FORMATOS DE TELEVISIN EDUCATIVA

01/07/2013

Televisin como medio para la educacin

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Genaro Gonzlez Romo. Candidato a doctorado en Gestin del Conocimientos y tecnologa educativa y actualmente tambin productor de televisin educativa, multimedia y corssmedia.

Nadie dudara que la televisin educa, para bien o para mal, pues como un elemento de una cultura, influye en las concepciones, usos y costumbres de las audiencias. En este documento revisaremos los formatos ms pertinentes para ser utilizados para el aprendizaje, sus posibles efectos en las cogniciones y emociones en la audiencia, para ser considerados como estrategias de enseanza-aprendizaje.

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TELEVISIN COMO MEDIO PARA LA EDUCACIN

EMOCIONES Y ENTRETENIMIETO EN LOS AUDIOVISUALES

Un enfoque clasificatorio de los materiales audiovisuales es el que se refiere al su fin: Entretienen o informar. Sin embargo cualquier gnero audiovisual que no logre entretener con base a al origen etimolgico derivado del vocablo francs entretenir, mantener juntos al medio y a la audiencia; est destinado al fracaso, cuantims en la televisin (TV) en la que su audiencia no es cautiva, como sucede en una sala de cine.

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La variable rectora basada en el efecto emocional de los medios audiovisuales en la audiencia, va de un extremo llamado entretenimiento, al otro de informacin irrelevante que no provoca emocin alguna a lo que podramos llamar aburrimiento, es como una variable continua y no se correlaciona con el tipo de programa televisivo sino ms bien cmo impacta emocionalmente en la audiencia y mantiene sostenidamente su inters. Habr quien considere el entretenimiento como igual equivalente a ficcin, pero puede haber ficcin que no provoque emocin alguna y extinga el inters de las audiencias. Entretenimiento ------------------------------------------------------------------------------------ aburrimiento

El entretenimiento tiene por objetivo mantener el inters emocional de la audiencia con el fin de divertir y cualquier estado emocional puede ser divertido segn el sentido de eso que cada quien tenga.
Los estados emocionales, contrario a la creencia de los antroplogos culturales que los consideran condicionados por la cultura; estos son universales, fueron descritos por Paul Ekman (1972) sus hallazgos puede verse en el documental seriado The

human face, con base al estudio de las expresiones del rostro humano; dentro de
las cuales existen sub-expresiones y sub-emociones, por ejemplo del miedo, del cual puede derivarse la angustia; de la alegra, la risa. Entonces las emociones bsicas y universales son: Alegra. Sorpresa. Repugnancia. Miedo. Ira. Tristeza. Sin embargo el mismo investigador describi otras emociones que no siempre tienen expresin facial, y son inherentes a todos los seres humanos. Enlisto algunas que pueden ser de mayor valor como fin de una medio audiovisual. Entusiasmo (inters). Satisfaccin. Diversin. Orgullo. Alivio. Desprecio. Vergenza. Estas emociones pueden ser provocadas en las audiencias con cierto grado de inters y estimar la capacidad de un producto audiovisual para entretener, de todas ellas es el ENTUSIASMO O INTERESES ES EL EJE RECTOR, en mi opinin.

Perspectiva narrativa en los audiovisuales educativos

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La TV educativa corre por un continuo que va del entretenimiento que educa, llamado tambin Eduteiment, en todos los formatos la enseanza es de manera indirecta y que se encuentre ms en el mbito de la difusin de la cultura, como las artes y las ciencias o de lo cultural, como los documentales antropolgicos, de turismo y aventura, de historia y poltica y dems temas; siendo siempre una enseanza demostrativa debido al sentido unidireccional del cine y la TV. En el otro extremo, fuera de los medios audiovisuales tradicionales, estn los multimedios interactivos que responden el aprendizaje a travs del juego o Playful learning; en el que el aprendiz es coparticipe del medio de enseanza, como lo puede ser un videojuego educativo o fuera del entorno audiovisual, a travs de la aplicacin de tcnicas grupales en el aula. Pero si los medios audiovisuales siendo unidireccionales en si mismos, no permitiran el Palyful Learning; a menos que podemos considerar a este ltimo en el lenguaje audiovisual desde el punto de vista de quien narra; al igual que en la literatura, la implicacin del lector es mayor si el relato se hace en primera persona; esto se debe a que para la lingstica estructural y la psicolingstica el lenguaje verbal y no verbal es un modelo del pensamiento; ejemplo de ello en los video juegos se dio con el ttulo Doom que por primera vez presentaba la accin desde el punto de vista del video jugador. Con base al anterior en el Eduteiment en uno de sus extremos est el protagonista se enfrenta a dilemas que va resolviendo l o ella narra sus vivencias, estando ms cerca de la corriente del Playful Learnig en el que la narracin se da desde el que aprende; en oposicin a la narracin desde un observador como en el enfoque Documentalismo directo, o en un punto ms intermedio como la corriente del Cinema Verite en el que el cineasta es parte de la experiencia que filma. Los audiovisuales de tipo demostrativos ms enfocados a lograr un objetivo acadmico, en el que el narrador es algn personaje a cuadro como un maestro o una voz en off incidental, establecen una narrativa de un tercero que explica y demuestra. Eduteiment-Observador ------- Curricular-demostracin por un tercero -----Playful-desde el aprendiz En todos los casos puede haber objetivos acadmicos curriculares que alcanzar o se pueden enfocar a la divulgacin de la cultura y de lo cultural, las narraciones van

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desde la perspectiva del aprendiz hasta la de un observador que no es parte de la experiencia de aprendizaje.

TIPOS DE LOS FORMATOS AUDIOVISULAES

De la misma manera que el cine se nutri de la fotografa y la plstica, la dramaturgia y su teatro; la TV lo ha hecho del cine, configurando entre ambas vertientes el lenguaje audiovisual, as la TV con una mayor flexibilidad, que puede incluir trasmisiones de pelculas, adems debido a la tecnologa y su transmisin masiva y continua ha desarrollado sus propios formatos, inspirada en la radio.

De lo ficticio a lo real
Consideremos una variable continua desde la perspectiva de lo que un formato audiovisual cuenta y va desde la FICCIN hasta informar hechos reales pues la realidad siempre est tamizada por la sintaxis de la edicin de la nota informativa. Nota: En itlicas los formatos propiamente del cine. Ficcin -------------------------------------------------------------------------------------------------- Informacin
Pelculas. Telenovelas. Series. Shows: Talks y Realitys. Concursos. Docudramas. Documentales.
Revistas. Foros. Noticieros.

Cualquier modalidad televisiva o cinematogrfica puede ser valiosa para ensear, y aunque podamos aprender de todas ellas de manera consciente o no, sera imprctico considerar todos los formatos audiovisuales como educativos; lo seran solo si sus narrativas buscan un objetivo de aprendizaje de habilidades, de contenidos curriculares o sobre la cultura y lo cultural. Cules formatos audiovisuales pueden ser de valor para los fines educativos y de aprendizaje? Si bien pueden ser cualquiera seran ms eficientes los siguientes. Eduteiment-Observador ------ Curricular-demostracin por un tercero -----Playful-desde el aprendiz
Documental directo o Verite. Foros de expertos. Reportajes. Revista o Magazine. Docudrama explicativo, y los que el protagonista deduce y resuelve

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Estos formatos pueden combinares y no necesariamente son los nicos; como por ejemplo el formato de revista que es muy flexible, puede ser sin personajes, narrado por una voz en off que brinda explicaciones y deducciones, sin una historia con una narrativa aristotlica. En definitiva cualquier configuracin debera al menos responder a las tres funciones bsicas del video educativo: Informativo: El formato puede ser documental, reportaje, foro de expertos. o El alumnado puede comparar datos y opiniones y utilizar su pensamiento crtico. Motivacin: El formato de largo o corto metraje de ficcin, como la pelcula Cadena de favores el docudrama o el documental, las series de ficcin, incluso las capsulas publicitarias de 30 c/u con fines educativos, como la campaa por los derechos humanos de www.jovenesporlosderechoshumanos.org. o Los y las estudiantes pueden reflexionar, motivarse modelar comportamiento de las acciones a emprender, en lo individual o como en equipo; utilizando su pensamiento creativo; los videos pueden ser disparadores preparatorios para la aplicacin de alguna tcnica grupal en el aula. Vivencialidad: Los formatos explicativos con especficos objetivos curriculares, como los docudramas, o la revista, sirven para lograr la compresin de conceptos y fenmenos, a la vez que modelan los mtodos y procedimientos de investigacin o demostrativos de dichos contenidos, as como la conducta social. o El maestro/a puede reemplazar una prctica de laboratorio, a travs de las simulaciones o demostraciones del visionado. Los alumnos utilizan su pensamiento analtico para comprender y replicar procesos y modelos de conducta. Casi todos los formatos audiovisuales requieren de la mediacin del docente. Las transmisiones televisivas son abiertas, es esencial mantener una narrativa recurrente al igual que en la radio, pues no sabemos en qu momento el televidente atiende la transmisin; pero an si la auidencia estn cautiva en un aula, la repeticin de los contenidos de distintas maneras refuerza la comprensin y la recordacin, lo que ayuda a lograr que la televisin tenga una efectividad

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mayor por s sola, sin la mediacin del maestro. Estn narrativa no aplica para los formatos como el reportaje y el documental. El video no televisado, puede no ser recurrente de los contenidos, pues el aprendiz puede regresarlo si lo requiere.

BIBLIOGRAFA
Ekman, Paul. Universals And Cultural Differences In Facial Expressions Of

Emotions, In J. Cole (ed.), NEBRASKA SYMPOSIUM ON MOTIVATION, 1971.

Lincoln, Neb.: University of Nebraska Press, 1972.

Entretenimiento, http://es.wikipedia.org/wiki/Entretenimiento, Wikipedia en

espaol, 6 de julio del 2013. James Erskine, David Stewart (directores), Nick Rossiter (productor), John Cleese (guin), The Human Face, TV serie documental de la BBC, UK, 2001, http://en.wikipedia.org/wiki/The_Human_Face, Wikipedia en espaol, 12 de diciembre de 2012.

La televisin educativa y su aplicacin en el aula Organizacin de Estados

Ibero-Americanos, Espaa, 2012

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