P. 1
Pengembangan kurikulum 2013

Pengembangan kurikulum 2013

|Views: 745|Likes:
Dipublikasikan oleh Ikrom Man
kurikulum 2013
kurikulum 2013

More info:

Categories:Types, Presentations
Published by: Ikrom Man on Oct 03, 2013
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/02/2015

pdf

text

original

KURIKULUM 2013

DISAJIKAN SEBAGAI BAHAN SOSIALISASI KURIKULUM 2013 DI PROVINSI SUMATERA UTARA

LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (LPMP) PROVINSI SUMATERA UTARA 2013

1

Pertanyaan yang mengemuka ....:
• Mengapa harus dikembangkan Kurikulum 2013 ? • Sudahkah dilakukan kajian yang mendalam tentang implementasi KTSP 2006? • Bukankah implementasi yang lemah ? • Mengapa tidak dilakukan uji coba terlebih dahulu ? • Bagaimana kesiapan impelementasi 2013 ? Tidakkah terburu-buru ? Bagaimana dengan guru dan persiapan buku ?
2

Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS Domain Topics
Number
1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. Computing, estimating, or approximating with whole numbers Concepts of fractions and computing with fractions Concepts of decimals and computing with decimals Representing, comparing, ordering, and computing with integers Problem solving involving percents and proportions Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences Simplifying and evaluating algebraic expressions Simple linear equations and inequalities Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII Simultaneous (two variables equations) Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations

Algebra

Geometry

Geometric properties of angles and geometric shapes Congruent figures and similar triangles Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface areas, and volumes 5. Points on the Cartesian plane 6. Translation, reflection, and rotation 1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs 2. Interpreting data sets 3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes

Data & Chances

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 3

6. 2. 4. conservation. basic description of motion. 4. immunity) and the importance of diet & exercise Classification. Major organs and organ systems in humans and other organisms Cells and their functions. solute. their use. 4. 5. and conservation Earth in the solar system and the universe Chemistry Physics Earth Science Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment Human health (infection. heat. 2. effects of density & pressure) Earth’s structure and physical features Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII Earth’s processes. effect of temperature on solubility) Properties and uses of common acids and bases Chemical change (transformation. and particulate structure of matter (inside atom) Solutions (solvent. composition. and temperature Basic properties/behaviors of light and sound Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets Forces and motion (forces.Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS Domain Topics Biology 1. oxidation) Physical states and changes in matter Energy forms. and history Earth’s resources. cycles. transformations. 1. prevention. 1. 3. concentration/dilution. including respiration and photosynthesis as cellular process Reproduction and heredity Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ. 1. 5. sehingga belum semua diajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS 4 . 3. 4. 2. 2. 3. 3. 7.

dan dunia 5 . menulis. 2. negara. dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan. merangkai. mengurai. KOMPETENSI INTI 1. kebangsaan. kerjasama. budaya. teknologi. ramah lingkungan. peduli. berakhlak mulia (jujur. serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.RINCI SKL SIKAP DAN PERILAKU: Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan 1. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual. 3. santun. percaya diri. mengarang Menggunakan. mencipta PENGETAHUAN: Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi 1. gotong royong. Mengolah. Mengembangkan perilaku (jujur. memodifikasi. dan musyawarah Pola hidup sehat. tanggung jawab. ramah lingkungan. Manusia. rasa ingin tahu. peduli. menalar. dan peradaban terkait fenomena dan kejadian. 2. prosedural dalam ilmu pengetahuan. dan budaya 2. Ilmu pengetahuan. menghitung. dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri.STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) . 3. kerjasama. kenegaraan. Beriman. disiplin. cinta damai. dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. teknologi. patriotik. dan cinta perdamaian KETERAMPILAN: Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta 1. disiplin. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. motivasi internal Toleransi. tanah air. membuat. bangsa. Membaca. gotong royong. konseptual. seni. seni. tanggungjawab. 4. menggambar. santun). responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. estetika.

compare. write 6 . use. identify. value. schedule. write Appraise. contrast. solve. construct. distinguish. recognize. select. design. interpret. examine. locate. evaluate Assemble. memorize. defend. criticize. experiment. judge. recall. list. duplicate.DEFINITIONS OF ANDERSON'S REVISED TAXONOMY Definition Remembering: can the student recall or remember the information? Understanding: can the student explain ideas or concepts? Applying: can the student use the information in a new way? Analysing: can the student distinguish between the different parts? Evaluating: can the student justify a stand or decision? Creating: can the student create new product or point of view? Verbs Define. dramatize. sketch. differentiate. reproduce. translate. develop. discuss. discriminate. argue. employ. state Classify. describe. illustrate. demonstrate. repeat. select. create. support. question. paraphrase Choose. report. formulate. test Appraise. explain. operate.

TINGKATAN KEMAMPUAN Ranah Psikomotor (HARROW) NATURALIZATION ARTICULATION PRECISION MANIPULATION IMITATION Meniru dengan contoh Tanpa contoh Visual dapat meniru Lancar dan tepat Akurat dan cepat Spontan dan otomatis TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( Sikap dan Nilai ) (KRATHWOHL) CHARACTERIZATION Menjadikan pola hidup ORGANIZATION VALUING RESPONDING menghargai RECEIVING menanggapi menerima Mengatur diri .

lalu lintas. kota. DPR. contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat • Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah • Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama • Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional • Mematuhi keputusan bersama • Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya • Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD 8 . Wakil Presiden dan para Menteri • Memberikan contoh peraturan perundang. MK dan BPK • Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat. dan provinsi • Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat. seperti pajak. seperti MPR.undangan tingkat pusat dan daerah. seperti Presiden. anti korupsi.Tingkat Kesulitan Pelajaran PPKN KTSP 2006 Kelas IV PPKN KTSP 2006 Kelas V • Menggambarkan struktur organisasi kabupaten. larangan merokok • Mendeskripsikan pengertian organisasi. Presiden. MA.

000 0 2.000 5.633 Switzerland Czech Republic 1.000 2.018 197 640 Australia United States Ind OCs Ind OCs Jumlah kata-kata guru pada kata-kata seorang siswa Rata-rata jumlah kata guru Rata-rata jumlah Kata siswa 9 Guru melibatkan siswa Presentasi siswa 9 .148 Hong Kong Netherlands 3.902 Rasio Guru pada Kata-kata Siswa Indonesia 25 16 13 10 9 9 8 0 5 10 15 20 25 30 Number of words Jumlah kata-kata 5.000 1.000 5.000 6.KESEMPATAN UNTUK BICARA Rata-rata kata Guru dan Siswa (selama 50 menit pembelajaran) 7.000 4.

guru harus fokus pada kualitas proses dan substansi. borang dan pendukung lainnya • Kualitas Pelaksanaan Supervisi. Observasi. dan Penilaian : RPP dan seluruh pendukungnya.Peta Kompleksitas Kurikulum : • Pendekatan yang digunakan : KBK versus Non KBK . • Kesiapan Guru • Kesesuaian antara perenvanaan dan pelaksanaan pembelajaran • Pendekatan. metoda dan teknik • Motivasi. Pelaksanaan. daerah dan guru serta ketersediaan buku siswa dan guru. Refleksi dan Tindak Lanjut 10 SISTEM PENJAMINAN MUTU . bukan hal-hal yang administratif IMPLEMENTASI KURIKULUM • Kualitas Perencanaan. DESAIN KURIKULUM Kompetensi tidak diturunkan dari Mapel tetapi sebaliknya • Keutuahan Kompetensi : SKL dan Kompetensi Inti . seluruh Mapel harus tunduk pada kompetensi bukan sebaliknya • Manajemen : tanggung jawab pemerintah pusat. ketercapaian kompetensi siswa dan kreativitas siswa • Ketersediaan instrumen.

A B C D Rasional Pengembangan Kurikulum 2013 Pengembangan Kurikulum 2013 Hasil Uji Publik Rencana Impelementasi Kurikulum 2013 11 .

A Rasional Pengembangan Kurikulum 2013 12 .

bahkan 6. sementara negara lain banyak yang sampai level 4.Refleksi dari Hasil PISA 2009 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Level 6 Level 5 Level 4 Level 3 Level 2 Level 1 Below Level 1 Matematika IPA 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Level 6 Level 5 Level 4 Bahasa Level 3 Level 2 Level 1b Level 1a Hampir semua siswa Indonesia hanya menguasai pelajaran sampai level 3 saja. yaitu: yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan zaman  penyesuaian kurikulum 13 . Dengan keyakinan bahwa semua manusia diciptakan sama. 5. interpretasi dari hasil ini hanya satu.

of Chinese Taipei Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah. Rep. Rep. kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 14 Chinese Taipei Korea. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama. sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance.Results of Mathematics (8th Grade) 2007 Very Low 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Turkey Malaysia Thailand Low Intermediate High Advance Very Low 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Turkey Malaysia Low 2011 Intermediate High Advance Morocco Singapore Singapore Thailand Japan Japan Iran Iran Indonesia Morocco Saudi Arabia Korea. of Saudi Arabia Indonesia .

sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance.Results of Science(8th Grade) 2007 Very Low 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Turkey Chinese Taipei Low Intermediate High Advance Very Low 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Chinese Taipei Low 2011 Intermediate High Advance Morocco Turkey Iran Japan Singapore Singapore Japan Iran Korea. Rep. of Korea. of Malaysia Malaysia Indonesia Thailand Thailand Saudi Arabia Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah. Rep. kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 15 Saudi Arabia Indonesia Morocco . Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama.

kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 16 .Results of Reading (4th Grade) 2006 Very Low 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Chinese Taipei Singapore Iran Indonesia Morocco Low Intermediate High Advance Very Low 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Chinese Taipei Singapore Iran Saudi Arabia Indonesia Morocco Low 2011 Intermediate High Advance Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah. sementara lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama.

Refleksi Hasil TIMSS-Sains 2011: Perspektif Internasional TIMSS 2011 International Benchmarks of Science Achievement (Kelas 8) Countries are ranked in descending order according to the percentage of students reaching the Advanced International Benchmark . Source: Trend in International Mathematics and Science Studies (TIMSS) 2011 International Results Science Catatan: Nilai Rata-rata Siswa Indonesia untuk TIMSS-Sains: 406 (2011) dan 427 (2007) 17 .

Source: Trend in International Mathematics and Science Studies (TIMSS) 2011 International Results in Mathematics Catatan: Nilai Rata-rata Siswa Indonesia untuk TIMSS-Matematika : 386 (2011) dan 397 (2007) 18 .Refleksi Hasil TIMSS-Matematika 2011: Perspektif Internasional TIMSS 2011 International Benchmarks of Mathematics Achievement (Kelas 8) Countries are ranked in descending order according to the percentage of students reaching the Advanced International Benchmark .

Refleksi Hasil PIRLS 2011: Perspektif Internasional PIRLS 2011 International Benchmarks of Reading Assignment (Kelas 4) Countries are ranked in descending order according to the percentage of students reaching the Advanced International Benchmark . Catatan: Nilai Rata-rata Siswa Indonesia untuk PIRLS : 431 (2011) dan 410 (2006) 19 . Source: Progress in International Reading and Literacy Studies (PIRLS) 2011 International Results in Reading.

PISA Released Test (Math Literacy) Pendidikan Sains dan Matematika ~ @iwanpranoto .

Model Soal TIMSS TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadi empat katagori: – Low mengukur kemampuan sampai level knowing – Intermediate mengukur kemampuan sampai level applying – High mengukur kemampuan sampai level reasoning – Advance mengukur kemampuan sampai level reasoning with incomplete information 21 .

Rep. . Tetapi nilai yang diperoleh rendah Source: TIMSS 2011 International Science Report.Number of TIMSS Science Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth Grade All Science (20 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Country Iran Thailand Turkey Indonesia Saudi Arabia Chinese Taipei Japan Malaysia Singapore Korea. of Morocco Biology (7 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Chemistry (4 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Physics (5 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Earth Science (4 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 1 22 All Students 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 3 20 20 20 19 19 19 17 15 14 13 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 0 0 0 1 1 1 3 5 6 2 14 7 7 7 7 6 6 5 4 4 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 1 1 2 3 3 2 6 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 2 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 5 Hampir semua materi TIMSS IPA termasuk dalam kurikulum IPA SMP Kelas VIII Indonesia.

Of Saudi Arabia Iran Turkey Singapore Chinese Taipei Morocco Malaysia Indonesia 19 19 19 19 19 18 17 15 15 14 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 1 2 4 4 5 14 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 1 0 0 2 2 2 6 6 6 6 6 6 5 4 5 5 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 2 1 1 4 Banyak materi TIMSS Matematika yang tidak termasuk dalam kurikulum matematika SMP Kelas VIII Indonesia sehingga wajar bila nilainya rendah Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report. .Number of TIMSS Mathematics Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth Grade All Mathematics (19 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Country Number (5 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Algebra (5 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Geometry (6 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Data and Chance (3 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 1 2 3 23 All Students 3 3 3 3 3 3 2 1 2 1 0 Thailand Japan Korea Rep.

Menunjukkan banyak materi kurikulum yang tidak diajarkan . 24 . Hal ini sangat mungkin terkait dengan kemampuan profesi guru.Percentage of Eight Grade Students Taught The TIMSS Science Topics All Science (20 Topics) 91 89 88 74 68 Biology (7 Topics) 82 93 86 69 92 Chemistry (4 Topics) 98 99 91 92 98 Physics (5 Topics) 98 97 85 67 59 Earth Science (4 Topics) 91 63 92 72 5 Iran Turkey Saudi Arabia Thailand Chinese Taipei Indonesia Singapore Malaysia Morocco Japan Korea. mengajarkan apa yang mereka pahami. Rep.Of 67 65 63 57 57 54 73 63 61 56 35 38 82 80 80 59 86 42 79 83 72 55 76 79 27 31 38 62 41 64 Walaupun hampir semua materi IPA ada pada kurikulum. tetapi tidak semua memperoleh pelajaran tersebut. dan melompati yang mereka merasa kurang paham Source: TIMSS 2011 International Science Report.

Percentage Of Eight Grade StudentsTaught The TIMSS Mathematics Topics All Mathematics (19 Topics) 94 92 Number (5 Topics) 100 100 Algebra (5 Topics) 92 91 Geometry (6 Topics) 89 92 Data and Chance (3 Topics) 98 81 Turkey Korea. sehingga wajar apabila persentase siswa yang telah diajar materi TIMSS adalah rendah Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.Of Saudi Arabia Japan Singapore Malaysia Iran Chinese Taipei Thailand Indonesia Morocco 92 91 88 84 80 79 77 69 62 99 99 99 98 100 99 98 97 97 85 92 94 73 74 97 62 84 61 93 93 75 93 81 84 80 61 46 88 75 83 63 58 4 65 12 35 Mengingat tidak semua materi matematika TIMSS terdapat pada kurikulum. 25 . Rep.

4. 1. 3. 2. and history Earth’s resources. including respiration and photosynthesis as cellular process Reproduction and heredity Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ. cycles. 5. composition. and temperature Basic properties/behaviors of light and sound Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets Forces and motion (forces. conservation. their use. 3. 5. 4.Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS Domain Topics Biology 1. sehingga belum semua diajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS 26 . and particulate structure of matter (inside atom) Solutions (solvent. basic description of motion. 4. oxidation) Physical states and changes in matter Energy forms. transformations. effect of temperature on solubility) Properties and uses of common acids and bases Chemical change (transformation. heat. 1. 2. solute. 3. concentration/dilution. 3. immunity) and the importance of diet & exercise Classification. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment Human health (infection. and conservation Earth in the solar system and the universe Chemistry Physics Earth Science Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX. 7. Major organs and organ systems in humans and other organisms Cells and their functions. 2. effects of density & pressure) Earth’s structure and physical features Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII Earth’s processes. 4. 6. 1. 2. prevention.

Reading and displaying data using tables. ordering.Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS Domain Topics Number 1. Using appropriate measurement formulas for perimeters. Interpreting data sets 3. 4. 2. Judging. or approximating with whole numbers Concepts of fractions and computing with fractions Concepts of decimals and computing with decimals Representing. pie. and determining the chances of possible outcomes Data & Chances Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini. 3. and computing with integers Problem solving involving percents and proportions Numeric. 3. comparing. and geometric patterns or sequences Simplifying and evaluating algebraic expressions Simple linear equations and inequalities Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII Simultaneous (two variables equations) Representation of functions as ordered pairs. and rotation 1. algebraic. 4. Points on the Cartesian plane 6. 5. Computing. Translation. graphs. estimating. or equations Algebra Geometry Geometric properties of angles and geometric shapes Congruent figures and similar triangles Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent. 5. 1. 2. and volumes 5. 3. surface areas. words. areas. pictographs. bar. predicting. 4. tables. reflection. sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 27 . and line graphs 2. circumferences. 1. 2.

5. burning. 7.Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSS Domain Topics Life Science 1. 4. electricity. 6. sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 28 ..g. diet. and shadows due to Earth’s rotation and its relationship to the Sun Earth Science Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini. 6. formation) Earth’s solar system (planets. 4. rusting.g. 3. 5. night. behavior. and survival of organisms living in different environments Relationships in a given community (simple food chains. 8. 2. gravity. wind) Light (e. pollution and its prevention) Human health (transmission/prevention diseases. signs of health/illness. predator-prey relationships) Changes in environments (effects of human activity. 1.. 5. sources. behavior) Electrical circuits and properties of magnets Forces that cause objects to move (e. existence. differences in their physical properties. exercise) Physical Science 1. location.g. decaying. push/pull forces) Water on Earth (location. and movement) and air (composition. Major body structures and their functions in humans and other organisms Life cycles and reproduction in plants and animals Physical features. types. States of matter. 2. 3. uses) Common features of Earth’s landscape and relationship to human use Weather conditions from day to day or over the seasons Fossils of animals and plants (age. including changes in state Classification of objects/materials based on physical properties Forming and separating mixtures Familiar changes in materials (e. 4. moon) Day. water. 2. 3. cooking) Common energy sources/forms and their practical uses (Sun.. 6. Sun.

Lines: measuring. bar graphs. 5. perimeters. 7. Drawing conclusions from data displays 3. Displaying data using tables.Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS Domain Topics Number 1. 2. and volumes 1. pictographs. and bar graphs Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini. Reading data from tables. 6. including place value and ordering Adding and subtracting with decimals Number sentences Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV Number patterns Geometry Shapes and Measurement Data Display 1. multiplying. 4. parallel and perpendicular lines Comparing and drawing angles Using informal coordinate systems to locate points in a plane Elementary properties of common geometric shapes Reflections and rotations Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes Finding and estimating areas. and/or dividing with whole numbers Concepts of fractions Adding and subtracting with fractions Concepts of decimals. 4. including place value and ordering Adding. subtracting. 6. 8. or pie charts 2. 3. 7. sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 29 . 3. 5. Concepts of whole numbers. estimating length of. pictographs. 2.

Langkah Penguatan Materi • Evaluasi ulang ruang lingkup materi: – Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan bagi siswa – Mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan siswa – Menambahkan materi yang dianggap penting dalam perbandingan internasional • Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional [s/d reasoning] • Menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan 30 .

Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar Kurikulum 2013 Sedang Dikerjakan Telah dan terus Dikerjakan -Peningkatan Kualifikasi & Sertifikasi -Pembayaran Tunjangan Sertifikasi -Uji Kompetensi dan Pengukuran Kinerja -Rehab Gedung Sekolah -Penyediaan Lab dan Perpustakaan -Penyediaan Buku -BOS -Bantuan Siswa Miskin -BOPTN/Bidik Misi (di PT) Manajemen Berbasis Sekolah 31 .

PTK -Sarpras -Pendanaan -Pengelolaan 32 .Bonus Demografi Sebagai Modal "Bonus Demografi" 100 tahun kemerdekaan SDM Usia Produktif Melimpah Kompeten Modal Pembangunan Beban Pembangunan Transformasi Melalui Pendidikan Tidak Kompeten -Kurikulum .

Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum Tantangan Masa Depan • Globalisasi: WTO. ASEAN Community. Kerpek.. investasi dan transformasi pada sektor pendidikan • Materi TIMSS dan PISA Kompetensi Masa Depan • Kemampuan berkomunikasi • Kemampuan berpikir jernih dan kritis • Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan • Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab • Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal • Memiliki minat luas dalam kehidupan • Memiliki kesiapan untuk bekerja • Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya • Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan Persepsi Masyarakat • Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif • Beban siswa terlalu berat • Kurang bermuatan karakter Fenomena Negatif yang Mengemuka       Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi • Neurologi • Psikologi • Observation based [discovery] learning dan Collaborative learning Perkelahian pelajar Narkoba Korupsi Plagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek.) Gejolak masyarakat (social unrest) 33 . CAFTA • Masalah lingkungan hidup • Kemajuan teknologi informasi • Konvergensi ilmu dan teknologi • Ekonomi berbasis pengetahuan • Kebangkitan industri kreatif dan budaya • Pergeseran kekuatan ekonomi dunia • Pengaruh dan imbas teknosains • Mutu. APEC.

Sumber: Archipelago Economy: Unleashing Indonesia’s Potential (McKinsey Global Institute....Indonesia’s economy has enormous promise..... Indonesia’s recent impressive economic performance is not widely understood ..... 2012) 34 . ..

35 .

kritis -Berkarakter kuat [bertanggung jawab. Yayasan.. 2008 Kehidupan dan Karir • Fleksibel dan adaptif • Berinisiatif dan mandiri • Keterampilan sosial dan budaya • Produktif dan akuntabel • Kepemimpinan&tanggung jawab Pembelajaran dan Inovasi • Kreatif dan inovasi • Berfikir kritis menyelesaikan masalah • Komunikasi dan kolaborasi Informasi. Media and Teknologi • Melek informasi • Melek Media • Melek TIK Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan [melalui core subjects] saja. Asosiasi Pendidikan. adaptif. Competitiveness. toleran..... harus dilengkapi: -Berkemampuan kreatif ..Kerangka Kompetensi Abad 21 Sumber: 21st Century Skills. 36 .] Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan. produktif. sosial. Partnership for 21st Century. Education.

berbagi pengalaman dan integrasinya di kelas • Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia • Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran. baik langsung 37 .Kerangka Kompetensi Abad 21 Sumber: 21st Century Skills. tetapi dilengkapi dengan penilaian lain termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai • Menciptakan latihan pembelajaran. dukungan SDM dan infrastruktur • Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi. Partnership for 21st Century. 2008 • Mendukung Keseimbangan penilaian: tes standar serta penilaian normatif dan sumatif • Menekankan pada pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja peserta didik • Membolehkan pengembangan portofolio siswa Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja. Education. Competitiveness.

Psikologi Perkembangan Perubahan Kebutuhan Pengetahuan Keterampilan Sikap Akademik Industri SosialBudaya Pengembangan Kurikulum SDM yang Kompeten Pengetahuan Keterampilan Sikap 38 .Dinamika Kurikulum Pedagogi.

Pengetahuan SKL: Standar Kompetensi Lulusan. SN SKL Sikap.Konsep Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Keutuhan Keseragaman Keselarasan (Praktek terbaik) UU Sisdiknas Kebutuhan: -Individu -Masyarakat -Bangsa dan Negara -Peradaban Kompeten si lulusan (Sikap. SP: Standar Proses. Keterampilan. SN: Standar Penilaian 39 . SP. SI: Standar Isi. Pengetahuan) Materi Inti Pembelajaran Proses Pembelajaran Detil Mata Pelajaran Proses Penilaian SI. Keterampilan.

.Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006 Mapel 1 SKL Mapel SK-KD Mapel Mapel 1 SKL Mapel SK-KD Mapel Mapel 1 SKL Mapel SK-KD Mapel . Mapel 1 SKL Mapel SK-KD Mapel Standar Isi Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar 40 ....... ....

2/3 sisanya dari genetik. Harvard Business Review: • 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan. J. et al [2011]. Innovators DNA. 1/3 sisanya berasal dari genetik.Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas Dyers. menalar. Disamping itu.H. dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. • Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan. menanya. Pembelajaran berbasis • Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: intelejensia tidak akan Observing [mengamati] Questioning [menanya] Personal Associating [menalar] Experimenting [mencoba] Networking [Membentuk jejaring] memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%) Inter-personal Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati. dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja 41 dalam jejaringan melalui collaborative learning 41 .

untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya • memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresif Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal. 2004. menilai proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya. • mentolerir jawaban yang nyeleneh. penilaian 42 spontanitas/ekspresif. untuk menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya. memberi nilai bagi jawaban nyeleneh.Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas Sharp. • memberanikan peserta didik untuk mencoba. C. Developing young children’s creativity: what can we learn from research?: Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui: • tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua jawaban benar]. dll) 42 . • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja.

walaupun masih berkembang sampai umur 30 tahun tetapi penambahannya tidak secepat pada saat anak-anak Kompleksitas jaringan tersebut menentukan tingkat kemampuan berfikir seseorang [low order of thinking skills untuk pekerjaan rutin sampai high order of thinking skills untuk pekerjaan pengambilan keputusan eksekutif ] Untuk itu diperlukan sistem pembelajaran yang dapat membangun kemampuan high order thinking skill tersebut [melalui mencari tahu bukan diberi tahu] sejak dini melalui pemberian kebebasan untuk menentukan apa yang harus dilakukan Perlunya merumuskan kurikulum yang mengedepankan proses mengamati.Membentuk Kemampuan Pikir Order Tinggi Sejak Dini Center on the Developing Child. Building the Brain ‘ATC’ System: How Early Experiences Shape the Development of Executive Function. • • • • Arsitektur otak dibentuk berdasarkan lapisan-lapisan yang berisi jaringanjaringan neuron yang terkait satu sama lain Jejaringan tersebut terbentuk mulai masih anak-anak. Harvard University [2011]. menanya. menalar. menyimpulkan sampai memutuskan sehingga peserta didik sejak kecil sudah terlatih dalam berfikir tingkat tinggi yang nantinya diperlukan 43 untuk pengambilan keputusan 43 .

menalar. menanya. sistematis. bukan hanya hasil kerja siswa Menggunakan portofolio pembelajaran siswa 44 ... bukan diberi tahu [discovery learning] Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi. Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaran Pembelajaran Menuntun siswa untuk mencari tahu. dan kreatif Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi Penilaian Menekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan] Mengukur proses kerja siswa. mencoba. pembawa pengetahuan dan berfikir logis...Langkah Penguatan Proses Proses Karakteristik Penguatan Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati.

Ruang Lingkup Keterpaduan dan Prosesnya Keterpaduan Dalam Mapel (Integrasi Vertikal) Antar Mapel (Integrasi Horisontal) Luar mapel IntraDisipliner MultiDisipliner InterDisipliner (Inter-dependen) TransDisipliner (Basis Konteks. melalui Observasi ) 45 .

Diasumsikan anak sudah lancar membaca pada saat masuk Kelas I SD Buku IPS Kelas I Halaman 1 46 .

Buku IPS Kelas I Halaman 3 Masuk SD harus sudah lancar menuli s 47 .

Buku IPA Kelas I Halaman 1 48 .

Buku IPA Kelas I Halaman 2 Materi ini juga muncul di Bahasa Indonesia Pada saat masuk SD Kleas I siswa sudah dianggap lancar membaca 49 .

Buku IPA Kelas I Halaman 3 50 .

Halaman 5 Sama Dengan IPS 51 .Buku Bhs Indonesia Kelas I.

Pada saat masuk Kelas I SD sudah harus Lancar menul 52 .

puluhan kata . Halaman 7 Langsung dapat membaca teks terdiri dari 8 kalimat.Buku Bhs Indonesia Kelas I.

Buku PPKN Kelas I Halaman 2 Mirip dengan IPS dan Bhs Indonesia Buku PPKN Kelas I Halaman 1 54 .

dan kerabat pengalaman diri kasih sayang antar anggota keluarga hidup rukun dalam kemajemukan keluarga peristiwa penting yang dialami sendiri di lingkungan keluarga letak rumah lingkungan rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah                        Banyak yang mirip antar mapel       55 . dan bentuk huruf Menebalkan berbagai bentuk gambar. belajar dengan gembira dan didengar pendapatnya Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah   Bahasa Indonesia SD-MI Membedakan berbagai bunyi bahasa Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun Mendeskipsikan bendabenda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat Menjiplak berbagai bentuk gambar. lingkaran. panjang) dan membandingkannya Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana Menentukan urutan bendabenda ruang yang sejenis menurut besarnya Membilang dan mengurutkan banyak benda Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan Membandingkan berat benda (ringan. udara. dorongan tangan. agama. berat) Mengenal dan mengelompokkan bangun datar  IPA SD-MI bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya  kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. per/pegas. siang. malam). dan suku bangsa Memberikan contoh dan menerapkan hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah Menjelaskan hak anak untuk bermain.Tumpang Tindih KD antar Mapel : PPKN SD-MI  Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. keluarga. dan jam ( bulat) Menentukan lama suatu kejadian berlangsung Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek. hari. lingkaran. dan magnet)  Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan  Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita  Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musim hujan terhadap kegiatan manusia (Berapa banyak yang dapat ditampung oleh kemampuan anak normal SD Kelas I?)     IPS SD-MI identitas diri. pakaian. hewan peliharaan dan lingkungan sekitar  benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan  benda yang dapat diubah bentuknya  kegunaan benda di lingkungan sekitar  Membedakan gerak benda yang mudah dan sulit bergerak melalui percobaan  Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere. lingkungan sehat)  Membiasakan hidup sehat  menjaga lingkungan agar tetap sehat  lingkungan sehat dan tidak sehat  merawat tanaman. air. dan bentuk huruf   Matematika SD-MI Membilang dan mengurutkan banyak benda penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 Menentukan waktu (pagi.

Presiden. lalu lintas.Tingkat Kesulitan Pelajaran PPKN KTSP 2006 Kelas IV •Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pem. larangan merokok •Mendeskripsikan pengertian organisasi •contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat •Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah •Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama •Mematuhi keputusan bersama Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD 56 . DPR. dan provinsi •Menggambarkan struktur organisasi kabupaten. anti korupsi. seperti MPR. MK dan BPK •Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat. kota. kecamatan •Menggambarkan struktur organisasi desa dan pemerintah kecamatan •Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan kabupaten. seperti pajak. Wakil Presiden dan para Menteri •Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional •Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya •Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya PPKN KTSP 2006 Kelas V •Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik Indonesia •Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia •Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia •Pengertian dan pentingnya peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah •Memberikan contoh peraturan perundangundangan tingkat pusat dan daerah. seperti Presiden. kota. dan provinsi •Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat. MA.

Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD Pelaku Beban Menyusun Silabus Mencari buku yang sesuai Mengajar beberapa mata pelajaran dengan cara berbeda Penyelesaian Disediakan buku pegangan guru Guru Mengajar banyak mata pelajaran Menggunakan bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran yang lain sehingga selara Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembahasan Mempelajari banyak mapel Mempelajarai mata pelajaran dengan cara berbeda Membeli buku Membeli lembar kerja siswa Pendekatan tematik terpadu menggunakan satu buku untuk semua mata pelajaran sehingga dapat selaras dengan kemampuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Murid Penyedian buku teks oleh pemerintah/daerah 57 .

B Pengembangan Kurikulum 2013 58 .

Perkembangan Kurikulum di Indonesia 1947 Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai 1968 Kurikulum Sekolah Dasar 1975 Kurikulum Sekolah Dasar 1994 Kurikulum 1994 2004 Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2013 ‘Kurikulum 2013’ 1945 1955 1965 1975 1985 1995 2005 2015 2006 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 1984 Kurikulum 1984 1973 Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP) 1964 Rencana Pendidikan Sekolah Dasar 1997 Revisi Kurikulum 1994 59 .

dan pengetahuan. Semua mata pelajaran diikat seperti sekumpulan mata pelajaran oleh kompetensi inti (tiap kelas) 60 terpisah . keterampilan. dan pembentuk pengetahuan Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap. 4 5 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain. pembentuk keterampilan.Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum No KBK 2004 1 2 KTSP 2006 Kurikulum 2013 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran 3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap.

Ketentuan Tentang Kurikulum
UU No. 20 Th. 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan Pasal 38 (KTSP)

dasar dan menengah ditetapkan Pemerintah. (2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah. Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undangundang ini meliputi: ....., 2. pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi,.....;

Penjelasan Bagian Umum (KBK)

Penjelasan Pasal 35 (Lingkup Kompetensi)

Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati.
61

Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian Peran
Peran Pemerintah Peran Pemerintah

Kurikulum Yang Dirumuskan
Penyimpangan

Peran Pemerintah
Peran Guru/ Satdik

Kurikulum Yang Dituliskan (Global)
Penyimpangan

Peran Guru/Satdik

Kurikulum Yang Dituliskan (Rinci)
Penyimpangan

Peran Guru/Satdik

Kurikulum Yang Dibukukan
Penyimpangan

Kurikulum Yang Diajarkan
Penyimpangan

Kurikulum Yang Diserap
Catatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya
62

Kurikulum 2013

KTSP 2006

KBK 2004

Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KBK 2004
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM
STANDAR ISI (SKL MAPEL SK - KD MAPEL)

STANDAR PROSES

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

STANDAR PENILAIAN

PEDOMAN
SILABUS
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Oleh Satuan Pendidikan/Guru PEMBELAJARAN & PENILAIAN BUKU TEKS SISWA
63

Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KTSP 2006 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis. Yuridis. Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (SKL MAPEL SK MAPEL  KD MAPEL) STANDAR PROSES STANDAR KOMPETENSI LULUSAN STANDAR PENILAIAN PEDOMAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Oleh Satuan Pendidikan/Guru PEMBELAJARAN & PENILAIAN BUKU TEKS SISWA 64 .

Realisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan Pendidikan Kurikulum ? Buku Teks ? Kurikulum 1994 Buku Teks 1994 Kurikulum 2004 Buku Teks 2004 Kurikulum 2006 Buku Teks 2006 Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/Guru SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Oleh Satuan Pendidikan/Guru PEMBELAJARAN & PENILAIAN 65 BUKU TEKS SISWA Kurikulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah. termasuk adopsi kurikulum luar negeri .

Yuridis. Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR PROSES KI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI) STANDAR PENILAIAN SILABUS PANDUAN GURU Oleh Satuan Pendidikan /Guru PEMBELAJARAN & PENILAIAN (KTSP) BUKU TEKS SISWA 66 .Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013 KESIAPAN PESERTA DIDIK TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KEBUTUHAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis.

KD MAPEL) STANDAR KOMPETENSI LULUSAN STANDAR PENILAIAN PEDOMAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Oleh Satuan Pendidikan PEMBELAJARAN & PENILAIAN BUKU TEKS SISWA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Oleh Satuan Pendidikan PEDOMAN SILABUS BUKU TEKS SISWA PEMBELAJARAN & PENILAIAN Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013 KESIAPAN PESERTA DIDIK TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KEBUTUHAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis. Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (SKL MAPEL. Konseptual) KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis. Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR PROSES KI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI) STANDAR PENILAIAN SILABUS PANDUAN GURU BUKU TEKS SISWA PEMBELAJARAN & PENILAIAN (KTSP) Oleh Satuan Pendidikan 67 . SK MAPEL. Yuridis. SK MAPEL.Kerangka Kerja Penyusunan KBK 2004 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis. Yuridis. Yuridis. KD MAPEL) STANDAR PROSES STANDAR KOMPETENSI LULUSAN STANDAR PENILAIAN STANDAR PROSES STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (SKL MAPEL.

Kerah Saku Lengan Kiri Lengan Kanan Muka Kiri Muka Kanan Belakang 68 .

Lengan 58 cm) 38 cm saku 92 cm 86 cm 83 cm 58 cm kerah Lengan Kiri Muka Kiri Belakang Muka Kanan Lengan Kanan 69 .Kemeja Lengan Panjang Warna Biru Ukuran M (Bahu: 38 cm. Pinggang 86 cm. Panjang 83 cm. Dada: 92 cm.

....Pembagian peran Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru dalam Kurikulum dan Efektivitas Waktu Pembelajaran Efektivitas waktu pembelajaran KTSP 2006 Alokasi waktu persiapan silabus dan review buku Peran Guru/Satdik Efektivitas waktu pembelajaran Alokasi waktu guru untuk persiapan silabus dan review buku ajar KBK 2004 Kurikulum 2013 Peran Pemerintah .. .. Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untuk meningkatkan efektivitas waktu pembelajaran .

Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian Peran Peran Pemerintah Peran Pemerintah Kurikulum Yang Dirumuskan Penyimpangan Peran Pemerintah Peran Guru/ Satdik Kurikulum Yang Dituliskan (Global) Penyimpangan Peran Guru/Satdik Kurikulum Yang Dituliskan (Rinci) Penyimpangan Peran Guru/Satdik Kurikulum Yang Dibukukan Penyimpangan Kurikulum Yang Diajarkan Penyimpangan Kurikulum Yang Diserap Catatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya 71 Kurikulum 2013 KTSP 2006 KBK 2004 .

Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 Standar Kompetensi Lulusan Baru Evaluasi SK-KD Lama Mapel per kelas (KTSP 2006) • • • Mempertahankan SK KD lama yang sesuai dengan SKL Baru Merevisi SK KD lama disesuaikan dengan SKL Baru Menyusun SK KD Baru Sumber Kompetensi [Mapel per kelas] Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Baru 72 .

ramah lingkungan. kenegaraan. menghitung. Membaca. estetika. dan peradaban terkait fenomena dan kejadian. rasa ingin tahu.STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) . Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. patriotik. disiplin. 73 Beriman. gotong royong. mengurai. tanggungjawab. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual. percaya diri. bangsa. peduli. disiplin. menulis. Manusia. menggambar. cinta damai. teknologi. tanah air. kerjasama. dan dunia . Mengembangkan perilaku (jujur. santun. menalar. merangkai. responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. memodifikasi. budaya. 4. seni. dan budaya 2. 3.RINCI SKL SIKAP DAN PERILAKU: Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan 1. kerjasama. membuat. konseptual. kebangsaan. 3. teknologi. serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KOMPETENSI INTI 1. santun). prosedural dalam ilmu pengetahuan. 2. dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan. tanggung jawab. dan musyawarah Pola hidup sehat. peduli. gotong royong. berakhlak mulia (jujur. dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri. ramah lingkungan. Ilmu pengetahuan. dan cinta perdamaian KETERAMPILAN: Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta 1. mengarang Menggunakan. dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. negara. motivasi internal Toleransi. mencipta PENGETAHUAN: Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi 1. Mengolah. seni. 2.

berbudaya. mandiri. dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam Di sekitar rumah. dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam Serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Serta berkontribusi aktif dalam kehidupan berbangsa dan bernegara termasuk berperan dalam pergaulan dunia dengan menjunjung tinggi penegakan hukum 74 . kreatif. sekolah. berakhlak mulia. berakhlak mulia. dan tempat bermain DIKDAS:SMP DIKMEN DIKTI-SARJANA Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap Orang beriman. berakhlak mulia.STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN SIKAP DIKDAS:SD Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap Orang beriman. dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam Dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Orang beriman. berakhlak mulia. percaya diri. percaya diri. percaya diri. dan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam Memiliki perilaku yang Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap mencerminkan sikap Orang beriman. bertanggung jawab .

dan kemampuannya.) (Sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang /teori) . minat. Serta mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan/ atau kelompok 75 Terkait dengan yang ditugaskan kepadanya. Terkait dengan yang dipelajari di sekolah Terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah (Dari berbagai sumber berbeda dalam informasi dan sudut pandang/teori yang dipelajarinya di sekolah.STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN KETERAMPILAN SD Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret SMP Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret SMA Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret DIKTI Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif. dan belajar mandiri) (Sesuai dengan apa yang dipelajari di sekolah yang ditugaskan kepadanya. masyarakat. kreatif dan inovatif dalam ranah abstrak dan konkret Terkait dengan pengembangan dir sesuai dengan bakat.

konseptual dan prosedural dalam Ilmu pengetahuan. kenegaraan. dengan wawasan kebangsaan. mata kejadian sekolah. budaya. kenegaraan. dengan wawasan kebangsaan. humaniora. dengan wawasan kebangsaan. kenegaraan. dan tempat bermain Konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan khusus serta mendalam dengan wawasan kebangsaan. dan peradaban SMP Memiliki pengetahuan Faktual. kendala dan solusi 76 akhir . alternatif solusi. kenegaraan. humaniora. budaya. seni. budaya. teknologi. dan peradaban Terkait dg fenomena dan kejadian yang mencakup penyebab. dan peradaban SMA Memiliki pengetahuan Prosedural dan metakognitif dalam Ilmu pengetahuan. teknologi. humaniora. seni. seni. teknologi.STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN PENGETAHUAN SD Memiliki pengetahuan Faktual dan konseptual dalam Ilmu pengetahuan. dan peradaban DIKTI Memiliki pengetahuan Prosedural dan metakognitif dalam Terkait fenomena dan Terkait fenomena dan Terkait penyebab kejadian di kejadian yang tampak fenomena dan lingkungan rumah.

Bagi yang rendah masih terbantu dengan adanya buku Ringan Tinggi Kecil Rendah Rendah Tidak sepenuhnya tergantung guru.Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum Elemen Ukuran Tata kelola Kewenangan Kompetensi Guru Beban Efektivitas waktu untuk kegiatan pembelajaran Peran penerbit Buku Variasi materi dan proses Variasi harga/beban siswa Hasil pembelajaran Siswa Titik Penyimpangan Pemantauan Besar Penyimpangan Pengawasan Berat Rendah [banyak waktu untuk persiapan] Besar Tinggi Tinggi Tergantung sepenuhnya pada guru Banyak Tinggi Sulit. tetapi juga buku yang disediakan pemerintah Sedikit Rendah Mudah 77 . hampir tidak mungkin KTSP 2006 Hampir mutlak Harus tinggi Kurikulum 2013 Terbatas Sebaiknya tinggi.

karena mengarah pada pedoman yang sama 78 Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pemerintah . karena variasi terlalu besar Supervisi pelaksanaan Lemah Kecil.Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum Proses Guru Penyusunan Silabus Pemerintah Peran KTSP 2006 Hampir mutlak [dibatasi hanya oleh SK-KD] Hanya sampai SK-KD Kurikulum 2013 Pengembangan dari yang sudah disiapkan Mutlak Pemerintah Daerah Penerbit Penyediaan Buku Guru Pemerintah Guru Pemerintah Daerah Guru Pelaksanaan Pembelajaran Penjaminan Mutu Pemerintah Daerah Supervisi penyusunan Kuat Hampir mutlak Kecil. untuk buku pengayaan Mutlak untuk buku teks Kecil. untuk kelayakan penggunaan di sekolah Hampir mutlak Supervisi penyusunan dan pemantauan Mutlak Pemantauan kesesuaian dengan rencana [variatif] Sulit. untuk pengembangan dari yang ada pada buku teks Supervisi pelaksanaan dan pemantauan Hampir mutlak Pemantauan kesesuaian dengan buku teks [terkendali] Mudah.

Langkah Penguatan Tata Kelola • Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari: – Buku pegangan siswa – Buku pegangan guru • Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan • Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran 79 .

Kurikulum 2013 Tahun ‘01 ‘02 ‘03 ‘04 ‘05 ‘06 ‘07 ‘08 ‘09 ‘10 ‘11 ‘12 ‘13 Kegiatan Pengemb. Terbatas KBK 2004 UU Sisdiknas Penyusunan KTSP 2006 Pemberlakuan KTSP 2006 Pengembangan Kurikulum 2013 SKL. KD Pemberlakuan Kurikulum 2013 KD 80 . SKL Mapel. Rintisan KBK 2004 Implem.Garis Waktu Pengembangan KBK 2004. KTSP 2006.

teknologi. mencoba. dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 81 . budaya dengan wawasan kemanusiaan. santun. sekolah. mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman. menghayati. Memiliki perilaku jujur. kebangsaan. menghargai. mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan. dan tempat bermain Kompetensi Inti Kelas I Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. menganalisis. tanggung jawab. peduli. dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya. mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.seni. mengolah. menalar. menjalankan. dalam karya yang estetis. menerapkan. teman. sekolah. menyaji. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis. percaya diri. berakhlak mulia. menanya. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. dan guru. kenegaraan. dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah. memahami. dan tempat bermain Memiliki [melalui mengamati. dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam . Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. disiplin. Memiliki [melalui mengetahui. di sekitar rumah.Contoh Penurunan Kompetensi Inti dari SKL untuk Kelas I SD Standar Kompetensi Lulusan Memiliki [melalui menerima.

Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. 4. dan suku bangsa 2. santun. teman. . peduli. tanggung jawab. belajar dengan gembira dan didengar pendapatnya 7. Menerima keberagaman karakteristik individu (agama. Memiliki sikap toleran terhadap keberagaman karakteristik individu (agama. Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah 4. dan guru. Menjelaskan hak anak untuk bermain. Memiliki perilaku jujur. agama. suku. teman. psikis) sebagai anugerah Tuhan 1. disiplin. dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga.Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti untuk PPKN Kelas I SD DASAR Kompetensi Inti 1. Memiliki sikap dan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. 3. KD lama (KTSP 2006) 1. peduli/kasih sayang. fisik. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah 5. santun. Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah 9. psikis) di rumah dan sekolah. Menunjukkan perilaku baik (jujur. 2. suku. tanggung jawab. disiplin. Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat Rumusan Kompetensi Dasar Usulan 1. Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah 82 2. Memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah 3. Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah 8. dan percaya diri) dalam berinteraksi dengan keluarga. sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah 6. dan guru. fisik.

1. Menyajikan contoh kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di rumah dan sekolah melalui permainan 2. dan/atau permainan 83 . dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. Menyajikan Pancasila dan simbol-simbol sila Pancasila melalui lagu. dalam karya yang estetis. cerita. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis. gambar. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti untuk PPKN Kelas I SD DASAR Kompetensi Inti KD lama (KTSP 2006) Rumusan Kompetensi Dasar Usulan 4.

Tema Kurikulum 2013
Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang:

Produktif Kreatif Inovatif Afektif

Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif
melalui penguatan

Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan
yang terintegrasi

84

Perbedaan Esensial Kurikulum SD
KTSP 2006 Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu Kurikulum 2013 Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan] Status
Benarnya

Mata pelajaran dirancang Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain Benarnya berdiri sendiri dan dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh memiliki kompetensi kompetensi inti tiap kelas dasar sendiri Bahasa Indonesia sejajar dengan mapel lain Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikap dan keterampilan berbahasa} Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....
Idealnya Idealnya

Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah [separated curriculum]

Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait Baiknya dan terpadu satu sama lain [cross curriculum atau integrated curriculum]
Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan Baiknya penggerak konten pembelajaran lainnya
Baiknya
85

Tematik untuk kelas I – III Tematik Integratif untuk Kelas I – VI [belum integratif]

Perbedaan Esensial Kurikulum SMP
KTSP 2006 Kurikulum 2013 Status
Benarnya

Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri
Bahasa Indonesia sebagai pengetahuan Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang berbeda TIK adalah mata pelajaran sendiri

Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan] Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas
Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... TIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain

Benarnya

Idealnya Idealnya

Baiknya

86

.. menanya. antar minat. Idealnya Tidak ada penjurusan di SMA. Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi]. mencoba..Perbedaan Esensial Kurikulum SMA/K KTSP 2006 Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu Mapel dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri Kurikulum 2013 Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap. keterampilan. keterampilan.. dan pendalaman minat SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi Penjurusan di SMK sangat detil [sampai SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan. dan sikap. didalamnya terdapat pengelompokkan Baiknya Baiknya 87 . pengetahuan] dengan penekanan yang berbeda Status Benarnya Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain Benarnya dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas Idealnya Idealnya Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier pengetahuan of knowledge Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang berbeda Untuk SMA. ada penjurusan sejak kelas XI Semua mata pelajaran diajarkan dengan pende-katan yang sama. Ada mata pelajaran wajib. yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati. peminatan. menalar.

Kunci Keberhasilan Implementasi Kurikulum 2013 • Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran: – Siswa – Guru • Ketersediaan Buku Pedoman Penilaian • Kesiapan Guru – Penyesuaian kompetensi guru (4+1) • Dukungan Manajemen – Kepala Sekolah – Pengawas Sekolah – Administrasi sekolah [khususnya untuk SMA dan SMK] • Dukungan Iklim/Budaya Akademik – Keterlibatan dan kesiapan semua pemangku kepentingan [siswa. pengawas sekolah] 88 . guru. orang tua. kepala sekolah.

4 4 4 6 6 6 4 4 4 4 4 4 . Agama Pend. Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Ker. 9 Muatan Lokal 10 Pengembangan Diri Jumlah Struktur Kurikulum 2006 No Komponen 1 Pend. Jasmani. OR & Kes. Jasmani.3 6 6 6 .30 30 38 40 42 42 IV 3 2 5 5 4 Pendekatan 3 TEMATIK 4 I II III V 3 2 5 5 4 3 4 VI 3 2 5 5 4 3 4 27 4 4 4 2 2 2 2 2 2 26 27 28 32 32 32 No Komponen 1 Pend. Tangan & Kesenian 8 Pend. OR & Kes. Jasmani. Jasmani & Kes. Agama 2 Pend.. Pancasila & 2 Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Seni Budaya & Prakarya 8 Pend. 9 Muatan Lokal 10 Pengembangan Diri Jumlah I 4 5 II 4 6 III 4 6 IV 4 6 V 4 6 VI 4 6 8 8 10 10 10 10 5 6 6 6 6 6 .3 5 5 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 5 7 7 . Agama Pend.30 32 34 36 36 36 89 .. Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS Seni Budaya & 7 Keterampilan 8 Pend. Pancasila dan 2 Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Ker. 9 Muatan Lokal 10 Pengembangan Diri Jumlah I 2 2 II 2 2 III 2 2 IV 2 2 V 2 2 VI 2 2 Struktur Kurikulum 2004 No Komponen 1 Pend. OR & Kes. Agama 2 Pend. 9 Muatan Lokal 10 Pengembangan Diri Jumlah Struktur Kurikulum 2013 I Pendekatan TEMATIK II III IV 3 5 5 4 4 4 4 2 31 V VI 10 10 10 8 8 8 10 10 10 8 8 8 .MATERI KURIKULUM SD/MI Tahun 1994 – 2013 Struktur Kurikulum 1994 No Komponen 1 Pend. Tangan & Kesenian 8 Pend.

) Turkey OECD average Austria Denmark Japan Slovak Republic Germany Greece Norway Poland Hungary Indonesia Sweden2 Korea Czech Republic1 Slovenia Russian Federation Finland Estonia 1. Table D1.org/edu/eag2012).Jumlah Jam Belajar di Sekolah Negeri untuk Usia 7-14 Tahun Total number of intended instruction hours 10 000 9 000 8 000 7 000 6 000 5 000 4 000 3 000 Ages 12 to 14 Ages 9 to 11 Ages 7 to 8 = 15% 2 000 1 000 0 Chile Australia Israel Belgium (Fr. 2.oecd.)3 Netherlands Italy Spain Mexico France Canada Ireland Luxembourg Portugal England Iceland Belgium (Fl. Source: OECD. 3. See Annex 3 for notes (www. "Ages 12-14" covers ages 12-13 only. Minimum number of hours per year.1. Estimated because breakdown by age is not available. Countries are ranked in descending order of the total number of intended instruction hours. 90 .

tanggung jawab. atau urutan kelompok terkecil sampai terbesar dengan rapi (KI-2.. cara memegang pensil. KD-2) • …. Olahraga dan Kesehatan: • Mengetahui dan mampu memilih jajanan sehat (1) • Mengetahui cara menjaga kebersihan diri yang meliputi kebersihan badan. 91 . jarak mata dan buku. tertib dan bersih • Matematika: Menunjukan perilaku rapi dengan menata benda-benda di sekitar ruang kelas berdasarkan dimensi (bangun datar. KD-1) • Menerapkan cara menulis (permulaan) dengan benar (cara duduk. Budaya dan Desain: • Menunjukan rasa ingin tahu untuk mengenal alam di lingkungan sekitar sebagai ide untuk berkarya (KI-2. bercakap-cakap dengan keluarga. Seni. PPKn: • Menunjukan perilaku baik (jujur.. santun. KD-1) …. gigi dan rambut dan pakaian (1) • ……. disiplin. KD-2) …… • • • Pendidikan Jasmani.Contoh Jaringan Tema SD Kelas I Diri Sendiri: jujur. dan memilih tempat dengan cahaya yang terang) (KI-4. kulit. teman.. cara meletakkan buku. KD-9) • ….. beratnya. KD-2) • Mengenal pola irama lagu bervariasi dengan alat musik ritmis (KI-3. Diri Sendiri: jujur. tertib dan bersih Bahasa Indonesia: • Menunjukan perilaku baik dan sopan dalam mendengarkan dan berbicara pada saat memperkenalkan identitas diri. dan percaya diri) dalam berinteraksi dengan keluarga. dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila (KI-2) Mengetahui tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah (KI-3. kuku. guru dan teman (KI-2. bangun ruang). peduli/kasih sayang.

secara substantif tetap diajarkan.PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD 2013 Struktur Kurikulum Sekarang No Komponen A Matapelajaran 1 Pend. Kewarganegaraan 3 3 3 2 2 2 1 Pend.meskipun tidak ada Mapel IPA. B Muatan Lokal C Pengembangan Diri Jumlah 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 26 27 28 32 32 32 Fenomena Alam. Pend. Jasmani. OR & 8 Kes. IPS. Agama 2 Pend. Sosial dan Budaya sebagai obyek pembelajaran. Agama Pend. 92 . Pancasila & 2 Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika Seni Budaya & Prakarya 5 (termasuk muatan lokal) Pend. Jasmani. OR & Kes. 6 (termasuk muatan lokal) Jumlah I II III IV V VI Usulan Struktur Kurikulum Baru No Komponen I II III IV V VI Tematik 4 4 4 4 4 4 5 6 6 6 6 6 8 8 10 10 10 10 5 6 6 6 6 6 4 4 4 6 6 6 4 4 4 4 4 4 30 32 34 36 36 36 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Seni Budaya & Ketrpln. Oleh karena itu.

Pend. Agama 2 Pend.. OR & 8 Kes. Jasmani. OR & Kes.PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD 2013 Struktur Kurikulum Sekarang No Komponen A Matapelajaran 1 Pend. Jasmani. Pancasila & Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 1 Seni Budaya & Prakarya 2 Pend. (+muatan lokal) Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 I 4 5 8 5 4 4 II III IV Tematik 3 4 7 6 3 3 6 93 V VI 3 4 7 6 3 3 6 4 4 4 4 6 6 6 8 10 10 6 6 6 . Agama Pend. Jasmani. OR & Kes. B Muatan Lokal C Pengembangan Diri Jumlah 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 26 27 28 32 32 32 1 Pend. Agama 2 Pend. Kewarganegaraan 3 3 3 2 2 2 I II III IV V VI Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas IV-VI) No Komponen I 4 5 8 5 4 4 30 II 4 6 8 6 4 4 32 III IV 4 6 10 6 4 4 34 3 4 7 6 3 3 6 4 36 Tematik 3 4 7 6 3 3 6 4 36 3 4 7 6 3 3 6 4 36 V VI 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Seni Budaya & Ketrpln.. Jumlah Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas V-VI) No Komponen Pend..4 4 6 4 4 4 4 93 30 32 34 36 36 36 . Pancasila & Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika IPA IPS Seni Budaya & Prakarya (+muatan lokal) 8 Pend.

Pancasila & Kewarganegaraan 2 2 2 3 Bahasa Indonesia 6 6 6 4 Matematika 6 6 6 5 IPA 6 6 6 6 IPS 6 6 6 7 Bahasa Inggris 4 4 4 8 Ker. Jasmani 10 TIK / Keterampilan Jumlah Struktur Kurikulum 2013 No Komponen 1 Pendidikan Agama Pendidikan Pancasila & 2 Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Ilmu Pengetahuan Alam 6 Ilmu Pengetahuan Sosial 7 Bahasa Inggris 8 Seni Budaya (termasuk mulok) Pend. 2 2 2 10 Muatan Lokal 6 6 6 Jumlah 42 42 42 Struktur Kurikulum 2006 No Komponen 1 Pend. Agama 2 2 2 2 Pend. Tangan & Kesenian 2 2 2 9 Pend. Jasmani. Jasmani. Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Bahasa Inggris 8 Kesenian 9 Pend.MATERI KURIKULUM SMP/MTs Tahun 1994 – 2013 Struktur Kurikulum 1994 No Komponen VII VIII IX 1 Pend. Agama 2 Pend. OR & Kesehatan 9 (termasuk mulok) 10 Prakarya (termasuk mulok) Jumlah VII VIII IX 2 2 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 2 2 2 3 3 3 2 2 2 35 35 35 VII VIII IX 3 3 3 3 6 5 5 4 4 3 3 6 5 5 4 4 3 3 6 5 5 4 4 3 3 2 38 3 2 38 3 2 38 94 . OR & Kesehatan 10 Keterampilan / TIK 11 Muatan Lokal 12 Pengembangan Diri Jumlah VII VIII IX 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2* 2* 2* 32 32 32 Struktur Kurikulum 2004 No Komponen 1 Pend. Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Bahasa Inggris 8 Seni Budaya 9 Pend. Agama 2 Pend. Jasmani & Kes.

Matematika 13%. writing and literature Modern foreign languages 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Denmark Hungary Canada Estonia Mathematics Other compulsory core curriculum Science Compulsory flexible curriculum Austria France Turkey Russian Federation Belgium (Fr.6 Countries arejam ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Matematika 5 jam. writing and literature. Source: OECD.org/edu/eag2012). 95 Bahasa 13%=4 jam.Instruction time per subject as a percentage of total compulsory instruction time for 12-14 year-olds (2010) Reading.oecd. Table D1.)1 Slovenia Iceland Poland Norway Mexico Ireland Luxembourg2 Argentina3 OECD average4 Slovak Republic Indonesia Germany Greece Finland England Belgium (Fl. IPA 12%.2c. IPA 4. See Annex 3 for notes (www. Dengan 38 jam pelajaran perminggu menjadi: Bahasa 6 jam.) Rata-rata OECD adalah Bahasa 16%. Matematika 13%=4 jam IPA 12%=4 jam Portugal Japan Israel Spain Italy1 Chile Korea .

dan Kesehatan 2 2 3 23 20 26 2 2 3 23 20 26 2 2 3 23 20 96 26 Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib Kelompok Peminatan Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK) 96 .Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah Mata Pelajaran Kelompok Wajib 1 2 3 4 5 6 Pendidikan Agama Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Sejarah Indonesia Bahasa Inggris 2 2 4 4 2 2 2 2 4 4 2 2 2 2 4 4 2 2 X Kelas XI XII 7 8 9 Seni Budaya Prakarya Pendidikan Jasmani. Olah Raga.

oecd. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Table D1.Instruction time per subject as a percentage of total compulsory instruction time for 7-8 year-olds (2010) Rata-rata OECD dengan 30 jam pelajaran perminggu adalah: Bahasa 9 jam. Source: OECD. writing and literature.org/edu/eag2012). 97 . Matematika 6 jam. IPA 2 jam Countries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading. See Annex 3 for notes (www.2a.

Instruction time per subject as a percentage of total compulsory instruction time for 9-11 year-olds (2010) Reading.)3 Luxembourg2 OECD average3 Indonesia5 Norway Mexico Japan Iceland Spain Ireland Greece Finland Argentina4 Korea Israel Chile Italy Slovak Republic Netherlands1 Rata-rata OECD dengan 36 jam pelajaran per minggu adalah: Bahasa 8 jam. 98 England1 Germany Portugal Poland5 . See Annex 3 for notes (www. = 15% = 5 jam Matematika : 15% = 5 jam IPA : 12% = 4 jam Countries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading. Matematika 5 jam. IPA 3 jam Bahasa.org/edu/eag2012). writing and literature Modern foreign languages 100% Mathematics Other compulsory core curriculum Science Compulsory flexible curriculum 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% France Hungary Austria Estonia Turkey Denmark Slovenia Canada Russian Federation Belgium (Fl.oecd. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Source: OECD. Table D1.2b. writing and literature.

Kerangka Pikir Pengembangan Kurikulum 2013 perlu dan telah disusun atas dasar pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut: 1 Tantangan Kurikulum Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan KBK Penguatan Tata Kelola Pelaksanaan KTSP Pendalaman Materi Pembelajaran 2 3 4 5 6 7 Penguatan Proses Pembelajaran dan Penilaian Penyesuaian Beban Guru dan Murid Konsekuensinya Terhadap Jam Pelajaran & Struktur Kurikulum 99 .

C Hasil Uji Publik 10 .

Tingkat Nasional a) Jakarta b) Yogyakarta c) Medan d) Makassar e) Denpasar Tingkat Daerah (27 Provinsi).kemdikbud. tidak termasuk Provinsi Papua Barat.id C. Pelaksanaan uji publik tatap muka a. Dialog Tatap Muka I. Dialog Virtual http://kurikulum2013. Tertulis (bahan dikirim ke perguruan tinggi dan lembaga kemasyarakatan pemerhati pendidikan) 10 . Lokasi uji publik tatap muka (29 November – 23 Desember 2012) A.go. II. B.1.

Uji publik tatap muka kabupaten/kota • • • • Serang Makassar Tanjung Pinang Padang • Denpasar • Surabaya • • • • • Semarang Kupang Pontianak Palangkaraya Mamuju Jakarta (awal) Yogyakarta 2 9 3 0 Nov • • • • Gorontalo Manado Ternate Ambon 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Desember Mataram Palembang • Medan • Jambi • Bengkulu Banda Aceh • • • • • Banjarmasin Samarinda Kendari Palu Jayapura • Bandar Lampung • Pangkal Pinang • Pekanbaru • Bandung 10 .b.

c. Dewan Pendidikan. LSM dan Wartawan. Pemerhati Pendidikan. Guru. Jumlah peserta uji tatap muka Lokasi Jakarta Yogyakarta Palembang Mataram Banda Aceh Medan Jambi Gorontalo Ambon Banjarmasin Kendari Jayapura Semarang Bandar Lampung Pekan Baru Pontianak Diundang 350 360 180 218 252 317 208 200 209 218 208 208 252 218 218 146 Hadir 332 360 180 263 254 317 218 209 209 218 208 208 252 218 218 146 Lokasi Bengkulu Denpasar Surabaya Serang Makassar Tanjung Pinang Padang Ternate Mamuju Samarinda Palu Manado Kupang Pangkal Pinang Bandung Palangkaraya Diundang 218 317 252 390 317 254 252 208 146 191 209 282 209 218 256 218 Hadir 218 317 400 290 254 254 263 204 146 191 209 282 209 218 300 198 Profil yang hadir: Kepala Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota. Kepala Sekolah. Pengawas. Kopertis. 10 . Anggota DPRD.

00 Pengguna Aktif: 12. Pelaksanaan uji publik on-line Status : Rabu.924 Profil yang berkomentar: Sebagian besar guru dan masyarakat umum. jam 24. 10 .205 Berkomentar : 6. PNS. Pemberi komentar lainnya antara lain dosen. 3) Struktur Kurikulum. 4) Penyiapan Guru. 2) SKL. 16. 5) Penyiapan Buku.2. 6) Skenario Waktu Implementasi. 7) Penambahan Jam Pelajaran.25 Desember 2012. dinas pendidikan dan LSM Subtansi Komentar: Diklasifikasikan ke dalam 7 isu pokok: 1) Justifikasi.00 WIB.

1% setuju Tidak Setuju 6. Pendapat responden tentang jastifikasi Kurikulum 2013 Gabungan N= 2068 88.2% Tidak Berpendapat Online N = 1174 10 .a.8% Tatap Muka N= 894 5.

4% Tatap Muka N= 652 4. Pendapat responden tentang SKL Gabungan N= 940 84.b.0% setuju Tidak Setuju 11.6% Tidak Berpendapat Online N = 288 10 .

hanya 5 orang masing-masing yang menyebutkan secara spesifik memilih alternatif 1 dan 3 10 . Pendapat responden tentang struktur Kurikulum SD.c.0% Tatap Muka N= 784 27.SMP. Hanya 8 orang yang menyebutkan secara spesifik memilih alternatif 2.2% setuju Tidak Setuju Tidak Berpendapat Online N = 3990 Pada umumnya responden tidak menyebutkan secara spesifik struktur kurikulum SD mana yang dipilih.8% 10. dan SMA/S Gabungan N=4774 62.

d. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013: Penyiapan guru
Gabungan N= 1608 Tatap Muka N= 781

79.6%

Online N = 827

7.7%
Setuju Tidak Setuju

12.7%
Tidak Berpendapat

10

e. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013: Penyiapan buku teks
Gabungan N= 905 Tatap Muka N= 773

85.6%

Online N = 132

7.6%
Setuju Tidak Setuju

6.8%
Tidak Berpendapat

10

f. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013 untuk seluruh sekolah
Gabungan N= 863 Tatap Muka N= 766

67.0%

Online N = 97

27.8% 5.2%
Setuju Tidak Setuju Tidak Berpendapat

11

g. Pendapat responden tentang penambahan jam pelajaran Gabungan N=1341 Tatap Muka N = 924 Online N = 417 11 .

3% 18.4% 0.5% 3.4% 1.9% Lain-lain BK Bahasa Inggris Pend.0% 31.8% on-line N =2416 11 .h.8% 4. Agama Ekskul Jam Pelajaran UN Prakarya 1.8% 1.9% 1. Berbagai isu yang juga dikemukakan oleh peserta uji publik Bahasa Daerah TIK 34.

Akan terjadi duplikasi karena bahasa Indonesia akan tetap menggunakan materi ilmu pengetahuan dalam pembelajaran 11 . mengajar Ilmu Pengetahuan muncul Ilmu pengetahuan memiliki di Kelas V-VI kompetensi dasar sendiri Tidak konsisten dalam perumusan Beban guru kelas lebih berat Tematik Terpadu Kelas I-IV. Ilmu Pengetahuan diintegrasikan ke mata pelajaran Positif Guru kelas lebih mudah mengajar Bahasa dapat berperan maksimal sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Negatif Penyusunan buku membutuhkan koordinasi yang ketat I II Guru kelas lebih mudah Tematik Terpadu Kelas I-VI. Kelas 5 dan 6 seperti sekarang. III Mata Pelajaran Terpisah di sehingga penyiapan buku lebih Kelas V-VI mudah Keputusan:...Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD Alternatif Tematik Terpadu Kelas I – VI..

OR & Kes (termasuk muatan lokal). Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah 2.d.STRUKTUR KURIKULUM SD No 1 2 3 4 5 6 7 8 Jumlah Komponen Kelompok A Pendidikan Agama dan Budi Pekerti PPKN Bahasa Indonesia Matematika IPA IPS Kelompok B Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan lokal*) Pend. 4 4 30 4 4 32 4 4 34 5 4 36 5 4 36 5 4 36 4 5 8 5 4 6 8 6 4 6 10 6 4 4 7 6 3 3 4 4 7 6 3 3 4 4 7 6 3 3 I II III IV V VI Catatan: 1. IPA dan IPS kelas I s. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya 11 . Jasmani.

OR & Kesehatan (termasuk mulok) 10 Prakarya (termasuk mulok) Jumlah * Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah . Jasmani.STRUKTUR KURIKULUM SMP No Komponen VII 3 3 6 5 5 4 4 3 3 2 38 VIII 3 3 6 5 5 4 4 3 3 2 38 IX 3 3 6 5 5 4 4 3 3 2 38 11 Kelompok A 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2 Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Ilmu Pengetahuan Alam 6 Ilmu Pengetahuan Sosial 7 Bahasa Inggris Kelompok B 8 Seni Budaya (termasuk mulok)* 9 Pend.

Olah Raga. dan Kesehatan (termasuk muatan lokal) Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 9 Kelompok Peminatan Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK) 26 26 26 11 .Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah Mata Plajaran Kelompok Wajib Kelompok A 1 2 3 4 5 6 7 8 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Sejarah Indonesia Bahasa Inggris Kelompok B Seni Budaya (termasuk muatan lokal) Prakarya dan Kewirausahaan (termasuk muatan lokal) 2 2 3 24 18 2 2 3 24 20 2 2 3 24 20 116 X Kelas XI XII 3 2 4 4 2 3 2 4 4 2 3 2 4 4 2 2 2 2 Pendidikan Jasmani.

Struktur Kurikulum Peminatan SMA MATA PELAJARAN Kelompok A dan B (Wajib) Peminatan Matematika dan IPA I 1 Matematika 2 Biologi 3 Fisika 4 Kimia Peminatan Sosial II 1 Geografi 2 Sejarah 3 Sosiologi & Antropologi 4 Ekonomi Peminatan Bahasa III 1 Bahasa dan Sastra Indonesia 2 Bahasa dan Sastra Inggeris 3 Bahasa dan Sastra Asing lainnya 4 Antropologi Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman Pilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat Jumlah Jam Pelajaran Yang Tersedia per minggu Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu X 24 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Kelas XI 24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 XII 24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 6 60 42 4 72 44 4 72 44 11 .

Berbagai Pekerjaan TEMATIK 5. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Buku guru dilengkapi dengan: 1. Cita-Citaku 8. Siswa dan Orang Tua SISWA KELAS IV GURU 11 . Menghargai Jasa Pahlawan 6. Selalu Berhemat Energi 3. Materi Pengayaan 5. Agama Hindu dan Budi Pekerti 14.BUKU KELAS IV Kelas Judul Buku 1. Daerah Tempat Tinggalku 9. Agama Budha dan Budi Pekerti 15. Pedoman Proses Pembelajaran 2. Indahnya Kebersamaan 2. Agama Katholik dan Budi Pekerti AGAMA 13. Makanan Sehat dan Bergizi 10. Pedoman Interaksi Guru. Indahnya Negeriku 7. Pedoman Penilaian 3. Agama Kristen dan Budi Pekerti 12. Agama Islam dan Budi Pekerti 11. Peduli terhadap Makhluk Hidup 4. Pedoman Pelaksanaan Remedi 4.

Pedoman Pelaksanaan Remedi 4. Agama Budha dan Budi Pekerti 15. IPS 6. Seni Budaya 9. Materi Pengayaan 5. Bahasa Indonesia 3. PPKn 2. Agama Katholik dan Budi Pekerti AGAMA 13. Penjasorkes 8. Pedoman Proses Pembelajaran 2. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Buku guru dilengkapi dengan: 1. Bahasa Inggris 7. Matematika 4. Pedoman Interaksi Guru. Prakarya 10. Agama Hindu dan Budi Pekerti 14.BUKU KELAS VII Kelas Judul Buku 1. Pedoman Penilaian 3. Siswa dan Orang Tua SISWA KELAS VII GURU 119 . Agama Islam dan Budi Pekerti 11. IPA MAPEL 5. Agama Kristen dan Budi Pekerti 12.

Materi Pengayaan 5. Agama Katholik dan Budi Pekerti AGAMA 12. Khusus tahun 2013 buku yang disediakan hanya Bahasa Indonesia. Agama Budha dan Budi Pekerti 14. Bahasa Indonesia (Prioritas) 3. Seni Budaya 8. Prakarya 9. Sejarah Indonesia (Prioritas) MAPEL 5. PPKn 2. Matematika dan Sejarah Indonesia . Agama Hindu dan Budi Pekerti 13. Bahasa Inggris 6.Pedoman Proses Pembelajaran 2. Matematika (Prioritas) 4. Agama Islam dan Budi Pekerti 10.BUKU MAPEL WAJIB KELAS X Kelas Judul Buku 1. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Buku guru dilengkapi dengan: 1.Pedoman Interaksi Guru.Pedoman Penilaian 3. Siswa dan Orang Tua 120 SISWA KELAS X GURU Catatan : Buku yang disediakan pemerintah adalah buku mapel wajib. Agama Kristen dan Budi Pekerti 11.Pedoman Pelaksanaan Remedi 4. Penjasorkes 7.

Contoh Buku Siswa SD Kelas IV 121 .

Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan..) 122 ..

.Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan.) 123 ..

Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan.) 124 ...

Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan..) 125 ..

.Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan..) 126 .

Contoh Buku Guru SD Kelas IV 127 .

) 128 ..Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan .

.) 129 .Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan .

Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan .) 130 ..

Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..) 131 .

.Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan .) 132 .

.) 133 .Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan .

) 134 .Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..

.Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan .) 135 .

6 Pendampingan 136 .

3 kali pendampingan Melakukan bimbingan langsung kepada guru ketika guru melakukan kegiatan di kelas dan di sekolah Berasal dari anggaran APBN Kemdikbud Tahun ajaran 2013/2014 137 2 2 3 4 5 6 7 Pembiayaan Waktu Pelaksanaan .PENDAMPINGAN No 1 Aktifitas Siapa yang melakukan pendampingan Penyiapan guru pendamping Wilayah Cakupan pendampingan Frekuensi Pendampingan Tugas pendamping Keterangan Guru yang telah mengikuti diklat guru inti Dilakukan melalui ToT lanjutan selama 1 minggu di provinsi Dalam kab/kota dan dalam provinsi Setiap hari 1 guru pendamping mencakup 2 sekolah Dalam 1 minggu.

Dilaksanakan di sekolah atau di KKG MGMP. Merencanakan program perbaikan berdasarkan penyebab kekurangberhasilan 2. konsultasi. Kepala Sekolah melakukan supervisi sesuai dengan instrumen supervisi KS 3. Penyusunan Instrumen 3. berbagi pengalaman sesama guru dan narasumber serta pelaporan 138 . Guru menceritakan kekuatan dan kelemahannya 3. Pertemuan antara Tim Pendamping dan Guru Agustus s. Penyusunan Jadwal 4. Penetapan Tim Pendamping • Pengawas • Kepala Sekolah • Guru Inti 2. Orientasi /Penyegaran Tim Pendamping 5. Tim Pendamping memberikan umpan balik dan memberikan gagasan baru Tindak Lanjut Implementasi hasil refleksi: 1. Guru Inti dengan menggunakan instrumen PK Guru 2.SKENARIO PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Minggu ke 2 bulan Juli Persiapan Kegiatan Pendampingan 1. Pengawas melakukan supervisi sesuai dengan instrumen PS Refleksi 1.d Desember Observasi/Supervisi 1. 2. Kegiatan perbaikan tindakan dilakukan pada siklus berikutnya Disediakan dukungan layanan on-line untuk belajar mandiri.

PENDAMPINGAN ONLINE PELATIHAN KURIKULUM 2013 139 .

FITUR APLIKASI PENDAMPINGAN ONLINE PELATIHAN KURIKULUM 2013 140 .

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->