PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH

KPF 5023
PELAKSANAAN & PENILAIAN MATA PELAJARAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU (KEMAHIRAN TEKNIKAL)

MAKLUMAT UMUM MATA PELAJARAN KHB ( KEMAHIRAN TEKNIKAL)

Pengenalan
Kemahiran Hidup Bersepadu (KHB) merupakan satu mata pelajaran amali yang berunsurkan teknologi. Mata pelajaran wajib untuk pelajar menengah rendah iaitu Tingkatan 1, 2 dan 3. Terbahagi kepada 2 bahagian iaitu Teras dan Pilihan.

Pengenalan
Teras Reka Bentuk dan Teknologi Pilihan:
Kemahiran Teknikal* Ekonomi Rumah Tangga Pertanian Perdagangan dan Keusahawanan

Pengenalan
Matlamat mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu:
melahirkan insan yang berdikari. kenal faham teknologi dan ekonomi. kreatif, berinisiatif dan yakin diri.

Masa yang diperuntukkan adalah 3 waktu seminggu (1 waktu = 40minit). Jumlah pengajaran adalah 40 minggu untuk setahun.

Tajuk yang terkandung dalam Tingkatan 2

Teras Reka Bentuk dan Penghasilan Projek Elektronik Masakan Lukisan Teknik Tanaman Hiasan Kemahiran Teknikal Lukisan Teknik Elektronik Perniagaan dan Keusahawanan

Reka bentuk penyusunan kandungan

Skop kandungan
Dari khusus kepada umum Merangkumi pelbagai bidang

Kesepaduan kandungan Imbangan Turutan

Peruntukan masa kurang sesuai berbanding topik pembelajaran

Pembelajaran Tingkatan 1 lebih mudah berbanding Tingkatan 3 Topik dari Tingkatan 1 hingga 3 adalah berkaitan

Kesinambungan

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Mata Pelajaran Kelas Tarikh Masa Bilangan Pelajar Tajuk Sub Tajuk Kemahiran : Kemahiran Hidup Bersepadu Tingkatan 2 : 2 Gemilang : 30 Mac 2010 : 2 waktu (8.50-10.10 a.m) : 30/33 : Elektif Pilihan 1- Kemahiran Teknikal (Bab 2-Elektronik) : Membaca dan Menterjemahkan Lukisan Skematik : Pelajar dapat mengikuti langkah-langkah untuk menterjemah lukisan skematik kepada lukisan bergambar. Pengetahuan Sedia Ada : Pelajar telah mengenalpasti jenis-jenis nama, simbol dan fungsi komponen elektronik. Hasil Pembelajaran : Mengenalpasti nama, simbol dan komponen elektronik yang terlibat dalam lukisan skematik. Menyatakan langkah-langkah membaca dan menterjemahkan lukisan skematik kepada lukisan bergambar dengan sistematik dan teratur. Menterjemah lukisan skematik satu projek kepada lukisan bergambar.

Nilai-nilai murni Kemahiran Berfikir

: Bekerjasama, berhati-hati dan mematuhi peraturan bengkel. : Membuat inferens, membuat gambaran mental, mengingat kembali, membaca dan menterjemah. Bahan Bantu Mengajar : Lukisan Skematik litar L.D.R sebagai suis, pensel, pemadam, rajah bod litar.

PELAKSANAAN

KAEDAH 1: OBJEKTIVIS CONTOH : KAEDAH MASTERI

SET INDUKSI
Langkah/ Masa Isi kandungan/ kemahiran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Aktiviti Guru Pengenalan kepada tajuk 1.
Guru menunjukkan 1.

Sumber/ Nilai/Kaedah

Aktiviti Pelajar
Pelajar melihat gambar BBM:

membaca dan menterjemah

lukisan skematik

gambar pembinaan
sesuatu peralatan elektronik yang 2.

yang ditunjukkan oleh

guru dengan tekun. Pelajar menjawab soalan yang di tanya oleh guru. 3. Pelajar dapat mengaitkan apa yang disampaikan oleh guru dengan tajuk yang akan di pelajari.

Gambar peralatan
elektronik yang berkaitan dengan lukisan skematik. KBKK: Membuat inferens,menjana idea Nilai murni: Yakin diri,ingin tahu

Set Induksi (5 minit)

2.

didasarkan pada lukisan skematik (Rujuk lampiran 2). Guru bertanyakan soalan berkaitan gambar yang ditunjukkan. 3. Guru memperkenalkan bahawa tajuk ini yang perlu dikuasai oleh pelajar.

LANGKAH 1 DAN LANGKAH 2

Langkah/ Masa Isi kandungan/ kemahiran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Pelajar Sumber/ Nilai/Kaedah

Asas lukisan skematik Langkah 1 (10 minit)

1.

Guru memaparkan situasi gambar kartun yang berkaitan litar skematik bagi memudahkan penerimaan pemahaman asas lukisan skematik (Rujuk lampiran 3).

1.

Pelajar melihat situasi BBM: gambar yang di paparkan dan dapat menerima bahawa lukisan skematik adalah begitu mudah untuk di lukis dan di fahami. Gambar Kartun KBKK: Membuat Inferens Nilai Murni: Ketekunan

2.

Guru membuat ulangan semula bagi tajuk lepas (pengetahuan sedia ada

2.

Pelajar dapat mengingat semula mengenai

pelajar) iaitu pengenalan

nama, fungsi dan komponen elektronik.

pengenalan nama,
fungsi dan komponen elektronik.

Langkah 2 (20 minit)

Membaca menterjemah

dan 1. lukisan

Guru menayangkan slaid power point bagi tajuk

1.

Pelajar mendengar penerangan guru

BBM: slaid power point

skematik kepada lukisan

bergambar.

pengajaran (Rujuk
lampiran 4).

dengan baik.

LANGKAH 3 DAN LANGKAH 4

Langkah/ Masa Isi kandungan/ kemahiran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Pelajar Guru mengedarkan 1. nota berkenaan dengan langkahPelajar dapat mengingat langkahlangkah BBM: Nota dan gambar litar KBKK: Sumber/ Nilai/Kaedah

Langkah 3 (20 minit)

Langkah-langkah membaca 1. dan menterjemah litar.

langkah membaca
dan menterjemah litar. (Rujuk lampiran 5).

menterjemah litar
dengan baik.

Menjana idea, mengingat kembali.

Langkah 4

Akiviti berkumpulan:

1.

Guru

1.

Pelajar berada dalam BBM:

(20 minit)

Membaca
menterjemah

dan
lukisan

membahagikan
pelajar kepada 5 kumpulan bagi mendapakan kemahiran membaca dan menterjemahkan lukisan skematik kepada lukisan bergambar untuk membuat projek (Aktiviti 2.1m/s 115 buku teks).

kumpulan masingmasing dan menterjemahkan lukisan skematik tersebut dengan baik.

Lukisan skematik litar LDR sebagai

suis, pensel, pemadam dan rajah bod litar, buku teks. Nilai: Kerjasama

skematik litar LDR sebagai suis pada lukisan

bergambar.

PENUTUP
Langkah/ Masa Isi kandungan/ kemahiran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Pelajar Sumber/ Nilai/Kaedah

Rumusan :

1.

Guru membimbing

1.

Pelajar dapat

BBM:

Penutup
(5 minit)

Kesimpulan
tajuk

mengenai
dan lukisan

pelajar dalam
membuat kesimpulan untuk tajuk membaca dan menterjemah lukisan skematik ini. 2. Guru memberi soalan pengukuhan berkaitan tajuk ini. 3. Guru memberi arahan kepada pelajar agar membuat 3. 2.

merumuskan apa
yang telah di pelajari. Pelajar dapat menjawab soalan pengukuhan yang di beri dengan baik. Pelajar dapat membuat persediaan sebelum penghasilan

Latihan
KBKK: Membuat rumusan

membaca

menterjemah skematik Penilaian: Latihan pengukuhan Pengayaan Persediaan

bahan-bahan

untuk penghasilan projek pada minggu hadapan.

persediaan bahanbahan penghasilan projek.

projek.

KAEDAH 2: KONSTRUKTIVIS
(CONTOH : KAEDAH PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH)
Teori 5 fasa Needham

KHB TINGKATAN 2 : ELEKTIF 1 (KEMAHIRAN TEKNIKAL) : BAB- ELEKTRONIK

: :

Tajuk

Membaca dan menterjemah lukisan skematik

Objektif :

supaya pelajar dapat mengenalpasti simbolsimbol komponen elektronik, membaca, dan menterjemah lukisan skematik kepada lukisan bergambar.
80 minit

Masa P&P :

Pengetahuan sedia ada

Pelajar telah mengetahui jenis- jenis komponen elektronik Pelajar telah mengenalpasti simbol- simbol komponen elektronik Pelajar telah mempelajari fungsi setiap komponen dan cara penyambungan yang betul.

TEORI 5 FASA NEEDHAM

Refleksi (evaluate)

Aplikasi idea Penstrukturan (elaborate) semula (explain)

Pencetusan idea (explore) Orientasi (engage)

FASA 1 : ORIENTASI
Guru menunjukkan kepada pelajar sebuah MP3 Guru bertanya bagaimana MP3 tersebut berfungsi dengan baik? Guru menerangkan tentang bod litar dan komponen elektronik dalam MP3 serta bagaimana bod elektronik tersebut dibina berdasarkan litar
skematik

Isi kandungan : ciri- ciri papan bod : ciri- ciri litar skematik

FASA 2 : PENCETUSAN IDEA

1- Guru memaparkan rajah sebuah litar skematik mudah (Rajah 4.2.2c- lampiran) untuk menguji pengetahuan sedia ada pelajar tentang komponen- komponen elektronik yang terdapat dalam litar tersebut. guru meminta pelajar menyenaraikan komponen elektronik lain yang mereka tahu. guru menunjukkan beberapa contoh komponen elektronik dan meminta pelajar melukiskan komponen tersebut dalam bentuk simbol (Rujuk lampiran 4.2.2d) 2- Guru memecahkan pelajar kepada 5 kumpulan, Setiap kumpulan diberikan rajah litar skematik yang berbeza (Rujuk lampiran 4.2.2e). Setiap rajah mempunyai kesalahan. 3- Pelajar diarahkan menterjemah litar tersebut dalam bentuk gambarajah tanpa menggunakan papan bod

FASA 3 : PENSTRUKTURAN SEMULA IDEA

1- Guru meminta setiap kumpulan membentangkan hasil lukisan mereka dengan menggunakan kertas bersaiz A1 2- Pelajar dapat mengenalpasti komponen yang diberi dan menyenaraikan : Jenis, jumlah, nilai komponen Mengenalpasti sambungan yang betul Melukis semua sambungan litar tersebut tanpa menggunakan papan bod -Pelajar juga dapat mengenalpasti segala kesalahan dari segi struktur komponen dan kesilapan jenis komponen yang digunakan serta dapat membuat pembetulan. 3- Pelajar berbincang dan memberi komen terhadap hasil kerja masing- masing. Kumpulan yang mungkin tidak menyedari kesilapan sambungan yang dibuat akan dikritik oleh kumpulan lain. Di sini mereka sedar tentang idea baru ataupun kesalahan idea asal yang perlu diperbetulkan. 4- Setiap kumpulan membuat pembetulan atau menambahbaik hasil kerja masing- masing.

FASA 4 : APLIKASI IDEA

1- Guru menukarkan hasil pembentangan setiap kumpulan kepada kumpulan lain. 2- Guru memberikan kepada setiap pelajar sehelai kertas yang mempunyai gambarajah papan bod. 3- Para pelajar dikehendaki melukiskan semula gambarajah hasil pembentangan kumpulan tadi di atas papan bod tersebut. 4- Tahap ini membantu pelajar memahami sendiri cara menyusun komponen di atas bod litar berdasarkan hasil perbincangan tadi.

FASA 5 : RENUNGAN KEMBALI ( REFLEKSI)

1- Guru meminta pelajar menyenaraikan kembali urutan cara menterjemah lukisan skematik kepada lukisan bergambar mengikut kefahaman mereka
Kenalpasti kesalahan sambungan dalam litar(dalam kes ini) Betulkan kesalahan, lukis semula sambungan yang betul
Pindahkan gambarajah atas bod litar, pastikan arah bod litar melintang atau menegak

Kenalpasti komponen, jenis, kuantiti dan nilai

senaraikan

Buat semakan litar gambarajah dengan kitar skematik

2- Guru memberikan soalan kuiz berbentuk objektif untuk dijawab oleh para pelajar dalam masa 10 minit

ANALISIS DAN PENILAIAN BUKU TEKS

MAKLUMAT BUKU
SUBJEK TINGKATAN PENULIS : Kemahiran Hidup Bersepadu : 2 : Zulkifli B. Mohd Salleh, Zulkifly B. Thahir, Tuslah Bt. Abdan, Suraini Bt. Abdullah : Cerdik Publications Sdn. Bhd. : Shah Alam, Selangor : 2004

PENERBIT

TEMPAT TERBIT TAHUN TERBIT

Skop Analisis dan Penilaian

Isi kandungan Bahasa Cara Paparan Ilustrasi / grafik

Analisis dan Penilaian Isi Kandungan

kesepaduan dalam isi kandungan mata pelajaran (Lampiran 2) meluas, tetapi kurang mendalam (Lampiran 3) Konsep, definisi dan fakta yang diberikan sangat tepat dan terperinci (Lampiran 4) Berfokuskan kepada perkembangan dan kemampuan pelajar dari domain kognitif, afektif dan psikomotor. (Lampiran 5)

Analisis dan Penilaian Bahasa

Penggunaan bahasa yang betul, tepat dan ringkas gaya bahasa yang digunakan adalah amat sesuai dan menepati maksud yang ingin disampaikan penggunaan istilah dan simbol juga adalah sangat tepat dan konsisten Penggunaan istilah dalam Bahasa Inggeris (Lampiran 6) Kesilapan dalam penulisan ayat dalam buku ini iaitu terdapat pengulangan perkataan menerbitkan (Lampiran 7).

Analisis dan Penilaian Cara Paparan

Tulisan Bentuk tulisan, saiz Warna Variasi dalam penyajian isi kandungan
Penggunaan ikon Peta minda Gambar Jadual

(Lampiran 10)

Analisis dan Penilaian Ilustrasi / Grafik

menyajikan isi kandungan dalam bentuk ilustrasi, contoh, gambar dan diagram ilustrasi atau grafik disertakan supaya dapat merangsang minda pelajar dan memberi gambaran yang jelas (Lampiran 11) Kelemahan
Gambar yang tidak penting (Lampiran 12) Gambar kurang maklumat (Lampiran 13)

Kesimpulan
Merangkumi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek Mempunyai kesepaduan Cadangan penambahan
Aktiviti terutama aktiviti berkumpulan Indeks Panduan Keselamatan di Bengkel

PERUBAHAN DAN INOVASI

ISI KANDUNGAN
BAHAGIAN TERAS Kemahiran Manipulatif Reka Bentuk & Teknologi. Topik membaiki pakaian KHSR dan diganti dengan jahitan menggunakan mesin jahit. Topik Perdagangan & Keusahawanan dan Kekeluargaan = digugurkan Topik Perniagaan & Keusahawanan diwujudkan

ISI KANDUNGAN
BAHAGIAN PILIHAN Pilihan 4 = Perdagangan & Keusahawanan diwujudkan Kemahiran Manipulatif Tambahan Kemahiran Teknikal Lukisan Oblik dan Lukisan Hamparan = digugurkan

BAHAN
Sukatan Pelajaran 1992, kerja khursus = projek/ tugasan tanpa modul khas. Mulai 2003, kerja khursus mengikut modul khas yang disediakan oleh kementerian. Kini lebih banyak ABM dibekalkan. Contohnya kit robot, LCD, komputer.

KAEDAH
Dulu berpusatkan guru. Contohnya: kaedah demonstrasi, syarahan dan menerangkan Kini berpusatkan pelajar. Contohnya: kaedah kumpulan, penyoalan dan penyelesaian masalah.

PENTAKSIRAN
PERKARA FORMAT LAMA (SEBELUM PMR 2005)
KERTAS 1
Jenis item Konteks

FORMAT BARU (MULAI PMR 2005)

KERTAS 1 KERTAS 2

KERTAS 2

Objektif aneka pilihan Tugasan/Projek Kemahiran Manipulatif (komponen teras) dan Kemahiran Manipulatif Tambahan 80 soalan yang terdiri daripada 60 komponen teras dan 20 komponen elektif. Jawab semua soalan. Kemahiran Manipulatif (komponen teras) dan Kemahiran Manipulatif Tambahan 2 tugasan berdasarkan elemen yang dikenalpasti. Perlu melaksanakan semua tugasan di Tingkatan 3.

Objektif aneka pilihan Pentaksiran berasaskan modul Reka Bentuk dan Reka Bentuk dan Teknologi serta Teknologi serta Kemahiran Teknikal Kemahiran Teknikal

Bil. item

60 item yang mensepadukan kompenen Reka Bentuk dan Teknologi serta Kemahiran Teknikal. Jawab semua soalan.

Tingkatan 1: 1 modul Kemahiran Teknikal. Tingkatan 2: 1 modul Reka Bentuk dan Teknologi dan 1 modul Kemahiran Teknikal. Tingkatan 3: 1 modul Reka Bentuk dan Teknologi.

PENTAKSIRAN
PERKARA FORMAT LAMA (SEBELUM PMR 2005)
KERTAS 1 Jumlah markah 80 20 KERTAS 2 60

FORMAT BARU (MULAI PMR 2005)

KERTAS 1 KERTAS 2 40 (Tingkatan 1: 10 markah, Tingkatan 2: 20 markah, Tingkatan 3: 10 Markah) 1 jam 30 minit Sepanjang tempoh pembelajaran di Tingkatan 1 dan 2 serta sehingga 31 Mei tahun berkenaan bagi Tingkatan 3. Kalkulator saintifik Mengikut keperluan modul

Tempoh ujian

1 jam 45 minit

Selama 9 minggu dalam tempoh pembelajaran di Tingkatan 3

Alatan tambahan

Kalkulator biasa

Tiada

SEKIAN

TERIMA KASIH