UNIVERSIDAD CATLICA DEL NORTE

SUBMDULO 4
CAMPO OCUPACIONAL DEL PSICOPEDAGOGO

Tpico 4.1: Tpico 4.2: Tpico 4.3:

mbito laboral del Psicopedagogo. Alternativas laborales extraescuela. Necesidades y dificultades actuales que enfrenta el Psicopedagogo.

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OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Analizar los diversos escenarios en que se desenvuelve el Psicopedagogo. 2. Describir las alternativas laborales, propias de la accin psicopedaggica. 3. Analizar las dificultades actuales que debe enfrentar el psicopedagogo en el contexto educacional.

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MBITO LABORAL DEL PSICOPEDAGOGO

Tpico 4.1

Tradicionalmente, se ha relacionado al profesional psicopedagogo en forma directa con la escuela o establecimiento educacional. Sin embargo, una las tendencias de los tiempos actuales es la plasticidad que deben poseer las profesiones sociales para modificar y ampliar sus campos de accin; la psicopedagoga ha involucrado estos principios y as, ha conquistado un lugar relevante en diversos mbitos laborales; entre ellos: mbito Educacional Se aboca en un marco de transformacin educativa que tiene directa relacin con los factores que influyen en el aprendizaje, permitiendo un diagnstico oportuno para evitar el fracaso y la desercin escolar, que afectan seriamente la educacin actual. En este mbito, el profesional debe comprender el aprendizaje como fenmeno global, complejo y dinmico, fruto de esfuerzos cooperativos; adems de rescatar y capitalizar los aportes de los alumnos, docentes de todos los niveles y modalidades del sistema y comunidad, que favorecen un ir haciendo con el otro y no por el otro o para el otro; de tal modo, le corresponde realizar la deteccin temprana e integracin de alumnos con necesidades educativas especiales (talentosos, y/o asociados a una discapacidad); otorgar asesoramiento a autoridades e instituciones; componer Gabinetes Tcnicos Interdisciplinarios en todos los niveles y modalidades, tanto estatales como privados. Al mismo tiempo, efectuar evaluacin, pronstico, seguimiento e intervencin psicopedaggica, fundamentalmente en el proceso de enseanza aprendizaje; realizar orientacin metodolgica, vocacional y ocupacional; asesoramiento a padres y docentes. mbito Social En ste mbito el psicopedagogo est comprometido con la transformacin de los conocimientos, la afirmacin de los valores que propician la convivencia y la justicia, promoviendo la formacin de personas solidarias en lo social, participativas y tolerantes en lo poltico, productivas en lo econmico, respetuosas de los derechos humanos y conciente del valor de la naturaleza. Busca una educacin de calidad exigente (segn las posibilidades de cada uno) que prepara para la vida.

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La actuacin del profesional es a travs de equipos multi e interdisciplinarios, relacionados con otros tipos de prcticas educativas, tales como: servicios y programas de accin educativa a nios, nias, adolescentes y jvenes en contextos no escolares; educacin de adultos; programas educativos y recreativos, campaas y programas educativos en medios de comunicacin (radio, televisin educativa y programas educativos multimedia, trpticos informativos, etc.) Aqu se establece, adems una modalidad de trabajo destinada a la elaboracin de programas de educacin comunitaria, como el control y seguimiento del nio sano, educacin familiar, educacin sexual, educacin alimentaria, integracin de la diversidad, prevencin de patologas (riesgo social, adicciones a sustancias, violencia y maltrato, etc.). mbito Laboral La psicopedagoga laboral es el estudio de las personas en situacin de aprendizaje laboral. Lo que implica comprender el aprendizaje y sus dificultades en las personas, grupos, organizaciones e instituciones, las que surgen en relacin a la tarea, con otros trabajadores, en la cultura educacional, en la identidad laboral y en el aprendizaje de roles. En el mbito laboral los problemas detectados por el psicopedagogo se relacionan especialmente al momento en que la persona debe aprender una tarea nueva o debe buscar una forma diferente de realizarla, y a los programas de capacitacin, porque es all donde el personal tiene que enfrentar una situacin explcita de aprendizaje, por lo tanto constituye el lugar donde emergen algunos de los siguientes indicadores: Dificultades para leer, hablar o escribir (lecto-escritura). Problemas de atencin: distraccin, dispersin de la atencin, falta o dficit de concentracin. Hiperactividad que tiende a desorganizar la conducta. Fallas en la memoria, como dificultad para fijar o evocar. Dificultades perceptivas. Inhibicin de la creatividad, tendencia a la repeticin, la copia. Excesiva burocratizacin, rigidez y falta de flexibilidad. Desinters, fatiga sin razones aparentes. Fallas de conceptualizacin, confusiones. Problemas de comunicacin y dificultades para trabajar en equipo. Inhibicin intelectual. Dificultades en la actividad espacio temporal (trastornos) en la organizacin del espacio y el tiempo. Centrarse excesivamente en los resultados ms que en los procesos, o viceversa. 4

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Confusiones entre medios y fines, no pudiendo tener claro un mtodo de trabajo. Errores en la comprensin: desorganizacin de la informacin, falta de comprensin de consignas y de comprensin del problema. Dificultades en el vnculo laboral.

Segn Sara DAnna y Liliana Hernndez (Introduccin a la Psicopedagoga Laboral) La psicopedagoga laboral es investigacin cientfica y aplicacin prctica. Su inters cientfico centrado en el aprendizaje laboral, abarca los procesos de aprendizaje de las personas, de los grupos de las organizaciones e instituciones.

En este contexto, la psicopedagoga laboral es concebida como un campo de saber base, al proyectarse en la formacin de trabajadores con una identidad laboral, que incluye la integracin de los aspectos afectivos, cognitivos y sociales, predisponiendo y mejorando la capacidad de aprender a crecer.

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ALTERNATIVAS LABORALES EXTRAESCUELA

Tpico 4.2

En los ltimos tiempos la tendencia es la flexibilidad que poseen o deben poseer las profesiones sociales para modificar y ampliar sus campos de accin. Tanto las instituciones formadoras de profesionales, como los mismos egresados han aprendido que ya no es aceptable restringir su quehacer a unos pocos espacios o locus, aceptando que la realidad es altamente mutable y que se requiere de una gran capacidad creativa para responder a las emergencias del presente. (D. Bazn C. Tradicin y Cambio en la Psicopedagoga, 1996.) A pesar que desde sus inicios la Psicopedagoga se ha concebido idealmente como una profesin de amplio campo ocupacional, en la prctica se ha concentrado en dos tipos de locus: la escuela y la actividad particular (consulta). No existe una explicacin clara al respecto. No obstante, la verdad es, que la psicopedagoga centr su mirada hacia el mbito clnico, siendo incapaz de superar una visin pedaggica marcadamente intraescuela. La idea principal es que se debe dar un mayor nfasis al incremento de los campos de accin laboral para perfeccionar el rol del psicopedagogo. Su rol transformador, progresista y colaborador en la bsqueda del bienestar humano exige que la psicopedagoga vaya ms all de las fronteras de la escuela y que sea protagonista de los cambios que ocurren en sociedad. Cuando el psicopedagogo opta por ejercer su profesin en forma aislada, ya sea en la accin intraescuela y/o en la ocupacin particular, la profesin no es eficiente, debido a que pierde el sentido, resultando incapaz de modificar el contexto y las condiciones de aprendizaje de las personas con quienes interviene. Esta ineficiencia se traduce en un aislamiento de otros profesionales que pueden aportar elementos para la comprensin del sujeto que aprende (o no aprende). Adems porque, aunque el nio deje de obtener malas notas y parece que sana, nada de lo que lo rodea cambia, el sistema permanece igual, los pares reproducen sus conductas inadecuadas y los profesores repiten lo que suelen hacer.

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Actualmente, la profesin ha ampliado su campo de accin, ejerciendo su labor en lo que se denomina locus extraescuela, que tiene relacin con aquellos grupos humanos donde: a) Hay propsito manifiesto de formacin (aunque no sea de acuerdo a los programas oficiales del MINEDUC pero donde se procure aumentar el saber, desarrollar alguna habilidad, capacitarse laboralmente, compartir experiencias o disfrutar la compaa de los dems; propsitos que la escuela suele dejar de lado); b) Se desarrollan actividades que involucran aprendizaje ( en rigor, siempre lo hay , no obstante se apunta a reconocer un sujeto que se modifica y otros que buscan mediar en el aprendizaje); y c) Se cuenta con un mnimo nivel de institucionalizacin (con cierta estabilidad en el tiempo, con roles y pautas de comportamiento reconocibles, de modo de poseer legitimacin social). (Tradicin y Cambio en la Psicopedagoga. R, Careaga. 1996). El rol del psicopedagogo en el espacio extraescuela an se encuentra incipiente. Esta opcin de ejercicio individual de la profesin, no significa dejar de lado las tareas que tradicionalmente ha realizado, al contrario, se puede afirmar que tal postura no implica ir de un lado a otro, negando el valor de la actividad particular, ni mucho menos la del trabajo intraescuela, lo que interesa es que cada nuevo psicopedagogo decida el lugar que le parece ms propicio para hacer psicopedagoga. En este contexto, son espacios extraescuela algunos hospitales, residencias familiares (ex hogares de menores), grupos scouts, academias y talleres, algunas empresas (y algunas actividades all realizadas), experiencias de trabajo comunitario y parroquiales, entre otras.

ALGUNAS TAREAS DEL PSICOPEDAGOGO EN DIVERSOS MBITOS: Educacin Las autoridades educativas le proponen abocarse en el marco de la transformacin educativa al fracaso escolar y la desercin escolar, que afectan seriamente la educacin actual. Trabaja en: Asesoramiento a autoridades e instituciones. Gabinetes Tcnicos Interdisciplinarios en todos los niveles y modalidades, tanto oficiales como privados. 7

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Realizacin de deteccin temprana de alumnos talentosos y otros con necesidades educativas especiales. Realizacin de diagnstico, pronstico, seguimiento y tratamiento psicopedaggico, fundamentalmente en el proceso de enseanza aprendizaje. Orientacin metodolgica. Prevencin y asesoramiento a padres y docentes. Orientacin educacional. Orientacin vocacional - ocupacional. Tutora. Ejerce nuevos roles en educacin especial.

Salud En este mbito se tiende a la orientacin del personal hospitalario (actualizacin, reorientacin, residencias); se colabora en la planificacin, preparacin, seguimiento y asesoramiento del proceso enseanza aprendizaje. El Ministerio de Educacin dispone de establecimientos de Educacin Especial para nios, nias, jvenes y adultos con algunas discapacidades. Adems se integran personas con Necesidades Educativas Especiales en las escuelas comunes. Diagnstico y tratamiento especfico de las necesidades educativas especiales. Diagnstico, orientacin y tratamiento del proceso de aprendizaje del paciente neurolgico, gentico, psiquitrico, etc. Estimulacin temprana. Rehabilitacin de las posibilidades de aprendizaje despus de cambios relacionados con enfermedades, accidentes. Deteccin y derivacin de patologas de aprendizaje al sistema educativo y a otros servicios de salud. Orientacin y colaboracin con la escuela hospitalaria, comn y especial. Orientacin vocacional y ocupacional. Enfoque especial ante secuelas de enfermedades y accidentes. Deteccin y acciones interdisciplinarias ante situaciones de violencia y maltrato, trastornos de la alimentacin, adicciones a sustancias. Atencin y educacin de la madre adolescente. Otros.

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Accin Social Es un profesional comprometido con la transformacin de los conocimientos, la afirmacin de los valores que propician la convivencia y la justicia promoviendo la formacin de personas solidarias en lo social, participativas y tolerantes en lo poltico, productivas en lo econmico, respetuosas de los derechos humanos y conscientes del valor de la naturaleza. Busca una educacin de calidad, exigente segn las posibilidades de cada uno, que prepara para la vida. Proteccin al nio, nia, adolescente y joven: Se trabaja en prevencin, deteccin y rehabilitacin de nios, adolescentes y jvenes en riesgo social. Desarrollo comunitario: Se acta en equipos interdisciplinarios para la proteccin de la familia, la maternidad, los discapacitados, la niez, juventud y ancianidad. Se participa en las acciones de centros culturales, centros de cuidados infantiles, centros deportivos y recreativos, comedores infantiles.

Jurdico En las Fiscalas y Defensoras Regionales realizan peritajes psicopedaggicos, aportando al juez sobre temas especficos. Tambin se acta en Juzgados de Menores.

Laboral Algunas acciones en el rea son:

Estudiar las capacidades que requiere un puesto de trabajo. Formular un perfil cognitivo y de habilidades y destrezas. Seleccionar personal. Colaborar en la capacitacin, perfeccionamiento y reorientacin laboral. Incorporar personal idneo con alguna discapacidad.

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Actividades Acadmicas e Investigacin

Si bien los presupuestos dedicados especficamente a esta rea son escasos, el Psicopedagogo est preparado para efectuarlas, difundiendo sus producciones en Congresos, Jornadas y Seminarios. Adems, el Psicopedagogo encara su tarea como un proceso de investigacin accin y va documentando su experiencia para compartirla y difundirla. Colabora con los docentes cuando desean realizar investigacin educativa. Participa en la creacin y reorganizacin de mallas curriculares, ejerciendo actividad acadmica en una institucin de educacin superior.

En principio lo que el psicopedagogo haga en estos mbitos tiene que ver con mejorar su rol, con dotar a la profesin de una identidad definida y con facilitar su legitimacin social. Ello implica superar un rol restringido e insertarse en las redes sociales donde el aprendizaje es importante en la modificacin del comportamiento de las personas y en la construccin de nuevos actores sociales.

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NECESIDADES Y DIFICULTADES ACTUALES QUE ENFRENTA EL PSICOPEDAGOGO

Tpico 4.3

La Psicopedagoga aparece para la comunidad como una mezcla que nace de la psicologa y de la pedagoga. Esta representacin le otorga un carcter que an no es posible comprender del todo, colocndola en una incierta situacin. Sin embargo, es un nombre que dice algo, que define y concentra un cierto tipo de actividad profesional. No obstante, la incertidumbre que se le ha atribuido a esta profesin, hace que, segn Domingo Bazn, las demandas laborales del psicopedagogo evoquen a un psiclogo soft (pequeo y simple) y pedagogo hard (ms preparado y ms eficiente). Sin que necesariamente ocurra as en la realidad, y tampoco es lo que se quiere proponer. Paralelamente la comunidad ha manifestado un fenmeno de mimetizacin del psicopedagogo con la funcin docente. Pensando que la escuela es su nico espacio de desempeo laboral y, en ese sentido compite con el educador diferencial y con el pedagogo. Esto hasta cierto punto, ha ocurrido en la medida que la psicopedagoga, en su camino de legitimizacin social, se ha iniciado e instalado al interior de la escuela y por ende no ha sido capaz de trabajar de manera dialgica e interrelacionada con estos profesionales, como un indicio de aislamiento que vive el psicopedagogo. Esto es seal de una falta de identidad profesional que la diferencie claramente de otras profesiones y que permita reducir las expectativas distorsionadas acerca de su rea de accin. En definitiva se enfrenta a representaciones sociales que surgen como obstculos para la configuracin del rol del psicopedagogo que se est buscando y que impiden la ocupacin de nuevos espacios laborales. La psicopedagoga centrada al interior de la escuela es positiva, mientras cumpla adecuadamente sus funciones. Sin embargo existe actualmente una falta de consistencia en esta tarea. Si la instancia de contar con un psicopedagogo en la escuela es tenue, secundaria, descontextualizada y marginal, no tiene sentido esperar un cambio real en las condiciones de aprendizaje de la escuela. En varias escuelas ocurre de esta forma, donde el psicopedagogo aparece como un elemento decorativo que sirve contradictoriamente para prestigiar al establecimiento, reflejndose en las dificultades que tiene para reunirse con los profesores, en el recelo de estos hacia sus opiniones, en las bajas cuotas de poder que posee, en la inexistencia de lugares adecuados, los que estilan ser espacios compartidos y deficitarios, carentes de recursos tcnicos disponibles 11

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(instrumentos, textos, material didctico; aportado por el propio psicopedagogo). Lo ms lamentable parece ser el diminuto protagonismo que este profesional tiene en el proyecto global de la institucin y la vaga comprensin que la comunidad escolar tiene de su rol. Con todo, la crtica a esta psicopedagoga no se dirige a sus objetivos ms esenciales (que dicen relacin con mejorar la calidad de la educacin y aportar con un profesional que contribuya al sistema escolar y que acte como parte del sistema), sino que a la forma en que se est llevando a cabo, dentro de la escuela, cerca del aula, pero fuera del sistema. Esto constituye, sin lugar a dudas un enorme desafo para el futuro de la psicopedagoga. La otra psicopedagoga, la de la actividad particular ha merecido ms reparos. Si se detiene en la actividad clsica de trabajar con un nio en el domicilio, propio o ajeno, se est frente a un ejercicio laboral aislado que no resulta propicio para alcanzar los fines ms sociales de la profesin psicopedaggica. Es decir, se tratara de una actividad sin capacidad de transformacin del orden social y educacional, una opcin legtima desde cierta mirada econmica, pero que favorece la desintegracin social y la irresponsabilidad del sistema escolar en cuanto se concentra en quienes puedan pagar por el servicio y no atacando tampoco los problemas socio pedaggicos de esos mismos nios.

CONFUSIN ENTRE: DIFERENCIAL

PSICOPEDAGOGA,

PSICOLOGA,

EDUCACIN

Los constantes errores que se producen al momento de concebir a la psicopedagoga como una profesin autnoma, podran expresarse en trminos de confusin referente a la labor que realiza cada profesional; Psiclogo, Educador Diferencial y Psicopedagogo. El Psiclogo es de formacin eclctica, receptivo y abierto al progreso e innovacin de las ciencias, tecnologas y comunicacin e inclinado a mejorar la calidad de vida individual, interpersonal, familiar, organizacional y social en nuestra sociedad, validando la dignidad e importancia del ser humano. Las reas en que se desenvuelve caracterizan y determinan su quehacer de manera particular, ya sea en el rea de Psicologa Clnica con una formacin como psicoterapeutas en modelos individuales, sistemtico y de atencin grupal; el rea de Psicologa Educacional: como psiclogo educativo e institucional de educacin; el rea de Psicologa Organizacional: trabajando en consultora y asesora en el mbito laboral y organizacional; por ltimo en el rea de Psicologa Social, realizando ejecucin de proyectos de desarrollo comunitario a travs de intervenciones psicosociales.

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El Educador Diferencial es un profesional con las competencias necesarias para atender integralmente a nias y nios del sistema escolar (escuela especial, integracin, grupos diferenciales) que por diversas etiologas, presentan dificultades de aprendizajes o de lenguaje, que le impiden un desarrollo armnico en lo personal, escolar y social. Este profesional optimiza las condiciones de aprendizaje que propicien una adecuada inclusin de estos alumnos al sistema escolar. Adems efectan una labor educacional con todos los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos que presentan multidficit o multinecesidades (ms de un dficit o ms de una necesidad educativa especial, asociada a una discapacidad). El Psicopedagogo es un profesional que rene un conjunto de caractersticas, actitudes y funciones apuntadas en forma ms detallada en los tpicos anteriores. En conclusin, se desenvuelve en diversos campos de accin, tales como: Instituciones formales, no formales e informales; segn su actuar, participa en lo educacional, clnico, social y laboral, cumpliendo en cada uno de estos mbitos una funcin estrictamente psicopedaggica, ya que trabaja con los procesos de aprendizaje y de enseanza; se desempea adems, integrando equipos de trabajo, ejerciendo funciones de liderazgo activo, participando en la elaboracin de proyectos, llegando a ser mediador, convirtindose as en un profesional polivalente, estrictamente social y psicopedaggico.

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