RPP Big Sma

Suhanto Kastaredja
Email : suhantok@yahoo.com
DINAS PENDIDIKAN KOTA SURABAYA

SMA Negeri 14 Surabaya
Jl Tenggilis Mejojo Blok KK Rungkut Surabaya
Tilp (031) 8414451
REN CA NA PELA KS AN AAN

PEM BELA JARA N
 MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
 Kelas/ Semester : XI/ Gasal
 Unit/ Teks : 1/ Report
 Pertemuan ke :1
 Alokasi Waktu: 2 X 45 Menit
 Standar Kompetensi : (Mendengarkan) 2. Memahami makna teks fungsional

pendek dan monolog berbentuk reports dalam konteks kehidupan sehari-hari.
 Kompetensi Dasar : 2.2 Merespon makna dalam teks monolog yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report.
I. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi fungsi social, komponen generic structure dan generic
features teks report.
2. Mengidentifikasi secara khusus deskripsi Parts and the functions,
Qualities, dan Habits or Behaviours dalam teks report.
3. Memahami dan menggunakan beberapa bentuk Adjectives dengan tepat
dalam kalimat.
II. Materi Ajar

4. Komponen generic structure teks report
5. Generic features teks report.
6. Grammar Point: Kinds and Uses of Adjectives.
III. Metode
7. Diskusi kelompok
8. Diskusi Klasikal
9. EGRA
IV. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
1. Membahas tentang seekor binatang, misalnya a Lion atau sejenis buah-
buahan: definisi dan deskripsinya (gambar dapat digunakan).
2. Mengidentifikasi jenis teks dan buku sumber tempat ditemukan beberapa
jenis teks report.
B. Kegiatan Inti:
Oral Cycle (BKOF)
1. Mendiskusikan definisi, ciri/ bagian tubuh, fungsinya, qualitas dan
perilaku objek dalam gambar.
10. Mengidentifikasi tenses yang digunakan dalam teks report.
11. Mengidentifikasi subject, verbs yang digunakan dalam report.
12. Mengidentifikasi macam-macam adjectives dan penggunaannya.
13. Menggunakan adjectives secara tepat dalam kalimat.
C. Kegiatan Akhir:
1. Mereview fungsi social, komponen generic structure dan generic features
teks report.
2. Mendapatkan tugas Pekerjaan Rumah membuat Summary of Grammar
Point.
II. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Gambar Binatang atau Buah-buahan ukuran besar
 Sumber Belajar : Kistono, dkk.1997. The Bridge English Competence 2.
Jakarta: PT Ghalia Indonesia – Penerbit Yudhistira. Halaman: 1-4
V. Penilaian
•TES (dalam Ulangan Harian 1 – setelah selesai Unit 1): Pilihan Ganda/
Uraian.
Misal: Mengidentifikasi komponen generic structure dan memilih jawaban yang
tepat untuk pertanyaan terkait dengan teks report yang diperdengarkan.
RENCA NA PELAK SAN AAN PE MBELA JARAN

 Pertemuan ke :2

1. Mengidentifikasi komponen generic structure dan generic features teks
report di dalam model teks yang diperdengarkan.
2. Membentuk kosakata terkait teks report yang diperdengarkan.
Qualities, dan Habits or Behaviours dalam teks report yang
diperdengarkan.
4. Mengidentifikasi penggunaan beberapa bentuk Adjectives dalam teks
report.
5. Merespon model teks report yang diperdengarkan dengan baik dengan
menjawab pertanyaan terkait.
II. Materi Ajar

8. Model Teks Report Lisan yang berjudul “Coconut”.
VI. Metode
9. Diskusi kelompok
10. Diskusi Klasikal
11. Presentasi Individu
VII. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
1. Membahas PR tentang Summary of Grammar Point.
2. Menunjukkan gambar buah-buahan
3. Mendiskusikan secara singkat beberapa pertanyaan terkait dengan
kesukaan terhadap buah-buahan.
B. Kegiatan Inti:
Oral Cycle (MOT)
1. Mendengarkan Model Teks Report tentang buah-buahan yang berjudul
“Coconut.”
2. Mengisi kalimat rumpang sesuai teks report yang diperdegarkan.
3. Mencari 20 adjectives dalam teks yang telah diperdengarkan.
4. Mendiskusikan isi bacaan dengan menjawab beberapa pertanyaan secara
lisan.
C. Kegiatan Akhir:
teks report.
2. Mereview penggunaan adjectives dan menyebut beberapa kosakata baru.
3. Mendapatkan tugas membawa buah mangga dan sebilah pisau.
III. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Gambar buah dan pohon Kelapa
VIII. Penilaian
Uraian.
Misal: Mengidentifikasi fungsi social, komponen generic structure dan memilih
jawaban yang tepat untuk pertanyaan terkait dengan teks report yang
diperdengarkan.

 Pertemuan ke :3

report di dalam model teks yang diperdengarkan.
2. Membentuk kosakata terkait teks report yang diperdengarkan.
Qualities, dan Habits or Behaviours dalam teks report yang
diperdengarkan.
4. Mengidentifikasi penggunaan beberapa bentuk Adjectives dalam teks
report.
5. Merespon model teks report yang diperdengarkan dengan baik dengan
II. Materi Ajar

8. Model Teks Report Lisan yang berjudul “Mangoes”.
IX. Metode
9. Diskusi kelompok
10. Diskusi Klasikal
X. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
1. Mendiskusikan secara singkat beberapa pertanyaan terkait dengan
kesukaan terhadap buah mangga.
2. Membahas buah yang dibawa siswa, dibelah isinya untuk diketahui
deskripsinya.
B. Kegiatan Inti:
Oral Cycle (MOT)
1. Mendengarkan Model Teks Report tentang buah-buahan yang berjudul
“Mangoes.”
2. Mendiskusikan arti kata dalam daftar sesuai teks lisan.
3. Mengidentifikasi jenis kata dalam daftar sesuai teks lisan.
lisan.
5. Mengisi kolom kalimat inti dari teks yang didengar.
C. Kegiatan Akhir:
teks report.
2. Mereview penggunaan adjectives dan menyebut beberapa kosakata baru.
3. Mendapatkan tugas Membuat beberapa kalimat, mengerjakan Sentence
Production.
IV. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Buah mangga dan pisau atau gambar mangga dan
pohonnya
XI. Penilaian
Uraian.
jawaban yang tepat untuk pertanyaan terkait dengan teks report yang
diperdengarkan.

 Pertemuan ke :4
 Standar Kompetensi : (Mendengarkan) 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan

interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
(Berbicara) 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan
transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam
konteks kehidupan sehari-hari
 Kompetensi Dasar : 1.1 & 1.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,
lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan melibatkan tindak tutur: menyatakan puas;
3.1 & 3.2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional
(to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan
berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan puas.
1. Menentukan kosakata yang tepat sesuai kata-kata yang ada dalam dialog Ungkapan
Puas, Tidak Puas dan Menasehati yang diperdengarkan.
2. Mengidentifikasi Ungkapan Puas, Tidak Puas dan Menasehati dalam dialog lisan yang
diperdengarkan.
3. Merespon dialog lisan yang diperdengarkan.
II. Materi Ajar

•Ungkapan Menyatakan puas
Contoh: “It really makes me satisfied.”
XII. Metode
4. Diskusi kelompok
5. Diskusi Klasikal
6. Presentasi Berpasangan
XIII. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
1. Membahas Pekerjaan Rumah membuat kalimat.
2. Merespon gambar terkait dengan Ungkapan Puas..
B. Kegiatan Inti:
1. Mendengarkan model dialog 1.
2. Mengidentifikasi ungkapan Puas
4. Mengisi kalimat rumpang susuai dialog lisan.
5. Mempelajari beberapa macam ungkapan Puas.
6. Memainkan peran (role play) berpasangan
C. Kegiatan Akhir:
7. Mereview beberapa macam ungkapan Puas.
8. Mendapatkan tugas mempersiapkan teks lisan sederhana secara individu
tentang buah-buahan untuk Guessing Game.
V. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Tape recorder/ CD player, kaset/ CD.
XIV. Penilaian
•TES Listening (dalam Ulangan Harian 1 – setelah selesai Unit 1): Pilihan Ganda
Misal: Memilih ungkapan yang tepat (Ungkapan Puas, Tidak Puas dan Menasehati) dalam
beberapa pilihan, sesuai dengan konteks dialog yang diperdengarkan.
• NON-TES (Speaking): Unjuk kerja
Misal: Mempresentasikan dialog dengan ungkapan rasa tidak puas.

 Pertemuan ke :5
 Standar Kompetensi : (Berbicara) 4. Mengungkapkan makna dalam teks

fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
 Kompetensi Dasar : 4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang
1. Menggunakan komponen Generic sructure and Gnr Features dari Report
secara tepat dalam teks lisan.
2. Mengungkapkan monolog lisan sederhana yang bertentuk report secara
individu dengan:mempresentasikan secara lisan teks report sederhana.
II. Materi Ajar
3. Penggunaan Tenses dan Adjectives secara tepat.
XV. Metode
4. Kerja kelompok
5. Presentasi Kelompok
XVI. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
1. Mendiskusikan secara singkat cara membuat teks lisan.
2. Mereview penggunaan komponen generic structure, tenses dan adjective
secara tepat.
B. Kegiatan Inti:
(Oral cycle) JCOT
•Brainstorming topic yang akan dipilih untuk teks lisan secara berkelompok.
•Secara berkelompok, mempersiapkan teks monolog lisan berbentuk Report
tentang buah-buahan.
•Mempresentasikan hasil kepada grup lain kerja kelompok yaitu teks lisan
pendek berbentuk Report tentang buah-buahan.
(Oral cycle) ICoT
•Menyiapkan presentasi teks lisan sederhana tentang buah-buahan untuk
Guessing Game.
•Presentasi teks lisan tentang buah-buahan untuk Gussing Game.
C. Kegiatan Akhir:
1. Mereview pekerjaan kelompok, kinerja dan presentasi anggota
kelompok.
2. Mempersiapkan dialog tentang menyatakan Puas tidak puas
berpasangan di rumah.
VI. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Papan tulis untuk brainstorming
 Sumber Belajar : Kistono, dkk.1997. The Bridge English
Competence 2. Jakarta: PT Ghalia Indonesia – Penerbit Yudhistira.
Halaman: 13-14
XVII. Penilaian
• NON-TES: Unjuk kerja. Misal: Mempresentasikan monolog lisan
sederhana dalam bentuk Report.

 Pertemuan ke :6

dan melibatkan tindak tutur: menyatakan tidak puas dan menasehati;
hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan tidak puas dan
menashehati.
XVIII. Tujuan Pembelajaran

Tidak Puas dan menasehati yang diperdengarkan.
2. Mengidentifikasi Ungkapan Tidak Puas dan menasehati dalam dialog lisan yang
diperdengarkan.
XIX. Materi Ajar

•Ungkapan Menyatakan tidak puas
Contoh: “I’m dissatisfied with it.”
XX. Metode
4. Diskusi kelompok
5. Diskusi Klasikal
XXI. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
1. Membahas Pekerjaan Rumah membuat kalimat.
2. Merespon gambar terkait dengan Ungkapan Tidak Puas dan menasehati.
B. Kegiatan Inti:
3. Mendengarkan model dialog.
5. Mempelajari beberapa macam ungkapan tidak Puas dan Menasehati.
6. Mempersiapkan role play berpasangan
C. Kegiatan Akhir:
8. Mereview beberapa macam ungkapan tidak Puas dan menasehati dan kosakata
baru.
VII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

XXII. Penilaian
•TES Listening (dalam Ulangan Harian 1 – setelah selesai Unit 1): Pilihan
Ganda
Misal: Memilih ungkapan yang tepat (Ungkapan Puas, Tidak Puas dan Menasehati)
dalam beberapa pilihan, sesuai dengan konteks dialog yang diperdengarkan.
•NON-TES (Speaking): Unjuk kerja
Misal: Mempresentasikan dialog dengan ungkapan rasa tidak puas dan menasehati.

 Pertemuan ke :7
 Standar Kompetensi : (Membaca) 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan

esei berbentuk report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan.
 Kompetensi Dasar : 5.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:
report..
XXIII. Tujuan Pembelajaran

1. Mengidentifikasi dengan tepat komponen Generic sructure and Generic Features
dari Report
2. Menggunakan adjective dengan degree of comparison secara tepat.
XXIV. Materi Ajar

3. Review komponen generic structure teks report
4. Review generic features teks report.
5. Penggunaan Degrees of Comparasion.
XXV. Metode
6. Diskusi kelompok
7. Tanya jawab.
8. Presentasi individu.
XXVI. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
1. Mereview penggunaan komponen generic structure, tenses dalam teks
report dengan Tanya jawab lisan.
2. Membandingkan dua buah yang berbeda yang disiapkan sebelumnya (oleh
guru) bilam memungkinkan. Gambar juga bisa menggantikannya.
B. Kegiatan Inti:
(Written Cycle) BKoF
•Mereview lebih detail generic structure teks report dengan mengisi beberapa
form isian ”Let’s Have a Review.”
•Mendiskusikan Grammar Point: Degrees of Comparison
•Latihan menggunakan adjective dalam perbandingan.
•Menuliskan empat kalimat yang menggunakan degree of comparison sesuai
gambar berbandingan buah-buahan dan binatang.
C. Kegiatan Akhir:
1. Mengisi ringkasan Grammar Point: Degree of Comparison.
2. Tugas membaca teks model 1 untuk pertemuan berikut.
VIII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Dua buah mangga dan jeruk atau yang lain; Papan tulis.
XXVII.Penilaian
•TES (dalam Ulangan Harian 1): Pilihan Ganda/ Uraian.
Misal: Memilih jawaban yang tepat untuk pertanyaan terkait dengan teks report
tertulis.

 Pertemuan ke :8

pengetahuan.
report..
dari Report
2. Membangun kosakata sesuai topik yang dibahas.
3. Mengidentifikasi adjectives dan jenis kata lain dalam teks.
4. Merespon dengan tepat wacana monolog yang bertentuk report.
5. Memahami isi bacaan teks report.
II. Materi Ajar

8. Simple present tense
XXVIII.Metode
9. Diskusi kelompok
10. Tanya jawab.
XXIX. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
1. Melihat gambar gorrila yang telah disiapkan.
2. Mendiskusikan klasifikasi binatang dan ciri umumnya
B. Kegiatan Inti:
(Written Cycle) MOT
• Membaca sekilas (skimming) bacaan yang berjudul ”Gorillas”.
• Berpasangan, mendiskusikan arti kata yang tersedia beserta jenis katanya.
• Secara klasikal membahas komponen generic structure dalam bacaan.
• Membaca dan mendiskusikan isi bacaan dengan menjawab beberapa
pertanyaan yang tersedia.
• Mengisi tabel inti kalimat berdasarkan komponen generic structure.
C. Kegiatan Akhir:
1. Refleksi: Mendiskusikan tentang Binatang Langka.
2. Menyiapkan membaca model teks 2 untuk pertemuan berikutnya.
IX. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Gambar gorilla (yang lebih menarik).
XXX. Penilaian
tertulis.

 Pertemuan ke :9

pengetahuan.
report..
dari Report
4. Merespon dengan tepat wacana monolog yang bertentuk report.
5. Memahami isi bacaan teks report.
II. Materi Ajar

XXXI. Metode
9. Diskusi kelompok
10. Tanya jawab.
XXXII.Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
1. Melihat gambar kangguru yang telah disiapkan.
2. Mendiskusikan klasifikasi binatang dan ciri umumnya
B. Kegiatan Inti:
(Written Cycle) MOT
• Membaca sekilas (skimming) bacaan yang berjudul ”What is a Kangaroo”.
• Berpasangan, mencocokkan beberapa kata dalam teks dengan sinonim atau
definisinya.
C. Kegiatan Akhir:
1. Mereview klasifikasi dna ciri-ciri binatang kanguru.
X. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Gambar kanguru (yang lebih menarik).
XXXIII.Penilaian
tertulis.

 Pertemuan ke : 10
 Standar Kompetensi : (Menulis) 6. Mengungkapkan makna dalam teks esei

berbentuk report dalam konteks kehidupan sehari-hari.
 Kompetensi Dasar : 6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei
dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
XXXIV.Tujuan Pembelajaran
dari Report
3. Menuliskan dratf teks report secara berkelompok.
4. Mengedit draft teks report secara berkelompok
5. Merevisi teks report secara berkelompok
XXXV.Materi Ajar
XXXVI.Metode
9. Diskusi kelompok
10. Tanya jawab.
XXXVII.Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
1. Mereview kosakata tentang Gorrila dan Kanguru
2. Mendiskusikan tentang Local Animals di sekitar siswa
B. Kegiatan Inti:
(Written Cycle) JCoT
• Brainstorming tentang local animals.
• Persiapan diskusi kelompok tentang ”Local Animals” dengan menjawab
pertanyaan.
• Diskusi berkelompok, dimana masing-masing anggota kelompok
menyampaikan idenya.
• Secara berkelompok, mendiskusikan pembuatan draft teks tulis report tentang
topik pilihan.
• Kelompok mengedit draft kerja kelompok
• Anggota kelompok presentasi ke kelompok lain.
C. Kegiatan Akhir:
1. Sharing pengalaman menulis teks report berkelompok.
XI. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : beberapa Gambar objek untuk teks report.
XXXVIII.Penilaian
• NON-TES: Kinerja dan Porfolio
Misal: Menuliskan teks report berkelompok dengan topik yang ditentukan dan
membuat koleksi teks buatan mereka dalam sebuah folder.


1. Melengkapi teks report tulis secara berkelompok.
dari Report
4. memahami dengan tepat wacana monolog yang bertentuk report.
II. Materi Ajar

XXXIX.Metode
8. Diskusi kelompok
9. Tanya jawab.
XL. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
1. Mereview tulisan kelompok pertemuan lalu.
2. Membaca sepintas teks yang berjudul “communication.”
B. Kegiatan Inti:
• Secara berkelompok, melengkapi kalimat rumpang teks ”communication”
• Mendiskusikan isi bacaan dengan menjawab pertanyaan yang tersedia.
• Neighborhood Walk: di lingkungan sekolah untuk mencari objek teks report
yang akan dibuat.
• Membuat draft teks report tentang objek pilihan
• Mengedit dan merevisi draft kelompok.
C. Kegiatan Akhir:
1. Sharing pengalaman menulis teks report berkelompok tentang
objek di lingkungan sekolah.
XII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Form untuk Neighborhood Walk.
XLI. Penilaian


XLII. Tujuan Pembelajaran

dari Report
3. Menuliskan dratf teks report secara individu.
4. Mengedit draft teks report secara individu
5. Merevisi teks report secara individu
XLIII. Materi Ajar

XLIV. Metode
9. Kerja individu
XLV. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
1. Mereview Komponen generic structure yang akan digunakan dalam teks
report tulis
2. Mendiskusikan hal-hal penting terkait dengan grammar dalam teks report.
B. Kegiatan Inti:
• Brainstorming topik teks tulis report secara individu.
• Secara individu menuliskan draft teks report tulis yang bagus
• Mengedit karya sendiri
• Merevisi hasil kerja untuk dikumpulkan
• Presentasi karya individu di dinding kelas misalnya.
C. Kegiatan Akhir:
1. Sharing pengalaman menulis teks report secara individu.
2. Mengumpulkan karya kerlompok dan individu dalam folder
“Portofolio.”
XIII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : beberapa Gambar objek untuk teks report.
XLVI. Penilaian
Catatan:
 Penilaian untuk KD 1.1, 1.2; 2.2 (Listening) dan 5.1, 5.2 (Reading) dalam Unit 1 ini dilakukan
setelah pembelajaran Unit 1 selesai, yaitu dengan Tes: Ulangan Harian 1.
 Alokasi Ulangan Harian 1 diberikan dengan alokasi waktu 2 X 45 menit, yaitu dalam Pertemuan
ke 13.

 Unit/ Teks : 2/ Narrative

pendek dan monolog berbentuk narratives dalam konteks kehidupan sehari-hari.
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.
features teks narrative.
2. Memahami dan menggunakan beberapa bentuk Verbs of Perception
dengan tepat dalam kalimat.
II. Materi Ajar

3. Komponen generic structure teks narrative
4. Generic features teks narrative.
5. Grammar Point: Verbs of Perception.
XLVII.Metode
6. Diskusi kelompok
7. Diskusi Klasikal
8. EGRA
XLVIII.Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
3. Mempelajari beberapa potongan gambar film Jurrasic Park.
4. Membahas pertanyaan terkait dengan gambar.
B. Kegiatan Inti:
Oral Cycle (BKOF)
1. Mendiskusikan fungsi social teks narrative.
2. Mndiskusikan beberapa komponen generic structure teks narrative.
9. Mengidentifikasi tenses yang digunakan dalam teks narrative.
10. Mengidentifikasi subject, verbs yang digunakan dalam narrative.
11. Mengidentifikasi macam-macam Verbs of perceptions dan
penggunaannya.
12. Menggunakan verbs of perception secara tepat dalam kalimat.
C. Kegiatan Akhir:
teks narrative.
Point.
XIV. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Gambar untuk Narrative yang menarik.
XLIX. Penilaian
Uraian.
tepat untuk pertanyaan terkait dengan teks narrative yang diperdengarkan.

 Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit
 Standar Kompetensi : (Mendengarkan) 2. Memahami makna teks fungsional pendek

dan monolog berbentuk narratives dalam konteks kehidupan sehari-hari.
 Kompetensi Dasar : 2.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks berbentuk: narrative.
narrative di dalam model teks yang diperdengarkan.
2. Membentuk kosakata terkait teks narrative yang diperdengarkan.
3. Mengidentifikasi penggunaan beberapa Verbs of perceptions dalam teks
narrative.
4. Merespon model teks narrative yang diperdengarkan dengan baik dengan
II. Materi Ajar

7. Model 1 Teks Narrative Lisan yang berjudul “A Lion and a Little Mouse”.
L. Metode
8. Diskusi kelompok
9. Diskusi Klasikal
LI. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
4. Membahas PR tentang Summary of Grammar Point, penggunaan verbs of
perception
5. Mendiskusikan singkat gambar seekor singa dan tikus kecil.
6. Mendiskusikan secara singkat beberapa pertanyaan terkait dengan cerita
binatang.
7. Mendiskusikan pelajaran di balik cerita narasi.
B. Kegiatan Inti:
Oral Cycle (MOT)
1. Mendengarkan Model Teks Narrative yang berjudul “A Lion and a Little
Mouse”.
2. Mendiskusikan isi bacaan dengan menjawab beberapa pertanyaan dengan
memilih jawaban yang tersedia.
3. Mendengarkan ulang teks lisan dan menuliskan inti sari cerita dalam table
yang tersedia sesuai generic structurenya.
C. Kegiatan Akhir:
teks narrative.
5. Mereview penggunaan verbs of perception dalam teks lisan.
6. Mendapatkan tugas mempelajari Irregular verbs.
XV. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Tape recorder/ CD Player
LII. Penilaian
Uraian.
jawaban yang tepat untuk pertanyaan terkait dengan teks narrative yang
diperdengarkan.


1. Memahami dan menggunakan irregular verbs dalam kalimat.
II. Materi Ajar

4. Grammar Point: Irregular Verbs.
LIII. Metode
7. Diskusi kelompok
8. Diskusi Klasikal
LIV. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
3. Mendiskusikan secara singkat tentang Simple Past Tense.
4. Mendiskusikan pentingnya pembedaan regular dan irregular verbs..
B. Kegiatan Inti:
Oral Cycle (MOT)
6. Mendiskusikan penggunaan irregular verbs yang berbeda dengan regular
verbs.
7. Melengkapi kalimat dengan irregular verbs secara tepat.
8. Menuliskan lima kalimat dengan verbs dan nouns yang telah ditentukan.
C. Kegiatan Akhir:
teks narrative.
5. Mereview penggunaan irregular verbs dalam kalimat.
6. Mempersiapkan mencari contoh kalimat sesuai komponen generic
structure yang tepat.
XVI. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan :-
LV. Penilaian
Uraian.
diperdengarkan.


1. Memahami dan menggunakan kalimat-kalimat tertentu yang digunakan
dalam narrative.
4. Memproduksi kalimat setelah memperhatikan contoh kalimat dalam teks
lisan.
II. Materi Ajar

5. Grammar Point: Irregular Verbs.
LVI. Metode
8. Diskusi kelompok
9. Diskusi Klasikal
LVII. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
5. Mendiskusikan secara singkat tentang Ciri-ciri komponen generic
structure teks narrative.
6. Mendiskusikan pentingnya kemampuan memproduksi kalimat.
B. Kegiatan Inti:
Oral Cycle (MOT)
9. Mencari contoh kalimat untuk Orientation, Complication, Resolution dan
Re orientation. Ini bisa dilakukan dengan berpasangan atau berkelompok.
10. Memproduksi kalimat untuk Orientation, Complication, Resolution dan
Re orientation.
C. Kegiatan Akhir:
teks narrative.
8. Mereview penggunaan kalimat dengan Simple Past Tense dalam kalimat.
9. Mendapatkan tugas mempersiaplan dialog expression of relief.
XVII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan :-
LVIII. Penilaian
Uraian.
diperdengarkan.


dan melibatkan tindak tutur: menyatakan relief;
hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan relief.
menyatakan relief.
2. Mengidentifikasi Ungkapan menyatakan relief dalam dialog lisan yang diperdengarkan.
4. Berbicara dalam dialong mengungkapkan relief.
II. Materi Ajar
•Ungkapan Menyatakan relief.
Contoh: “Oh I’m glad it was done!”
LIX. Metode
5. Diskusi kelompok
6. Diskusi Klasikal
LX. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
3. Merespon gambar dan membahas beberapa pertanyaan terkait dengan ungkapan
relief..
B. Kegiatan Inti:
9. Mendengarkan model dialog ungkapan relief.
11. Mempelajari beberapa macam ungkapan relief.
12. Memainkan peran (role play) berpasangan sesuai situasi yang telah
disediakan atau memilih sendiri.
C. Kegiatan Akhir:
13. Mereview beberapa macam ungkapan relief.
14. Mendapatkan tugas mempersiapkan draft teks lisan narrative cerita Fiksi.
XVIII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

Jakarta: PT Ghalia Indonesia – Penerbit Yudhistira. Halaman: 43-45.
LXI. Penilaian
Misal: Memilih ungkapan yang tepat dalam beberapa pilihan, sesuai dengan konteks dialog
yang diperdengarkan.
Misal: Mempresentasikan dialog dengan ungkapan tertentu.


fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
1. Menggunakan komponen Generic sructure and Gnr Features dari Narrative
2. Mengungkapkan monolog lisan sederhana yang bertentuk narrative secara
berkelompok dengan:mempresentasikan secara lisan teks narrative
sederhana..
II. Materi Ajar

3. Penggunaan Simple Present tense dan Past Continuous tense secara tepat.
LXII. Metode
4. Kerja kelompok
LXIII. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
3. Brainstorming topik untuk Cerita Narrative Fiksi.
4. Mereview penggunaan komponen generic structure, tenses secara tepat
dalam teks narrative.
B. Kegiatan Inti:
(Oral cycle) JCOT
•Secara berkelompok, mempersiapkan teks monolog lisan berbentuk Narrative
Cerita Fiksi.
•Mempresentasikan hasil kelompok secara lisan cerita fiksi di dalam kelompok
bentukan baru.
• Bila waktu memungkinkan, kelompok awal setelah presentasi di kelompok
baru berkumpul kembali dan melaporkan isi cerita fiksi yang dia dengar
sebelumnya.
C. Kegiatan Akhir:
3. Mereview cerita fiksi apa saja yang telah mereka bahas dan
pelajaran apa yang mereka dapat dari cerita fiksi tersebut.
4. Mempersiapkan dialog untgkapan Senang tidak senang di rumah.
XIX. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

Halaman: 45-46
LXIV. Penilaian
sederhana dalam bentuk Narrative.


dan melibatkan tindak tutur: menyatakan pleasure, displeasure dan pain;
hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan pleasure, displeasure
dan pain.
pleasure, displeasure dan pain yang diperdengarkan.
2. Mengidentifikasi Ungkapan pleasure, displeasure dan pain dalam dialog lisan yang
diperdengarkan.
II. Materi Ajar

•Ungkapan Menyatakan pleasure, displeasure dan pain
•Contoh: pleasure: “I’m very delighted.”
•Contoh: displeasure: “We are fed up with....”
•Contoh: pain: “Ouch! it’s painful.”
LXV. Metode
4. Diskusi kelompok
5. Diskusi Klasikal
LXVI. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
9. Merespon gambar terkait dengan Ungkapan pleasure, displeasure dan pain.
B. Kegiatan Inti:
10. Mendengarkan model dialog.
12. Mempelajari beberapa macam ungkapan.
13. Melengkapi kalimat dialog dengan ungkapan pleasure dan displeasure yang
tepat.
14. Mempersiapkan role play berpasangan sesuai situasi yang telah disiapkan atau
membuat sendiri.
15. Memainkan peran (role play) berpasangan yang telah disiapkan.
C. Kegiatan Akhir:
16. Mereview beberapa macam ungkapan pleasure, displeasure dan pain dan
kosakata baru.
17. Mendapat tugas Pekerjaan Rumah untuk menyiapkan story telling dengan
topik sesuai gambar.
XX. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.
Jakarta: PT Ghalia Indonesia – Penerbit Yudhistira. Halaman: 47-49 dan 51-52.
LXVII.Penilaian
• TES Listening (dalam Ulangan Harian 1 – setelah selesai Unit 1): Pilihan Ganda
Misal: Memilih ungkapan yang tepat dalam beberapa pilihan, sesuai dengan konteks dialog yang
diperdengarkan.
Misal: Mempresentasikan dialog dengan ungkapan pleasure, displeasure dan pain.


fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
1. Menggunakan komponen Generic sructure and Gnr Features dari Narrative
2. Mengungkapkan monolog lisan sederhana yang bertentuk narrative secara
individu dengan:mempresentasikan secara lisan teks narrative sederhana..
II. Materi Ajar

3. Penggunaan Simple Present tense dan Past Continuous tense secara tepat.
LXVIII.Metode
4. Kerja Individu
LXIX. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
5. Brainstorming topik untuk Cerita Narrative Fiksi.
6. Mereview penggunaan komponen generic structure, tenses secara tepat
dalam teks narrative.
B. Kegiatan Inti:
(Oral cycle) JCOT
• Secara individu, mempersiapkan teks monolog lisan berbentuk Narrative
dengan topik sesuai gambar pilihan.
• Mempresentasikan teks lisan sederhana tersebut di dalam kelompok yang
dibentuk.
• Beberapa siswa presentasi di depan kelas teks lisan narraive yang telah dia
siapkan.
• Beberapa siswa presentasi di depan kelas teks yang dia dengar: retelling a
story.
C. Kegiatan Akhir:
5. Mereview cerita fiksi apa saja yang telah mereka bahas dan
pelajaran apa yang mereka dapat dari cerita fiksi tersebut.
XXI. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

Halaman: 50
LXX. Penilaian
sederhana dalam bentuk Narrative secara individu.


esei berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan.
narrative.
dari Narrative
2. Menggunakan adjective dengan Adverbial Clause (using before, after, when dan
while) secara tepat.
II. Materi Ajar

3. Review komponen generic structure teks narrative
4. Review generic features teks narrative.
5. Penggunaan Adverbial Clause (using before, after, when dan while)
.
LXXI. Metode
6. Diskusi kelompok
7. Tanya jawab klasikal/
LXXII.Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
narrative dengan Tanya jawab lisan.
2. Membahas salah satu cerita rakyat sederhana.
B. Kegiatan Inti:
•Mereview lebih detail generic structure teks narrative dengan mengisi
beberapa form isian ”Let’s Have a Review.”
•Mendiskusikan Grammar Point: Adverbial Clause (using before, after, when dan
while)
•Melengkapi kalimat rumpang dengan adverbial clause yang tepat.
•Menuliskan kalimat dengan Adverbial Clause (using before, after, when dan while)
dengan beberapa kata yang telah disediakan.
C. Kegiatan Akhir:
1. Mengisi ringkasan Grammar Point: Adverbial Clause.
XXII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Papan tulis.
LXXIII.Penilaian
Misal: Memilih jawaban yang tepat untuk pertanyaan terkait dengan teks narrative
tertulis.


esei berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan.
narrative..
dari Narrative
4. Merespon dengan tepat wacana monolog yang bertentuk narrative.
5. Memahami isi bacaan teks narrative.
II. Materi Ajar

8. Adverbial clauses
LXXIV.Metode
9. Diskusi kelompok
10. Tanya jawab.
LXXV.Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
1. Membahas beberapa pertanyaan prereading secara klasikal.
B. Kegiatan Inti:
(Written Cycle) MOT
• Membaca sekilas (skimming) bacaan yang berjudul ”The Farmer’s Son and
the Wolf.”
• Berpasangan, menemukan kata-kata dalam teks sesuai dengan sinonim atau
definisi yang tersedia dalam tabel.
•Group Discussion: Mendiskusikan tentang ”Telling lies”.
C. Kegiatan Akhir:
1. Refleksi: Kesimpulan sifat berbohong.
2. Menyiapkan Activity 9 untuk meeting berikutnya.
XXIII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : -.
LXXVI.Penilaian
Misal: Memilih jawaban yang tepat untuk pertanyaan terkait dengan teks narrative
tertulis.

 Unit/ Teks : 2/ narrative

berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari.
dari Narrative
3. Menyusun teks narrative yang baik sesuai alur generic structure yang tepat secara
berkelompok.
II. Materi Ajar

6. Simple Past tense, Adverbial clause.
LXXVII.Metode
7. Diskusi kelompok
8. Tanya jawab.
LXXVIII.Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
1. Mereview kosakata tentang “The Farmers’ Son and the Wolf”
B. Kegiatan Inti:
•Membaca skimming paragraf-paragraf yang diacak.
•Membahas kosakata sulit dalam teks.
•Secara berkelompok, mengurutkan paragraf untuk membuat suatu teks
narrative yang bagus.
•Membahas urutan yang benar secara klasikal.
•Berpasangan, mengidentifikasi bagian dari teks sesuai dengan komponen
generic structure narrative.
•Membahas pertanyaan terkait dengan teks dengan memilih jawaban pilihan.
C. Kegiatan Akhir:
1. Refleksi: Menyimpulkan pelajaran dari teks narrative yang telah
disusun dari paragraf acak.
2. Mendapat tugas mengerjakan Activity 12, untuk pengayaan
kosakata.
XXIV. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : beberapa Gambar objek untuk teks narrative.
LXXIX.Penilaian
Misal: Menuliskan teks narrative berkelompok dengan topik yang ditentukan dan

 Unit/ Teks : 2/ narrative

berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari.
dari Narrative
3. Menuliskan dratf teks narrative secara individu.
4. Mengedit draft teks narrative secara individu
5. Merevisi teks narrative secara individu
II. Materi Ajar

LXXX.Metode
9. Kerja individu
LXXXI.Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
narrative tulis
2. Mendiskusikan hal-hal penting terkait dengan grammar points dalam teks
narrative.
B. Kegiatan Inti:
• Secara individu menuliskan draft teks narrative tulis yang bagus dengan topik
”Patience Brings an Engless Happiness.”
• Mengedit karya sendiri
• Merevisi hasil kerja untuk dikumpulkan
• Presentasi karya individu di dinding kelas misalnya.
C. Kegiatan Akhir:
1. Sharing pengalaman menulis teks narrative secara individu.
“Portofolio.”
XXV. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : beberapa Gambar objek untuk teks narrative.
LXXXII.Penilaian
Misal: Menuliskan teks narrative berkelompok dengan topik yang ditentukan dan
Catatan:
 Alokasi Ulangan Harian 1 diberikan dengan alokasi waktu 2 X 45 menit, yaitu dalam Pertemuan
ke 26.

 Unit/ Teks : 3/ Analytical Exposition

pendek dan monolog berbentuk analytical expositions dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: analytical exposition.
features teks analytical exposition.
2. Mengidentifikasi secara khusus ciri-ciri Thesis, Arguments dan
Conclusion dalam teks analytical exposition.
3. Memahami dan menggunakan Present Perfect Tense dengan tepat dalam
kalimat.
II. Materi Ajar

4. Komponen generic structure teks analytical exposition
5. Generic features teks analytical exposition.
6. Grammar Point: Present Perfect Tense
LXXXIII.Metode
7. Diskusi kelompok
8. Diskusi Klasikal
9. EGRA
LXXXIV.Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
5. Membahas tentang gambar problem social untuk masuk ke pembahasan
teks analytical exposition.
6. Mengidentifikasi jenis teks dan buku sumber tempat ditemukan beberapa
jenis teks analytical exposition.
B. Kegiatan Inti:
Oral Cycle (BKOF)
1. Mendiskusikan definisi, ciri/ bagian tubuh, fungsinya, qualitas dan
perilaku objek dalam gambar.
10. Mengidentifikasi tenses yang digunakan dalam teks analytical exposition.
11. Mempelajari beberapa pola kalimat Present Perfect Tense.
12. Menggunakan kalimat dengan Present Perfect Tense secara tepat dalam
kalimat.
C. Kegiatan Akhir:
Point.
XXVI. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Gambar Problem sosial
LXXXV.Penilaian
Uraian.
tepat untuk pertanyaan terkait dengan teks analytical exposition yang
diperdengarkan.


pendek dan monolog berbentuk analytical expositions dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
features teks analytical exposition.
2. Mengidentifikasi secara khusus ciri-ciri Thesis, Arguments dan
Conclusion dalam teks analytical exposition.
3. Memahami dan menggunakan Present Perfect Tense dengan tepat dalam
kalimat.
II. Materi Ajar

6. Model Teks Analytical exposition Lisan tentang Flood in big cities.
LXXXVI.Metode
7. Diskusi kelompok
8. Diskusi Klasikal
LXXXVII.Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
8. Membahas PR tentang Summary of Grammar Point.
9. Mereview beberapa poin penting terkait teks analytical exposition.
B. Kegiatan Inti:
Oral Cycle (MOT)
1. Mendiskusikan secara singkat beberapa pertanyaan terkait dengan topik
banjir
2. Mendengarkan Model Teks Analytical exposition tentang flood in big
cities.
3. Memperkaya kosakata: nencocokkan kata-kata dalam teks dengan sinonim
atau definisi yang telah disediakan.
4. Mereview penggunaan Present perfect tense dalam bacaan.
lisan.
C. Kegiatan Akhir:
8. Menyebut beberapa kosakata baru.
9. Mempersiapkan beberapa contoh kalimat untuk produksi kalimat untuk
komponen generic structure tertentu..
XXVII.Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Gambar kebanjiran
LXXXVIII.Penilaian
Uraian.
jawaban yang tepat untuk pertanyaan terkait dengan teks analytical exposition


pendek dan monolog berbentuk analytical exposition dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
1. Memahami dan menggunakan kalimat-kalimat tertentu yang digunakan
dalam analytical exposition.
analytical exposition di dalam model teks yang diperdengarkan.
3. Membentuk kosakata terkait teks analytical exposition.yang
diperdengarkan.
4. Memproduksi kalimat setelah memperhatikan contoh kalimat dalam teks
lisan.
II. Materi Ajar

5. Grammar Point: Present Perfect Tense.
6. Komponen generic structure teks analytical exposition.
7. Generic features teks analytical exposition..
LXXXIX.Metode
8. Diskusi kelompok
9. Diskusi Klasikal
XC. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
7. Mendiskusikan secara singkat tentang Ciri-ciri komponen generic
structure teks analytical exposition.
8. Mendiskusikan pentingnya kemampuan memproduksi kalimat.
B. Kegiatan Inti:
Oral Cycle (MOT)
11. Mencari contoh kalimat untuk Thesis, Arguments, Conclusion. Ini bisa
dilakukan dengan berpasangan atau berkelompok.
12. Memproduksi kalimat untuk Thesis, Arguments, Conclusion.
C. Kegiatan Akhir:
teks analytical exposition..
11. Mereview penggunaan kalimat dengan Simple Past Tense dalam kalimat.
12. Mendapatkan tugas mempersiaplan dialog expression of asking for
opinion and expressing ideas.
XXVIII.Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : kertas untuk menulis draft kalimat.
XCI. Penilaian
Uraian.
diperdengarkan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


dan melibatkan tindak tutur: meminta dan mengungkapkan pendapat;
hari dan melibatkan tindak tutur: meminta dan mengungkapkan
pendapat.
1. Menentukan kosakata yang tepat sesuai kata-kata yang ada dalam dialog meminta dan
mengungkapkan pendapat yang diperdengarkan.
2. Mengidentifikasi Ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat dalam dialog
lisan yang diperdengarkan.
II. Materi Ajar
•Ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat
Contoh: “What’s your opinion about the problem?”
XCII. Metode
4. Diskusi kelompok
5. Diskusi Klasikal
XCIII. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
4. Merespon gambar terkait dengan meminta dan mengungkapkan pendapat..
5. Menjawab beberapa pertanyaan terkait dengan ungkapan.
B. Kegiatan Inti:
16. Mengidentifikasi meminta dan mengungkapkan pendapat
19. Mempelajari beberapa macam ungkapan meminta dan mengungkapkan
pendapat.
C. Kegiatan Akhir:
21. Mereview beberapa macam ungkapan meminta dan mengungkapkan
pendapat..
22. Mendapatkan tugas mempelajari ungkapan meluluskan permintaan dan
memberi peringatan.
XXIX. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

XCIV. Penilaian


dan melibatkan tindak tutur: meluluskan permintaan, memberi peringatan;
hari dan melibatkan tindak tutur: meluluskan permintaan, memberi
peringatan.
1. Menentukan kosakata yang tepat sesuai kata-kata yang ada dalam dialog meluluskan
permintaan, memberi peringatan yang diperdengarkan.
2. Mengidentifikasi Ungkapan meluluskan permintaan, memberi peringatan dalam
dialog lisan yang diperdengarkan.
II. Materi Ajar
•Ungkapan meluluskan permintaan
Contoh: “I’ll do it with pleasure.”
•Ungkapan memberi peringatan
Contoh: “I’ve warned you off the danger.”
XCV. Metode
4. Diskusi kelompok
5. Diskusi Klasikal
XCVI. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
6. Merespon gambar terkait dengan ungkapan
7. Menjawab beberapa pertanyaan terkait dengan ungkapan.
B. Kegiatan Inti:
23. Mempelajari model dialog 1.
24. Mengidentifikasi dan mempelajari beberapa ungkapan meluluskan
permintaan
25. Mempelajari dialog model dialog 2.
26. Mengidentifikasi dan mempelajari beberapa macam ungkapan memberi
peringatan
C. Kegiatan Akhir:
28. Mereview beberapa macam ungkapan meminta dan mengungkapkan
meluluskan permintaan, memberi peringatan.
29. Mendapatkan tugas mempersiapkan teks analytical exposition secara lisan.
XXX. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.
XCVII.Penilaian

fungsional pendek dan monolog yang berbentuk analytical exposition, dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
1. Menggunakan komponen Generic sructure and Gnr Features dari Analytical
exposition secara tepat dalam teks lisan.
2. Mengungkapkan monolog lisan sederhana yang bertentuk analytical
exposition secara individu dengan:mempresentasikan secara lisan teks
analytical exposition sederhana.
II. Materi Ajar

3. Organisasi teks analytical exposition beserta pengembangan idenya.
4. Penggunaan Present Perfect Tense dalam teks.
XCVIII.Metode
5. Kerja kelompok
XCIX. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
7. Mendiskusikan secara singkat cara membuat teks lisan.
8. Mereview penggunaan komponen generic structure, tense secara tepat.
B. Kegiatan Inti:
(Oral cycle) JCOT
•Mempelajari organisasi ide dalam teks lisan yang akan dibuat: Introduction,
Argments dan Conclusion, beserta pengembangan idenya.
•Secara berkelompok, memilih salah satu gambar untuk dijadikan topik teks
kelompok.
•mempersiapkan teks monolog lisan berbentuk Analytical exposition dengan
topik pilihan.
•Mempresentasikan hasil kepada grup lain kerja kelompok yaitu teks lisan
pendek berbentuk Analytical exposition tentang topik pilihan.
C. Kegiatan Akhir:
6. Mereview pekerjaan kelompok, kinerja dan presentasi anggota
kelompok.
7. Mempersiapkan teks lisan individu untuk pertemuan mendatang.
XXXI. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.
 Alat/ Bahan : Beberapa lembar kertas untuk catatan ide.
Halaman: 81-82
C. Penilaian
• NON-TES: Unjuk kerja. Misal: Mempresentasikan/ mengungkapkan
monolog lisan sederhana dalam bentuk Analytical exposition.


fungsional pendek dan monolog yang berbentuk analytical exposition, dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
1. Menggunakan komponen Generic sructure and Gnr Features dari analytical
exposition secara tepat dalam teks lisan.
2. Mengungkapkan monolog lisan sederhana yang berbentuk analytical
exposition secara individu dengan: mempresentasikan secara lisan teks
analytical exposition sederhana..
II. Materi Ajar

3. Penggunaan Simple present tense dan Present Perfect tense secara tepat
CI. Metode
4. Kerja Individu
CII. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
9. Brainstorming topik problem di sekitar kita untuk teks lisan analytical
exposition
10. Mereview organisasi ide dan pengembangannya.
B. Kegiatan Inti:
(Oral cycle) JCOT
• Secara individu, mempersiapkan teks monolog lisan berbentuk analytical
exposition dengan topik pilihan, dengan orientasi pada ”How well I persuade
them.”
• Mempresentasikan teks lisan sederhana tersebut di dalam kelompok yang
dibentuk.
• Beberapa siswa presentasi di depan kelas teks lisan yang telah dia siapkan.
C. Kegiatan Akhir:
 Mereview cerita fiksi apa saja yang telah mereka bahas dan
problem apa saja yang mereka bahas dalam teks eksposisi.
XXXII.Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

Halaman: 82
CIII. Penilaian
sederhana dalam bentuk analytical exposition secara individu.


esei berbentuk analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
analytical exposition..
dalam teks Analytical exposition tulis.
2. Menggunakan Adverbial Clause (Because, since, as, for, because of) secara tepat.
II. Materi Ajar

3. Review komponen generic structure teks analytical exposition
4. Review generic features teks analytical exposition.
5. Penggunaan Adverbial Clause to show cause effect relationship (Because, since,
as, for, because of) secara tepat.
CIV. Metode
6. Diskusi kelompok
7. Tanya jawab.
CV. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
analytical exposition dengan Tanya jawab lisan.
B. Kegiatan Inti:
•Mereview lebih detail generic structure teks analytical exposition dengan
mengisi beberapa form isian ”Let’s Have a Review.”
•Mendiskusikan Grammar Point: Adverbial Clause (Because, since, as, for, because
of).
•Latihan menggunakan Adverbial Clause (Because, since, as, for, because of)
•Melengkapi kalimat dengan adverbial clause secara tepat.
C. Kegiatan Akhir:
1. Mengisi ringkasan Grammar Point: Adverbial clause.
XXXIII.Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : Clipping artikel koran/ majalah berbahasa Inggris,
dengan teks eksposisi.
CVI. Penilaian
Misal: Memilih jawaban yang tepat untuk pertanyaan terkait dengan teks analytical
exposition tertulis.


analytical exposition..
dari Analytical exposition
3. Mengidentifikasi Adverbial clause dalam teks model.
4. Merespon dengan tepat wacana monolog yang bertentuk analytical exposition.
5. Memahami isi bacaan teks analytical exposition.
II. Materi Ajar

8. Adverbial clause to show cause effect relationships.
CVII. Metode
9. Diskusi kelompok
10. Tanya jawab.
CVIII. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
1. Melihat gambar bakso/ tahu atau barang riil yang telah disiapkan.
2. Mendiskusikan bahaya formalin.
B. Kegiatan Inti:
(Written Cycle) MOT
• Membaca sekilas (skimming) bacaan yang berjudul ”Use of Formalin and
Other Additives in Foods”.
• Berpasangan, mendiskusikan arti kata yang sulit dalam teks.
• Mencari beberapa kata dalam teks dan mengidentifikasi jenis katanya.
C. Kegiatan Akhir:
1. Refleksi: Mendiskusikan tentang masalah penggunaan formalin.
2. Menyiapkan membaca model teks 2 untuk pertemuan berikutnya.
XXXIV.Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : gambar bakso/ tahu atau barang riil yang telah disiapkan.
CIX. Penilaian


analytical exposition.
3. Mengidentifikasi Adverbial clause dalam teks model.
4. Merespon dengan tepat wacana monolog yang bertentuk analytical exposition.
5. Memahami isi bacaan teks analytical exposition.
II. Materi Ajar

8. Adverbial clause to show cause effect relationships.
CX. Metode
9. Diskusi kelompok
10. Tanya jawab.
CXI. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
1. Melihat gambar penebangan hutan liar yang telah disiapkan.
2. Mendiskusikan bahaya penebangan liar secara klasikal.
B. Kegiatan Inti:
(Written Cycle) MOT
• Membaca sekilas (skimming) bacaan yang berjudul ”Illegal logging”.
• Berpasangan, mendiskusikan arti kata yang sulit dalam teks.
• Mengidentifikasi komponen generic structure dalam bacaan.
C. Kegiatan Akhir:
3. Refleksi: Mendiskusikan tentang sebab, akibat dan solusi illegal logging.
4. Menyiapkan tema teks ekspoisi tulis secara berkelompok.untuk
pertemuan berikutnya.
XXXV. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : gambar bakso/ tahu atau barang riil yang telah disiapkan.
Jakarta: PT Ghalia Indonesia – Penerbit Yudhistira. Halaman: 88-89.
CXII. Penilaian


berbentuk analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
3. Menuliskan dratf teks analytical exposition secara berkelompok.
4. Mengedit draft teks analytical exposition secara berkelompok
5. Merevisi teks analytical exposition secara berkelompok
II. Materi Ajar

8. Present Perfect Tense dan Adverbial clause to show cause effect
relationships.
CXIII. Metode
9. Diskusi kelompok
10. Tanya jawab.
CXIV. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:
1. Mereview kosakata tentang formalin dan illegal logging
2. Mendiskusikan tentang problem lingkungan kotor di sekitar siswa
B. Kegiatan Inti:
• Brainstorming tentang problem lingkungan
• Persiapan diskusi kelompok tentang problem lingkungan sekitar dengan
organisasi teks yang bagus.
• Secara berkelompok, mendiskusikan pembuatan draft teks tulis analytical
exposition tentang topik pilihan.
• Display draft di dinding kelas dan kelompok lain memberi masukan.
• Kelompok mengedit draft kerja kelompok berdasarkan masukkan dari
kelompok lain.
C. Kegiatan Akhir:
1. Sharing pengalaman menulis teks analytical exposition
berkelompok.
XXXVI.Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 Alat/ Bahan : beberapa Gambar objek untuk teks analytical exposition.
CXV. Penilaian
Misal: Menuliskan teks analytical exposition berkelompok dengan topik yang
ditentukan dan membuat koleksi teks buatan mereka dalam sebuah folder.


berbentuk analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
3. Menuliskan dratf teks analytical exposition secara individu.
4. Mengedit draft teks analytical exposition secara individu
5. Merevisi teks analytical exposition secara individu
II. Materi Ajar

8. Tips Menulis Eksposisi yang Bagus.
CXVI. Metode
9. Kerja individu
CXVII.Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal:
analytical exposition tulis
11. Mendiskusikan hal-hal penting terkait dengan grammar dalam teks
analytical exposition.
12. Membahas bagaimana cara menjadi penulis artikel.
A. Kegiatan Inti:
• Mempelajari beberapa Tips menulis Eksposisi yang Bagus.
•Brainstorming topik teks tulis analytical exposition secara individu, dengan
bantuan pilihan bidang tulisan.
• Secara individu menuliskan draft teks analytical exposition tulis dengan
bantuan kerangka outline yang tersedia.
• Mengedit karya sendiri dan merevisi draft.
• Presentasi karya individu di depan kelas, misalnya dengan membacakannya.
C. Kegiatan Akhir:
1. Sharing pengalaman menulis teks analytical exposition secara
individu.
“Portofolio.”
XXXVII.Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.
 Alat/ Bahan : beberapa Gambar objek untuk teks analytical exposition.
CXVIII.Penilaian
Misal: Menuliskan teks analytical exposition berkelompok dengan topik yang
ditentukan dan membuat koleksi teks buatan mereka dalam sebuah folder.
Catatan:
Alokasi Ulangan Harian 1 diberikan dengan alokasi waktu 2 X 45 m

RPP Big Sma

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Big Sma

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Suhanto Kastaredja

DINAS PENDIDIKAN KOTA SURABAYA

REN CA NA PELA KS AN AAN

 Standar Kompetensi : (Mendengarkan) 2. Memahami makna teks fungsional

II. Materi Ajar

IV. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

II. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

 Standar Kompetensi : (Mendengarkan) 2. Memahami makna teks fungsional

II. Materi Ajar

VII. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

III. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

 Standar Kompetensi : (Mendengarkan) 2. Memahami makna teks fungsional

II. Materi Ajar

IV. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

 Standar Kompetensi : (Mendengarkan) 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan

II. Materi Ajar

XIII. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

V. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

 Standar Kompetensi : (Berbicara) 4. Mengungkapkan makna dalam teks

XVI. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

VI. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

 Standar Kompetensi : (Mendengarkan) 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan

XVIII. Tujuan Pembelajaran

XIX. Materi Ajar

XXI. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

VII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

RENCA NA PELAK SAN AAN PE MBELA JARAN

 MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

 Standar Kompetensi : (Membaca) 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan

XXIII. Tujuan Pembelajaran

XXIV. Materi Ajar

XXVI. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

VIII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

 Standar Kompetensi : (Membaca) 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan

II. Materi Ajar

XXIX. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

IX. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

 Standar Kompetensi : (Membaca) 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan

II. Materi Ajar

X. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

 Standar Kompetensi : (Menulis) 6. Mengungkapkan makna dalam teks esei

XI. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

 Standar Kompetensi : (Menulis) 6. Mengungkapkan makna dalam teks esei

II. Materi Ajar

XL. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

XII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

 MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

 Standar Kompetensi : (Menulis) 6. Mengungkapkan makna dalam teks esei

XLII. Tujuan Pembelajaran

XLIII. Materi Ajar

XLV. Kegiatan-Kegiatan Pembelajaran

XIII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar.

RENCA NA PELAK SAN AAN PE MBELA JARAN

 MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris