Anda di halaman 1dari 56

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nomor : 1

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: SMK Duta Bangsa Denpasar : Kompetensi Kejuruan :X/1 : 12 35 Menit : 1. Menerapkan teknik elektronika digital : 1.1 Menerapkan teknik elektronika digital dasar : 1.1.1 Menjelaskan perkembangan generasi komputer 1.1.2 Menjelaskan cara mengkonversi sistem bilangan dalam bidang komputer 1.1.3 Menggambarkan gerbang-gerbang logika dasar beserta turunannya 1.1.4 Menggunakan gerbang-gerbang logika untuk membuat rangkaian digital sederhana 1.1.5 Melakukan penyederhanaan pada rangkaian digital

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Setelah mengkaji dari berbagai literatur, peserta didik mampu menjelaskan perkembangan generasi komputer 2. Setelah mengkaji dari berbagai literatur, peserta didik mampu menjelaskan cara mengkonversi sistem bilangan dalam bidang komputer 3. Setelah memperhatikan dan mendengarkan pemaparan guru, peserta didik mampu menggambarkan gerbang-gerbang logika dasar beserta turunannya 4. Setelah memperhatikan demonstrasi dari guru, peserta didik mampu menggunakan gerbang-gerbang logika untuk membuat rangkaian digital sederhana 5. Setelah memperhatikan demonstrasi dari guru, peserta didik mampu melakukan penyederhanaan pada rangkaian digital

II.

Materi Pembelajaran 1. Perkembangan generasi komputer : Generasi I o Komponen yang digunakan adalah tabung hampa (vacuum tube) o Program hanya dapat dibuat dengan bahasa mesin (machine language) o Ukuran fisik komputer sangat besar dan memerlukan ruangan yang luas o Cepat panas sehingga diperlukan alat pendingin o Proses kurang cepat o Kapasitas penyimpannya kecil o Membutuhkan daya listrik yang besar Generasi II o Komponen yang digunakan untuk sirkuitnya adalah transistor o Program dapat dibuat dengan bahasa tingkat tinggi (high level language), seperti FORTRAN, COBOL, ALGOL o Kapasitas memori utama sudah cukup besar, dan dapat menyimpan puluhan ribu karakter o Ukuran fisik komputer lebih kecil dari komputer generasi pertama 1

o Proses operasi sudah cepat, dapat memproses jutaan operasi per detik o Membutuhkan lebih sedikit daya listrik Generasi III o Komponen yang dipergunakan adalah IC (Integrated Circuit) o Terdapat peningkatan dari softwarenya o Kecepatannya hampir 10.000 kali dari komputer generasi pertama, dengan ukuran kecepatan microseconds (jutaan operasi per detik), bahkan sampai nanoseconds (milyaran operasi per detik) o Kapasitas memori komputer lebih besar, dapat menyimpan ratusan ribu karakter o Penggunaan listrik lebih hemat dibandingkan dengan generasi sebelumnya o Memungkinkan untuk melakukan multiprocessing (dapat memproses sejumlah data dari sumber-sumber berbeda pada waktu yang bersamaan) dan multiprogramming (dapat mengerjakan beberapa program sekaligus) o Kemampuan melakukan komunikasi data dari satu komputer dengan komputer lainnya Generasi IV o Penggunaan Large Scale Integration (LSI), yang merupakan pemadatan beribu-ribu IC yang dijadikan satu dalam sebuah chip. LSI kemudian dikembangkan menjadi Very Large Scale Integration (VLSI) o Dikembangkannya komputer mikro yang menggunakan microprocessor dan semiconductor yang berbentuk chip untuk memori komputer (internal memory) 2. Sistem bilangan : Sistem bilangan adalah suatu cara untuk mewakili besaran dari suatu item fisik. Sistem bilangan yang digunakan pada komputer : o Sistem bilangan biner (basis 2) : 0, 1 o Sistem bilangan oktal (basis 8) : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 o Sistem bilangan desimal (basis 10) : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 o Sistem bilangan hexadesimal (basis 16) : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F 3. Gerbang logika : Elektronika digital merupakan aplikasi dari aljabar boolean dan digunakan pada berbagai bidang seperti komputer, telepon selular, dan berbagai perangkat lain Elektronika digital atau rangkaian digital tersusun dari apa yang disebut sebagai gerbang logika Gerbang logika melakukan operasi logika pada satu atau lebih input dan menghasilkan output yang tunggal Output yang dihasilkan merupakan hasil dari serangkaian operasi logika berdasarkan prinsip-prinsip aljabar boolean Dasar pembentukan gerbang logika adalah tabel kebenaran (truth table) Gerbang logika dasar dan tabel kebenarannya :

Gerbang turunan dari gerbang logika dasar dan tabel kebenarannya :

4. Penyederhanaan rangkaian digital : bertujuan untuk mengimplementasikan fungsi yang sama, tetapi dengan jumlah gerbang yang lebih sedikit Penyederhanaan aljabar : menyederhanakan ekspresi boolean dengan menggunakan daftar teorema boolean Peta Karnaugh : menyederhanakan ekspresi boolean secara grafis dengan menggunakan peta, tetapi terbatas hanya untuk ekspresi bollean yang terdiri dari lima atau enam variabel

III.

Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Diskusi kelompok 3. Presentasi hasil kerja kelompok 4. Demonstrasi 5. Praktikum 6. Penugasan

IV.

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke 1 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan ilustrasi mengenai perkembangan komputer 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 70 menit 1. Eksplorasi a. Guru memberikan beberapa literatur yang membahas mengenai perkembangan generasi komputer b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi mengenai perkembangan generasi komputer 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi mengenai perkembangan generasi komputer b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif

1. Gemar membaca 2. Rasa ingin tahu 3. Berargumen dengan santun 4. Tenggang rasa 5. Bertanggung jawab 6. Kreatif 7. Disiplin 8. Kerjasama 9. Komunikatif

C. Penutup

1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

Pertemuan ke 2 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Rasa ingin tahu 3. Disiplin

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan tabel kode ASCII 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 70 menit 1. Eksplorasi a. Guru memberikan beberapa literatur yang membahas mengenai sistem bilangan yang digunakan dalam bidang komputer b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (2-3 orang) untuk berdiskusi mengenai cara konversi antar sistem bilangan 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi mengenai cara konversi antar sistem bilangan b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan

1. Gemar membaca 2. Rasa ingin tahu 3. Berargumen dengan santun 4. Tenggang rasa 5. Bertanggung jawab 6. Kreatif 7. Disiplin 8. Kerjasama 9. Komunikatif

C. Penutup

1. 2. 3. 4.

b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

Pertemuan ke 3 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Rasa ingin tahu 3. Disiplin

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan gambar-gambar mengenai rangkaian digital 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 70 menit 1. Eksplorasi a. Guru memaparkan mengenai jenis-jenis gerbang logika dasar beserta turunannya b. Guru mendemonstrasikan cara penggunaan software simulasi Logisim c. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (2-3 orang) d. Guru memberikan bahan diskusi mengenai tabel kebenaran dari masing-

1. Rasa ingin tahu 2. Berargumen dengan santun 3. Tenggang rasa 4. Bertanggung jawab 5. Kreatif 6. Disiplin 6

2.

3.

C. Penutup

1. 2. 3. 4.

masing gerbang logika Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk mengetahui tabel kebenaran dari masing-masing gerbang logika melalui simulasi dengan Logisim b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

7. Kerjasama 8. Komunikatif

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

Pertemuan ke 4 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Rasa ingin tahu 3. Disiplin

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan gambar-gambar mengenai

B. Inti

5. 1.

2.

3.

C. Penutup

1. 2. 3. 4.

rangkaian digital Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 70 menit Eksplorasi a. Guru memaparkan mengenai penggunaan gerbang logika pada rangkaian digital b. Guru mendemonstrasikan perancangan rangkaian digital sederhana c. Guru menugaskan peserta didik untuk merancang sebuah rangkaian digital Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik dalam merancang rangkaian digital b. Guru membantu peserta didik yang mengalami masalah dalam mengerjakan perancangan c. Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk menunjukkan rancangan rangkaian digital dan mendemokan rancangan yang dibuat di depan kelas Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil rancangan bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Berargumen dengan santun 3. Tenggang rasa 4. Bertanggung jawab 5. Kreatif 6. Disiplin 7. Kerjasama 8. Komunikatif

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

Pertemuan ke 5 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Rasa ingin tahu 3. Disiplin

B. Inti

C. Penutup

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan gambar-gambar mengenai rangkaian digital 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 70 menit 1. Eksplorasi a. Guru memaparkan mengenai penyederhanaan rangkaian digital dengan menggunakan penyederhanaan aljabar b. Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan penyederhanaan terhadap sebuah rangkaian digital 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik dalam melakukan penyederhanaan rangkaian digital b. Guru membantu peserta didik yang mengalami masalah dalam mengerjakan penyederhanaan c. Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk menunjukkan rancangan rangkaian digital yang telah disederhanakan dan mendemokan rancangan yang dibuat di depan kelas 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil rancangan bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan

1. Rasa ingin tahu 2. Berargumen dengan santun 3. Tenggang rasa 4. Bertanggung jawab 5. Kreatif 6. Disiplin 7. Kerjasama 8. Komunikatif

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 9

2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup Pertemuan ke 6 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu

3. Sopan santun

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan gambar-gambar mengenai rangkaian digital 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 70 menit 1. Eksplorasi a. Guru memaparkan mengenai penyederhanaan rangkaian digital dengan menggunakan peta Karnaugh b. Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan penyederhanaan terhadap sebuah rangkaian digital 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik dalam melakukan penyederhanaan rangkaian digital b. Guru membantu peserta didik yang mengalami masalah dalam mengerjakan penyederhanaan c. Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk menunjukkan rancangan rangkaian kombinasional dan mendemokan rancangan yang dibuat di depan kelas

Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Rasa ingin tahu 3. Disiplin

1. Rasa ingin tahu 2. Berargumen dengan santun 3. Tenggang rasa 4. Bertanggung jawab 5. Kreatif 6. Disiplin 7. Kerjasama 8. Komunikatif

10

C. Penutup

3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil rancangan bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

11

V.

Alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Alat : 1.1 Komputer/laptop 1.2 Whiteboard, spidol, penghapus 1.3 LCD projector 1.4 Software simulasi Logisim 2. Bahan : 2.1 Slide materi 3. Sumber Belajar : 3.1 Mulyanto, Aunur Rofiq. 2008. Rekayasa Perangkat Lunak Jilid 1 untuk SMK. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan. 3.2 Stallings, William. 2004. Organisasi & Arsitektur Komputer. Jakarta: PT INDEKS Kelompok Gramedia. 3.3 Tocci, Ronald J. dan Neal S. Widmer. 2001. Digital Systems Principles and Applications. New Jersey: Prentice-Hall, Inc. 3.4 Internet

VI.

Penilaian 1. Teknik penilaian : 1.1 Pengamatan 1.2 Tes tertulis 1.3 Tes praktikum 2. Bentuk instrumen : 2.1 Diskusi dan presentasi 2.2 Soal uraian 2.3 Tes perancangan

VII.

Instrumen/Soal 1. Soal Uraian 1. Sebutkan masing-masing 3 hal yang menandai perkembangan komputer pada generasi pertama dan generasi ketiga! 2. Konversikan bilangan biner 1110002 ke dalam sistem bilangan desimal! 3. Konversikan bilangan desimal 38510 ke dalam sistem bilangan oktal! 4. Gambarkan gerbang logika AND beserta dengan tabel kebenarannya! Kunci Jawaban : 1. Hal-hal yang menandai perkembangan komputer : Generasi pertama : o Komponen yang digunakan adalah tabung hampa (vacuum tube) o Program hanya dapat dibuat dengan bahasa mesin (machine language) o Ukuran fisik komputer sangat besar dan memerlukan ruangan yang luas Generasi ketiga : o Komponen yang dipergunakan adalah IC (Integrated Circuit) o Kecepatannya hampir 10.000 kali dari komputer generasi pertama, dengan ukuran kecepatan microseconds (jutaan operasi per detik), bahkan sampai nanoseconds (milyaran operasi per detik) o Memungkinkan untuk melakukan multiprocessing (dapat memproses sejumlah data dari sumber-sumber berbeda pada waktu yang 12

bersamaan) dan multiprogramming (dapat mengerjakan beberapa program sekaligus) 2. Konversi bilangan biner ke desimal :

3. Konversi bilangan desimal ke oktal :

4. Gerbang logika AND dan tabel kebenaranya :

2. Tes Perancangan Sederhanakan rangkaian digital berikut dengan menggunakan penyederhanaan aljabar, kemudian rancanglah rangkaian yang telah disederhanakan tersebut!

VIII.

Rubrik Penilaian 1. Pengamatan


No. 1. 2. 3. Peserta Didik Indikator Sikap Tenggang Penguasaan Rasa Mutu Presentasi Nilai ratarata

Kerja Sama

Komunikatif

Skor 4 3 2 1 0

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang

13

2. Tes tertulis Skor 5 4 3 2 1 0 Kriteria Memberikan suatu penyelesaian lengkap dan benar Memberikan suatu penyelesaian benar, sedikit cacat tetapi memuaskan Memberikan suatu penyelesaian benar, banyaknya cacat, tetapi hampir memuaskan Memberikan suatu penyelesaian yang ada unsur benarnya, tetapi tidak memadai Mencoba memberi suatu penyelesaian, tetapi salah total Tidak mencoba memberikan penyelesaian sama sekali

3. Tes Perancangan Skor 5 4 3 2 1 0 Kriteria Memberikan suatu penyelesaian lengkap dan benar Memberikan suatu penyelesaian benar, sedikit cacat tetapi memuaskan Memberikan suatu penyelesaian benar, banyaknya cacat, tetapi hampir memuaskan Memberikan suatu penyelesaian yang ada unsur benarnya, tetapi tidak memadai Mencoba memberi suatu penyelesaian, tetapi salah total Tidak mencoba memberikan penyelesaian sama sekali

Denpasar, 16 September 2013 Mengetahui, Kepala SMK Duta Bangsa Guru Mata Pelajaran Kejuruan RPL

Pande Gede Mahendra Sila, S.Sn

I G. A. A. Diatri Indradewi, S.Kom

14

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nomor : 2

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: SMK Duta Bangsa Denpasar : Kompetensi Kejuruan :X/1 : 12 35 Menit : 2. Menerapkan teknik elektronika digital : 1.2 Menerapkan teknik elektronika digital untuk komputer : 1.2.1 Menjelaskan konsep dan menyebutkan contoh rangkaian kombinasional 1.2.2 Merangkai rangkaian multiplexer 1.2.3 Merangkai rangkaian penjumlahan 1.2.4 Menjelaskan konsep dan menyebutkan contoh rangkaian sekuensial 1.2.5 Merangkai rangkaian flip-flop 1.2.6 Merangkai rangkaian counter

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Setelah mengkaji dari berbagai literatur, peserta didik mampu menjelaskan konsep dan menyebutkan contoh rangkaian kombinasional 2. Setelah memperhatikan demonstrasi dari guru, peserta didik mampu merangkai rangkaian multiplexer 3. Setelah memperhatikan demonstrasi dari guru, peserta didik mampu merangkai rangkaian penjumlahan 4. Setelah mengkaji dari berbagai literatur, peserta didik mampu menjelaskan konsep dan contoh rangkaian sekuensial 5. Setelah memperhatikan demonstrasi dari guru, peserta didik mampu merangkai rangkaian flip-flop 6. Setelah memperhatikan demonstrasi dari guru, peserta didik mampu merangkai rangkaian counter

II.

Materi Pembelajaran 1. Rangkaian kombinasional : Rangkaian kombinasional adalah sekumpulan interkoneksi gerbang yang outputnya setiap saat hanya merupakan fungsi input pada waktu tertentu, seperti halnya pada gerbang tunggal, keberadaan input hampir selalu diikuti dengan seketika oleh keberadaan output hanya saja ditambah dengan adanya gerbang delay. Pada garis besarnya, suatu rangkaian kombinasional terdiri n input biner dan m output biner. Rangkaian kombinasional dapat dinyatakan dengan menggunakan tiga cara : o Tabel kebenaran o Simbol grafis (layout interkoneksi gerbang) o Persamaan boolean

15

2. Multiplexer : Multiplexer menghubungkan berbagai input dengan output tunggal. Pada setiap saat tertentu, salah satu input dipilih untuk diberikan ke output. Contoh representasi multiplexer 4-to-1
D0 D1 D2 D3

4-to-1 MUX

S1

S2

Multiplexer digunakan dalam rangkaian digital untuk mengontrol sinyal dan routing data 3. Operasi penjumlahan biner : Operasi aritmatika terhadap bilangan biner yang dilakukan oleh komputer dilakukan di bagian Arithmetic Logical Unit (ALU) Salah satu operasi aritmatika yang dilakukan di ALU adalah penjumlahan Dasar penjumlahan untuk masing-masing digit bilangan biner adalah :

Penjumlahan dua digit biner dilakukan oleh elemen di ALU yang disebut halfadder, yang berfungsi untuk menambahkan dua buah digit biner dengan hasil penjumlahan dan sebuah carry of Full-adder adalah sirkuit yang terdiri dari dua buah half-adder, output yang dihasilkan berupa hasil penjumlahan dan carry of output (untuk penjumlahan berikutnya) 4. Rangkaian sekuensial : Rangkaian sekuensial adalah sekumpulan interkoneksi gerbang yang memiliki memori atau status informasi Output rangkaian sekuensial pada suatu waktu tidak hanya tergantung pada inputnya, tetapi juga pada sejarah inputnya 5. Flip-flop : Bentuk yang paling sederhana dari rangkaian sekuensial adalah flip-flop Terdapat banyak jenis flip-flop, namun semuanya memiliki dua hal yang mendasar yang sama, yaitu : o Flip-flop adalah perangkat bistable. Perangkat ini hanya dapat berada pada salah satu statusnya saja dan apabila input tidak ada, maka flip-flop akan tetap mempertahankan statusnya. Berdasarkan hal tersebut, maka flip-flop dapat berfungsi sebagai memori 1-bit o Flip-flop mempunyai dua output yang selalu merupakan komplemen output lainnya. Biasanya output tersebut diberi label dan Jenis flip-flop : o Flip-flop S-R o Flip-flop clocked S-R 16

o Flip-flop D o Flip-flop J-K 6. Counter : Rangkaian sekuensial yang nilainya mudah untuk dinaikkan oleh 1 modulus kapasitas register. Dengan demikian, sebuah register yang terdiri dari n flip-flop dapat menghitung sampai dengan Ketika counter ditingkatkan melebihi nilai maksimumnya, maka counter akan di-set ke-0 Contoh counter di dalam CPU adalah program counter

III.

Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Diskusi kelompok 3. Presentasi hasil kerja kelompok 4. Demonstrasi 5. Praktikum 6. Penugasan

17

IV.

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke 1 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan gambar rangkaian kombinasional 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 70 menit 1. Eksplorasi a. Guru memberikan beberapa literatur yang membahas mengenai rangkaian kombinasional b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi mengenai konsep dan contoh rangkaian kombinasional 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk memahami konsep dan mengetahui contoh rangkaian kombinasional b. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan hasil kajian literatur mengenai konsep dan contoh rangkaian kombinasional c. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi

1. Gemar membaca 2. Rasa ingin tahu 3. Berargumen dengan santun 4. Tenggang rasa 5. Bertanggung jawab 6. Kreatif 7. Disiplin 8. Kerjasama 9. Komunikatif

18

c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif C. Penutup 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup 1. Rasa ingin tahu 2. Sopan santun

Pertemuan ke 2 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan gambar yang berkaitan dengan multiplexer 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 70 menit 1. Eksplorasi a. Guru mendemontrasikan langkah-langkah untuk merancang rangkaian multiplexer b. Guru menugaskan peserta didik untuk merancang sebuah rangkaian multiplexer 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik dalam melakukan perancangan b. Guru membantu peserta didik yang mengalami masalah dalam melakukan perancangan

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Kreatif 4. Disiplin 5. Percaya diri 6. Mandiri

19

3.

C. Penutup

1. 2. 3. 4.

c. Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk mendemokan rancangan rangkaian yang dibuat di depan kelas Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil rancangan bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi praktikum c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

Pertemuan ke 3 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas 1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran 4. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan gambar yang dengan ALU 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 1. Eksplorasi a. Guru mendemontrasikan langkah-langkah untuk merancang penjumlahan b. Guru menugaskan peserta didik untuk merancang sebuah Waktu 10 menit kegiatan berkaitan Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

70 menit rangkaian rangkaian

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Kreatif 20

2.

3.

C. Penutup

1. 2. 3. 4.

penjumlahan Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik dalam melakukan perancangan b. Guru membantu peserta didik yang mengalami masalah dalam melakukan perancangan c. Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk mendemokan rancangan rangkaian yang dibuat di depan kelas Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil rancangan bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi praktikum c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

4. Disiplin 5. Percaya diri 6. Mandiri

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

Pertemuan ke 4 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan gambar rangkaian sekuensial

21

B. Inti

C. Penutup

5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 70 menit 1. Eksplorasi a. Guru memberikan beberapa literatur yang membahas mengenai rangkaian sekuensial b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi mengenai konsep dan contoh rangkaian sekuensial 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk memahami konsep dan mengetahui contoh rangkaian sekuensial b. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan hasil kajian literatur mengenai konsep dan contoh rangkaian sekuensial c. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Gemar membaca 2. Rasa ingin tahu 3. Berargumen dengan santun 4. Tenggang rasa 5. Bertanggung jawab 6. Kreatif 7. Disiplin 8. Kerjasama 9. Komunikatif

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

22

Pertemuan ke 5 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

C. Penutup

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan gambar yang berkaitan dengan flip-flop 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 70 menit 1. Eksplorasi a. Guru mendemontrasikan langkah-langkah untuk merancang rangkaian flip-flop b. Guru menugaskan peserta didik untuk merancang sebuah rangkaian flipflop 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik dalam melakukan perancangan b. Guru membantu peserta didik yang mengalami masalah dalam melakukan perancangan c. Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk mendemokan rancangan rangkaian yang dibuat di depan kelas 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil rancangan bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi praktikum c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Kreatif 4. Disiplin 5. Percaya diri 6. Mandiri

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun 23

3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup Pertemuan ke 6 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan gambar yang berkaitan dengan counter 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 70 menit 1. Eksplorasi a. Guru mendemontrasikan langkah-langkah untuk merancang rangkaian counter b. Guru menugaskan peserta didik untuk merancang sebuah rangkaian counter 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik dalam melakukan perancangan b. Guru membantu peserta didik yang mengalami masalah dalam melakukan perancangan c. Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk mendemokan rancangan rangkaian yang dibuat di depan kelas 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil rancangan bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi praktikum c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Kreatif 4. Disiplin 5. Percaya diri 6. Mandiri

24

C. Penutup

1. 2. 3. 4.

berpartisipasi aktif Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

25

V.

Alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Alat : 1.1 Komputer/laptop 1.2 Whiteboard, spidol, penghapus 1.3 LCD projector 2. Bahan : 2.1 Slide materi 3. Sumber Belajar : 3.1 Mulyanto, Aunur Rofiq. 2008. Rekayasa Perangkat Lunak Jilid 1 untuk SMK. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan. 3.2 Stallings, William. 2004. Organisasi & Arsitektur Komputer. Jakarta: PT INDEKS Kelompok Gramedia. 3.3 Tocci, Ronald J. dan Neal S. Widmer. 2001. Digital Systems Principles and Applications. New Jersey: Prentice-Hall, Inc. 4. Internet

VI.

Penilaian 1. Teknik penilaian : 1.1 Pengamatan 1.2 Tes tertulis 1.3 Tes praktikum 2. Bentuk instrumen : 2.1 Diskusi dan presentasi 2.2 Soal uraian 2.3 Tes perancangan

VII.

Instrumen/Soal 1. Soal Uraian 1. Jelaskan secara singkat mengenai rangkaian kombinasional! 2. Jelaskan secara singkat mengenai multiplexer dan sertakan dengan contoh representasinya! 3. Jelaskan secara singkat mengenai rangkaian sekuensial! 4. Sebutkan 4 jenis rangkaian flip-flop! Kunci Jawaban : 1. Rangkaian kombinasional adalah sekumpulan interkoneksi gerbang yang outputnya setiap saat hanya merupakan fungsi input pada waktu tertentu, serta terdiri n input biner dan m output biner. 2. Multiplexer menghubungkan berbagai input dengan output tunggal. Pada setiap saat tertentu, salah satu input dipilih untuk diberikan ke output. Contoh representasi multiplexer 4-to-1
D0 D1 D2 D3 4-to-1 MUX F

S1

S2

26

3. Rangkaian sekuensial adalah sekumpulan interkoneksi gerbang yang memiliki memori atau status informasi. Sehingga outputnya tidak hanya tergantung pada inputnya, tetapi juga pada sejarah inputnya. 4. Jenis-jenis flip-flop : a. Flip-flop S-R b. Flip-flop clocked S-R c. Flip-flop D d. Flip-flop J-K 2. Tes Perancangan Buatlah rangkaian penjumlahan untuk menjumlahkan 2 buah bilangan biner 4-bit!

VIII.

Rubrik Penilaian 1. Pengamatan


No. 1. 2. 3. Peserta Didik Indikator Sikap Tenggang Penguasaan Rasa Mutu Presentasi Nilai ratarata

Kerja Sama

Komunikatif

Skor 4 3 2 1 0

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang

2. Tes tertulis Skor 5 4 3 2 1 0 Kriteria Memberikan suatu penyelesaian lengkap dan benar Memberikan suatu penyelesaian benar, sedikit cacat tetapi memuaskan Memberikan suatu penyelesaian benar, banyaknya cacat, tetapi hampir memuaskan Memberikan suatu penyelesaian yang ada unsur benarnya, tetapi tidak memadai Mencoba memberi suatu penyelesaian, tetapi salah total Tidak mencoba memberikan penyelesaian sama sekali

27

3. Tes Perancangan Skor 5 4 3 2 1 0 Kriteria Memberikan suatu penyelesaian lengkap dan benar Memberikan suatu penyelesaian benar, sedikit cacat tetapi memuaskan Memberikan suatu penyelesaian benar, banyaknya cacat, tetapi hampir memuaskan Memberikan suatu penyelesaian yang ada unsur benarnya, tetapi tidak memadai Mencoba memberi suatu penyelesaian, tetapi salah total Tidak mencoba memberikan penyelesaian sama sekali

Denpasar, 16 September 2013 Mengetahui, Kepala SMK Duta Bangsa Guru Mata Pelajaran Kejuruan RPL

Pande Gede Mahendra Sila, S.Sn

I G. A. A. Diatri Indradewi, S.Kom

28

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nomor : 3

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: SMK Duta Bangsa Denpasar : Kompetensi Kejuruan :X/1 : 8 35 Menit : 2. Memahami Sistem Komputer : 2.1 Memahami organisasi komputer : 2.1.1 Menjelaskan konsep organisasi komputer 2.1.2 Menjelaskan komponen-komponen komputer 2.1.3 Menjelaskan sistem interkoneksi komputer 2.1.4 Menjelaskan sistem hirarki memori 2.1.5 Menjelaskan berbagai media penyimpanan

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Setelah mengkaji dari berbagai literatur, peserta didik mampu menjelaskan konsep organisasi komputer 2. Setelah mengamati ilustrasi yang ditunjukkan oleh guru, peserta didik mampu menjelaskan komponen-komponen komputer 3. Setelah mengamati ilustrasi yang ditunjukkan oleh guru, peserta didik mampu menjelaskan sistem interkoneksi komputer 4. Setelah mengamati ilustrasi yang ditunjukkan oleh guru, peserta didik mampu menjelaskan sistem hirarki memori 5. Setelah mengkaji dari berbagai literatur, peserta didik mampu menjelaskan berbagai jenis media penyimpanan

II.

Materi Pembelajaran 1. Organisasi komputer : Berkaitan dengan unit-unit operasional dan interkoneksi antar komponen penyusun sistem komputer dalam merealisasikan aspek arsitekturnya Contoh : sinyal-sinyal kontrol, antar-muka antara komputer dan periferal, teknologi hardware dan perangkat-perangkat pendukung lainnya 2. Komponen-komponen komputer : Central Processing Unit (CPU) Memori utama I/O Sistem interkoneksi
Central Processing Unit (CPU)

ALU Memori utama PCU Perangkat I/O

29

3. Sistem interkoneksi komputer : Sebuah komputer terdiri dari sekumpulan komponen atau tiga jenis modul dasar (prosesor, memori, I/O) yang saling berkomunikasi satu dengan yang lain Kumpulan lintasan yang menghubungkan berbagai modul tersebut disebut struktur interkoneksi Struktur interkoneksi harus mendukung jenis perpindahan berikut : o Memori ke prosesor o Prosesor ke memori o I/O ke prosesor o Prosesor ke I/O o I/O ke atau dari memori 4. Sistem hirarki memori :

5. Penggolongan media penyimpanan berdasarkan karakteristik: Lokasi : o Prosesor o Internal (main) o External (secondary) Kapasitas : o Ukuran word o Banyaknya word Satuan transfer : o Word o Block Metode akses : o Sequential o Langsung o Acak o Associative 30

Kinerja : o Waktu akses o Waktu siklus o Transfer rate Tipe fisik : o Semikonduktor o Magnetik o Optik o Permukaan magnetik Karakteristik fisik : o Volatile/non-volatile o Erasable/non-erasable

III.

Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Diskusi kelompok 3. Presentasi hasil kerja kelompok 4. Penugasan

31

IV.

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke 1 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan pre-test mengenai organisasi komputer 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 50 menit 1. Eksplorasi a. Guru memberikan beberapa literatur mengenai organisasi komputer b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi c. Guru menugaskan setiap kelompok untuk mengkaji literatur-literatur yang diberikan untuk memahami konsep organisasi komputer 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk memahami konsep organisasi komputer b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif

1. Rasa ingin tahu 2. Berargumen dengan santun 3. Tenggang rasa 4. Bertanggung jawab 5. Kreatif 6. Disiplin 7. Kerjasama 8. Komunikatif

32

C. Penutup

1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

Pertemuan ke 2 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan pre-test yang berkaitan dengan komponen-komponen komputer 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 50 menit 1. Eksplorasi a. Guru menunjukkan ilustrasi arsitektur Von Neumann b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi c. Guru menugaskan setiap kelompok untuk membuat penjelasan mengenai komponen-komponen komputer berdasarkan ilustrasi yang diberikan 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk memahami komponenkomponen komputer b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Kreatif 4. Disiplin 5. Percaya diri 6. Mandiri

33

C. Penutup

3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

Pertemuan ke 3 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan pre-test yang berkaitan dengan sistem interkoneksi komputer 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 50 menit 1. Eksplorasi a. Guru menunjukkan ilustrasi sistem interkoneksi komputer b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi c. Guru menugaskan setiap kelompok untuk membuat penjelasan mengenai sistem interkoneksi komputer berdasarkan ilustrasi yang diberikan

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Kreatif 4. Disiplin 5. Percaya diri 34

C. Penutup

2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk memahami sistem interkoneksi komputer b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

6. Mandiri

1. 2.

Rasa ingin tahu Bertanggung jawab 3. Sopan santun

Pertemuan ke 4 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan pre-test yang berkaitan dengan sistem hirarki memori 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

35

B. Inti

C. Penutup

50 menit 1. Eksplorasi a. Guru menunjukkan ilustrasi sistem hirarki memori b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi c. Guru menugaskan setiap kelompok untuk membuat penjelasan mengenai sistem hirarki memori 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk memahami sistem hirarki memori b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Kreatif 4. Disiplin 5. Percaya diri 6. Mandiri

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

36

Pertemuan ke 5 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan pre-test yang berkaitan dengan penggolongan media penyimpanan 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 50 menit 1. Eksplorasi a. Guru memberikan beberapa literatur mengenai penggolongan media penyimpanan berdasarkan lokasi, kapasitas, satuan transfer, dan metode akses b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi c. Guru menugaskan setiap kelompok untuk mengkaji literatur-literatur yang diberikan untuk memahami penggolongan media penyimpanan 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk memahami penggolongan media penyimpanan b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Kreatif 4. Disiplin 5. Percaya diri 6. Mandiri

37

C. Penutup

1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

Pertemuan ke 6 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan pre-test yang berkaitan dengan penggolongan media penyimpanan 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 50 menit 1. Eksplorasi a. Guru memberikan beberapa literatur mengenai penggolongan media penyimpanan berdasarkan kinerja, tipe fisik, karakteristik fisik b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi c. Guru menugaskan setiap kelompok untuk mengkaji literatur-literatur yang diberikan untuk memahami penggolongan media penyimpanan 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk memahami penggolongan media penyimpanan b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Kreatif 4. Disiplin 5. Percaya diri 6. Mandiri

38

3.

C. Penutup

1. 2. 3. 4.

waktu yang telah ditentukan Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

39

V.

Alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Alat : 1.1 Komputer/laptop 1.2 Whiteboard, spidol, penghapus 1.3 LCD projector 2. Bahan : 2.1 Slide materi 3. Sumber Belajar : 3.1 Stallings, William. 2004. Organisasi & Arsitektur Komputer. Jakarta: PT INDEKS Kelompok Gramedia. 4. Internet

VI.

Penilaian 1. Teknik penilaian : 1.1 Pengamatan 1.2 Tes tertulis 2. Bentuk instrumen : 2.1 Diskusi dan presentasi 2.2 Soal uraian

VII.

Instrumen/Soal 1. Soal Uraian 1. Jelaskan secara singkat mengenai organisasi komputer! 2. Jelaskan secara singkat komponen-komponen komputer berdasarkan arsitektur Von-Neumann! 3. Jelaskan secara singkat mengenai sistem interkoneksi komputer! 4. Jelaskan secara singkat mengenai penggolongan media penyimpanan berdasarkan metode akses! Kunci Jawaban : 1. Organisasi komputer berkaitan dengan unit-unit operasional dan interkoneksi antar komponen penyusun sistem komputer dalam merealisasikan aspek arsitekturnya. Contoh : sinyal-sinyal kontrol, antar-muka antara komputer dan periferal, teknologi hardware dan perangkat-perangkat pendukung lainnya 2. Komponen-komponen komputer : Central Processing Unit (CPU) : mengontrol operasi komputer dan membentuk fungsi-fungsi pengolah datanya Memori utama : menyimpan data I/O : memindahkan data antara komputer dengan lingkungan luarnya Sistem interkoneksi : beberapa mekanisme komunikasi antara CPU, memori utama, dan I/O 3. Sistem interkoneksi komputer adalah kumpulan lintasan yang menghubungkan berbagai modul tersebut. Struktur interkoneksi harus mendukung jenis perpindahan berikut : Memori ke prosesor Prosesor ke memori 40

I/O ke prosesor Prosesor ke I/O I/O ke atau dari memori 4. Penggolongan media penyimpanan berdasarkan metode akses : Akses sequential : memori diorganisir ke dalam unit-unit data yang disebut record. Akses harus dibuat dalam urutan linear spesifik dan menggunakan mekanisme baca/tulis secara bersama. Akses langsung : seperti halnya akses sequential, akses langsung melibatkan mekanisme baca/tulis bersama, akan tetapi blok atau record individu mempunyai suatu alamat unik yang didasarkan pada lokasi fisik. Akses acak : setiap lokasi dapat terpilih secara acak dan langsung dialamati dan diakses. Associative : suatu jenis akses acak memori yang memungkinkan untuk membuat suatu perbandingan dari lokasi bit yang diinginkan dengan pencocokkan secara spesifik terhadap suatu word, dan perbandingan dilakukan terhadap seluruh word secara simultan.

VIII.

Rubrik Penilaian 1. Pengamatan


No. 1. 2. 3. Peserta Didik Indikator Sikap Tenggang Penguasaan Rasa Mutu Presentasi Nilai ratarata

Kerja Sama

Komunikatif

Skor 4 3 2 1 0

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang

41

2. Tes tertulis Skor 5 4 3 2 1 0 Kriteria Memberikan suatu penyelesaian lengkap dan benar Memberikan suatu penyelesaian benar, sedikit cacat tetapi memuaskan Memberikan suatu penyelesaian benar, banyaknya cacat, tetapi hampir memuaskan Memberikan suatu penyelesaian yang ada unsur benarnya, tetapi tidak memadai Mencoba memberi suatu penyelesaian, tetapi salah total Tidak mencoba memberikan penyelesaian sama sekali

Denpasar, 16 September 2013 Mengetahui, Kepala SMK Duta Bangsa Guru Mata Pelajaran Kejuruan RPL

Pande Gede Mahendra Sila, S.Sn

I G. A. A. Diatri Indradewi, S.Kom

42

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nomor : 4

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: SMK Duta Bangsa Denpasar : Kompetensi Kejuruan :X/1 : 12 45 Menit : 2. Memahami sistem komputer : 2.2 Memahami arsitektur komputer : 2.2.1 Menjelaskan konsep arsitektur komputer 2.2.2 Menjelaskan modul-modul I/O 2.2.3 Menjelaskan teknik-teknik dasar I/O 2.2.4 Menjelaskan organisasi prosesor dan register 2.2.5 Menjelaskan siklus instruksi

II.

Tujuan Pembelajaran 1. Setelah mengkaji dari berbagai literatur, peserta didik mampu menjelaskan konsep arsitektur komputer 2. Setelah mengkaji dari berbagai literatur, peserta didik mampu menjelaskan modulmodul I/O 3. Setelahmengamati ilustrasi yang ditunjukkan oleh guru, peserta didik mampu menjelaskan teknik-teknik dasar I/O 4. Setelah mengkaji dari berbagai literatur, peserta didik mampu menjelaskan organisasi prosesor dan register 5. Setelah mengkaji dari berbagai literatur, peserta didik mampu menjelaskan siklus instruksi

III.

Materi Pembelajaran 1. Konsep arsitektur komputer : Konsep perencanaan dan struktur pengoperasian dasar dari suatu sistem komputer. Biasanya mempelajari atribut-atribut sistem komputer yang terkait dengan eksekusi logis sebuah program Rencana cetak-biru dan deskripsi fungsionaldari kebutuhan bagian perangkat keras yang didesain (kecepatan proses dan interkoneksinya) Ilmu sekaligus seni mengenai cara interkoneksi komponen-komponen perangkat keras untuk dapat menciptakan sebuah komputer yang memenuhi kebutuhan fungsional, kinerja, dan target biayanya Contoh: set instruksi, jumlah bit untuk representasi bermacam jenis data, mekanisme I/O, dan teknik pengalamatan memory 2. Modul-modul I/O : Modul I/O adalah suatu komponen dalam sistem komputer yang bertanggung jawab atas pengontrolan sebuah perangkat luar atau lebih dan bertanggung jawab pula dalam pertukaran data antara perangkat luar tersebut dengan memori utama ataupun dengan register-register CPU

43

Model generik dari suatu modul I/O :

Fungsi dalam menjalankan tugas bagi modul I/O dapat dibagi menjadi beberapa kategori, yaitu : o Kontrol dan pewaktuan o Komunikasi CPU o Komunikasi perangkat eksternal o Data buffering o Deteksi kesalahan 3. Teknik-teknik dasar I/O : I/O terprogram : pada teknik ini, data saling dipertukarkan antara CPU dan modul I/O. CPU mengeksekusi program yang memberikan operasi I/O kepada CPU secara langsung, seperti pemindahan data, pengiriman perintah baca maupun tulis, dan monitoring perangkat. I/O interrupt-driven : pada teknik ini, program mengeluarkan perintah I/O dan kemudian melanjutkannya untuk dieksekusi. Jika modul I/O telah selesai menjalankan instruksi yang diberikan, maka akan dilakukan interupsi pada CPU yang menandakan bahwa tugas telah selesai dikerjakan. Direct Memory Access (DMA) : prinsip kerja DMA adalah CPU akan mendelegasikan kerja I/O kepada DMA, CPU hanya akan terlibat pada awal proses untuk memberikan instruksi lengkap pada DMA dan akhir proses saja. Dengan demikian CPU dapat menjalankan proses lainnya tanpa banyak terganggu dengan interupsi. 4. Organisasi prosesor dan register : Organisasi prosesor terdiri dari : o Arithmetic and Logical Unit (ALU) : untuk melakukan komputasi atau pengolahan data aktual o Control Unit (CU) : untuk mengontrol perpindahan data dan instruksi ke/dari CPU dan juga mengontrol operasi ALU o Register : memori internal CPU Organisasi register terdiri dari : o User visible register : register yang isinya dapat diketahui oleh pemrogram, register ini juga dapat meminimalkan referensi ke main memory 44

o Control and status register : register yang digunakan oleh CU, kontrol operasi CPU dan oleh sistem operasi untuk kontrol eksekusi program 5. Siklus instruksi : Siklus instruksi meliputi subsiklus-subsiklus : o Fetch : membaca instruksi berikutnya dari memori ke dalam CPU o Execute : menginterpretasi opcode dan melakukan operasi yang diindikasikan o Interrupt : apabila interrupt diaktifkan dan telah terjadi, maka simpan status proses saat itu dan layani interrupt

IV.

Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Diskusi kelompok 3. Presentasi hasil kerja kelompok 4. Penugasan

45

V.

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke 1 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan pre-test mengenai arsitektur komputer 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 50 menit 1. Eksplorasi a. Guru memberikan beberapa literatur mengenai arsitektur komputer b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi c. Guru menugaskan setiap kelompok untuk mengkaji literatur-literatur yang diberikan untuk memahami konsep arsitektur komputer 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk memahami konsep arsitektur komputer b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif

1. Rasa ingin tahu 2. Berargumen dengan santun 3. Tenggang rasa 4. Bertanggung jawab 5. Kreatif 6. Disiplin 7. Kerjasama 8. Komunikatif

46

C. Penutup

1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

Pertemuan ke 2 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan pre-test yang berkaitan dengan modul-modul I/O 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 50 menit 1. Eksplorasi a. Guru memberikan beberapa literatur mengenai modul-modul I/O b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi c. Guru menugaskan setiap kelompok untuk mengkaji literatur-literatur yang diberikan untuk memahami modul-modul I/O 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk memahami modulmodul I/O b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Kreatif 4. Disiplin 5. Percaya diri 6. Mandiri

47

C. Penutup

3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

Pertemuan ke 3 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan pre-test yang berkaitan dengan teknik-teknik dasar I/O 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 50 menit 1. Eksplorasi a. Guru memaparkan mengenai teknik-teknik dasar I/O b. Guru menunjukkan ilustrasi interrupt control pada chip 8259A c. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi d. Guru menugaskan setiap kelompok untuk membuat penjelasan mengenai alur proses interrupt control pada chip 8259A

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Kreatif 4. Disiplin 5. Percaya diri 6. Mandiri 48

C. Penutup

2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk menjelaskan alur proses interrupt control pada chip 8259A b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

Pertemuan ke 4 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan pre-test yang berkaitan dengan teknik-teknik dasar I/O 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

49

B. Inti

C. Penutup

50 menit 1. Eksplorasi a. Guru menunjukkan ilustrasi Programmable Peripheral Interface Intel 8255A b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi c. Guru menugaskan setiap kelompok untuk membuat penjelasan mengenai Programmable Peripheral Interface Intel 8255A 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk memahami Programmable Peripheral Interface Intel 8255A b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Kreatif 4. Disiplin 5. Percaya diri 6. Mandiri

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

50

Pertemuan ke 5 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan pre-test yang berkaitan dengan organisasi prosesor dan register 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 50 menit 1. Eksplorasi a. Guru memberikan beberapa literatur mengenai organisasi prosesor dan register b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi c. Guru menugaskan setiap kelompok untuk mengkaji literatur-literatur yang diberikan untuk memahami organisasi prosesor dan register 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk memahami organisasi prosesor dan register b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan 3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Kreatif 4. Disiplin 5. Percaya diri 6. Mandiri

51

C. Penutup

1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

Pertemuan ke 6 (2 35 Menit) Kegiatan A. Pendahuluan Aktivitas Waktu Pembentukan Karakter 1. Sopan santun 2. Disiplin 3. Rasa ingin tahu

B. Inti

1. Guru dan peserta didik saling mengucapkan salam pembuka 10 menit 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Guru memberikan pre-test yang berkaitan dengan penggolongan media penyimpanan 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 50 menit 1. Eksplorasi a. Guru memberikan beberapa literatur mengenai siklus instruksi b. Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok kecil (4-5 orang) untuk berdiskusi c. Guru menugaskan setiap kelompok untuk mengkaji literatur-literatur yang diberikan untuk memahami siklus instruksi 2. Elaborasi a. Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk memahami siklus instruksi b. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dengan waktu yang telah ditentukan

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Kreatif 4. Disiplin 5. Percaya diri 6. Mandiri

52

C. Penutup

3. Konfirmasi a. Guru mengklarifikasi hasil diskusi bila terjadi kesalahan b. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang aktif berpartisipasi dalam diskusi c. Guru memberikan motivasi bagi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah 10 menit dilaksanakan 2. Guru membantu peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik berkaitan dengan materi atau KD yang akan dibahas di pertemuan berikutnya 4. Guru dan siswa saling mengucapkan salam penutup

1. Rasa ingin tahu 2. Bertanggung jawab 3. Sopan santun

53

VI.

Alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Alat : 1.1 Komputer/laptop 1.2 Whiteboard, spidol, penghapus 1.3 LCD projector 2. Bahan : 2.1 Slide materi 3. Sumber Belajar : 3.1 Stallings, William. 2004. Organisasi & Arsitektur Komputer. Jakarta: PT INDEKS Kelompok Gramedia. 4. Internet

VII.

Penilaian 1. Teknik penilaian : 1.1 Pengamatan 1.2 Tes tertulis 2. Bentuk instrumen : 2.1 Diskusi dan presentasi 2.2 Soal uraian

VIII.

Instrumen/Soal 1. Soal Uraian 1. Jelaskan secara singkat tentang arsitektur komputer! 2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan modul I/O! 3. Sebutkan 3 teknik dasar I/O! 4. Sebutkan 3 bagian dari organisasi prosesor! 5. Apakah yang dimaksud dengan fetch dalam siklus instruksi? Kunci Jawaban : 1. Arsitektur komputer dapat dikatakan sebagai suatu ilmu sekaligus seni mengenai cara interkoneksi komponen-komponen perangkat keras untuk dapat menciptakan sebuah komputer yang memenuhi kebutuhan fungsional, kinerja, dan target biayanya. 2. Modul I/O adalah suatu komponen dalam sistem komputer yang bertanggung jawab atas pengontrolan sebuah perangkat luar atau lebih dan bertanggung jawab pula dalam pertukaran data antara perangkat luar tersebut dengan memori utama ataupun dengan register-register CPU. 3. Teknik dasar I/O : I/O terprogram I/O interrupt-driven Direct Memory Access (DMA) 4. Organisasi prosesor : Arithmetic and Logical Unit (ALU) Control Unit (CU) Register 5. Fetch adalah membaca instruksi berikutnya dari memori ke dalam CPU.

54

IX.

Rubrik Penilaian 1. Pengamatan


No. 1. 2. 3. Peserta Didik Indikator Sikap Tenggang Penguasaan Rasa Mutu Presentasi Nilai ratarata

Kerja Sama

Komunikatif

Skor 4 3 2 1 0

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang

55

2. Tes tertulis Skor 5 4 3 2 1 0 Kriteria Memberikan suatu penyelesaian lengkap dan benar Memberikan suatu penyelesaian benar, sedikit cacat tetapi memuaskan Memberikan suatu penyelesaian benar, banyaknya cacat, tetapi hampir memuaskan Memberikan suatu penyelesaian yang ada unsur benarnya, tetapi tidak memadai Mencoba memberi suatu penyelesaian, tetapi salah total Tidak mencoba memberikan penyelesaian sama sekali

Denpasar, 16 September 2013 Mengetahui, Kepala SMK Duta Bangsa Guru Mata Pelajaran Kejuruan RPL

Pande Gede Mahendra Sila, S.Sn

I G. A. A. Diatri Indradewi, S.Kom

56