Índice
1. Motivación
Concepto y tipos
Clasificación de los impulsos
2. Voluntad
Etapas del desarrollo de la voluntad
Fases de la acción electiva
3. Conducta
Concepto y características
Tipos de conducta
4. Conducta impulsiva
5. Modificación de conducta
Condicionamiento clásico
Condicionamiento instrumental
1. MOTIVACIÓN
Se entiende por motivación el conjunto de factores o elementos -procesos
fisiológicos y psicológicos- que activan la conducta y/o la orientan en un sentido
determinado para la consecución de un objetivo. La motivación es esencial para el
aprendizaje.
La motivación es un concepto complejo en el que intervienen todos los miembros
de la vivencia, pero en especial los impulsos y la voluntad (ver esquema de la vivencia
humana).
Las causas que motivan la conducta humana corresponden a diferentes sectores
(interno y externo de la vivencia) y dimensiones (biológica, psicológica y social).
Los motivos se estructuran, desde el sector interno, en necesidades, impulsos y
tendencias; y desde el sector externo, en incentivos o refuerzos. En medio, configurando
unos y otros se encuentra la función volitiva del Yo.
TIPOS DE MOTIVACIÓN
IMPULSO VIVENCIAL
Interiorización.....................SENSORIAL (a vivenciar)
Exteriorización....................MOTRIZ (a la actividad)
IMPULSO INDIVIDUAL
Interiorización......................VALER (a ser estimado)
Exteriorización.....................PODER (a dominar)
IMPULSO PERSONAL
Interiorización......................CONOCER (a descubrir)
Exteriorización.....................AMAR (a crear)
Impulso vivencial
Es el impulso que dirige el comportamiento en la fase de simbiosis con el
ambiente, antes de que el yo se experimente como individuo. Tiene como finalidad la
experimentación de la vida en lo inmediato, originario y dinámico de sus procesos (lo
vivo de la vida). El vivenciar es, en cuanto impulso, un fin y un valor en sí mismo.
Impulso motriz (a la actividad): El automovimiento es “vivenciar la vida”. En
este estar activo, típico de la primera infancia y de la juventud, no se persigue ningún
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Impulso personal
La necesidad de superar la vivencia de limitación espacial (finitud) y temporal
(fugacidad) que la experiencia de individuación supone para el ser humano, constituye la
base del impulso personal. Por él, el hombre aspira, trascendiéndose a si mismo (dejando
de ser el centro), a encontrar su lugar en el mundo y a participar interdependientemente
con él.
Impulso de conocer ("de descubrir" ): Tiene como meta la ampliación del
horizonte del mundo en forma del conocimiento de algo, del modo de ser de algo.
Mediante la tendencia al conocimiento (el deseo de saber) el hombre aspira a satisfacer la
necesidad de participar y colaborar en el descubrimiento y esclarecimiento de un sector
de la realidad. En el deseo genuino de saber se busca éste como valor de sentido que
satisface; como la apertura -gozosa- de un aspecto del mundo, cuyos contenidos poseen,
en su objetividad, un significado propio.
Impulso de amar (de crear): La necesidad humana de trascender la limitación
espacio-temporal adquiere en el amor a algo o a alguien el impulso a que ese algo sea, a
que ese algo se de en el mundo "porque es bueno que exista", a colaborar
permanentemente en su existencia. El hombre que se halla animado por el amor hacia
algo (arte, ciencia, patria, etc.) disfruta participando -también emocionalmente- en su
valor, en el conocimiento de la modalidad propia de su ser. El amor es siempre un tomar
partido por algo que da sentido al mundo y a la existencia, que rompe y anula la estrechez
de la individualización.
2. LA VOLUNTAD
Función psíquica del Yo, autónoma y consciente, que toma posición respecto a los
impulsos a la conducta (expresa conformidad o rechazo, se opone o decide) y cuida de
que se alcance la finalidad propuesta, enfrentándose a todo lo que se opone a su
realización.
encuentran su realización inmediata sino que tropiezan con resistencias del mundo
exterior.
a) Fase de enfrentamiento con las resistencias exteriores:
El Yo del niño se autoexperimenta como algo distinto al ambiente precisamente
gracias a las resistencias que encuentra en el mundo exterior para llevar a cabo sus
finalidades tendenciales.
b) Fase de regulación psicomotriz (o de la conducta exterior):
La resistencia del mundo exterior obliga a la voluntad a regular el aparato motor
(la psicomotricidad) con el fin de que los movimientos alcancen la meta perseguida.
Ciertas acciones son omitidas y otras configuradas y dirigidas a su objetivo: enebrar una
aguja, manejar los cubiertos, etc.
c) Fase de regulación de los procesos psíquicos (o de la conducta interior):
La voluntad se extiende a la esfera de los procesos psíquicos regulando el
acontecer psíquico. Esto tiene lugar sobre todo en el grupo de procesos psíquicos que,
como los movimientos en lo motor, constituyen el nexo sensorial de unión con el mundo
exterior: percepción, representación, pensamiento e impulsos y afectos.
Procesos psíquicos del sector externo de la vivencia:
Atención (o percepción voluntaria): La percepción sensorial se convierte en
atención o percepción voluntaria cuando mediante la voluntad se amortiguan, se pasan
por alto, todas las impresiones sensoriales que perturban la observación de lo que se halla
en el foco de una finalidad determinada. Poco a poco, el niño adquiere la capacidad para
atender, para centrarse de manera persistente en un estímulo o actividad concretos.
Concentración (o representación y pensamiento voluntarios): La actividad
espontánea de las representaciones y del pensamiento se convierte en concentración
cuando la voluntad ordena y dirige dichos procesos y realiza una selección a favor de
aquellos que tienden a un fin determinado. También el niño va desarrollando la capacidad
de orientar voluntariamente el curso y el contenido de las representaciones y del
pensamiento hasta llegar a la máxima capacidad de razonamiento mediante el
pensamiento lógico.
Procesos psíquicos del sector interno de la vivencia:
Autocontrol: La voluntad se extiende, finalmente, hasta la esfera más íntima de la
vivencia, tendencias y afectos, para determinar en que medida han de actuar los impulsos
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3. LA CONDUCTA
La conducta o acción, es el movimiento o serie de movimientos mediante los que
el individuo realiza una finalidad tendencial en el ambiente.
Frente al movimiento reflejo -el tipo más sencillo de actividad que nace del
contacto con el ambiente y que obedece al principio de autorregulación-, la acción se
caracteriza por ser una respuesta intencional, propositiva (se orienta a la consecución de
una finalidad); constituida como una configuración de movimiento (carácter de gestalt);
de la totalidad psicosomática del individuo; ante una situación.
Junto con impulsos, percepciones y afectos, completa -como cuarto y último
miembro de la vivencia- el círculo funcional de comunicación del ser vivo con el
ambiente (Lersch).
Tipos de acción
Según su motivación la acción puede ser neutra o estar dirigida a un fin, como
ocurre en las acciones instintivas, experienciales o inteligentes. Según su grado de
formalización voluntaria, la acción puede ser impulsiva o voluntaria.
TIPOS DE ACCIÓN
Según su origen:
-Sin motivación:
Neutra o pragmática
-Con motivación:
Instintiva
Experiencial
Inteligente
Según su control:
-Tendencial inmediata o impulsiva
-Voluntaria
Simple
Automatizada
Electiva
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1. Factores constitucionales
Psicomotricidad
Rasgos de personalidad
2. Factores aprendidos
Habituación
Condicionamiento
Adicción
3. Factores ambientales/situacionales
Ocasión-disponibilidad/dificultad
Permisividad/restricción
Estrés, depresión, ansiedad, etc.
5. MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
El ser humano puede modificar, y de hecho modifica, voluntariamente su
conducta de acuerdo con sus intereses y propósitos. Dicha modificación puede ser
realizada voluntariamente o de una forma más o menos inconsciente a través de lo que se
conoce como condicionamiento.
Se entiende por condicionamiento el fenómeno por el que un organismo tiende a
responder (se condiciona) con una determinada respuesta ante un estímulo que
originalmente no la producía. La adquisición de dicha tendencia se basa en el aprendizaje
de las relaciones existentes entre determinadas situaciones vividas por el individuo y las
consecuencias de las mismas.
Modelos de condicionamiento
Existen dos formas de condicionar una conducta: el condicionamiento clásico y el
instrumental. Ambas formas de condicionamiento utilizan como "gancho" las necesidades
básicas del organismo que tienden a suscitar incondicionalmente una respuesta de
satisfacción de las mismas.
El condicionamiento clásico se basa sobre todo en la causa motiva (la necesidad
básica) con que se asocia el estímulo al que se quiere condicionar (hacer depender) la
conducta; y el condicionamiento instrumental se apoya sobre todo en la consecuencia -o
refuerzo- de la conducta (precisamente se llama instrumental porque en él la conducta es
el instrumento para conseguir -o no- la satisfacción de la necesidad).
Condicionamiento clásico: También llamado condicionamiento respondiente o
pavloviano, es un método de aprendizaje, desarrollado en animales por Pavlov, basado en
el hecho de que estímulos neutros (que de por sí no provocan ninguna respuesta),
repetidamente asociados a estímulos naturales significativos (que sí la provocan), acaban
por reemplazar a estos últimos, y con ello provocar respuestas análogas.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
EI ------------------------------------------------------------------------- RI
Estímulo Incondicionado Respuesta Incondicionada
(provoca respuesta espontanea) (conducta reactiva al EI)
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EI + EN --------------------------------------------------------------- RI
EC ------------------------------------------------------------------------- RC
Estímulo Condicionado Respuesta Condicionada
(antes Neutro) (análoga a la Incondicionada)
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Refuerzo 2º
(asocia respuesta y refuerzo 1º)
BIBLIOGRAFÍA
Lersch Ph: La estructura de la personalidad. Scientia: Barcelona, 1971.
Remplein H: Tratado de Psicología Evolutiva (2ª ed.). Labor: Barcelona, 1968.
Vallejo MA (Dir.): Manual de terapia de conducta. Dykinson: Madrid, 1998.
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
2. Durante el desarrollo, los últimos procesos psíquicos en ser controlados por la voluntad
son los afectos y los impulsos
3. La conducta instintiva posee en el ser humano tanta o mayor fuerza que en el animal
5. Los modelos de condicionamiento que han servido para estudiar el aprendizaje animal
y el humano son el Condicionamiento Clásico y el Condicionamiento Moderno