H & RM-S (Sedia-Mades - Bantuan & Sedia-Mades - Gantikan) Emosi - EM & EG (Emosi Biasa & Ego-Emosi) Nilai - VH & VL (Nilai & Nilai Tinggi rendah) Pemudahan & Penjelasan - SF & CF (Pemudahan & Penjelasan) Cort 6 set Pelajaran Berfikir berdiri sepenuhnya dengan sendiri dan boleh digunakan sendiri. Namun begitu, ia adalah sebahagian daripada program Pemikiran CORT yang berasal oleh Amanah Penyelidikan Kognitif Cambridge. Oleh itu, adalah mana Cort itu datang dari. Ia juga boleh dianggap sebagai singkat untuk korteks, yang merupakan sebahagian daripada otak di mana pemikiran dipercayai berlaku. "Tindakan" dalam tajuk ini set pelajaran mencadangkan bahawa tujuan pemikiran adalah untuk berakhir dengan beberapa tindakan. Sememangnya peringkat Operasi mengemukakan langkah-langkah tindakan tertentu. Oleh itu, id yang berfikir berbeza dengan pemikiran yang adalah renungan. Ia dibuat jelas, bagaimanapun, bahawa huraian atau deskripsi adalah tujuan yang sah pemikiran. Dalam erti kata ini, "tindakan" juga merujuk kepada yang disengajakan "meletakkan ke dalam tindakan" atau "perbuatan" pemikiran. Ini membayangkan permohonan tujuan dan sengaja berbeza dari angan-angan. Ia adalah seolah-olah guru berkata "biarkan kita beberapa tindakan", bermakna tindakan mental atau pemikiran. Nota itu Guru meliputi: Sequence Pelajaran Model Pengenalan kepada Buku Teks Pelajar Nota pelajaran - Bagaimana menjalankan Pelajaran yang ringkasan Lampiran - Seksyen tambahan BERFIKIR CORT Subjek yang diliputi adalah: SASARAN Kembangkan KONTRAK TEC (Sasaran - Kembangkan - Kontrak) TUJUAN INPUT

PENYELESAIAN PILIHAN OPERASI TEC Pisco Edward de Bono Cort Program Pemikiran Tidak ada pengiktirafan teori yang mencukupi bahawa semua yang sekolah boleh lakukan bagi murid-murid, setakat minda mereka. . . adalah untuk membangunkan keupayaan mereka untuk berfikir. John Dewey (Demokrasi dan Pendidikan. 1916) Idea pengajaran berfikir secara langsung sebagai satu subjek yang tersendiri mungkin kelihatan sangat jelas. Dan sebagainya yang sepatutnya. Walau bagaimanapun, terdapat pelbagai pendekatan yang dibangunkan dari masa ke masa untuk mengajar berfikir, kebanyakan yang merupakan hasil daripada keupayaan semulajadi untuk berfikir. Intipati Kaedah Berfikir CORT adalah untuk menumpukan perhatian secara langsung pada aspek yang berbeza pemikiran dan aspek-kristal ke dalam konsep dan alat yang jelas yang yang boleh digunakan sengaja. Tiga prinsip asas Pemikiran CORT adalah seperti berikut: Berfikir adalah satu kemahiran yang boleh dibangunkan, Pemikiran yang paling praktikal berlaku di peringkat persepsi. Penggunaan peralatan yang digunakan untuk mengajar pemikiran. Pemikiran Cort di Sekolah Bahan Cort Pemikiran telah diuji dalam pelbagai umur Pelajar dan keupayaan. Sejak bahan menyediakan hanya pencetus dan satu rangka kerja bagi amalan pemikiran, ia boleh digunakan pada julat ini luas. Jawapan sudah tentu akan berbeza walaupun bahan itu tetap sama. Alat-Alat: Penggunaan & Persefahaman Pemahaman alat tidak sama seperti penggunaan alat. Keseluruhan latihan pendidikan kita ditujukan kepada idea bahawa pemahaman datang pertama dan kemudian penggunaan akan mengikuti. Malangnya ini tidak semestinya begitu. Kaedah pengajaran Tujuan yang jelas Pembelajaran Pemikiran CORT adalah untuk mengajar berfikir sebagai kemahiran langsung. Ia tidak banyak menggunakan mengarahkan pelajar untuk "berfikir lebih baik" atau "fikir ia." Ini pengajaran tidak mencapai banyak. Tidak cukup untuk mempunyai sesi perbincangan umum dengan harapan bahawa

pelajar abstrak dan kemudian akan umum kemahiran berfikir yang berguna. Agak kerap masalah pengajaran perlu ditangani dengan cara yang serong. Pengajaran Mata Dalam pengajaran berfikir guru rapi dalam kawalan kelas. Kawalan tidak boleh timbul daripada pengetahuan yang unggul kerana ini tidak tertakluk pengetahuan. Kawalan tidak boleh walaupun timbul daripada keupayaan pemikiran yang unggul, kerana pelajar boleh, dari semasa ke semasa, mempunyai idea yang lebih baik daripada guru dan ia tidak digunakan berpura-pura sebaliknya. Guru berhak untuk menggunakan apa jua kaedah pengajaran mereka mendapati yang paling sesuai untuk kelas mereka. Walau bagaimanapun, ia adalah bernilai menyatakan pendekatan Cort asas kepada pengajaran pemikiran dan berbeza dengan beberapa pendekatan lain. Perubahan guru Pengajaran Pemikiran Cort direka untuk menyediakan garis panduan asas kursus pemikiran yang merawat berfikir sebagai kemahiran langsung. Ini "tulang telanjang" boleh diubah atau fleshed oleh guru kerana beliau atau yang dikehendakinya. Motivasi pengajaran Pengajaran Pemikiran Cort hanya boleh menjadi sebagai baik sebagai guru yang mengajar mereka. Pelajaran Pemikiran Cort mudah untuk mengajar. Pelajaran Pemikiran CORT adalah sukar untuk mengajar. Ia bergantung kepada harapan dan gaya pengajaran guru. Dr de Bono membandingkan ini untuk menunggang basikal. Basikal adalah sukar untuk menunggang sehingga anda belajar bagaimana. Kreativiti dan Pemikiran Lateral Pemikiran lateral adalah khusus berkenaan dengan generasi persepsi baru dan ideaidea baru. Pemikiran lateral melibatkan perubahan persepsi dan fleksibiliti. Terdapat pertindihan dengan kreativiti sejak kedua-duanya berkenaan dengan menghasilkan sesuatu yang baru, tetapi pemikiran lateral adalah definisi yang lebih tepat tentang proses mengubah persepsi: mengubah cara kita melihat sesuatu. PMI CAF FIP APC OPV Lalu C&S CAF: mempertimbangkan semua faktor Faktor yang terlibat CAF adalah penghabluran proses cuba untuk mempertimbangkan semua faktor-faktor dalam keadaan. Operasi pemikiran ini merupakan satu perkara yang penting berkaitan dengan tindakan, keputusan, perancangan, penghakiman, dan datang kepada kesimpulan.

Orang semulajadi mengandaikan bahawa mereka telah mempertimbangkan semua faktor, tetapi biasanya pertimbangan mereka terhad kepada yang jelas. Membelok CAF berkuat kuasa sengaja beralih perhatian daripada kepentingan faktor-faktor untuk mencari sekitar bagi semua faktor. Jelas ia adalah sukar untuk mempertimbangkan semua faktor, demikian dalam pertimbangan keadaan pengajaran boleh dihadkan kepada sepuluh faktor yang paling penting (atau mana-mana nombor lain), atau pelajaran boleh diajar dari segi: faktor-faktor yang mempengaruhi diri faktor-faktor yang mempengaruhi orang lain faktor-faktor yang mempengaruhi masyarakat secara umum. Ini memberikan struktur pelajaran. Penekanan pelajaran adalah tentang faktor-faktor yang telah ditinggalkan di dalam pelan keputusan, dsb. Dalam melakukan 1 CAF, pelajar cuba untuk memastikan bahawa semua faktor penting yang disenaraikan dalam melihat pemikiran masingmasing, pelajar cuba untuk melihat yang faktor-faktor telah diabaikan. CAF boleh diguna pakai kepada pemikiran sendiri serta kepada pemikiran orang lain: "Apakah faktor yang telah saya tinggalkan di sini?" CAF berbeza dari PMI dalam PMI itu adalah tindak balas kepada satu idea manakala CAF merupakan penerokaan keadaan sebelum datang dengan satu idea. Dua kadangkadang bertindih kerana beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan jelas mempunyai aspek tambah atau tolak. Niat dengan CAF adalah untuk menjadi seberapa lengkap yang mungkin dan untuk mempertimbangkan semua faktor dan bukannya melihat mereka dari segi faktor-faktor yang memihak atau tidak memihak. CAF = Pertimbangkan Semua Faktor-faktor: Apabila anda perlu untuk memilih atau membuat keputusan atau hanya berfikir tentang sesuatu, sentiasa terdapat banyak faktor yang anda perlu pertimbangkan. Jika anda meninggalkan beberapa faktor-faktor ini, pilihan anda mungkin kelihatan tepat pada masa yang tetapi kemudian akan berubah menjadi salah. Apabila anda cari di pemikiran orang lain, anda boleh cuba dan lihat apakah faktor yang mereka telah meninggalkan. Keutamaan Penting: Pertama FIP

Menumpukan perhatian kepada keutamaan Dalam kebanyakan pelajaran lain, usaha itu telah diarahkan ke arah menjana idea-idea seberapa ramai yang mungkin: sebagai PMI luas 1 yang mungkin; sebagai faktor ramai yang mungkin untuk 1 CAF; sebagai komprehensif 1 C & S yang mungkin; semua yang objektif berbeza, dll FIP merupakan penghabluran proses memilih idea-

idea yang paling penting, faktor-faktor, objektif, akibat, dan sebagainya. Yang nyata, sebahagian idea-idea ini adalah lebih penting daripada yang lain. Tujuan FIP adalah untuk mengembalikan keseimbangan dalam cara yang sengaja. Jika anda cuba untuk memilih hanya mata yang paling penting dari awal, anda akan dapat melihat hanya sebahagian kecil daripada gambar. Tetapi jika anda bermula dengan cuba untuk melihat gambar besar yang mungkin, maka penilaian akhirnya kepentingan anda akan menjadi lebih sah. Seperti PMI, operasi FIP boleh digunakan dalam pelajaran berikutnya atau di kawasan Tertakluk lain apabila beberapa penilaian penting diperlukan. Sekiranya pelajar hadir dengan idea-idea yang sah sebagai idea tetapi tidak amat penting, mereka boleh diminta untuk berbuat FIP kepada keadaan. FIP situasi penghakiman dan tiada jawapan mutlak. Apakah ada orang yang beranggapan untuk menjadi yang paling penting orang lain boleh meletakkan jauh ke bawah senarai keutamaan. Niat pelajaran adalah untuk menumpukan perhatian secara langsung ke atas penilaian ini penting. Sebaik sahaja anda boleh melakukan FIP, maka anda adalah bebas untuk menjana idea seberapa banyak yang anda suka. Jika anda tidak boleh melakukan FIP, maka anda hanya boleh mempertimbangkan idea yang mempunyai kepentingan yang jelas pada pandangan pertama - dan anda mungkin tidak akan dapat untuk mempertimbangkan sebarang idea-idea lain pada semua. PMI: Campur, Tolak, Menarik YANG RAWATAN BAGI IDEAS PMI adalah crytstallisation sikap berfikiran terbuka menjadi alat yang boleh digunakan sengaja. Ini adalah satu pengajaran yang amat asas yang diperkenalkan pada awal supaya proses PMI sendiri boleh digunakan sebagai alat dalam kursus pelajaran berikutnya. Bukan hanya memutuskan sama ada atau tidak anda suka idea, operasi ini pemikiran anda membuat satu usaha untuk mencari perkara yang baik (P = Plus), mata buruk (M = Minus) dan titik menarik (I = lnteresting) kira-kira idea. Mata yang menarik adalah mereka yang arka tidak baik mahupun buruk tetapi adalah bernilai perasan. PMI adalah cara yang merawat idea, saranan dan cadangan. Tindak balas semula jadi kepada satu idea untuk suka atau tidak suka, untuk meluluskan atau tidak meluluskan. Jika anda suka idea, ia sangat luar biasa untuk melihat aspek-aspek negatif atau tolak Jika anda tidak suka idea sangat luar biasa untuk melihat aspekaspek positif atau dicampur. Ia adalah sama luar biasa untuk memilih aspek sematamata menarik idea. Menggunakan PMI sebagai operasi sengaja memberikan pelajar satu cara oleh-lulus tindak balas semula jadi emosi kepada satu idea. Objektif mereka berubah dari tindak balas emosi untuk menjalankan dengan kemahiran operasi formal. Sekali PMI telah diamalkan sebagai alat ia boleh meminta dalam pelajaran berikutnya: "Adakah PMI pada idea itu." PMI ini tidak pernah bertujuan untuk mencegah keputusan atau komitmen tetapi

untuk memastikan bahawa ini berlaku selepas kedua-dua belah perkara itu telah dipertimbangkan dan tidak sebelum. Dari segi yang mudah operasi PMI membesarkan memandangkan keadaan; tanpanya, reaksi emosi kepada satu idea sempit cara kita melihat. P = Plus - perkara-perkara yang baik mengenai idea - kenapa anda suka M = Minus - perkara-perkara buruk tentang idea - mengapa anda tidak suka I = Faedah Apa yang anda mendapati menarik mengenai idea Bukannya hanya berkata yang anda suka idea, atau tidak suka idea, anda boleh menggunakan PMI. Apabila anda menggunakan PMI anda memberikan mata pertama yang baik, maka mata lapuk dan maka mata daripada tidak baik mahupun buruk, tetapi menarik. Anda boleh menggunakan PMI sebagai satu cara untuk merawat idea, cadangan dan cadangan. APC: Alternatif, Kemungkinan, Pilihan

FOKUS DI ALTERNATIF

OPV: Views Orang Lain

PENDUDUK LAIN YANG TERLIBAT OPV pula merupakan penghabluran proses mencari pada pandangan orang lain supaya proses tersebut boleh digunakan secara sedar dan sengaja Dalam tempoh sembilan pelajaran sebelumnya pembesaran keadaan - perluasan persepsi - sentiasa menjadi dari sudut pandangan pemikir. Tetapi situasi pemikiran banyak melibatkan orang lain juga. Titik pandangan orang lain adalah juga bahagian yang penting dalam pembesaran keadaan yang adalah tema asas sepuluh pelajaran pertama. Oleh itu, orang lain mungkin mempunyai objektif yang berlainan, keutamaan yang berbeza, alternatif yang berbeza, dan sebagainya. Malah, apabila orang lain melakukan 1 PMI, CAF, C & S, yang lalu, FIP, atau APC dia atau dia boleh datang sehingga dengan idea-idea yang berbeza kerana dia adalah dalam kedudukan yang berbeza.

Dapat melihat dan memahami sudut pandangan orang lain mungkin bahagian yang sangat penting memang proses pemikiran, dan sebagainya usaha sengaja boleh untuk beliau dibuat untuk melihat satu lagi pandangan. Ini usaha sengaja adalah OPV. Ia boleh memohon kepada sudut pandangan orang lain atau kepada mata orang lain pandangan secara umum. Seperti kebanyakan operasi sebelumnya OPV sebagai alat boleh digunakan dalam bidang pengajian yang berbeza. Ia boleh memohon dengan sendirinya atau ia mungkin beliau memohon bersempena dengan operasi lain. "Adakah 1 OPV-lalu untuk orang lain." Setelah pelajar dapat melepaskan diri dari mata mereka sendiri pandangan mereka boleh mengambil orang lain kira. Mereka mungkin datang dengan cara baru yang berguna untuk melihat keadaan. OPV pula merupakan penawar untuk mementingkan diri. Daripada perasaan umum samar-samar bahawa orang lain mata perkara pandangan terdapat cubaan sengaja untuk melihat sudut pandangan orang lain. Dalam pengajaran penekanan mesti dia bagaimana pandangan orang lain dalam situasi yang sama boleh sama sekali berbeza. Ia adalah kemungkinan perbezaan antara tempat pandangan bahawa perkara-perkara di sini. Jika ia diandaikan bahawa manamana orang yang waras akan mempunyai titik pandangan yang sama dalam situasi yang diberikan, maka tidak ada usaha sama sekali akan dibuat untuk melihat pandangan pihak lain. OPV = Orang lain Views Banyak situasi pemikiran melibatkan orang lain. Apa yang orang lain berfikir adalah sebahagian sebanyak keadaan sebagai faktor-faktor, kesan-kesan, objektif dan sebagainya. Orang lain mungkin mempunyai pandangan yang sangat berbeza. Walaupun mereka berada dalam situasi yang sama, mereka boleh melihat benda yang sangat berbeza. Ia adalah bahagian yang sangat penting berfikir boleh boleh memberitahu bagaimana orang lain berfikir; cuba untuk melihat dari sudut pandangan orang lain adalah apa yang melakukan sesuatu OPV adalah semua tentang.

Ago: Matlamat, Matlamat, Objektif FOKUS dengan sengaja Dalam sesetengah situasi, ia adalah lebih sesuai untuk bercakap tentang matlamat, dalam keadaan matlamat atau lain-lain, dan yang lainnya lagi orang-orang yang objektif. Titik utama pelajaran adalah untuk memperkenalkan dan menekankan idea tujuan. Tiada usaha perlu dibuat untuk membawa perbezaan falsafah di antara keduasejak ini biasanya mengelirukan pelajar.

Gagasan tujuan meluaskan persepsi situasi. Yang lalu adalah alat untuk mendapatkan pelajar untuk memberi tumpuan secara langsung dan sengaja niat di sebalik tindakan. Apakah pelakon itu bertujuan untuk? Apa yang cuba dicapai? Apakah pelakon itu mahu membawa kira-kira? Apakah objektif pelakon? Apakah matlamat pelakon? Dapat menentukan objektif membantu pemikiran pelajar dalam bidang-bidang seperti keputusan, perancangan, dan tindakan apa-apa jenis yang mempunyai tujuan. Ia adalah cukup bagi guru untuk mengatakan bahawa dalam beberapa kes matlamat perkataan yang lebih sesuai dan dalam matlamat atau objektif kes-kes lain. Jika ditekan, guru boleh membuat perbezaan seperti berikut: bertujuan arah umum matlamat adalah satu destinasi Objektif adalah titik dikenali pencapaian di sepanjang jalan Guru dinasihatkan untuk menumpukan perhatian kepada idea umum "tujuan" dan tidak membuat perbezaan ini tanpa rasa tujuan, semua tindakan sama ada reaksi kepada situasi atau perkara-perkara kebiasaan atau tiruan. Niat pelajaran adalah untuk menumpukan perhatian secara langsung kepada tujuan berbeza daripada tindak balas. Lalu - Matlamat, Matlamat, Objektif Anda boleh melakukan sesuatu di luar kebiasaan, kerana orang lain melakukannya, atau sebagai reaksi kepada situasi. Ini semua adalah 'kerana' sebab-sebab. Tetapi ada kalanya apabila anda melakukan sesuatu 'bagi mencapai beberapa Tujuan objektif. Ia boleh membantu pemikiran anda jika anda tahu apa yang anda cuba untuk mencapai. Ia juga boleh membantu anda untuk memahami pemikiran orang lain jika anda boleh melihat objektif mereka. Dalam keadaan tertentu 'matlamat' perkataan dan 'matlamat' adalah lebih sesuai daripada objektif, tetapi maksudnya adalah sama. C & S: Akibat dan sekuel FOKUS PADA AKIBATNYA C & S ialah penghabluran proses melihat ke depan untuk melihat akibat tindakan sesetengah pihak, rancangan, keputusan, kaedah, ciptaan dan lain-lain Bagi sesetengah orang, berfikir hadapan sentiasa boleh menjadi sebahagian daripada melakukan CAF, tetapi ia adalah bernilai menekankan proses ini secara langsung sejak akibat tidak wujud sehingga anda membuat satu usaha meramalkan mereka, manakala faktor sentiasa hadir pada masa ini. CAF terutamanya berkenaan dengan faktor-faktor yang beroperasi pada ketika ini dan di mana keputusan adalah berdasarkan, manakala C & S memperkatakan dengan apa yang berlaku selepas keputusan telah dibuat. Terdapat akibat terdekat serta jangka pendek (1-2 tahun), jangka sederhana (2-5 tahun) dan akibat jangka panjang (lebih 5 tahun). C & S adalah berkenaan dengan tindakan beberapa jenis, sama ada tindakan bahawa seseorang bercadang untuk mengambil diri sendiri atau tindakan yang orang lain mengambil. Tujuannya adalah untuk membesarkan pandangan di luar kesan segera tindakan itu. Sesuatu tindakan yang mungkin kelihatan berbaloi jika berkuat kuasa

serta merta adalah baik tetapi jika seseorang membuat satu usaha yang sengaja untuk melihat kesan-kesan jangka panjang, tindakan itu tidak boleh dia berbaloi sama sekali. Sebaliknya, satu tindakan yang mempunyai kesan jangka panjang yang baik tidak mungkin kelihatan sangat menarik pada masa ini. Jika CAF memikirkan tentang situasi pada masa ini, maka C & S berfikir hadapan. Jelas sekali, akibat juga boleh muncul sebagai sebahagian daripada PMI, tetapi perkara yang penting mengenai C & S sengaja perhatian yang tertumpu terus pada masa depan. C & S = Akibat dan sekuel Dalam memikirkan sesuatu tindakan, akibat sentiasa perlu dipertimbangkan: Akibat serta-merta Jangka pendek akibat - (1 - 2 tahun) Sederhana kesan jangka panjang - (2 - 5 tahun) Jangka panjang akibat - (lebih 5 tahun) Konsep masa dikawal oleh kerja-kerja pemikiran yang terlibat bahawa salah satu sentiasa melihat pada masa akan datang. Edward de Bono Pemikiran Topi 6

'Enam Topi Berfikir' mungkin merupakan salah satu metodologi pemikiran yang paling popular dan berkesan yang dibangunkan oleh Dr Edward de Bono. 'Topi' digunakan dalam semua perusahaan dan sememangnya dari Tadika bilik Lembaga syarikat-syarikat utama. Topi Berfikir Enam menyediakan rangka kerja dari pemikiran selari dan mengelakkan membuang masa hujah manakala pada masa yang sama menggabungkan merujuk kepada proses 'Pemikiran lateral' terkenal dan dengan potensi yang akan banyak dipertingkatkan oleh penggunaan alat berfikir 1.htm ditemui dalam Pelajaran Berfikir Cort.

ENAM BERFIKIR topi KONSEP "Berfikir dibahagikan kepada enam mod berbeza" Apabila kita cuba pemikiran praktikal, terdapat tiga masalah asas: Emosi. Kita sering kecenderungan tidak berfikir sama sekali tetapi bergantung kepada perasaan usus segera, emosi, dan menjejaskan sebagai asas untuk tindakan.

Tidak berdaya. Kita boleh bertindak balas dengan perasaan kekurangan: "Saya tidak tahu bagaimana untuk berfikir tentang perkara ini saya tidak tahu apa yang perlu dilakukan seterusnya." Kekeliruan. Kami cuba untuk menjaga segala-galanya dalam fikiran sekali gus, dengan keadaan kucar-kacir akibat. Kaedah topi pemikiran enam adalah satu cara mudah dan praktikal bagi mengatasi ketiga-tiga masalah. Emosi adalah satu bahagian penting pemikiran dan, akhirnya, semua keputusan dan pilihan yang dibuat atas dasar perasaan kami. Emosi di tempat yang betul dalam pemikiran adalah penting. Emosi di tempat yang salah boleh membinasakan. Kaedah enam topi membolehkan kita untuk menggunakan emosi dan perasaan di tempat yang betul. Tidak berdaya timbul apabila kita tidak mempunyai apa-apa tindakan pemikiran untuk kegunaan umum yang boleh diambil. Kaedah enam topi menyediakan kami dengan rangka kerja asas untuk tindakan berfikir. Terdapat kini pasti "langkah seterusnya" yang boleh diambil. Kekeliruan timbul apabila kita cuba melakukan terlalu banyak sekali gus. Kerap apabila kita cuba untuk berfikir tentang sesuatu, minda kita pergi ke beberapa arah yang berlainan pada masa yang sama. Kaedah enam topi membolehkan kita mengambil satu arah pada satu-satu masa. Warna Pemikiran penuh, Satu Warna pada Masa Dalam kehidupan seharian kita sibuk dan pemikiran pada beberapa perkara sekaligus. Kita perlu menyimpan maklumat dalam fikiran pada masa yang sama juga cuba untuk menjadi logik dan untuk memastikan yang lain adalah logik. Emosi kita berada di sana sepanjang masa juga. Dan kita perlu menjadi konstruktif. Kadang-kadang, kita mungkin cuba untuk menjadi kreatif dan menghasilkan idea baru. Hasilnya, terdapat banyak berlaku pada sekali dengan noproper dan pemikiran fokus akan oleh. Dr de Bono membawa analogi percetakan warna dan pemikiran kita. Dalam cetakan penuh warna, warna asas dicetak secara berasingan. Tetapi pada akhirnya, semua warna sehingga memberi cetakan warna penuh. Kaedah enam topi tidak tepat yang sama untuk berfikir. Bukannya cuba untuk melakukan segala-galanya sekali gus, kita boleh belajar untuk mengendalikan aspekaspek yang berbeza pemikiran salah satu pada satu-satu masa. Pada akhirnya, aspekaspek yang berbeza datang bersama-sama untuk memberi pemikiran warna penuh. Enam Warna, Enam Topi Dalam kaedah 6 topi, pemikiran terbahagi kepada enam mod yang berbeza, setiap yang diwakili oleh topi warna yang berbeza. Penerangan ringkas mengenai setiap mod diberikan di sini. Huraian penuh bagi setiap akan disediakan kemudian.

Enam Topi Berfikir Red Hat. Emosi. Gerak hati, perasaan dan gerak hati. Tidak perlu untuk mewajarkan perasaan. Bagaimana saya merasa tentang hak ini sekarang? Hat kuning. Manfaat. Mengapa bernilai ini buat? Apakah faedah-faedah? Mengapa ia boleh dilakukan? Mengapa ia akan berfungsi? Black Hat. Berhati-hati. Kiamat. Taksiran. Adakah ini benar? Ia akan bekerja? Apakah kelemahan? Apa yang salah dengan itu? Hat hijau. Kreativiti. Idea yang berbeza. Idea-idea baru. Saranan dan cadangan. Apakah beberapa penyelesaian yang mungkin dan tindakan? Apakah alternatif? Hat putih. Maklumat. Soalan. Apakah maklumat yang kita ada? Apakah maklumat yang kami perlu untuk mendapatkan? Hat biru. Pertubuhan pemikiran. Memikirkan tentang pemikiran. Sejauh mana kami telah datang? Apakah langkah yang kita ambil akan datang? Ia adalah mungkin untuk mencadangkan banyak topi lanjut bagi pelbagai aspek pemikiran. Bagaimanapun, saya percaya bahawa enam topi mencukupi. Lebih topi akan menjadi rumit dan mengelirukan. Kurang akan menjadi tidak mencukupi. Topi dan Peranan-bermain Mengapa topi? Terdapat persatuan tradisional antara pemikiran dan topi. "Saya ada topi pemikiran saya." "Biar memakai topi pemikiran kita di sini." Topi adalah sangat mudah untuk memakai dan menanggalkan. Tiada secebis pakaian yang lain boleh diletakkan di atas atau diambil dari begitu cepat dan mudah. Ini adalah relevan kerana kita mesti berupaya untuk memakai atau menanggalkan topi yang berbeza warna dengan mudah. Juga, topi sering menunjukkan peranan. Askar boleh memakai topi keledar khas. Polis boleh memakai topi untuk menunjukkan peranan mereka. Di sesetengah negara, hakim memakai headpieces khas. Jadi seperti yang kita memakai topi pemikiran, kita mengambil peranan yang ditunjukkan oleh topi tersebut. Menghidupkan Peranan Ia adalah sangat penting bahawa setiap pemikir mesti berupaya untuk menukar peranan: meletakkan topi, mengambil topi off. Topi yang tidak bertujuan untuk meletakkan orang ke dalam kategori. Ia adalah salah sama sekali untuk mengatakan,

"Dia seorang pemikir topi hijau" atau "Dia hanya menggunakan topi merah." Walaupun mungkin ini adalah penilaian yang tepat, jika kita mula menggunakan topi sebagai kategori, kemudian orang hanya mahu menggunakan pemikiran yang dikaitkan dengan kategori tertentu: "Saya seorang pemikir topi hitam." Ini adalah betul-betul bertentangan dengan tujuan dan nilai kaedah enam topi, yang adalah untuk mendapatkan orang ramai untuk menggunakan semua enam cara berfikir.

Detaching Ego Salah satu faktor yang menghadkan besar dalam pemikiran bahawa ego kita terlalu terlibat dalam pemikiran kita. Ego kita dapat dilampirkan kepada satu idea atau hujah. Kita tidak boleh berdiri kembali untuk menjadi objektif. Peranan-permainan kaedah enam topi yang membolehkan anda untuk menanggalkan ego anda dari pemikiran. "My topi hitam (kuning, hijau, dll) mencadangkan pemikiran ini." Ia adalah dengan cara ini bahawa kaedah enam topi mengambil ego pemikiran.

Masuk Beyond Argumen Biasanya, jika kita berfikir idea yang tidak dapat dilaksanakan, kami akan menghabiskan masa kita memberi hujah menentang. Dengan kaedah enam topi ini, kita boleh belajar untuk memakai topi kuning. Dalam berbuat demikian, kita kini menunjukkan bahawa, walaupun idea nampaknya tidak berguna, beberapa baik boleh dijumpai di dalamnya. Sebaliknya mengambil kedudukan, "Ini adalah apa yang saya fikir dan saya tahu saya betul," kita boleh belajar untuk menggunakan spektrum pemikiran yang lebih luas. Oleh itu, kita boleh membangunkan berbangga dengan kemahiran menjalankan peranan pemikiran yang berlainan. Hasilnya, pemikiran kita tentang apa-apa perkara yang lebih menyeluruh dan lebih objektif. Dengan kaedah enam topi ini, jika kita tidak suka satu cadangan, kita tahu bahawa akan sentiasa ada peluang untuk mengkritik idea itu dengan topi hitam dan meluahkan perasaan dengan topi merah. Sementara itu, ia adalah mungkin untuk meneroka idea dengan topi putih, kuning, dan hijau juga. Empat Kegunaan itu Topi

Meletakkan topi. Kita boleh meminta rakan sekerja atau ahli kakitangan dalam perbincangan untuk memakai topi warna tertentu. Atau kita boleh meminta seluruh kumpulan itu menggunakan topi warna tertentu untuk beberapa minit. "Berikan saya topi hitam anda memikirkan idea ini. Apa yang boleh pergi salah jika kita mencuba idea ini?" "Kami terperangkap. Mengapa kita tidak memakai topi hijau dan menjana beberapa idea-idea baru tentang masalah ini?" "Apakah fakta tentang perkara ini? Apa yang kita tahu tentang perkara ini? Mari kita mempunyai beberapa pemikiran topi putih."

Mengambil topi. Kita boleh bertanya orang atau kumpulan untuk mengambil kira warna tertentu daripada topi. Di sini kita membayangkan bahawa pemikiran yang sedang berlaku adalah jenis tertentu. Kami meminta seseorang untuk beralih dari jenis yang berfikir. Sistem enam topi menyediakan kaedah yang mudah bagi ini. Seseorang itu tidak mungkin telah sedar memakai topi tetapi nampaknya akan menggunakan satu.

"Kita seolah-olah telah memberi tumpuan kepada pemikiran topi merah. Mari kita mengambil kira topi merah untuk seketika." "Okay, baik pemikiran topi hitam. Mari pakaian luarnya, topi hitam untuk sekarang." "Anda telah berfikir banyak idea dan kemungkinan baru-kita mempunyai banyak sekarang. Maka hendaklah menanggalkan topi hijau kita pada tahap ini."

Beralih topi. Sebaik sahaja kaedah-kaedah yang telah ditubuhkan, kita boleh meminta suis segera dalam pemikiran. Kita boleh mencapai ini dengan mencadangkan bahawa rakan sekerja mengambil kira satu topi dan meletakkan yang lain. Dengan cara ini, kita boleh memanggil untuk suis dalam pemikiran tanpa menyinggung perasaan orang itu. Kami tidak menyerang pemikiran yang sedang berlaku tetapi meminta perubahan.

"Kami pernah mendengar benda-benda yang baik. Sekarang mari kita itu beralih daripada topi kuning topi hitam. Di mana kita mungkin menghadapi masalah jika kita melakukannya dengan cara ini?" "Dengan topi hitam anda, anda pernah berkata mengapa idea ini mungkin tidak akan

berjaya. Sekarang mari kita beralih ke topi hijau untuk melihat jika kami boleh menetapkan masalah." "Itulah idea yang menarik. Sekarang mari kita menanggalkan topi hijau dan diletakkan di atas putih. Kita perlu menggariskan fakta-fakta."

Isyarat pemikiran anda. Kami boleh menamakan topi untuk menunjukkan jenis berfikir bahawa kita akan gunakan. Sebagai contoh, kadang-kadang sesuatu yang perlu dikatakan tetapi sukar untuk mengatakan tanpa memberi kesalahan. Hanya mengatakan bahawa anda memakai topi hitam membuatkan ia sesuai untuk membincangkan idea tanpa menyerang orang yang ditawarkan. Gunakan topi diri anda-dan menunjukkan bahawa anda menggunakan mereka kerana anda mengajar mereka kepada orang lain.

"Memakai topi hitam saya, saya berfikir bahawa ia tidak akan berfungsi untuk menukar jadual sekarang kerana kami telah menghantar keluar." "Memakai topi merah saya untuk seketika, saya harus katakan bahawa saya tidak suka buku-buku matematik yang baru serta yang lama." "Saya mendapat idea topi hijau memohon bagi pemberian itu. Beritahu saya apa yang anda fikirkan tentang cadangan ini." Secara ringkasnya, kita boleh meminta orang lain untuk memakai, mengambil kira, hidupkan, atau topi isyarat. Kita juga boleh meletakkan atau menanggalkan topi diri kita sendiri. Formaliti dan aspek "permainan" kaedah kemuliaan yang terbesar di. Orang belajar untuk bermain permainan ini.

Hat tunggal dan Penggunaan Sequence

Topi yang boleh digunakan secara tunggal teteapi pada mana-mana titik dalam pemikiran. Secara umum, ini adalah penggunaan yang utama. Topi yang digunakan sebagai kemudahan untuk mengarahkan pemikiran dan bagi menukar pemikiran. Urutan mudah dua atau tiga topi boleh digunakan bersama-sama untuk tujuan tertentu. Sebagai contoh, topi kuning yang diikuti dengan topi hitam boleh digunakan untuk menilai sesuatu idea. Topi hitam yang diikuti oleh topi hijau boleh digunakan untuk memperbaiki rekabentuk (titik daripada kesilapan dan mengatasinya). Urutan penuh topi mungkin akan digunakan sebagai rangka kerja untuk berfikir tentang sesuatu subjek. Rangka kerja ini ditubuhkan terlebih dahulu sebagai suatu program bagi

pemikiran-agenda berfikir. Pemikir kemudian ikuti langkah-langkah program itu.

Unik Hat Blue Topi biru adalah berbeza dari topi yang lain kerana ia terlibat dengan mengarahkan proses pemikiran itu sendiri. Kita sebenarnya menggunakan topi biru setiap kali kami mencadangkan topi seterusnya untuk digunakan. Topi biru tidak perlu diakui di setiap sudut. Ia boleh menjadi janggal untuk mengatakan, misalnya, "Memakai topi biru saya, saya percaya kita mesti mempunyai pemikiran topi hitam." Walau bagaimanapun, terdapat beberapa mata di mana ia adalah berguna untuk menyebut topi biru. Tiga mata itu adalah pada permulaan perbincangan, untuk menerangkan pelan pemikiran; pada titik tengah, untuk menyatakan semula matlamat berfikir; dan pada akhir, untuk meringkaskan apa pemikiran telah dilakukan. "Biar menggunakan topi biru untuk memutuskan apa yang kita mahu untuk berfikir tentang dan topi yang kita perlu untuk digunakan." "Ini yang menarik tetapi saya fikir kita hanyut jauh dari matlamat kami. Saya akan memakai topi biru saya secara ringkas untuk menyatakan semula matlamat." "Saya mahu memakai topi biru saya di sini dan meminta jika kita boleh membuat kesimpulan." Gunakan topi biru tidak semestinya terhad untuk bercakap mengenai topi lain. Apaapa langkah yang berfikir di semua boleh disyorkan.

Enam Topi Pemikiran Richer Kaedah enam topi membolehkan kita untuk berfikir lebih kaya dan lebih komprehensif. Jika kita hanya meminta orang lain untuk berfikir tentang sesuatu, mereka sering rugi. Tetapi jika mereka dijemput untuk meneroka subjek yang menggunakan rangka kerja topi, kuasa persepsi mereka cepat berkembang.

Edward de Bono dilahirkan di Malta pada tahun 1933. Beliau telah menghadiri Kolej St Edward, Malta, semasa Perang Dunia II dan kemudian Universiti Malta di mana beliau berkelayakan dalam bidang perubatan. Beliau meneruskan, sebagai Direktori Rhodes, Christ Church, Oxford, di mana beliau mendapat ijazah kepujian dalam bidang psikologi dan fisiologi dan kemudian satu D.Phil dalam perubatan. Beliau juga memiliki Doktor Falsafah dari Cambridge dan MD dari University of Malta. Beliau telah memegang jawatan di universiti-universiti Oxford, London, Cambridge dan Harvard. Dr Edward de Bono adalah salah satu orang yang sangat sedikit dalam sejarah yang boleh dikatakan mempunyai kesan yang besar kepada cara kita berfikir. Dalam

banyak cara dia boleh berkata untuk menjadi pemikir yang paling terkenal di peringkat antarabangsa. Beliau telah menulis beberapa buah buku dengan terjemahan ke dalam 34 bahasa (bahasa utama ditambah Ibrani, Arab, English, Urdu, Slovene, Turki dan sebagainya). Beliau telah dijemput untuk menyampaikan syarahan di 52 buah negara di seluruh dunia. Di University of Buenos Aires lima fakulti menggunakan buku-buku sebagai bahan bacaan yang diperlukan. Di Singapura 102 sekolah menengah menggunakan kerjanya. Di Malaysia sekolah sains kanan telah menggunakan kerja-kerja yang dilakukan selama sepuluh tahun. Di Amerika Syarikat, Kanada, Australia, New Zealand, Republik Ireland dan UK, terdapat beribu-ribu sekolah-sekolah yang menggunakan program Dr de Bono itu untuk pengajaran berfikir. Pada Mesyuarat Pemikiran Antarabangsa di Boston (1992) Beliau telah diberi anugerah sebagai perintis utama dalam pengajaran langsung memikirkan di sekolah-sekolah. Pada tahun 1988 beliau telah dianugerahkan hadiah pertama Capire di Madrid untuk sumbangan yang signifikan kepada manusia. Apa yang unik mengenai Dr de Bono adalah respons kepada kerja-kerja yang dilakukan di seluruh spektrum luarbiasa luas. Atas permintaan khas perwakilan Dr de Bono telah diminta untuk menangani Persidangan Undang-undang Komanwel di Vancouver pada bulan Ogos 1996 (2,300 peguam kanan, dll hakim-hakim daripada 52 negara-negara Komanwel dan lain-lain dijemput negara-negara seperti China). Ini diikuti alamat yang dianggap sebagai kemuncak Persidangan terdahulu yang diadakan di Auckland. Dr de Bono telah bekerja dengan banyak yang syarikat utama dunia seperti IBM, Du Pont, Prudential, AT & T, British Airways, British Arang, NTT (Jepun), Ericsson (Sweden), Jumlah (Perancis), dan sebagainya yang terbesar perbadanan di Eropah, Siemens (370,000 pekerja) mengajar karyanya merentasi seluruh perbadanan, berikutan ceramah kepada pasukan pengurusan kanan Dr de Bono,. Apabila Microsoft mengadakan mesyuarat pemasaran pertama mereka, mereka menjemput Edward de Bono untuk memberi ucaptama di Seattle kepada pengurus 500 teratas. Sumbangan khas Edward de Bono itu telah mengambil subjek mistik kreativiti dan, untuk pertama kalinya dalam sejarah, untuk meletakkan tertakluk pada asas yang kukuh. Beliau telah menunjukkan bahawa kreativiti adalah kelakuan yang diperlukan dalam sistem maklumat sendiri menganjurkan. Buku utama beliau, 'Mekanisme Fikiran' telah diterbitkan pada tahun 1969. Di dalamnya dia menunjukkan bagaimana rangkaian saraf di dalam otak membentuk corak asimetri sebagai asas persepsi. Ahli fizik yang terkemuka di dunia, Profesor Murray Gell Mann, berkata buku ini bahawa ia adalah sepuluh tahun lebih awal daripada ahli matematik yang berurusan dengan teori kekacauan, bukan linear dan menganjurkan sistem sendiri. Dari dasar ini, Edward de Bono membangunkan konsep dan alat pemikiran lateral. Apa yang begitu istimewa adalah bahawa bukan kerja yang masih tersembunyi dalam teks akademik itu, dia telah membuat praktikal dan tersedia untuk semua orang,

daripada lima tahun yang berumur kepada orang dewasa. Allahyarham Tuhan Mountbatten pernah mengundang Dr de Bono untuk bercakap dengan semua laksamana. Dr de Bono telah diminta untuk membuka mesyuarat sentiasa Pentagon pertama pada Kreativiti. Pada Sidang Kemuncak Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (PBB) Sosial di Copenhagen beliau telah diminta untuk menangani kumpulan perbankan dan kewangan. Istilah 'pemikiran lateral' telah diperkenalkan oleh Edward de Bono dan kini sebahagian sekian banyak daripada bahasa yang digunakan sama rata dalam syarahan fizik dan dalam komedi televisyen. Pemikiran tradisional adalah kaitan dengan analisis, penghakiman dan hujah. Dalam dunia yang stabil ini adalah mencukupi kerana ia sudah cukup untuk mengenal pasti keadaan standard dan memohon penyelesaian yang piawai. Ini tidak lagi dalam dunia yang berubah di mana penyelesaian yang standard mungkin tidak berfungsi. Terdapat keperluan yang besar di seluruh dunia untuk berfikir yang kreatif dan konstruktif dan boleh mereka bentuk jalan ke hadapan. Kebanyakan masalah utama di dunia tidak boleh diselesaikan dengan mengenal pasti dan mengalihkan penyebab. Terdapat keperluan untuk mereka bentuk jalan ke hadapan walaupun punca kekal di tempat. Edward de Bono telah menyediakan kaedah dan alat untuk pemikiran baru ini. Beliau adalah pemimpin dunia yang tidak dipertikaikan dalam apa yang boleh menjadi medan yang paling penting dari semua di masa hadapan: pemikiran yang membina dan kreatif. Pada tahun 1996 Persatuan Kreativiti Eropah yang ditinjau ahli-ahli mereka di seluruh Eropah bertanya kepada yang paling mempengaruhi mereka. Nama Dr de Bono itu datang begitu jauh di hadapan mereka meminta jawatankuasa rasmi menamakan Kesatuan Astronomi Antarabangsa (di Massachusetts) untuk menamakan planet selepas dia. Jadi DE73 menjadi EdeBono. Pada tahun 1995 Kerajaan Malta dianugerahkan Edward de Bono 'Order of Merit'. Ini adalah anugerah yang tertinggi dan terhad kepada hanya dua puluh orang yang hidup. Bagi beribu-ribu, malah berjuta-juta orang di seluruh dunia, nama Edward de Bono itu telah menjadi simbol kreativiti dan pemikiran baru. Edward de Bono mengasaskan Forum Antarabangsa Kreatif yang mempunyai banyak sebagai ahli syarikat terkemuka di dunia: IBM, Du Pont, Prudential, Nestle, British Airways, Alcoa, CSR dan sebagainya. Pejabat Kreativiti Antarabangsa di New York untuk bekerjasama dengan negaranegara PBB dan anggota untuk menghasilkan idea-idea baru dalam isu-isu antarabangsa - telah ditubuhkan oleh Dr de Bono. Dr de Bono telah dibuat 2 TV siri: Kursus de Bono, dalam pemikiran (BBC) dan Para Pemikir Terbesar (WDR, Jerman) Peter Ueberroth, yang organisasi yang 1984 Olympic Games di Los Angeles diselamatkan Sukan dari kelalaian, disebabkan

kejayaan beliau dengan menggunakan pemikiran lateral de Bono itu. Begitu juga dengan John Bertrand, ketua pasukan pencabar berjaya tahun 1983 untuk perlumbaan kapal layar Piala Amerika. Ron Barbaro, Presiden Prudential Insurance (USA) juga disebabkan ciptaannya hidup perlu manfaat kepada kaedah de Bono itu. Mungkin apa yang unik tentang Edward de Bono ialah bahawa kerja menjangkau dari pengajaran yang berumur 5 tahun di sekolah rendah untuk bekerja dengan eksekutif kanan dalam syarikat terbesar di dunia. Kerjanya juga menjangkau banyak budaya: Eropah, Amerika Utara dan Amerika Selatan, Rusia, Timur Tengah, Afrika, Asia Tenggara, Jepun, Korea, Australia, New Zealand dan sebagainya. Pada bulan September 1996 telah dilancarkan di Melbourne 'de Bono Institut sebagai pusat dunia untuk pemikiran baru. Yayasan Andrews telah menderma $ 8.5 juta untuk membuat ini. Pada tahun 1997 Dr de Bono telah dijemput untuk menjadi salah seorang penceramah utama pada persidangan ekologi yang pertama yang akan diadakan di Beijing, China. Peranan beliau adalah untuk menyediakan elemen 'pemikiran baru'. Beberapa aktiviti terkini Edward de Bono ini: Edward de Bono adalah pendidik peripatetik yang sempurna! Hampir setiap minggu dia berada di bahagian yang berbeza dunia berbincang dengan pemimpin-pemimpin kerajaan, pendidik dan ketua-ketua industri dan perniagaan. Beberapa penglibatan utama yang disenaraikan di bawah menunjukkan rayuan luas mesej Dr de Bono itu: pemikiran boleh dan perlu diajar jika kita adalah untuk memenuhi keperluan dunia yang bergerak pantas dan berubah hari ini. Jemputan ke Moscow oleh Akademi Sains untuk melatih guru dalam Projek Sekolah Satu - 10 Moscow sekolah yang digunakan sebagai makmal untuk teknik pengajaran yang inovatif. Juga, bekerja dengan penterjemah, Dr de Bono mengajar Cort Berfikir pengajaran kepada kanak-kanak antara umur dari 7 tahun hingga 17 tahun di Sekolah 57, sekolah terkemuka di Moscow. Bermesyuarat dengan Menteri Pendidikan di Kuwait pada satu mesyuarat khas sebanyak 500 pendidik. Institut Penyelidikan Pendidikan berminat dalam memulakan program perintis yang menggunakan Program Pemikiran Cort. spoke di PACRIM, mesyuarat ekonomi perniagaan kanan dan kakitangan kerajaan dari negara-negara Pacific rim. Travelled Minneapolis bercakap kepada Suruhanjaya Pelajaran Negeri tentang pengajaran langsung memikirkan di sekolah-sekolah, dan menjalankan beberapa siri bengkel untuk guru-guru Minnesota. spoke Lembaga Penyelidikan, sekumpulan Pengurus Maklumat dari atas Fortune 500 syarikat, pada mesyuarat mereka di Newport Beach, California. telah Dilawati Kampus Annadale Kolej Komuniti Utara Virginia di mana Liz Grizzard, Dekan Pembangunan Pelajar, telah menganjurkan kursus pengenalan

kemahiran berfikir. Jemputan untuk menangani INSEAD pada ulang tahun ke-25 - salah satu daripada sekolah perniagaan terkemuka di Eropah. Diurus mesyuarat dengan pemimpin-pemimpin korporat dari Amerika Syarikat, Jepun, New Zealand dan United Kingdom untuk meneruskan pembentukan pasukan petugas pada pemikiran. Wakil-wakil kanan dari Xerox, Digital, McDonnell Douglas dan Hewlett Packard menyertai Dr de Bono untuk meneroka strategi baru yang akan membolehkan kita secara sedar merancang masa depan kita. Penghantaran ucaptama pada Persidangan Dunia Kelapan pada Kanak-kanak Berbakat dan berbakat di Sydney, Australia. Penghantaran ucaptama ke OECD (Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan) bertajuk Kurikulum ditakrifkan semula: Belajar untuk berfikir Berfikir Belajar, Strategi Baru untuk Komunikasi Berkesan. Hadirin meneroka latar belakang teori pengajaran pemikiran, serta teknik-teknik yang kemahiran berfikir kini diajar, dan cara teknik tersebut berkaitan dengan kajian perkembangan kognitif semasa. Penghargaan: Pada Januari 1995 Dr de Bono telah dianugerahkan Perintah Negara Merit, penghormatan tertinggi oleh Presiden Malta. Penghormatan ini hanya boleh dipegang oleh 20 orang yang hidup pada bila-bila masa. Dr de Bono telah dilahirkan dan mendapat pendidikan awal di Malta. Julai 1994 beliau telah dianugerahkan Hadiah Perintis dalam bidang Berfikir di Persidangan Antarabangsa mengenai Berfikir di MIT di Boston. 1992 penerima pertama hadiah Capire di Eropah untuk pencapaian cemerlang. Buku oleh Edward de Bono - 'saya betul, Anda Salah' mempunyai ke hadapan oleh tiga pemenang hadiah Nobel. Satu tinjauan baru-baru ini oleh Persatuan Kreativiti Eropah ahli-ahlinya menunjukkan bahawa 40% dianggap Dr de Bono sebagai pengaruh besar dalam bidang kreativiti. Ini adalah jauh di hadapan mana-mana penama lain. Apabila Universiti Pertahanan AS telah mengadakan simposium pertama mereka kepada kreativiti mereka bertanya Dr de Bono untuk membuka melalui telefon dari Helsinki, Finland, di mana beliau pada masa itu. Pada tahun 1990 Dr de Bono telah dijemput untuk mempengerusikan mesyuarat para penerima anugerah Nobel dari seluruh dunia. Mesyuarat itu berlaku di Korea. Apa Dunia Sambil berkata kira-kira Kerja Dr de Bono, .... "Pada Du Pont, kami mempunyai banyak contoh yang baik bagaimana daripada orang

teknikal telah menggunakan teknik pemikiran lateral Dr de Bono itu berjaya menyelesaikan masalah sukar" - David Tanner Ph.D, Pengarah Teknikal, Du Pont "Kerumitan dan kadar kehidupan kontemporari apa yang mereka, kursus de Bono itu seharusnya menjadi kurikulum penting untuk umat manusia" - Alex Kroll, Pengerusi & Presiden, Yong & Rubican "Adalah sukar untuk sesiapa sahaja untuk meletakkan nilai yang tepat pada kerja dan kepakaran Edward de Bono itu. Pandangan beliau mengenai pemikiran dan mewujudkan persuasif dan terkumpul "- Jeremy Bullmore, Pengerusi, J. Walter Thompson Syarikat Kursus "kata Dr de Bono, membina kemahiran berfikir anda dengan cepat dan gembira dan kemudian anda mendapati diri anda menggunakan kemahiran naluri dalam mendekati semua keadaan ...... " "Pemimpin dalam setiap bidang - dari tenaga buruh mahir fizik nuklear, dari pembuatan untuk jualan - mempunyai persamaan ini: keupayaan untuk berfikir dengan jelas. Yang saya lihat dalam organisasi saya sendiri bagaimana konsep de Bono ini telah mencetuskan idea-idea, semangat dan positivisme. Di setiap peringkat kakitangan "- Paul MacCready, Pengasas / Presiden Aero Alam Sekitar, Inc, yang dikenali sebagai 'Bapa Penerbangan Powered Manusia'. "Kerja de Bono itu boleh menjadi perkara yang terbaik di dunia hari ini." - George Gallup, pemula Pol Gallup. "Saya pasti tahu Dr de Bono dan saya seorang yang mengagumi kerja beliau. Kita hidup dalam ekonomi maklumat, di mana kita perlu untuk hidup dengan apa yang keluar dari fikiran kita "- John Sculley, Pengerusi, Presiden dan Ketua Pegawai Eksekutif, Apple Computer Inc. "Ia adalah satu fungsi yang jelas pendekatan bahawa kursus pemikiran beliau berfungsi dengan baik dengan kanak-kanak sekolah atau eksekutif de Bono itu." John Naisbitt, Pengarang Megatrends 2000 "Kita semua memegang kepada andaian sebelum ini untuk membuat kesimpulan tentang masa depan ...... de Bono mengajar kita untuk mencabar andaian itu dan membangunkan penyelesaian kreatif yang baru untuk masalah." - Philip L Smith, Presiden, Ketua Makanan Corporation "Pemikiran lateral ..... benar-benar mengubah pendekatan saya kepada masalah perniagaan." - A. Weinberg, Pengurusan Perunding, NY "Berfikir Kreatif adalah satu bidang baru dan Dr de Bono umumnya dianggap sebagai pihak berkuasa dunia yang terkemuka dalam bidang ini."