Anda di halaman 1dari 76

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: SMA : Biologi : X (Sepuluh)/1 : 1. Memahami hakikat biologi sebagai ilmu. : 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup biologi. : 1. Mencari informasi tentang perbedaan antara makhluk hidup dan benda tak hidup. 2. Mensyukuri ciptaan Tuhan dengan mengidentifikasi makhluk ciptaanNya yang meliputi makhluk hidup dan lingkungannya. 3. Menjelaskan perbedaan antara makhluk hidup dan benda tak hidup. 4. Menentukan objek yang diamatinya adalah makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri hidup yang dimiliki oleh objek yang diamati tersebut. 5. Menjelaskan berbagai cabang ilmu biologi. 6. Menjelaskan peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari.

Alokasi Waktu

: 2 jam pelajaran (1 pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa dapat menjelaskan perbedaan antara makhluk hidup dan benda tak hidup. 2. Siswa dapat menentukan objek yang diamatinya adalah makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri hidup yang dimilikinya. 3. Siswa dapat menjelaskan cabang-cabang biologi. 4. Siswa dapat menjelaskan peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari.

B. MATERI PEMBELAJARAN Biologi Sebagai Ilmu Tentang Hidup dan Kehidupan Organisme 1. Perbedaan makhluk hidup dan benda tak hidup. (halaman 2-3). 2. Ciri-ciri makhluk hidup. (halaman 4-8). 3. Cabang-cabang biologi. (halaman 8-10). 4. Peranan biologi dalam kehidupan. (halaman 10-15). C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah 2. 3. Tanya jawab Diskusi

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru memberikan apersepsi mengenai pengertian biologi dan ciri-ciri makhluk hidup yang sudah dipelajari pada pelajaran IPA di SMP/MTs. b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang pentingnya mempelajari biologi dan manfaat mempelajarinya untuk kehidupan sehari-hari. 2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai perbedaan makhluk hidup dan benda tak hidup, ciri-ciri makhluk hidup, cabang-cabang biologi, dan peranan biologi dalam kehidupan, kemudian siswa bersama-sama guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 2-3 mengenai perbedaan makhluk hidup dan benda tak hidup, halaman 4-8 mengenai ciri-ciri makhluk hidup, halaman 8-10 mengenai cabang-cabang biologi, dan halaman 10-15 mengenai peranan biologi dalam kehidupan). b. Siswa dan guru secara bersama-sama mencari cabang-cabang biologi lainnya yang belum ditulis dalam buku paket halaman 9. 3

c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. d. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. 3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman dari materi biologi sebagai ilmu tentang hidup dan kehidupan organisme. (halaman 16) b. Siswa dan guru secara bersama-sama melakukan refleksi. c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yaitu mengerjakan soal-soal pada Uji Latih Pemahaman 1. (halaman 18-20) E. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat Belajar: Papan tulis dan spidol/kapur OHP LCD Laptop

Sumber Belajar: Buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, Cv Yrama Widya: , halaman 1-20. Kamus Biologi Bilingual.

F. PENILAIAN Teknik Penilaian: 1. Tugas mandiri 2. Tugas kelompok 3. Kuis 4. Ulangan harian

Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian. Contoh Instrumen : Pilihan Ganda 1. Biology is best described as .... Pengertian biologi yang paling tepat dijabarkan adalah .... A. science which describes the meaning of natural balance ilmu yang menjelaskan arti keseimbangan alam B. the study of the relation between producers and consumers ilmu tentang hubungan antara produsen dan konsumen C. the study of present organisms ilmu tentang semua makhluk hidup yang hidup sekarang D. the study of past and present organisms ilmu tentang semua makhluk hidup yang hidup di masa kini dan di masa silam E. the study of life webs ilmu tentang jaring-jaring kehidupan Organisms do not experience intoxication by metabolism waste because their body undergoes a process of .... Makhluk hidup tidak mengalami keracunan zat-zat sisa metabolisme karena di dalam tubuhnya terjadi proses .... A. irritability/irritabilitas B. growth and development tumbuh dan berkembang C. reproduction/reproduksi D. excretion/ekskresi E. nutrition/nutrisi Tali putri (long thin parasitical weed) living on hedges and tapeworms living in human intestines can be studied specially in the branch of biology called .... Tali putri yang hidup pada tanaman pagar dan cacing pita yang hidup pada usus kita, dapat kita pelajari secara khusus dalam cabang biologi, yaitu .... A. parasitology/parasitologi B. pathology/patologi C. teratology/teratologi D. anatomy/anatomi E. taxonomy/taksonomi To increase productivity, mushroom farmers should be provided with practical knowledge of a branch of biology, that is .... Untuk meningkatkan hasil usahanya, para petani jamur perlu dibekali penerapan dari cabang biologi, yaitu .... 5

2.

3.

4.

A. B. C. D. E. 5.

zoology/zoologi botany/botani genetics/genetika microbiology/mikrobiologi mycology/mikologi

Organisms which are not used for biological weapons are .... Organisme yang tidak digunakan sebagai senjata biologi adalah .... A. microorganisms/mikroorganisme B. macroorganisms/makroorganisme C. viruses/virus D. fungi/jamur E. bacteria/bakteri

Uraian 6. 7. 8. Explain why reproduction is important for the life of organisms. Jelaskan alasan mengapa reproduksi sangat penting untuk kehidupan organisme! Explain the importance of botany in industry. Jelaskan bahwa botani sangat berperan pada bidang industri! Why does cloning, especially human cloning, remain a controversy? Explain. Mengapa kloning, terutama kloning manusia masih menjadi perdebatan? Jelaskan!

., .. Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Biologi

NIP.

NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMA : Biologi : X (Sepuluh)/1 : 1. Memahami hakikat biologi sebagai ilmu. : 1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma) Indikator : 1. Mensyukuri keagungan Tuhan dengan mengetahui tingkat organisasi kehidupan. 2. Menjelaskan tingkat organisasi kehidupan. 3. Menjelaskan bahwa tubuh makhluk hidup disusun oleh struktur yang kompleks. 4. Menjelaskan bahwa struktur tubuh makhluk hidup tersusun dari molekul-molekul. 5. Menjelaskan bahwa unit dasar makhluk hidup adalah sel. 6. Menjelaskan bahwa molekul, sel, jaringan, organ, sistem organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma menyusun tingkat organisasi kehidupan. Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa dapat menjelaskan tingkat organisasi kehidupan. 2. Siswa dapat menjelaskan bahwa tubuh makhluk hidup disusun oleh struktur yang kompleks.

3. Siswa dapat menjelaskan bahwa struktur tubuh makhluk hidup tersusun dari molekulmolekul. 4. Siswa dapat menjelaskan bahwa unit dasar makhluk hidup adalah sel. 5. Siswa dapat menjelaskan bahwa molekul, sel, jaringan, organ, sistem organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma menyusun tingkat organisasi kehidupan. B. MATERI PEMBELAJARAN Tingkat Organisasi Kehidupan 1. Molekul organik. (halaman 22-25). 2. Sel. (halaman 25-29). 3. Jaringan. (halaman 29-30). 4. Organ. (halaman 31-32). 5. Sistem organ. (halaman 33-36) 6. Individu. (halaman 36-37) 7. Populasi (halaman 37) 8. Ekosistem. (halaman 38-39) 9. Bioma (halaman 39-41) C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah 2. Praktikum 3. Diskusi Kelompok D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru memberikan apersepsi mengenai tingkat organisasi kehidupan. 8

b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat mempelajari tingkat organisasi kehidupan sehingga siswa dapat memahami bahwa tubuhnya tersusun oleh struktur yang kompleks, oleh karena itu bisa menjaga tubuhnya tetap sehat sebagai wujud syukur kepada Tuhan sebagai penciptanya. 2. Kegiatan Inti a. Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai molekul organik, sel, jaringan, organ, dan sistem organ (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 2225 mengenai molekul organik, halaman 25-29 mengenai sel, halaman 29-30 mengenai jaringan, halaman 31-32 mengenai organ, dan halaman 33-36 mengenai sistem organ). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. d. Guru dan siswa secara bersama-sama melakukan kegiatan praktikum untuk mengetahui macam-macam organ tubuh manusia. (halaman 32) 3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman dari materi tingkat organisasi kehidupan (molekul organik sistem organ) . (halaman 47-48) b. Siswa dan guru secara bersama-sama melakukan refleksi. c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yaitu mencari pengertian sel, jaringan, organ, dan sistem organ, kemudian membuat diagram hubungan antara sel, jaringan, organ, dan sistem organ. Pertemuan 2 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengingatkan kembali pokok utama bahasan sebelumnya. b. Guru membahas soal pekerjakan rumah (PR) dan memotivasi siswa mengenai manfaat mempelajari tingkat organisasi kehidupan sehingga siswa dapat memahami bahwa

tubuhnya tersusun oleh struktur yang kompleks, oleh karena itu bisa menjaga tubuhnya tetap sehat sebagai wujud syukur kepada Tuhan sebagai penciptanya. 2. Kegiatan Inti Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai individu, populasi, ekosistem, dan bioma (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 36-37 mengenai individu, halaman 37 mengenai populasi, halaman 38-39 mengenai ekosistem, dan halaman 39-41 mengenai bioma). a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. b. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. 3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman dari materi tingkat organisasi kehidupan (individu bioma) . (halaman 43) B. Siswa dan guru secara bersama-sama melakukan refleksi. C. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yaitu mengerjakan soal-soal pada Uji Latih Pemahaman 2, halaman 46-48. E. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat Belajar: Papan tulis dan spidol/kapur OHP LCD Laptop Torso tubuh manusia

10

Sumber Belajar: Buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, Cv Yrama Widya: hal 21-48. Kamus Biologi Bilingual

F. PENILAIAN Teknik Penilaian: 1. Tugas mandiri 2. Tugas kelompok 3. Kuis 4. Ulangan harian Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian, kegiatan praktikum. Contoh Instrumen : Pilihan Ganda 1. Organic molecule that functions to store genetic information and inherit it to its descendants is .... Molekul organik yang berfungsi untuk menyimpan informasi genetik dan menurun-kan kepada keturunannya adalah .... A. amino acid/asam amino B nucleic acid/asam nukleat C. lipoic acid/asam lemak D. protein/protein E. lipid/lemak Part of a cell which is only found in plant cell is .... Bagian sel yang hanya terdapat pada sel tumbuhan adalah .... A. cell wall/dinding sel B. cell membrane/membran inti C. cell nucleus/inti sel D. cytoplasm/sitoplasma E. plasm membrane/membran plasma The tissue that functions to respond to the change of environment and bring the stimulus to various parts of the body is ... tissue. Jaringan yang berfungsi untuk merespons perubahan lingkungan dan membawa rangsanganrangsangan tersebut ke berbagai bagian tubuh adalah jaringan .... A. muscle/otot B. epithelial/epitel 11

2.

3.

C. connective/ikat D. skeleton/rangka E. nerve/saraf 4. Several body tissues will interact with each other to make .... Beberapa jaringan tubuh akan saling berinteraksi membentuk .... A. organ system/sistem organ B. tissue system/sistem jaringan C. body organ/organ tubuh D. mature tissue/jaringan dewasa E. collection of tissue/kumpulan jaringan Organisms and abiotic factors in an environment form a unit called .... Makhluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan satu kesatuan yang disebut .... A. ecosystem/ekosistem B. population/populasi C. community/komunitas D. habitat/habitat E. biome/bioma Biome which is dominated by grass and lichen is .... Bioma yang didominasi oleh rumput dan lumut kerak adalah .... A. grassland biome/bioma padang rumput B. taiga biome/bioma taiga C. tundra biome/bioma tundra D. desert biome/bioma gurun E. savanna biome/bioma sabana

5.

6.

Uraian 7. 8. What is meant by organ system? Explain. Apa yang dimaksud dengan sistem organ? Jelaskan! Explain by using examples the levels of organization from individual-population-community. Jelaskan dengan menggunakan contoh tingkatan organisasi dari individu populasi komunitas!

Kegiatan Praktikum
ORGANS OF HUMAN BODY ORGAN TUBUH MANUSIA

I.

Objective: Tujuan: To study various kinds of body organs owned by human. Untuk mengetahui berbagai macam organ tubuh yang dimiliki oleh manusia.

II. Instruments and Materials: Alat dan Bahan: 1. Torso of human body 12

Torso tubuh manusia 2. Writing tools Peralatan tulis

III. Working Procedure: Cara Kerja: 1. 2. 3. Take torso of human body owned by your school. Ambillah torso tubuh manusia yang dimiliki oleh sekolah Anda! Observe and write organs owned by human. Amati dan tuliskan organ-organ yang dimiliki oleh manusia! Draw 3 organs found in that human body. Gambarkan 3 organ yang terdapat pada tubuh manusia tersebut!

IV. Questions: Pertanyaan: 1. 2. Is human body composed of many organs? Why does that happen? Apakah manusia tersusun dari banyak organ? Mengapa hal itu terjadi? Mention 5 organs found in human body and the function of each organ. Sebutkan 5 organ yang terdapat di dalam tubuh manusia beserta fungsi dari masing-masing organ! Make conclusion from this activity. Buatlah simpulan dari kegiatan ini!

3.

., .. Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Biologi

NIP.

NIP.

13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMA : Biologi : X (Sepuluh)/1 : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup. : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan. : 1. Memahami manfaat virus sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan dengan menggunakannya untuk kepentingan kesejahteraan manusia. 2. 3. 4. Menjelaskan struktur tubuh virus. Menjelaskan tipe-tipe virus. Menjelaskan mengapa virus tidak cocok dimasukkan ke dalam sistem lima kingdom. 5. Alokasi Waktu Menjelaskan pengaruh virus terhadap makhluk hidup.

: 4 jam pelajaran (2 pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN: 1. Siswa dapat menjelaskan struktur tubuh virus. 2. Siswa dapat menjelaskan tipe-tipe virus.. 3. Siswa dapat menjelaskan mengapa virus tidak cocok dimasukkan ke dalam sistem lima kingdom. 4. Siswa dapat menjelaskan pengaruh virus terhadap makhluk hidup. B. MATERI PEMBELAJARAN Virus 14

1. Sejarah penemuan dan penelitian virus. (halaman 50-53). 2. Ciri-ciri virus. (halaman 53-55). 3. Perkembangbiakan virus. (halaman 55-57). 4. Peranan virus dalam kehidupan. (halaman 57-67). C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah 2. Praktikum 3. Diskusi Kelompok D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru memberikan apersepsi mengenai ciri-ciri organisme yang termasuk ke dalam virus. b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat mempelajari virus sehingga siswa dapat mengetahui struktur tubuh virus, macam-macam virus, dan cara virus berkembang biak. 2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai sejarah penemuan dan penelitian virus, ciri-ciri virus, dan perkembangbiakan virus, kemudian siswa bersama-sama guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 50-53 mengenai sejarah penemuan dan penelitian virus, halaman 5355 mengenai ciri-ciri virus, dan halaman 55-57 mengenai perkembangbiakan virus). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa.

15

3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman dari materi virus (sejarah penemuan dan penelitian, ciri-ciri, serta perkembangbiakan virus) . (halaman 69-70) b. Siswa dan guru secara bersama-sama melakukan refleksi. c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yaitu menggambar struktur bakteriofage lengkap dengan keterangan gambarnya di buku gambar. Pertemuan 2 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengingatkan kembali pokok utama bahasan sebelumnya.. b. Guru mengumpulkan pekerjan rumah (PR) dan memotivasi siswa mengenai manfaat mempelajari peranan virus dalam kehidupan sehari-hari sehingga siswa dapat memperlakukan virus dengan benar, yaitu memanfaatkan virus yang menguntungkan, sebaliknya menghindari penyakit yang disebabkan oleh virus. 2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai peranan virus dalam kehidupan meliputi peranan virus yang merugikan dan peranan virus yang menguntungkan, kemudian siswa bersama-sama guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 57-67 mengenai peranan virus dalam kehidupan). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. d. Guru dan siswa secara bersama-sama melakukan kegiatan praktikum untuk mengetahui bentuk-bentuk virus dan efeknya pada organisme lainnya. (halaman 67-69).

16

3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman dari materi virus (peranannya dalam kehidupan) . (halaman 70-71) b. Siswa dan guru secara bersama-sama melakukan refleksi. c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yaitu mengerjakan soal-soal Uji Latih Pemahaman 3. (halaman 73-76) E. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat Belajar: Papan tulis dan spidol/kapur OHP LCD Laptop Macam-macam gambar virus

Sumber Belajar: Buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, Cv Yrama Widya: halaman 49-76. F. Kamus Biologi Bilingual

PENILAIAN Teknik Penilaian: 1. Tugas mandiri 2. Tugas kelompok 3. Kuis 4. Ulangan harian Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian, kegiatan praktikum.

17

Contoh Instrumen : Pilihan Ganda 1. Bacteriophage is a virus infecting .... Bakteriofage adalah virus yang menyerang .... A. animals/hewan B. plants/tanaman C. humans/manusia D. algae/ganggang E. bacteria/bakteri Viruses are assumed as organisms because .... Virus dianggap sebagai makhluk hidup karena .... A. the body contains nucleic acid with layer of protein tubuhnya mengandung asam nukleat yang dilapisi protein B. can multiply themself in living cells dapat memperbanyak diri dalam sel hidup C. can infect bacteria dapat menyerang bakteri D. can pass through the bacteria net dapat melewati saringan bakteri E. can cause diseases dapat menyebabkan penyakit Consider the following organism characteristics. Perhatikan ciri-ciri organisme berikut ini. 1. Cannot be called a cell yet. Belum dapat dikatakan sebuah sel. 2. Only have one kind of nucleic acid, just DNA or RNA. Hanya mempunyai satu jenis asam nukleat, DNA saja atau RNA saja. 3. The body is wrapped by protein coat. Tubuhnya diselaputi oleh selubung protein. According to the above characteristics, the organism is .... Berdasarkan ciri-ciri di atas, organisme tersebut adalah .... A. a virus/virus B. a bacterium/bakteri C protozoa/protozoa D. fungus/jamur E. alga/alga 4. The part of bacteriophage that enters the body of its host is .... Bagian bakteriofage yang masuk ke dalam tubuh inangnya adalah .... A. capsid/kapsid B. tail/ekor 18

2.

5.

C. head/kepala D. DNA/DNA E. neck/leher 5. In the life cycle of viruses, the part that has the greatest role in the new virus formation is the .... Pada daur hidup virus, bagian yang sangat berperan dalam pembentukan virus baru adalah .... A. head/bagian kepala B. body wall/dinding tubuh C. main substance of DNA/bahan inti DNA D. neck/bagian leher E. tail/bagian ekor The statement below which is not the advantage of virus is .... Pernyataan di bawah ini yang bukan keuntungan dari virus adalah .... A. viruses can be used as a vector in genetic engineering virus dapat digunakan sebagai vektor pada rekayasa genetika B. viruses can be used as mutation agents virus dapat dimanfaatkan sebagai agen penyebab mutasi C. viruses can be used to produce vaccines virus dapat digunakan untuk memproduksi vaksin D. viruses can make bacteria cell produce toxin virus dapat membuat sel bakteri menghasilkan toksin E. viruses which are filled with prophage become to nonvirulent virus yang disisipi profage menjadi nonvirulen The group of diseases below which is caused by virus is .... Kelompok penyakit di bawah ini yang disebabkan oleh virus adalah .... A. dengue, polio, typhus, and cholera demam berdarah, polio, tifus, dan kolera B. dengue, influenza, rabies, and cholera demam berdarah, influenza, rabies, dan kolera C. influenza, polio, rabies, and smallpox influenza, polio, rabies, dan cacar D. influenza, typhoid, measless, and dysentery influenza, tifus, campak, dan disentri E. smallpox, polio, dysentery, and cholera cacar, polio, disentri, dan kolera

6.

7.

Uraian 8. Why can viruses be called a brigde between the non-living things and the organism? Explain. Mengapa virus dapat dikatakan sebagai jembatan antara benda-benda mati dan makhluk hidup? Jelaskan! Explain the symptoms of avian flu infection on human. Jelaskan gejala orang-orang yang terserang penyakit flu burung!

9.

10. Why can viruses be used as vectors in genetic engineering? Explain. Mengapa virus dapat digunakan sebagai vektor pada rekayasa genetika? Jelaskan! 19

Kegiatan Praktikum
OBSERVING THE PICTURES OF VARIOUS VIRUSES MENGAMATI GAMBAR BERBAGAI VIRUS

Objective: Tujuan: To learn shapes of viruses and their effects on other organisms. Mempelajari bentuk-bentuk virus dan efeknya pada organisme lainnya. Materials and Substances: Alat dan Bahan: 1. 2. 3. 4. Various pictures of virus from microbiology book or magazine. Gambar macam-macam virus dari buku mikrobiologi atau majalah. Scissors. Gunting. Glue. Lem. HVS paper. Kertas HVS.

Work Methods: Cara Kerja: 1. 2. 3. Collect various virus pictures from microbiology book or magazine. Kumpulkan gambar macam-macam virus dari buku mikrobiologi atau majalah. Make a photo copy of the pictures. Foto copy gambar macam-macam virus yang terdapat di dalam buku mikrobiologi. Cut the pictures and then stick them on the HVS paper and give name of the virus on the bottom of picture. Gunting gambar macam-macam virus tersebut menjadi satu-satu, kemudian tempelkan di HVS dan beri nama virusnya di bawah gambar tersebut. Find appropriate book or reference that discussed the effect on viruses to other organisms. Carilah di buku literatur atau referensi yang sesuai tentang efek yang ditimbulkan oleh virus-virus tersebut terhadap organisme lain. Write enter your observation results in the table below. Masukkanlah hasil pengamatan Anda ke dalam tabel pengamatan di bawah ini!

4.

5.

Observation Table: Tabel Pengamatan: No. Name of virus Nama virus Shape of virus Bentuk virus Cause of disease Penyebab penyakit 20

Questions: Pertanyaan: 1. 2. 3. 4. Why cannot viruses be seen by using on light microscope? Explain. Mengapa virus tidak dapat dilihat dengan menggunakan mikroskop cahaya? Jelaskan! Can viruses live outside living cells and tissue? Apakah virus dapat hidup di luar sel atau jaringan hidup? Based on your answer to number 2, how do viruses live? Berdasarkan jawaban pertanyaan nomor 2, bagaimanakah cara hidup virus? Since viruses can pass through fine filters for bacteria, what is the water passed on the net are peacefull to drink? Mengingat bahwa virus dapat melewati saringan halus yang menahan bakteri apakah air yang dilewatkan pada saringan tersebut sudah aman untuk diminum? Why must we keep the cleanliness of our body, food, and also environment? Explain. Mengapa kita harus menjaga kebersihan badan, makanan, maupun lingkungan? Jelaskan!

5.

Conclusion: Simpulan: Make a conclusion of this activity. Buatlah simpulan dari hasil kegiatan ini!

., .. Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Biologi

NIP.

NIP. 21

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMA : Biologi : X (Sepuluh)/1 : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup. : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya dalam kehidupan. Indikator : 1. Memahami manfaat bakteri dan alga biru sebagai wujud rasa

syukur kepada Tuhan dengan menggunakannya untuk kepentingan kesejahteraan manusia. 2. Menjelaskan ciri-ciri umum Monera. 3. Menjelaskan ciri-ciri bakteri. 4. Menjelaskan peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari.. 5. Menjelaskan ciri-ciri alga biru. 6. Menjelaskan peranan alga biru dalam kehidupan sehari-hari. Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN: 1. 2. 3. 4. 5. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri umum Monera. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri bakteri. Siswa dapat menjelaskan peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri alga biru. Siswa dapat menjelaskan peranan alga biru dalam kehidupan sehari-hari.

22

B. MATERI PEMBELAJARAN Dunia Monera 1. Bakteri. (halaman 78-94). 2. Alga biru (Cyanophyta). (halaman 94-97). C. METODE PEMBELAJARAN 1. 2. 3. Ceramah Praktikum Diskusi Kelompok

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru memberikan apersepsi mengenai ciri-ciri organisme yang termasuk ke dalam kelompok bakteri. b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat mempelajari bakteri sehingga siswa dapat memanfaatkan bakteri yang menguntungkan dan menghindari penyakit yang ditimbulkan oleh bakteri yang merugikan. 2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai Archaeobacteria, Eubacteria, sejarah penemuan dan penelitian pada bakteri, habitat bakteri, ukuran dan bentuk bakteri, gerak pada bakteri, dinding sel bakteri, reproduksi bakteri, pertumbuhan bakteri, klasifikasi bakteri, dan peranan bakteri bagi manusia, kemudian siswa bersama-sama guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 79-80 mengenai Archaeobacteria, halaman 80 mengenai Eubacteria, halaman 80-82 mengenai sejarah penemuan dan penelitian pada bakteri, halaman 82 mengenai habitat bakteri, halaman 82-85 mengenai ukuran dan bentuk bakteri, halaman 85-86 mengenai gerak pada bakteri, halaman 86-87 mengenai dinding sel bakteri, halaman 88 mengenai reproduksi bakteri, halaman 89-90 mengenai 23

pertumbuhan bakteri, halaman 90-91 mengenai klasifikasi bakteri,dan halaman 91-92 mengenai peranan bakteri bagi manusia). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. d. Guru dan siswa secara bersama-sama melakukan kegiatan praktikum untuk mengetahui macam-macam bentuk dan warna koloni bakteri. (halaman 93-94) 3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman dari materi bakteri. (halaman 98) b. Siswa dan guru secara bersama-sama melakukan refleksi. c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yaitu menggambar bentuk-bentuk bakteri lengkap dengan nama bakteri yang mempunyai bentuk tersebut dan peranannya dalam kehidupan manusia. Dikerjakan di buku gambar.

Pertemuan 2 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengingatkan kembali pokok utama bahasan sebelumnya (tentang bakteri).. b. Guru mengumpulkan pekerjan rumah (PR) dan memotivasi siswa mengenai manfaat mempelajari peranan alga biru dalam kehidupan sehari-hari sehingga siswa dapat memanfaatkan alga biru yang menguntungkan. 2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai ciri-ciri alga biru, jenis-jenis alga biru, dan peranan alga biru. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 94-95 mengenai ciri-ciri alga biru, halaman 95-96 mengenai jenisjenis alga biru, dan halaman 97 mengenai peranan alga biru).

24

b.

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti.

c.

Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa.

d.

Guru memberikan tes tulis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa pada materi yang telah dijelaskan.

3. Penutup a. b. c. Guru dan siswa secara bersama-sama memeriksa hasil tes tulis. Siswa dan guru secara bersama-sama melakukan refleksi. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yaitu mengerjakan soal-soal Uji Latih Pemahaman 4. (halaman 100-102) E. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat Belajar: Papan tulis dan spidol/kapur OHP LCD Laptop Macam-macam gambar bakteri dan alga biru.

Sumber Belajar: Buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, Cv Yrama Widya: halaman 77-102. Kamus Biologi Bilingual

F. PENILAIAN Teknik Penilaian: 1. 2. Tugas mandiri Tugas kelompok 25

3. 4.

Kuis Ujian harian

Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian, kegiatan praktikum. Contoh Instrumen : Pilihan Ganda 1. One way to prove that bacteria are living organisms is done by .... Salah satu cara untuk membuktikan bahwa bakteri merupakan suatu benda hidup dilakukan dengan .... A. observing by using microscope the presents of respiration process mengamati dengan mikroskop adanya proses pernapasan B. breeding in the right medium. membiakkan pada medium yang sesuai C. observing by using electron microscope the presence of DNA mengamati dengan mikroskop elektron adanya DNA D. observing by using electron microscope the shape of their structure mengamati dengan mikroskop elektron bentuk strukturnya E. analysing the chemical elements that build their body menganalisa unsur-unsur kimia pembentuk tubuhnya Study the figure of the following bacteria. Perhatikan gambar bentuk bakteri berikut ini!

2.

The group of streptococcus bacteria is shown by numbers .... Kelompok bakteri streptokokus ditunjukkan oleh nomor .... A. 1 and/dan 3 D. 2 and/dan 5 B. 1 and/dan 4 E. 3 and/dan 5 C. 2 and/dan 3 3. Nitrobacter is a bacterium in soil that is able to .... Nitrobacter adalah bakteri dalam tanah yang mampu .... A. decompose nitrate compound menguraikan senyawa nitrat B. do denitrification process melakukan proses denitrifikasi C. form nitrite compound from amoniac membentuk senyawa nitrit dari amoniak D. play a role as nitrogen bonding bacterium berperan sebagai bakteri pengikat nitrogen 26

E. change nitrite into nitrate mengubah nitrit menjadi nitrat 4. Blue algae can make photosynthesis so these algae live in ... way. Alga biru dapat berfotosintesis sehingga alga ini hidup secara .... A. heterotrophic/heterotrof B. saprophytic/saprofit C. autotrophic/autotrof D. parasitic/parasit E. chemoautotrophic/kemoautotrof Cyanophyta that can be used as source of protein is .... Cyanophyta yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber protein adalah .... A. Anabaena D. Azolla pinnata B. Nostoc E. Oscillatoria C. Spirulina

5.

Uraian 6. 7. 8. Why cant bacteria be seen by using naked eyes? Explain. Mengapa bakteri tidak bisa dilihat dengan menggunakan mata biasa? Jelaskan! When is a bacteria called positive Gram? Explain. Bilamanakah suatu bakteri disebut Gram positif? Jelaskan! Mention three examples of blue algae that live by making symbiosis? Give explanation about the blue algae. Sebutkan contoh alga biru yang hidup bersimbiosis? Berilah penjelasan tentang alga biru tersebut!

Kegiatan Praktikum
COLONY OF BACTERIA KOLONI BAKTERI

Objective: Tujuan: Observing the shape and color of colony. Mengamati bentuk dan warna koloni. Instrument and Material: Alat dan Bahan: 1. 2. 3. 4. Potato/Kentang Pan/Panci Knife/Pisau Water/Air

Working Procedure: Cara Kerja: 1. Take one potato, then cut that potato so we obtain as large surface or cutting plane as possible. 27

Ambillah satu buah kentang, kemudian potong kentang tersebut sehingga diperoleh permukaan atau bidang potong yang seluas-luasnya. 2. 3. 4. Steam that potato until cooked. Kukuslah kentang itu sampai masak. Leave the steamed potato in open air. Biarkan kentang yang sudah dikukus di tempat yang terbuka. Observe that potato after two days. Amatilah kentang tersebut setelah dua hari.

Question: Pertanyaan: 1. 2. 3. 4. After the potato is leave for two days in open air, what is happening in that potato? Setelah kentang dibiarkan dua hari di tempat terbuka, apa yang terjadi pada kentang tersebut? How many color of spot obtained on that potato surface? Berapa warna noda yang didapatkan pada permukaan kentang tersebut? Do only bacteria live on that potato? Explain. Apakah hanya bakteri saja yang tumbuh pada kentang tersebut? Jelaskan! Make conclusion from this activity. Buatlah simpulan dari hasil kegiatan ini!

Note: Catatan: 1. Colony of bacteria appears as mucus spot or a point of butter. While colony of fungus appears as cotton fibre. Koloni bakteri tampak sebagai noda-noda berlendir atau setitik mentega. Sedangkan koloni jamur tampak sebagai serabut kapas. The colors of bacteria are yellow, red, violet, and even colorless (looked like white mucus). Warna koloni bakteri ada yang berwarna kuning, kemerahan, ungu, dan bahkan ada yang tidak berwarna (serupa lendir keputihan).

2.

., .. Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Biologi

NIP.

NIP. 28

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMA : Biologi : X (Sepuluh)/1 : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. : 2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Prostita, dan perannya bagi kehidupan. Indikator : 1. Memahami manfaat Protista sebagai wujud rasa syukur kepada

Tuhan dengan menggunakannya untuk kepentingan kesejahteraan manusia. 2. Menjelaskan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista. 3. Menjelaskan peranan filum dalam kingdom Protista bagi kehidupan. Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista. 2. Siswa dapat menjelaskan dan memberikan contoh peranan filum dalam kingdom Protista bagi kehidupan. B. MATERI PEMBELAJARAN Protista 1. 2. 3. Protista mirip tumbuhan. (halaman 104-118). Protista mirip hewan. (halaman 118-124). Protista mirip jamur. (halaman 126-127).

C. METODE PEMBELAJARAN 1. 2. Ceramah Tanya jawab 29

3. 4.

Diskusi Pratikum

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru memberikan apersepsi tentang Protista (halaman 103). b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman konsep Protista mirip tumbuhan dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai Protista Mirip Tumbuhan yang meliputi Filum Chlorophyta, Filum Chrysophita, Filum

Phaeophyta, Filum Rhodophyta, Filum Euglenophyta, Filum Pyrrophyta, Filum Bacilariophyta. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA

YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 106-110 mengenai Filum Chlorophyta, halaman 110-111 mengenai Filum Chrysophita, halaman 111-113 mengenai Filum Phaeophyta, halaman 113-114 mengenai Filum Rhodophyta, halaman 114-115 mengenai Filum Euglenophyta, halaman 115-116 mengenai Filum Pyrrophyta, halaman 116-118 mengenai Filum Bacilariophyta). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. 3. Penutup a. b. Siswa membuat rangkuman tentang Protista mirip tumbuhan. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan berikutnya

Pertemuan 2 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengingatkan kembali pokok utama bahasan sebelumnya. b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi Protista mirip hewan dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. 30

2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai Protista Mirip Hewan yang meliputi identifikasi Protista mirip hewan, Filum Rhizopoda, Filum Ciliata, Filum Flagellata, Filum Sporozoa. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi

Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 118-119 mengenai identifikasi Protista mirip hewan, halaman 119-121 mengenai Filum Rhizopoda, halaman 121-122 mengenai Filum Ciliata, halaman 123 mengenai Filum Flagellata, halaman 123-124 mengenai Filum Sporozoa). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. d. Guru dan siswa melakukan pengamatan berbagai Protozoa (halaman 125-126). 3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman materi Protista mirip hewan. b. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan berikutnya dan Uji Latih Pemahaman.

Pertemuan 3 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengingatkan kembali pokok utama bahasan sebelumnya. b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi Protista mirip jamur dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai Protista Mirip Jamur yang meliputi ciri Protista mirip jamur, Filum Myxomycota, dan Filum Oomycota. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 126 mengenai ciri Protista mirip jamur, halaman 126-127 mengenai Filum Myxomycota, dan halaman 127 mengenai Filum Oomycota). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. 31

d. e. f.

Guru memberikan soal Uji Latih Pemahaman (halaman 131-134). Siswa mengerjakan soal Uji Latih Pemahaman. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan Uji Latih Pemahaman.

3. Penutup a. Guru membahas soal Uji Latih Pemahaman. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang pembahasan soal Uji Latih Pemahaman yang kurang dimengerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang pembahasan soal Uji Latih Pemahaman yang belum dimengerti oleh siswa. d. Guru menginformasikan tentang materi yang akan disampaikan dipertemuan berikutnya. E. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat Belajar: Papan tulis dan spidol/kapur. OHP/LCD. Laptop.

Sumber Belajar: Buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, Cv Yrama Widya: halaman 103-134. Kamus Biologi Bilingual

F. PENILAIAN Teknik Penilaian: 1. Tugas mandiri 2. Tugas kelompok 3. Kuis 4. Ulangan harian

32

Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian, kegiatan praktikum. Contoh Instrumen Pilihan Ganda 1. The following are characteristics of algae: Berikut ini ciri-ciri alga: 1. Body shape is like thread (filament). Bentuk tubuh seperti benang (filamen). 2. Chloroplast has a shape like a net, its body has no branches. Kloroplas berbentuk jala, tubuh tidak bercabang. 3. Every cell contains chloroplast in spiral shape. Tiap sel berisi kloroplas berbentuk spiral. 4. Sexual reproduction produces 4 haploid zoospores. Reproduksi seksual menghasilkan 4 zoospora haploid. 5. Asexual reproduction is only by fragmentation, while sexual reproduction is by forming zygospores. Reproduksi aseksual hanya dengan fragmentasi, sedangkan reproduksi seksual dengan membentuk zigospora. Characteristics owned by Spirogyra are shown by the number .... Ciri-ciri yang dimiliki oleh Spirogyra ditunjukkan oleh nomor .... A. 1, 2, and 4/1, 2, dan 4 B. 1, 3, and 5/1, 3, dan 5 C. 2, 3, and 4/2, 3, dan 4 D. 2, 4, and 5/2, 4, dan 5 E. 3, 4, and 5/3, 4, dan 5 2. The role of algae in ecosystem is as pioneer vegetation because they .... Peranan alga dalam ekosistem antara lain sebagai vegetasi perintis sebab .... A. act as food source for organisms sebagai sumber makanan bagi makhluk hidup B can live in unfavourable places dapat hidup di tempat yang tidak menguntungkan C. can live in the dry place dapat hidup di tempat yang kering D. can change the environment so another organism can live dapat mengubah lingkungan sehingga organisme lain dapat hidup E. are small plants that have chlorophyll alga merupakan tumbuhan kecil yang berhijau daun Consider the data below. Perhatikan data di bawah ini! 1. Has Pseudopodia. Memiliki Pseudopodia 33

3.

2. 3. 4. 5.

Its cell is eucaryotic. Sel bersifat eukariot. It has macronucleus only. Memiliki makronukleus saja. Its movement organ is hairlike projections. Alat gerak rambut getar. Unicellular Uniseluler.

Ciliate Protozoa are shown by the numbers .... Protozoa Ciliata ditunjukkan oleh ciri-ciri nomor .... A. 1, 4, and 5/1, 4, dan 5 B. 3, 4, and 5/3, 4, dan 5 C. 1, 2, and 5/1, 2, dan 5 D. 2, 4, and 5/2, 4, dan 5 E. 2, 3, and 4/2, 3, dan 4 4. The classification of Protozoa is based on .... Penggolongan Protozoa berdasarkan atas .... A. pigmentation/pigmentasi B. body shape/bentuk tubuh C. movement organ/alat gerak D. food taking/pengambilan makanan E. dimension of their body ukuran tubuh In human body asexual reproduction of Plasmodium that causes malaria disease happens in .... Di dalam tubuh manusia, reproduksi aseksual Plasmodium penyebab penyakit malaria berlangsung di .... A. blood plasm/plasma darah B. blood vessel/pembuluh darah C. thrombocyte/keping-keping darah D. white blood cell/sel darah putih E. red blood cell/sel darah merah An organism of one cell has changeable from, moves by using false feet, found in humid place, so this organism is grouped into the phylum of .... Organisme bersel satu bentuknya tidak tetap, bergerak dengan kaki palsu, ditemukan di tempat yang lembap, maka organisme ini dikelompokkan ke dalam filum .... A. Mastigophora/Mastigophora B. Flagellates/Flagelata C. Ciliates/Ciliata D. Sporozoa/Sporozoa E. Sarcodina/Sarcodina Myxomycota has somatic phase called plasmodium. Characteristics is of plasmodium are found in the statements below, except ....

5.

6.

7.

34

Myxomycota mempunyai fase somatik yang disebut plasmodium. Ciri-ciri plasmodium terdapat pada pernyataan di bawah ini, kecuali .... A. its dimension can increase ukurannya dapat bertambah B. can move like amoeba dapat bergerak seperti amoeba C. multicellular multiseluler D. the extention of protoplasm merupakan perpanjangan dari protoplasma E. has many nuclei mempunyai inti yang banyak Uraian 8. Why are Protists classified as a separate kingdom in the five kingdoms classification system? Explain. Mengapa Protista dijadikan sebagai kingdom tersendiri dalam sistem klasifikasi lima kingdom? Jelaskan! Protozoa are divided into four phylums according to the movement organs, they are Rhizopods, Flagellates, Ciliate, and Sporozoans. Draw one shape of the phylum of ciliates with its name and discription of its cell parts, at least five description. Protozoa dibagi menjadi empat filum berdasarkan alat geraknya yaitu Rhizopoda, Flagelata, Ciliata, dan Sporozoa. Gambarkan salah satu bentuk dari filum Ciliata disertai dengan namanya dan keterangan gambar bagian-bagian selnya minimal lima keterangan!

9.

10. Fungus-like Protist that is Myxomycota can be influenced by environment where in which it lives. Explain how the condition of environment can influence it. Protista mirip jamur yaitu Myxomycota sangat dipengaruhi oleh kondisi lingkungan tempat ia berada. Jelaskan bagaimana kondisi lingkungan dapat mempengaruhinya! Kegiatan Praktikum
OBSERVATION OF VARIOUS WATER PROTOZOA PENGAMATAN BERBAGAI PROTOZOA AIR

Objective: Tujuan: Knowing various water Protozoa. Mengenal berbagai Protozoa air. Tools and Materials: Alat dan Bahan: 1. 2. 3. Bottle/Botol Dropping pipette/Pipet tetes Object glass/Kaca benda 35

4. 5. 6.

Cover glass/Kaca penutup Microscope/Mikroskop Pool water that contains a lot of rubbish (stubbles or leaves). Air kolam yang mengandung banyak sampah (jerami atau daun-daunan).

Procedures: Cara Kerja: 1. Take pool water that contains a lot of rubbish (stubbles or leaves), put them into a bottle. Ambillah air kolam yang mengandung banyak sampah (jerami atau daun-daunan), masukkan ke dalam botol. Take a little of water in that bottle by using a pipette and drop one drop in the center of the object glass, then close if with cover glass. Ambillah sedikit air di dalam botol tersebut dengan menggunakan pipet dan teteskan satu tetes pada tengah-tengah kaca benda, kemudian tutup dengan kaca penutup. Put that object glass (specimen) on the object table on microscope. Letakkan kaca benda (preparat) tersebut di atas meja benda pada mikroskop. First use weak magnification, then strong magnification. Mula-mula gunakan perbesaran lemah, kemudian perbesaran kuat. Check the kind of Protozoa that appear, adjust to the figure in literature or reference books. Periksalah jenis-jenis Protozoa yang tampak, sesuaikan dengan gambar pada literatur atau buku referensi. If no Protozoa are found yet, wash the object glass and cover glass, then repeat step number 2 until 5. Apabila belum berhasil menemukan Protozoa, cucilah kaca benda dan kaca penutup, kemudian ulangi cara kerja nomor 2 sampai nomor 5. Draw the kinds of Protozoa that you succeed in observing, complete with the explanation of their names, shape, and method of movement. Gambarlah jenis-jenis Protozoa yang berhasil Anda amati, lengkap dengan keterangan namanya, bentuknya, dan cara bergeraknya.

2.

3. 4. 5.

6.

7.

Questions: Pertanyaan: 1. Why does clear water contain less Protozoa compared to water that contains rotten rubbish? Mengapa air jernih lebih sedikit mengandung Protozoa dibandingkan air yang mengandung sampah membusuk? Is there relation between dirty water to the number of protozoa? Explain. Adakah hubungan antara air yang kotor dengan jumlah Protozoa? Jelaskan! Which phylum is mostly found? Filum manakah yang paling banyak ditemukan? Is there any difference in movement of the Protozoa observed? Explain. Apakah terdapat perbedaan cara bergerak dari Protozoa yang diamati? Jelaskan!

2. 3. 4.

36

Conclusion: Simpulan: Make conclusion from this activity. Buatlah simpulan dari hasil kegiatan ini!

, .. Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Biologi

NIP.

NIP.

37

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMA : Biolgi : X (Sepuluh)/1 : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. : 2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian. Indikator : 1. Memahami manfaat jamur sebagai wujud rasa syukur kepada

Tuhan dengan menggunakannya untuk kepentingan kesejahteraan manusia. 2. 3. Menjelaskan ciri-ciri umum jamur. Mendeskripsikan jamur berdasarkan hasil pengamatan dan kajian literatur. 4. 5. Alokasi Waktu Melakukan budi daya jamur untuk konsumsi. Menjelaskan peranan jamur bagi kehidupan.

: 6 jam pelajaran (3 pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri umum jamur. 2. Siswa dapat mendeskripsikan jamur berdasarkan hasil pengamatan dan kajian literatur. 3. Siswa dapat melakukan budi daya jamur untuk konsumsi. 4. Siswa dapat menjelaskan peranan jamur bagi kehidupan.

B. MATERI PEMBELAJARAN Jamur 1. Ciri-ciri jamur (halaman: 136-139).

38

2. Peranan jamur dalam kehidupan (halaman: 139-141). 3. Klasifikasi jamur (halaman: 141-154). 4. Lumut kerak (halaman: 156-157). 5. Mikoriza (halaman: 157-158). 6. Budidaya jamur merang (halaman: 159-163). C. METODE PEMBELAJARAN 1. 2. 3. 4. Ceramah Tanya jawab Diskusi Pratikum

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru memberikan apersepsi tentang jamur. b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi ciri-ciri jamur dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Kegiatan Inti

a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai ciri-ciri jamur dan peranan jamur dalam kehidupan. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 136-139 mengenai ciri-ciri jamur dan halaman 139-141 mengenai peranan jamur dalam kehidupan). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa.

39

3.

Penutup a. Siswa membuat rangkuman tentang ciri-ciri dan peranan jamur. b. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengingatkan kembali pokok utama bahasan sebelumnya. b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi klasifikasi jamur dan lumut kerak dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan seharihari. 2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai klasifikasi jamur dan lumut kerak. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 141-154 mengenai klasifikasi jamur dan halaman 156-157 mengenai lumut kerak). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. 3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman materi Protista mirip hewan. b. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan berikutnya dan Uji Latih Pemahaman.

Pertemuan 3 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengingatkan kembali pokok utama bahasan sebelumnya. b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi Mikoriza dalam menyelesaikan persoalan biologi dan budidaya jamur merang. 2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai mikoriza dan budidaya jamur merang. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk 40

SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 157-158 mengenai mikoriza dan halaman 159-163 mengenai budidaya jamur merang). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. d. Guru memberikan soal Uji Latih Pemahaman 6 (halaman 167-169). e. Siswa mengerjakan soal Uji Latih Pemahaman. f. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan Uji Latih Pemahaman. 3. Penutup a. Guru membahas soal Uji Latih Pemahaman. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang pembahasan soal Uji Latih Pemahaman yang kurang dimengerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang pembahasan soal Uji Latih Pemahaman yang belum dimengerti oleh siswa. d. Guru menginformasikan tentang materi yang akan disampaikan dipertemuan berikutnya. E. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Sumber Belajar: Buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, Cv Yrama Widya: halaman: 135-174. Kamus Biologi Bilingual.

Alat Belajar: Papan tulis dan spidol/kapur. OHP/LCD. Laptop.

F. PENILAIAN Teknik Penilaian: 1. Tugas mandiri 2. Tugas kelompok 41

3. Kuis 4. Ulangan harian Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian, kegiatan praktikum. Contoh Instrumen Pilihan Ganda 1. Spore which is not formed by fungus is .... Spora yang tidak dibentuk oleh jamur adalah .... A. ascospore/askospora B. zygospore/zigospora C. conidiospore/konidiospora D. aplanospore/aplanospora E. ectospore/ektospora Among the fungi below, the edible one is .... Di antara jamur yang terdapat di bawah ini ada yang dapat dimakan, yaitu .... A. Pithopthora faberi B. Pithopthora infestans C. Gonoderma aplanatum D. Volvariella volvaceae E. Ustilago sp. Rhizopus is a fungus whose asexual reproduction is done through .... Rhizopus adalah jamur yang reproduksi aseksualnya dilakukan melalui .... A. blastospore/blastospora B. ascospore/askospora C. conidiospore/konidiospora D. sporangiospore/sporangiospora E. chlamydospore/chlamydospora The following are examples of fungi. Berikut ini beberapa contoh jamur. 1. Physarium sp. 2. Rhizopus stoloniferus 3. Saccharomyces cereviceae 4. Volvariella volvaceae 5. Aspergillus flavus 6. Auricularia polytricha Fungi which reproduce by the basidiospore are .... Jamur yang bereproduksi dengan basidiospora adalah .... A. 1 and/dan 2 B. 2 and/dan 3 C. 2 and/dan 4 D. 4 and/dan 6 42

2.

3.

4.

E. 5 and/dan 6 5. Lichens can reproduce by .... Lumut kerak (lichenes) dapat berproduksi dengan .... A. zoospore and bud/zoospora dan tunas B. rhizoid and stolon/rizoid dan stolon C. spore and bud/spora dan tunas D. zoospore and spore/zoospora dan spora E. bud and rhizoid/tunas dan rizoid

6.

Mycorhiza is one example of ... symbiosis. Mikoriza adalah salah satu contoh dari simbiosis .... A. parasitic/parasitik B. intermediate/antara C. mutualistic/mutualisme D. competition/kompetisi E. neutral/netral Uraian 7. 8. Why is symbiosis in lichens called mutualistic symbiosis? Explain. Mengapa simbiosis pada lumut kerak disebut simbiosis mutualisme? Jelaskan! Explain the difference between ectomycorhiza and endomycorhiza. Jelaskan perbedaan antara ektomikoriza dengan endomikoriza!

Kegiatan Praktikum
COLLECTING FUNGUS FROM SURROUNDING MENGUMPULKAN JAMUR DARI ALAM

Objective: Tujuan: Studying the macroscopic fungi existing in nature and recognizing fungus environment. Mempelajari jamur-jamur makroskopis yang terdapat di alam dan mengenal lingkungan jamur. Instruments and Materials: Alat dan Bahan: 1. 2. 3. Fungi in the surrounding. Jenis-jenis jamur di alam. Plastic bag. Kantong plastik. Knife. Pisau.

Procedures: Cara kerja: 1. Find fungi in likely places for fungi life such as the places for garbage, trees, or wood.

43

Carilah jamur pada tempat-tempat yang mungkin banyak ditemukan jamur seperti tempat-tempat yang banyak sampah, pohon-pohon yang masih hidup, atau kayu-kayu yang sudah mati. 2. 3. 4. Take some fungus types which you find sufficiently to be checked. Ambillah beberapa jenis jamur yang Anda temukan secukupnya untuk diperiksa. Note the place where the fungi are obtained. Catatlah tempat hidup di mana jamur-jamur itu diperoleh. If possible, do the visit to edible fungi cultivation place, paying attention to their forms. Jika memungkinkan, lakukanlah kunjungan ke tempat budi daya jamur merang, perhatikan bentuknya.

Questions: Pertanyaan: 1. 2. 3. 4. Where are the origins of most of the fungi which have been identified? Di manakah tempat asal kebanyakan jamur yang telah diketahui? What kind of wood is mostly eaten by fungus? Kayu yang bagaimanakah yang banyak dimakan jamur? Where the fungus with fruiting body like an umbrella grow well? Di manakah jamur yang tubuh buahnya seperti payung tumbuh dengan baik? Are there any differences of habitats between the fungi which have the fruiting body like an umbrella and the plate-shaped fungi? Apakah terdapat perbedaan habitat antara jamur yang bertubuh buah seperti payung dengan yang berbentuk papan? Explain the functional relation of fungi in the elements circulation. Jelaskan hubungan fungsi jamur dalam peredaran unsur-unsur!

5.

Conclusion: Simpulan: Make a conclusion from the result of this activity. Buatlah simpulan dari hasil kegiatan ini!

., .. Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Biologi

NIP.

NIP. 44

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: SMA : Biologi : X (Sepuluh)/2 :3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui kegiatan pengamatan. 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam.

Indikator

: 1. Mensyukuri adanya keanekaragaman mulai dari tingkat gen, jenis, sampai ekosistem sebagai anugerah yang diberikan Tuhan untuk kesejahteraan umat manusia. 2. Mampu menjelaskan keanekaragaman hayati di Indonesia. 3. Membedakan antara keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem. 4. Menjaga, melestarikan, dan memanfaatkan keanekaragaman hayati Indonesia untuk kesejahteraan umat manusia sebagai wujud rasa syukur kita kepada Tuhan YME yang menciptakannya.
5.

Menjelaskan upaya pelestarian dan pemanfaatan sumber daya alam tersebut.

Alokasi Waktu

: 6 jam pelajaran (3 pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa mampu menjelaskan keanekaragaman hayati di Indonesia.

45

2. Siswa dapat membedakan antara keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem. 3. Siswa dapat menjelaskan upaya pelestarian dan pemanfaatan sumber daya alam tersebut.

B. MATERI PEMBELAJARAN Keanekaragaman hayati 1. 2. 3. Tingkat keanekaragaman hayati (halaman 211-216). Klasifikasi makhluk hidup (halaman 216-229). Keanekaragaman hayati Indonesia (halaman 229-251).

C. METODE PEMBELAJARAN 1. 2. 3. Ceramah Tanya jawab Diskusi

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. b. Guru memberikan apersepsi mengenai keanekaragaman hayati secara umum. c. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi keanekaragaman hayati dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai keanekaragaman hayati secara umum dan tingkat keanekaragaman hayati. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan 46

Nunung Nurhayati, halaman 209-216 mengenai tingkat keanekaragaman hayati yang meliputi keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem). b. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. 3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman dari materi tingkat keanekargaman hayati. b. Siswa dan guru secara bersama-sama melakukan refleksi. c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yang mengarahkan pemahaman siswa terhadap materi. d. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan berikutnya yaitu mengenai klasifikasi makhluk hidup dan keanekaragaman hayati Indonesia. Pertemuan 2 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. b. Guru mengingatkan kembali kembali pokok utama bahasan sebelumnya. c. Guru membahas soal pekerjaan rumah (PR) yang dianggap sulit dan memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman tentang materi klasifikasi makhluk hidup dan keanekaragaman hayati Indonesia dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan tentang klasifikasi makhluk hidup dan keanekaragaman hayati Indonesia. (Bahan: buku paket, yaitu buku Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 216-229 mengenai klasifikasi makhluk hidup. Halaman 229-251 mengenai keanekaragaman hayati Indonesia). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimingerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. d. Guru dan siswa melakukan kegiatan praktikum yang mengarahkan siswa terhadap pemahaman materi (halaman 226-229). 47

Pertemuan 3 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. b. Guru mengingatkan kembali pokok utama materi sebelumnya, yaitu mengenai indikatorindikator yang akan dicapai pada kompetensi dasar. c. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya sebelum uji kompetensi dilaksanakan. 2. Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan tentang tata cara mengerjakan soal-soal uji pemahaman kemudian guru membagikan soal uji kompetensi. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 258-261 soal-soal uji pemahaman). b. Siswa mengerjakan soal-soal uji kompetensi. c. Setelah selesai siswa mengumpulkan pekerjaannya kemudian guru dan siswa membahas soal-soal uji pemahaman. d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada pembahasan yang kurang dimengerti. e. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. b. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan disampaikan dipertemuan berikutnya. E. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat Belajar: Papan tulis dan spidol/kapur OHP LCD Laptop

Sumber Belajar: Buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, Cv Yrama Widya: , halaman 209-261. 48

Kamus Biologi Bilingual.

F. PENILAIAN Teknik Penilaian: 1. Tugas mandiri 2. Tugas kelompok 3. Kuis 4. Ulangan harian Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian dan kegiatan ilmiah. Contoh Instrumen : Pilihan Ganda 1. In one human family, the face and human skin vary. The variation is .... Dalam satu keluarga, wajah dan kulit manusia bervariasi. Variasi adalah .... A. the interindividual difference of two species ketidaksamaan antarindividu dalam dua spesies B. the interindividual difference in one species ketidaksamaan antarindividu dalam satu spesies C. the interindividual difference of two varieties ketidaksamaan antarindividu dalam dua varietas D. the interindividual similarity of two species persamaan antarindividu dalam dua spesies E. the interindividual similarityin ine species persamaan antarindividu dalam satu spesies 2. The species diversity can be seen by the presence of the difference of .... Keanekaragaman jenis dapat terlihat dari adanya perbedaan .... A. shape, color, number, dimension, and appearance bentuk, warna, jumlah, ukuran, dan penampilan B. shape, color, number, dimension, and carrier of hereditary properties bentuk, warna, jumlah, ukuran, dan faktor pembawa sifat menurun C. morphology and anatomy morfologi dan anatomi D. behavior and gene tingkah laku dan gen E. morphology and behavior morfologi dan tingkah laku

49

3. Organisms and abiotic factors in an environment form one unit called .... Makhluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan satu kesatuan yang disebut .... A. ecosystem D. habitat ekosistem habitat B. population E. biome populasi bioma C. community komunitas 4. The branch of biology which has close relation to the classification of organisms is .... Cabang biologi yang erat hubungannya dengan penggolongan makhluk hidup adalah .... A. ecology D. taxonomy ekologi taksonomi B. histology E. teratology histologi teratologi C. pathology patologi 5. Based on the composition of the name it can be defermined that Solanum nigrum, Solanum tuberrosum, and Solanum lycopersicum are included in one .... Berdasarkan susunan namanya dapat dipastikan bahwa Solanum nigrum, Solanum tuberrosum, dan Solanum lycopersicum termasuk ke dalam satu .... A. class D. genus kelas marga B. order E. species ordo jenis C. family famili Uraian 1. Why is Indonesia is named as botanical warehouse of the world and megabiodiversity country?Explain. Mengapa Indonesia dijuluki sebagai gudang botani dunia dan negara megabiodiversity? Jelaskan! 2. Explain the factors that influence individual diversity in one kind. Jelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi keanekaragaman pada individu dalam satu jenis! 3. What will happen if the composition of biotic components and abiotic components in an ecosystem changes? Explain. Apa yang akan terjadi apabila susunan komponen biotik dan komponen abiotik di suatu ekosistem berubah? Jelaskan! 4. Why must plants and animals have scientific names? Explain. Mengapa tumbuhan dan hewan harus memiliki nama ilmiah? Jelaskan! 5. Explain the characteristics of fauna in the West Indonesian region and East Indonesian region. Jelaskan ciri khas fauna di kawasan Indonesia Barat dan kawasan Indonesia Timur!

50

Format kegiatan ilmiah Kegiatan 7

PRACTICE TO USE DETERMINATION KEY BERLATIH MENGGUNAKAN KUNCI DETERMINASI


Objective: Tujuan: To determine the order of various insects by using determination key. Menentukan ordo berbagai jenis serangga dengan menggunakan kunci determinasi. Tool and Material: Alat dan Bahan: 1. Various kinds of insects at least 5, suchs grasshopper, houseflies, cokrouch, ant, and dragonfly. Jenis-jenis serangga minimal 5, seperti belalang, lalat rumah, kecoa, semut, dan capung. Simple determination key to find the order of insects. Kunci determinasi sederhana untuk menentukan ordo serangga.

2.

Procedures: Cara Kerja: 1. Observe one by one the kinds of insects, match the characteristics observed to the characteristic in the determination key. Amatilah satu per satu jenis serangga, sesuaikan ciri-ciri yang teramati dengan ciri pada kunci determinasi. 2. After its order is found, move to observe another insect until the order of all of insects is found. Setelah ditemukan ordonya, beralihlah mengamati jenis serangga yang lainnya sampai semua serangga sudah ditemukan ordonya.

., .. Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Biologi

NIP.

NIP. 51

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: SMA : Biologi : X (Sepuluh)/2 :3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi.

Indikator

: 1. Memahami manfaat tumbuhan sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan dengan menggunakannya untuk kepentingan kesejahteraan manusia. 2. Menjelaskan ciri-ciri filum dalam dunia tumbuhan. 3. Memberikan contoh anggota masing-masing filum. 4. Menjelaskan cara perkembangbiakan tumbuhan. 5. Menjelaskan peran masing-masing anggota tumbuhan bagi kehidupan.

Alokasi Waktu

: 6 jam pelajaran (3 pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN a. b. c. d. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri filum dalam dunia tumbuhan. Siswa dapat memberikan contoh anggota masing-masing filum. Siswa dapat menjelaskan cara perkembangbiakan tumbuhan. Siswa dapat menjelaskan peran masing-masing anggota tumbuhan bagi kehidupan.

B. MATERI PEMBELAJARAN Dunia tumbuhan 1. Tumbuhan tak berpembuluh (halaman 263-269). 2. Tumbuhan berpembuluh (halaman 269-309).

52

C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Diskusi D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 1. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. 2. Guru memberikan apersepsi mengenai dunia tumbuahan secara umum. 3. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi keanekaragaman hayati khususnya tumbuhan tak berpembuluh dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai tumbuhan tak berpembuluh. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 263-269 mengenai tumbuhan tak berpembuluh yang meliputi lumut Hati (Hepaticae), lumut Sejati (Musci), dan lumut Tanduk (Anthocerotae)). d. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. e. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. 3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman dari materi tumbuhan tak berpembuluh. b. Siswa dan guru secara bersama-sama melakukan refleksi. c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yang mengarahkan pemahaman siswa terhadap materi. d. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan berikutnya yaitu mengenai tumbuhan berpembuluh. Pertemuan 2 1. Kegiatan Pendahuluan a. b. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. Guru mengingatkan kembali kembali pokok utama bahasan sebelumnya. 53

c.

Guru membahas soal pekerjaan rumah (PR) yang dianggap sulit dan memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman tentang materi tumbuhan berpembuluh dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan tentang tumbuhan berpembuluh. (Bahan: buku paket, yaitu buku Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 269-309 mengenai tumbuhan berpembuluh yang meliputi tumbuhan Paku (Pteridophyta) dan tumbuhan Biji (Spermatophyta)). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimingerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. d. Guru dan siswa melakukan kegiatan praktikum yang mengarahkan siswa terhadap pemahaman materi (halaman 309).

3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman materi tumbuhan berpembuluh. b. Guru memberikan tugas pekerjaan rumah (PR) yang mengarahkan pemahaman siswa terhadap materi. c. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. d. Guru memberikan informasi mengenai uji kompetensi pada pertemuan berikutnya. Pertemuan 3 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. b. Guru mengingatkan kembali kembali pokok utama materi sebelumnya, yaitu mengenai indikator-indikator yang akan dicapai pada kompetensi dasar. c. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya sebelum uji kompetensi dilaksanakan. 2. Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan tentang tata cara mengerjakan soal-soal uji pemahaman kemudian guru membagikan soal uji kompetensi. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 317-321 soal-soal uji pemahaman). b. Siswa mengerjakan soal-soal uji kompetensi. 54

c. Setelah selesai siswa mengumpulkan pekerjaannya kemudian guru dan siswa membahas soal-soal uji pemahaman. d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada pembahasan yang kurang dimengerti. e. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. 3. Penutup c. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. d. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan disampaikan dipertemuan berikutnya.

E. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat Belajar: Papan tulis dan spidol/kapur OHP LCD Laptop

Sumber Belajar: Buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, Cv Yrama Widya: , halaman 262-321. Kamus Biologi Bilingual.

F. PENILAIAN Teknik Penilaian: 1. Tugas mandiri 2. Tugas kelompok 3. Kuis 4. Ulangan harian Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian. 55

Contoh Instrumen : Pilihan Ganda 1. Below is the figure of Musci. In part X there is the process of .... Di bawah ini adalah gambar Musci. Pada bagian X terjadi proses ....

A. formation of asporogonium pembentukan asporogonium B. formation of ovum pembentukan ovum C. formation of spermatozoa pembentukan spermatozoa D. mitosis of spore formation mitosis pembentukan spora E. meiosis of spore formation meiosis pemben-tukan spora 2. In life cycle of moss, the spore grows to be .... Pada pergiliran keturunan tumbuhan lumut, spora tumbuh menjadi .... A. protoneme/protonema B. prothallium/protalium C. antheridium/anteridium D. archegonium/arkegonium E. moss/tumbuhan lumut 3. Sporophyte generation in moss is the generation which produces .... Generasi sporofit pada tumbuhan lumut adalah generasi yang menghasilkan .... A. protoneme/protonema B. antheridium/anteridium C. archegonium/arkegonium D. gamete/gamet E. sporogonium/sporogonium 4. The kind of moss which is the transitional shape between homospore and heterospore is the kind of .... Tumbuhan paku yang merupakan bentuk peralihan antara homospor dengan heterospor adalah jenis .... A. Selaginella D. Equisetu B. Marsilea E. Adiantu C. Lycopodium 5. The following are characteristics of plant Berikut adalah ciri-ciri tumbuhan 1. has soarus mempunyai soarus 56

2. gametophyte is more dominant gametofit lebih dominan 3. has protoneme mempunyai protonema 4. has parallel leaf veins mempunyai tulang daun sejajar 5. sporophyte level is more dominant tingkat sporofit lebih domian dalam hidupnya 6. has prothallium mempunyai protalium Characteristics of ferns are .... Ciri-ciri tumbuhan paku adalah .... A. 1, 2, and/dan 3 D. 3, 4, and/dan 5 B. 1, 5, and/dan 6 E. 4, 5, and/dan 6 C. 2, 3 and/dan 4 Uraian 1. Explain the classification based on the presence or absence of vessels. Jelaskan pengelompokkan tumbuhan berdasarkan ada-tidaknya pembuluh angkut! 2. Explain the difference of life cycle (metagenesis) happening in moss and ferns. Jelaskan perbedaan pergiliran keturunan (metagenesis) yang terjadi pada tumbuhan lumut dan tumbuhan paku! 3. Mention the characteristics owned by: Jelaskan ciri-ciri yang dimiliki oleh: a. marchantia /marchantia b. anthoceros/anthoceros 4. Why have ferns been included into cormous plant? Explain. Mengapa tumbuhan paku sudah dimasukkan ke dalam tumbuhan kormus? Jelaskan! 5. Explain the classification of ferns based on the spore. Jelaskan pengelompokkan tumbuhan paku berdasarkan jenis sporanya! Format kegiatan ilmiah Kegiatan 8

CLASSIFICATION OF PLANTS KLASIFIKASI TUMBUHAN


Objective: Tujuan: Grouping the plants in the environment around the house and school. Mengelompokkan tumbuhan yang ada di lingkungan sekitar rumah dan sekolah.

Devices and Material: Alat dan Bahan: 1 Various kinds of plants which grow around the house and school Macam-macam tumbuhan yang tumbuh di sekitar rumah dan sekolah. 57

2.

Magnifier. Kaca pembesar.

Working Procedure: Cara kerja: 1. 2. Observe the plants around your house and school. Amatilah tumbuhan yang ada di sekitar rumah dan sekolah Anda. If possible, take a part of the plants as example of the plants you observe. Jika memungkinkan, ambillah bagian tumbuhan tersebut sebagai contoh dari tumbuhan yang Anda amati. Make observation table that contains the names of plant, their characteristics, and group them into moss, fern, gymnosperm, angiospermae, monocotyledon, or dicotyledon. Buatlah tabel pengamatan yang berisi nama tumbuhan, ciri-cirinya, dan kelompokkan ke dalam lumut paku gymnospermae, angiospermae, monoktil, atau dikotil.

3.

., .. Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Biologi

NIP.

NIP.

58

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: SMA : Biologi : X (Sepuluh)/2 :3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri filum dalam dunia hewan dan peranannya bagi kehidupan.

Indikator

: 1. Memahami manfaat hewan sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan dengan menggunakannya untuk kepentingan kesejahteraan manusia. 2. Menjelaskan ciri-ciri filum pada Dunia Hewan. 3. Menjelaskan dasar-dasar pengelompokkannya. 4. Menjelaskan cara perkembangbiakannya dan menjelaskan peranan anggota dunia hewan bagi kehidupan.

Alokasi Waktu

: 6 jam pelajaran (3 pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri filum pada Dunia Hewan. 2. Siswa dapat menjelaskan dasar-dasar pengelompokkannya. 3. Siswa dapat menjelaskan cara perkembangbiakannya dan menjelaskan peranan anggota dunia hewan bagi kehidupan. B. MATERI PEMBELAJARAN Dunia hewan 1. Porifera (halaman 327-329). 2. Coelentarata (halaman 329-334). 59

3. Platyhelminthes (halaman 334-343). 4. Nemathelminthes (halaman 343-346). 5. Annelida (halaman 346-349). 6. Arthropoda (halaman 349-358). 7. Mollusca (halaman 358-362). 8. Echinodermata (halaman 362-367). 9. Chordata (halaman 367-381). C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Diskusi D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 1. Kegiatan Pendahuluan a. b. c. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. Guru memberikan apersepsi mengenai dunia hewan secara umum. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi dunia hewan khususnya Porifera, Coelentarata, Platyhelminthes, Nemathelminthes, dan Annelida dalam

menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai Porifera, Coelentarata, Platyhelminthes, Nemathelminthes, dan Annelida. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 327-329 mengenai Porifera, halaman 329-334 mengenai Coelentarata, halaman 334-342 mengenai Platyhelminthes, halaman 343-345 mengenai

Nemathelminthes, dan halaman 346-348 mengenai Annelida). b. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti.

60

c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. d. Guru dan siswa melakukan kegiatan ilmiah (halaman 337). 3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman dari materi Porifera, Coelentarata, Platyhelminthes, Nemathelminthes, dan Annelida. b. Siswa dan guru secara bersama-sama melakukan refleksi. c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yang mengarahkan pemahaman siswa terhadap materi. d. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan berikutnya yaitu mengenai Arthropoda, Mollusca, Echinodermata, dan Chordata. Pertemuan 2 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. b. Guru mengingatkan kembali kembali pokok utama bahasan sebelumnya. c. Guru membahas soal pekerjaan rumah (PR) yang dianggap sulit dan memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman tentang materi Arthropoda, Mollusca, Echinodermata, dan Chordata dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan seharihari. 2. Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan tentang Arthropoda, Mollusca, Echinodermata, dan Chordata. (Bahan: buku paket, yaitu buku Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 349-357 mengenai Arthropoda, halaman 358-362 mengenai Mollusca, halaman 362-366 mengenai Echinodermata, dan halaman 367-380 mengenai Chordata). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimingerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. d. Guru dan siswa melakukan kegiatan praktikum yang mengarahkan siswa terhadap pemahaman materi (halaman 379).

61

3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman materi Arthropoda, Mollusca, Echinodermata, dan Chordata. b. Guru memberikan tugas pekerjaan rumah (PR) yang mengarahkan pemahaman siswa terhadap materi. c. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. d. Guru memberikan informasi mengenai uji kompetensi pada pertemuan berikutnya. Pertemuan 3 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. b. Guru mengingatkan kembali kembali pokok utama materi sebelumnya, yaitu mengenai indikator-indikator yang akan dicapai pada kompetensi dasar. c. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya sebelum uji kompetensi dilaksanakan. 2. Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan tentang tata cara mengerjakan soal-soal uji pemahaman kemudian guru membagikan soal uji kompetensi. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 391-396 soal-soal uji pemahaman). b. Siswa mengerjakan soal-soal uji kompetensi. c. Setelah selesai siswa mengumpulkan pekerjaannya kemudian guru dan siswa membahas soal-soal uji pemahaman. d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada pembahasan yang kurang dimengerti. e. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. b. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan disampaikan dipertemuan berikutnya.

62

E.

ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat Belajar: Papan tulis dan spidol/kapur OHP LCD Laptop

Sumber Belajar: Buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, Cv Yrama Widya: , halaman 322-391. F. Kamus Biologi Bilingual.

PENILAIAN Teknik Penilaian: 1. Tugas mandiri 2. Tugas kelompok 3. Kuis 4. Ulangan harian Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian, kegiatan ilmiah. Contoh Instrumen : Pilihan Ganda

1. Material or substance that compose the skeleton of Porifera is .... Bahan atau zat yang menyusun kerangka Porifera adalah .... A. gravel D. bone kersik tulang keras B. chitin E. cellulose kitin selulosa C. cartilage tulang rawan 2. Which animal its body has skeleton from lime substance .... Hewan manakah yang tubuhnya mempunyai rangka dari zat kapur .... A. Hydra D. Schypa 63

B. Obelia C. Aurelia

E. Acrophora

3. Aurelia aurita (Jellyfish) has two kind of body shape but what we see everyday is the body shape of .... Aurelia aurita (ubur-ubur) mempunyai dua macam bentuk tubuh tetapi yang sehari-hari kita lihat adalah bentuk tubuh .... A. medusa D. skifistoma medusa skifistoma B. polyp E. efira polip E. efira C. planula planula 4. The ultimate weapon for Coelenterata in facing their enemies are .... Senjata ampuh bagi Coelenterata dalam menghadapi musuh-musuhnya adalah .... A. koanosit D. nematokist B. knidoblast E. tentakel C. hipnotoksin 5. In the Fasciola hepatica life cycle, which live in the body snail are .... Pada daur hidup Fasciola hepatica, yang hidup pada tubuh siput adalah .... A. adult worm and egg cacing dewasa dan telur B. miracidium and sporokista mirasidium dan sporokista C. sporokista and redia sporokista dan redia D redia and cercaria redia dan sercaria E. sporokista and cercaria sporokista dan sercaria Uraian 1. Based on the present or not of spinal column, animal is grouped into two groups. Mention and explain the difference between those two groups of animal. Berdasarkan ada-tidaknya tulang belakang, hewan dikelompokkan menjadi dua kelompok. Sebutkan dan jelaskan perbedaan antara dua kelompok hewan tersebut! 2. Explain the terminology below. Jelaskan istilah-istilah di bawah ini! a. diploblastic diploblastik b. triploblastic triploblastik c. acoelomate aselomata d. coelomate selomata 64

3. Explain the difference between the body shape type of polyp and medusa in Coelenterata. Jelaskan perbedaan antara tipe bentuk tubuh polip dan medusa pada Coelenterata! 4. Write schematically about the life cycle of Fasciola hepatica. Tuliskan secara skematis tentang daur hidup Fasciola hepatica! 5. Explain several beneficial role of Oligochaeta. Jelaskan beberapa peranan yang menguntungkan dari Oligochaeta! Format kegiatan ilmiah Kegiatan 9.2

OBSERVING THE MORPHOLOGICAL CHARACTERISITC OF VERTEBRATE MENGAMATI CIRI-CIRI MORFOLOGI VERTEBRATA


Objective: Tujuan: 1. 2. Training observation of the morphological characteristic of vertebrate. Melatih pengamatan ciri-ciri morfologi vertebrata. Collecting direct morphological data from vertebrate animal observed and adjusted by literature analysis. Mengumpulkan data morfologi langsung dari hewan vertebrata yang diamati dan disesuaikan dengan kajian literatur. Tools and Material: Alat dan Bahan: 1. Live preparation of vertebrate animal, for example gold fish, frog, lizard, pigeon, and rabbit. Sediaan hidup hewan-hewan vertebrata, misalnya ikan mas, katak, kadal, burung merpati, dan kelinci. Animal which are included in vertebrate which exist in the zoo or around house or school. Hewan yang tergolong vertebrata yang ada di kebun-kebun binatang atau di sekitar rumah atau sekolah. 3. The right literature or reference book. Literatur atau buku referensi yang sesuai.

2.

Procedures: Cara Kerja: 1. 2. Prepare live preparation of vertebrate animal which will be observed. Siapkan sediaan hidup hewan-hewan vertebrata yang akan diamati. By using observation table found in literature or reference book, observe particular morphological characteristic from each animal. Dengan menggunakan tabel pengamatan yang terdapat di dalam literatur atau buku referensi, amatilah ciri-ciri morfologi yang khas dari masing-masing hewan tersebut. 3. Use procedure no. 2 for vertebrate animal in the zoo, around the house or school.

65

Lakukanlah cara kerja no. 2 untuk hewan vertebrata yang ada di kebun binatang, di sekitar rumah atau sekolah.

., .. Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Biologi

NIP.

NIP.

66

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi

: SMA : Biologi : X (Sepuluh)/2 :4. Menganalisis hubungan antara ekosistem, perubahan materi dan energy serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.

Kompetensi Dasar

: 4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan ekosistem bagi kehidupan. 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusak-an/pencemaran lingkungan. 4.3 Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah. 4.4 Membuat produk daur ulang limbah. : 1. Mengetahui macam-macam komponen ekosistem serta manfaatnya untuk digunkan bagi kesejahteraan manusia serta memelihara komponenkomponen ekosistem untuk menjaga keseimbangan lingkungan. 2. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. 3. Menjelaskan aliran energi dan daur biogeokimia. 4. Menjelaskan pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan. 5. Menjelaskan hubungan antara kegiatan manusia dengan pencemaran dan pelestarian lingkungan. 6. Memahami tentang macam-macam pencemaran lingkungan dan

Indikator

dampaknya bagi kehidupan sehingga memiliki kesadaran untuk menjaga lingkungan terhindar dari pencemaran tersebut. 7. Menjelaskan macam-macam pencemaran lingkungan. 8. Merancang dan membuat produk daur ulang limbah. 9. Menjelaskan tentang pentingnya proses pendaurulangan limbah. Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (6 pertemuan) 67

A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa dapat menjelaskan komponen-komponen ekosistem. 2. Siswa dapat menjelaskan aliran energi dan daur biogeokimia. 3. Siswa dapat menjelaskan pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan. 4. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara kegiatan manusia dengan pencemaran dan pelestarian lingkungan. 5. Siswa dapat menjelaskan macam-macam pencemaran lingkungan. 6. Siswa dapat merancang dan membuat produk daur ulang limbah. 7. Siswa dapat menjelaskan tentang pentingnya proses pendaurulangan limbah.

B. MATERI PEMBELAJARAN Ekologi 1. Komponen-komponen ekosistem (halaman 398-403). 2. Rantai makanan dan jaring-jaring makanan (halaman 403-406). 3. Piramida ekologi (halaman 406-410). 4. Daur Biogeokimia dan aliran energi (halaman 410-417). 5. Perubahan dan pelestarian lingkungan (halaman 417-428). 6. Membuat produk daur ulang (halaman 428-434). C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Diskusi D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. b. Guru memberikan apersepsi mengenai ekologi. c. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi ekologi khususnya komponen-komponen ekosistem dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. 68

2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai komponenkomponen ekosistem. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 398-403 mengenai komponen-komponen ekosistem yang meliputi komponen biotik dan komponen abiotik). b. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. d. Guru dan siswa melakukan kegiatan ilmiah (kegiatan 10.1 halaman 402). 3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman dari materi komponen-komponen ekosistem. b. Siswa dan guru secara bersama-sama melakukan refleksi. c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yang mengarahkan pemahaman siswa terhadap materi. d. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan berikutnya yaitu mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dan piramida ekologi. Pertemuan 2 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. b. Guru mengingatkan kembali kembali pokok utama bahasan sebelumnya. c. Guru membahas soal pekerjaan rumah (PR) yang dianggap sulit dan memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman tentang materi rantai makanan dan jaring-jaring makanan dan piramida ekologi dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan tentang rantai makanan dan jaring-jaring makanan dan piramida ekologi. (Bahan: buku paket, yaitu buku Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 403-406 mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan, halaman 406-410 mengenai piramida ekologi). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimingerti. 69

c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. 3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman materi rantai makanan dan jaring-jaring makanan dan piramida ekologi. b. Guru memberikan tugas pekerjaan rumah (PR) yang mengarahkan pemahaman siswa terhadap materi. c. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. d. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan berikutnya yaitu mengenai daur biogeokimia dan aliran energi. Pertemuan 3 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. b. Guru mengingatkan kembali kembali pokok utama bahasan sebelumnya. c. Guru membahas soal pekerjaan rumah (PR) yang dianggap sulit dan memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman tentang materi daur biogeokimia dan aliran energi dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan tentang daur biogeokimia dan aliran energi. (Bahan: buku paket, yaitu buku Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 410-417 mengenai daur biogeokimia dan aliran energi yang meliputi Daur Biogeokimia dan Aliran Energi). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimingerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. 3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman materi daur biogeokimia dan aliran energi. b. Guru memberikan tugas pekerjaan rumah (PR) yang mengarahkan pemahaman siswa terhadap materi. c. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 70

d. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan berikutnya yaitu mengenai perubahan dan pelestarian lingkungan. Pertemuan 4 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. b. Guru mengingatkan kembali kembali pokok utama bahasan sebelumnya. c. Guru membahas soal pekerjaan rumah (PR) yang dianggap sulit dan memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman tentang materi perubahan dan pelestarian lingkungan dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan tentang perubahan dan pelestarian lingkungan. (Bahan: buku paket, yaitu buku Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 417-428 mengenai perubahan dan pelestarian lingkungan yang meliputi perubahan lingkungan dan pelestarian lingkungan). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimingerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. d. Guru dan siswa melakukan kegiatan ilmiah (kegiatan 10.2 halaman 424). 3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman materi perubahan dan pelestarian lingkungan. b. Guru memberikan tugas pekerjaan rumah (PR) yang mengarahkan pemahaman siswa terhadap materi. c. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. d. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan berikutnya yaitu mengenai membuat produk daur ulang. Pertemuan 5 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. b. Guru mengingatkan kembali kembali pokok utama bahasan sebelumnya. 71

c. Guru membahas soal pekerjaan rumah (PR) yang dianggap sulit dan memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman tentang materi mengenai membuat produk daur ulang dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan mengenai membuat produk daur ulang. (Bahan: buku paket, yaitu buku Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 428-333 mengenai membuat produk daur ulang). b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimingerti. c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. 3. Penutup a. Siswa membuat rangkuman materi mengenai membuat produk daur ulang. b. Guru memberikan tugas pekerjaan rumah (PR) yang mengarahkan pemahaman siswa terhadap materi. c. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. d. Guru memberikan informasi tentang uji kompetensi yang akan dilaksanakan dipertemuan berikutnya. Pertemuan 6 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran. b. Guru mengingatkan kembali kembali pokok utama materi sebelumnya, yaitu mengenai indikator-indikator yang akan dicapai pada kompetensi dasar. c. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya sebelum uji kompetensi dilaksanakan. 2. Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan tentang tata cara mengerjakan soal-soal uji pemahaman kemudian guru membagikan soal uji kompetensi. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 438-444 soal-soal uji pemahaman). b. Siswa mengerjakan soal-soal uji kompetensi.

72

c. Setelah selesai siswa mengumpulkan pekerjaannya kemudian guru dan siswa membahas soal-soal uji pemahaman. d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada pembahasan yang kurang dimengerti. e. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa. 3. Penutup a. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. b. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan disampaikan dipertemuan berikutnya. E. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat Belajar: Papan tulis dan spidol/kapur OHP LCD Laptop

Sumber Belajar: Buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, Cv Yrama Widya: halaman 397-444. Kamus Biologi Bilingual.

F. PENILAIAN Teknik Penilaian: 1. Tugas mandiri 2. Tugas kelompok 3. Kuis 4. Ulangan harian Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian, kegiatan ilmiah. Contoh Instrumen : 73

Pilihan Ganda 1. The abiotic component which greatly determines the main distribution of plant communities such as forests, savannas, deserts, etc. is .... Komponen abiotik yang sangat menentukan penyebaran utama dari komunitas tumbuhan seperti hutan, savana, gurun, dan sebagainya adalah .... A. light D. humidity cahaya kelembapan B. wind E. latitude angin garis lintang C. rain hujan 2. Organisms which can decompose organic waste deriving from dead plants and animals are .... Makhluk hidup yang dapat menguraikan sampah organik yang berasal dari tumbuhan mati dan bangkai adalah .... A. bacteria and fungi bakteri dan jamur B. bacteria and algae bakteri dan ganggang C. fungi and termites jamur dan rayap D. algae and earthworms alga dan cacing tanah E. earthworms and worms cacing tanah dan ulat 3. The biotic component which most strongly influence the ecology of a forest is .... Komponen biotik yang mempunyai pengaruh ekologi terkuat pada ekosistem hutan adalah .... A. elephant D. human gajah manusia B. horse E. tiger kuda harimau C. orangutan orangutan 4. In a pond community interaction occurs, where the producer is .... Pada komunitas kolam terjadi interaksi, di mana yang berperan sebagai produsen adalah .... A. plankton as microorganism plankton karena sebagai jasad renik B. grass as green plant rumput karena sebagai tumbuhan hijau C. zooplankton as trophic I level zooplankton karena sebagai taraf trofi I D. phytoplankton as trophic I level fitoplankton karena sebagai taraf trofi I E. phytoplankton as trophic II level fitoplankton karena sebagai taraf trofi II 5. The following which acts as concumer I in a pond community is .... 74

Berikut ini yang berperan sebagai konsumen I pada komunitas kolam adalah .... A. small fish that eats plankton ikan kecil yang memakan plankton B. plankton that occupies trophic level I plankton yang menduduki taraf trofi I C. phytoplankton that acts as first consumer of energy from the sun fitoplankton yang merupakan pengonsumsi energi matahari yang pertama D. large fish that eats small fish ikan besar karena memakan ikan kecil E. phytoplankton that is first in the order of food chain for pond community fitoplankton karena berada pada urutan pertama rantai makanan untuk tingkat komunitas kolam Uraian 1. What is meant by niche? Mention and explain the classification of organisms based on their niche. Apa yang dimaksud dengan niche? Sebutkan dan jelaskan pengelompokkan makhluk hidup berdasarkan niche-nya! 2. Explain the benefits of water for organisms. Jelaskan manfaat air untuk makhluk hidup! 3. Explain the differences between food chain of herbivores and that of detritivores. Jelaskan perbedaan antara rantai makanan perumput dan rantai makanan detritus! 4. Why is the pyramid of energy, of all the pyramids of energy, the most accurate for finding out the interrelation among organisms of different trophic levels? Explain. Mengapa di antara ketiga piramida ekologi, piramida energi merupakan cara yang paling teliti untuk mengetahui hubungan antara organisme dari berbagai taraf trofi? Jelaskan! 5. What is the meaning of biological magnification? Give examples. Apa yang dimaksud dengan magnifikasi biologi? Berilah contohnya! Format kegiatan ilmiah Kegiatan 10.2 COLLECTING DATA ABOUT VARIOUS HOUSEHOLD WASTES MENDATA BERBAGAI JENIS LIMBAH RUMAH TANGGA Objective: Tujuan: Identifying types of household wastes. Mengetahui jenis-jenis limbah rumah tangga. Tools and Materials Alat dan Bahan: 1. Plastic bag Kantong plastik 75

2. 3.

Weight Timbangan Household wastes Limbah rumah tangga

PROCEDURES CARA KERJA


1. 2. 3. Collect different household wastes from home. Kumpulkan jenis-jenis limbah yang dihasilkan dari rumah. Estimate the weight of each waste type by weighing it. Taksir masing-masing jenis limbah dengan cara ditimbang. Record the weighing results and make a table. Catatlah hasil timbangannya. Buatlah dalam bentuk tabel.

QUESTIONS PERTANYAAN
1. 2. 3. What wastes are highest and lowest in weight? Jenis sampah apakah yang memiliki bobot terbesar dan terkecil? Of all the wastes you have collected, are there any which are reusable? Dari jenis-jenis limbah yang Anda temukan, adakah limbah yang bisa dimanfaatkan? How do you and your family treat the wastes you produce? Explain. Bagaimanakah Anda dan keluarga memperlakukan limbah yang dihasilkan? Jelaskan!

., .. Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Biologi

NIP.

NIP.

76