KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

1.0 PENGENALAN

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

PENGENALAN
Matematik merupakan salah satu cabang pendidikan yang sangat penting khususnya dalam zaman moden kini. Penerapan dan pembinaan asas Matematik dalam dirisetiap individu semestinya bermula sedari kecil lagi iaitu di bangku sekolah. Dalam memastikan asas Matematik yang dibina dalam kalangan pelajar sekolah adalah kukuh, maka adalah menjadi tugas guru untuk merancang setiap langkah pengajaran dengan baik dan teliti. Persediaan sebelum, semasa dan selepas proses pengajaran Matematik perlu diteliti dan dirancang dengan sebaiknya bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran adalah berjalan dengan lancar. Perancangan dalam pengajaran Matematik bukan hanya didasari dengan penyediaan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) guru tersebut, bahkan ianya juga merangkumi pemilihan pendekatan, strategi dan kaedah juga teknik dalam pengajaran Matematik. Selain itu, pemilihan bahan bantu belajar yang tepat juga memainkan peranan yang penting. Walau bagaimanapun, Sebagaimana yang diketahui, minat dan prestasi pelajar dalam matematik berkait rapat dengan pengetahuan, kefahaman dan kepercayaan seseorang pendidik terhadap matematik serta gaya dan amalan pengajarannya dalam bilik darjah ( Thornton, 1977; Ensey & Cooney, 1997; Cooney, 1982; Scott, 1977; Smith, 1977; Eisenberg, 1977 ). Sepertimana yang dinyatakan dalam salah sebuah artikel yang dijadikan rujukan, pendidik atau guru semakin kehilangan kualiti profesional pada hari ini. Kekurangan kualiti ini menjadikan pengajaran Matematik dalam bilik darjah menjadi tidak bermakna sehingga guru gagal membina asas kefahaman pelajar ke atas mata pelajaran Matematik. Akhirnya, pengajaran dan pembelajaran berakhir dengan hanya hafalan untuk pelajar menguasai formula-formula dalam Matematik. Melalui permasalahan ini, jelas kelihatan pendekatan dan kaedah yang digunakan guru dalam menyampaikan konsep Matematik kepada pelajar memainkan peranan yang sangat penting. Pemilihan pendekatan dan kaedah yang bersesuaian serta bertepatan

dengan topik Matematik yang ingin diajar membolehkan konsep diterimapakai pelajar dan kefahaman dapat dibina khususnya topik yang melibatkan konsep Matematik yang kompleks. Sepertimana yang ditekankan dalam penggubalan KBSR, kaedah atau

pendekatan pengajaran yang berpusatkan pelajar, aktiviti dan bahan menjadi fokus utama dalam memastikan pengajaran dan pembelajaran di sekolah rendah lebih efisien sejak tahun 1982. Pendidik atau guru dalam masa yang sama perlu memiliki kemahiran yang tinggi bukan sahaja dari segi pedagogi dan isi kandungan pengajaran, bahkan juga berkemahiran dalam memilih dan mengoptimumkan penggunaan bahan dalam pengajaran Matematik. 2

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK Penglibatan aktif pelajar juga merupakan pendekatan atau kaedah yang boleh dijadikan salah satu rutin atau pilihan utama bagi seorang guru dalam menyampaikan konsep Matematik. Mengikut teori pembelajaran, kanak-kanak membina pengalaman

mereka semasa bermain dan terlibat aktif dalam melakukan sesuatu perkara sama ada bermain atau belajar. Sekiranya pelajar tidak dilibatkan dengan aktif dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik, maka amat sukarlah bagi mereka untuk membina pemahaman ke atas konsep-konsep dalam Matematik. Selain daripada pendekatan, teknik dalam pengajaran Matematik juga perlu diambilkira pemilihannya bersesuaian dengan pendekatan yang dipilih dan topik yang diajar. Salah satu teknik yang wujud dalam pengajaran Matematik ialah teknik penyoalan. Teknik penyoalan yang berkesan merupakan salah satu kemahiran yang perlu dikuasai guru terlebih dahulu sebelum mampu diaplikasikan dalam bilik darjah. Teknik enyoalan bukan sahaja membantu guru dalam mengetahui sejauh mana kefahaman pelajar ke atas topik yang diajar, malah ianya juga menggalakkan pelajar untuk menguasai kemahiran berfikir aras tinggi. Kemahiran berfikir aras tinggi semakin dipandang serius dalam dunia pendidikan hari ini. Penerapan dan penguasaan kemahiran ini amat digalakkan dalam kalangan pelajar bagi memastikan generasi akan datang merupakan generasi yang celik bukan semata-mata kerana penguasaan ilmu melalui hafalan tetapi melalui penjelajahan dan penerokaan ilmu yang lebih dalam melalui pemikiran aras tinggi yang dikuasai. Dalam masa yang sama, kemahiran berfikir aras tinggi ini dapat menjadikan pelajar lebih terbuka dalam menerima sesuatu ilmu baru dan mampu berfikir di luar kotak pemikiran bagi menjana suatu idea yang lebih mantap. Pemilihan pendekatan, kaedah dan teknik ini perlu turut disokong dengan penghasilan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang berkesan. Penulisan RPH tidak seharusnya dipandang remeh kerana RPH merupakan dokumen bertulis yang amat penting dalam suatu perancangan pengajaran Matematik. Penulisan RPH yang berkesan mampu memberi impak yang besar ke atas pengajaran Matematik dalam bilik darjah. RPH ditulis mengikut langkah-langkah yang diperlukan dalam proses pengajaran dilakukan. Setiap satu langkah dalam RPH ini memainkan peranan yang sangat penting dan perlu wujudnya kesinambungan antara satu langkah kepada langkah seterusnya. diperlukan oleh guru dalam penulisan RPH yang baik. Penelitian amat

Maka, tugas guru dalam

menyampaikan pengajaran Matematik tidak hanya tertumpu kepada penyampaian ilmu semata-mata, tetapi ianya perlu terlebih dahulu disokong dengan perancangan yang baik dan teliti dalam segenap aspek.

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

2.0 TUGASAN A&B

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

2.1 PETA PEMIKIR

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

PETA PEMIKIR
Satu set andaian yang saling berkait dengan proses P&P serta mempunyai unsur aksiomatik. Edward M.Anthony (1963) Cara atau langkah yang diambil bagi memulakan dan melaksanakan sesuatu tugas seperti mengatasi masalah. Kamus Dewan (1988)
DEFINISI PENDEKATAN PENGAJARAN

Definisi lain: Satu set teori pembelajaran yang beraksiomatik dan diamalkan dalam pengajaran sesuatu mata pelajaran berdasarkan objektifnya.

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

Pendekatan Kemahiran

Pendekatan Penyiasatan (Investigative)

Pendekatan Utama Dalam Pengajaran Matematik:

Pendekatan Konseptual

Pendekatan Penyelesaian Masalah

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

Definisi

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran dimana pelajar memainkanperanan yang penting, guru hanya bertindak sebagai pemimpin yang membimbing pelajar menjalankan aktiviti pembelajaran. Meningkatkan penglibatan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran

Pendekatan Berpusatkan Pelajar

Menggalakan pelajar menjadi aktif dan tidak pasif

Meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi

Tujuan:

Menambahkan keyakinan diri

Memberi pelajar peluang membuat penyampaian dan bercakap Menggalakkan pelajar menghasilkan idea dan memberi pendapat Menggalakkan pelajar membina ilmu dan mewujudkan suasana kerjasama di kalangan pelajar
8

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

Penyampaian secara kuliah

Pembelajaran koperatif

Perbincangan

Kaedah Pengajaran dalam Matematik:

Tindakan-tindakan yang dilakukan oleh guru dalam mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran.

Kaedah projek

Kaedah inkuiri

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

TIDAK FORMAL

10

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

Tujuan:
- Bagi menguji atau menilai tahap kefahaman pelajar mengenai topik. - merangsang pemikiran pelajar untuk mendalami topik yang diajar.

Panduan Menyoal:
- Gunakan peringkat soalan berdasarkan: o Taksonomi Bloom o Taksonomi Barrett dalam merangka soalan. - Banyakkan soalan berbentuk: o Mengapa? o Bagaimana? o Terangkan. o Menurut pandangan anda... o Soalan permasalahan yang mampu menggalakkan pelajar untuk berfikir.

TEKNIK PENYOALAN

- Elakkan soalan dalam kategori peringkat rendah yang hanya memerlukan jawapan: o Ya o Tidak o Betul o Salah - Galakkan murid untuk bertanyakan soalan: o Melalui aktiviti inkuiri atau penemuan o Minta murid menggubal soalan setiap kali tamat P&P.

11

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

DITUJUKAN KEPADA KUMPULAN YANG SPESIFIK. MENGGUNAKAN NADA PERBUALAN Mengelakkan pelajar berasa tertekan.

RINGKAS & TIDAK BERULANG MENGGALAKKAN PELAJAR BERFIKIR Bahasa yang mudah. Mendorong kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Membuat penaakulan JELAS Objektif dan maksud soalan yang difahami.

PENYOALAN YANG BERKESAN:

LOGIK DAN MENGIKUT URUTAN SESUAI DENGAN KEBOLEHAN & TAHAP PELAJAR.

SOALAN YANG BERCAPAH.

MEMILIKI SKOP TERTENTU.

12

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

Rancangan Pelajaran Harian merupakan

Rangka kerja aktiviti P&P yang perlu disediakan oleh guru untuk beberapa waktu pelajaran Pelan pengajaran yang tersusun dan terperinci yang mengandungi beberapa elemen yang perlu ditulis bagi bertujuan memudahkan guru mencapai objektif yang telah ditetapkan.

terjemahan Rancangan Pelajaran Tahunan yang mengandungi sekurang-kurangnya maklumat seperti objektif,cara bagaimana hendak mencapai objektif dan kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai
Petikan daripada SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 3/1999: Penyediaan Rekod Pengajaran dan Pembelajaran KP (BS) 8591/Jilid XV/ (3) 9 Mac 1999

DEFINISI

Elemen dalam RPH :

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

Tujuan :
Melatih guru merancang komponben yang perlu ada dalam pengajaran. - Melatih guru menyusun dan mengatur P&P dengan lebih terancang. - Membantu guru meninjau kemungkinan-kemungkinan masalah yang timbul dan membina penyelesaiannya. - Menentukan isi P&P agar tidak tercicir. - Memastikan isi pelajaran adalah menepati objektif dan tidak tersasar / keluar topik. - Menentukan fokus pengajaran yang jelas - Menjadi rujukan dan panduan untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu pengajaran. 13

Kumpulan sasaran (Kelas) Tarikh dan masa Mata pelajaran Tema/Tajuk Bidang pembelajaran Tujuan/ Objektif Pembelajaran Hasil pembelajaran : kognitif, psikomotor dan afektif. Konsep utama Bahan, pealatan dan bahan sumber. Langkah keselamatan/berjagajaga Strategi/Aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Penaksiran dan penilaian pembelajaran.

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

Contoh yang digunakan untuk mengajar topik perlulah berkaitan dengan kehidupan seharian pelajar.

P&P perlulah berpusatkan pelajar.

Menyediakan ringkasan bagi P&P secara keseluruhan .

Melakukan imbasan ringkas dalam tempoh P&P bagi menilai tahap kefahaman murid.

Memperunukkan masa yang bersesuaian bagi setiap langkah pengajaran selain pemilihan bbb yang sesuai.

Memaksimumkan penglibatan murid dalam P&P.

Kerja rumah yang diberikan adalah bersesuaian dengan topik yang diajar ketika itu.

Perancangan P&P adalah bersesuaian dengan masa yang sepatutnya diisi guru.

14

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

2.2 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MATEMATIK

15

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MATEMATIK(RPH)

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MATEMATIK TAHUN SATU (KSSR)
TARIKH KELAS BILANGAN PELAJAR MASA BIDANG TAJUK STANDARD KANDUNGAN 02 September 2013 1 Aktif 24 orang 1040 1140 pagi Nombor dan Operasi Nombor Bulat Hingga 100 Pelajar dibimbing untuk : 1.2 Menama dan menentukan nilai STANDARD PEMBELAJARAN Pelajar berupaya untuk : i) Menamakan nombor hingga 100 a) Membilang objek dalam kumpulan b) Menamakan nombor bagi kumpulan objek sebagai mewakili kuantiti c) Membandingkan dua kumpulan objek

untuk menentukan kumpulan lebih atau kurang satu hingga sembilan. d) Menamakan angka PENGETAHUAN SEDIA ADA Pelajar sudah mampu mengenal nombor dan boleh membilang. KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KREATIF DAN KRITIS (KBKK) BAHAN BANTU BELAJAR (BBB) FASA Persediaan () a) Pelajar dengan kad ditunjukkan imbasan a) Mari 1 9. mengira BBB: AKTIVITI Membilang, mengenalpasti. *rujuk di bahagian catatan setiap fasa KOMUNIKASI CATATAN mengira, membandingbeza dan

bermula daripada Kad imbasan

nombor bagi membantu

16

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK mereka mengingat b) Nombor ini? BBB: Sepit baju, tali c) Apakah yang apakah

semula bentuk dan nama nombor. (1 - 9) b) Pelajar diminta membuat pemerhatian ke atas

susunan sepit baju yang terdapat pada tali yang tergantung.

dapat anda lihat KBKK : pada tali yang Membilang, Membeza

tergantung ini? d) Bolehkah kirakan anda bilangan

sepit baju ini? e) Berapakah bilangan sepit baju yang merah? c) Pelajar diminta sepit untuk baju pada f) Berapakah bilangan sepit baju yang hijau? g) Bolehkah tunjukkan untuk anda cara berwarna berwarna

membilang yang tali.

tergantung

d) Pelajar digalakkan untuk menunjukkan membilang digunakan. e) Pelajar diminta untuk nombor cara yang

membilang

sepit baju ini? h) Apakah untuk nombor bilangan BBB: Gambar dalam

menamakan

bagi bilangan sepit baju yang dibilang.

sepit baju ini?

slide, kad imbasan nombor

f) Pelajar ditunjukkan pula dengan gambar sebuah ladang ternakan yang i) Apakah KBKK: yang Membilang,

memiliki pelbagai jenis haiwan slide. g) Pelajar diminta menggunakan

dapat anda lihat Memadan, dalam gambar ini? j) Berapa haiwan terdapat jenis yang dalam Membeza

membilang jenis haiwan17

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK haiwan yang terdapat gambar Kirakan semuanya. k) Bilang berapakah (jenis yang haiwan) terdapat ini?

dalam gambar tersebut. h) Pelajar melekatkan/memadanka n kad nombor pada

gambar haiwan setelah selesai membilang.

dalam gambar ini. l) Bolehkah anda

lekatkan/padankan kad nombor yang ada bilangan yang betul. m) Apakah nama dengan haiwan

nombor yang anda lekatkan ini? Imaginasi () a) Pelajar dibahagikan a) Setiap perlu kumpulan BBB: menulis Kad manilla

kepada 6 kumpulan. b) Setiap diedarkan berplastik marker. c) Pelajar diminta untuk kumpulan kad dan manila pen

jawapan pada kad berplastik, manila diberikan. b) Lukiskan titik (dot) KBKK: sebanyak (nombor/bilangan) Membilang, Mengenalpasti, yang Pen marker

membuat titik (dot) tebal bagi mewakili bilangan yang disebutkan guru. d) Kumpulan lain akan

pada kad manila Membina idea anda. c) Angkat kad manila Nilai: masing-masing. d) Kumpulan Kerjasama, A, Kejujuran jawapan

menyemak hasil rakan mereka. e) Pelajar lain titik di akan yang kad

adakah

menamakan telah manila tersebut. f) Pelajar dilukis

kumpulan B betul? Kenapa? e) Bagaimana membilang kita dot

berplastik

digalakkan 18

pada kad manila?

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK membuat penaakulan ke atas jawapan yang telah diberikan. g) Pelajar membandingkan bilangan dengan yang rakan ditulis / diminta f) Boleh tunjukkan anda cara

anda membilang? g) Apakah nombor nama yang

terdapat pada kad manilla anda? h) Antara kumpulan

kumpulan lain.

A dan B, manakah yang lebih banyak titk? i) Kumpulan memiliki B berapa

titik lebih daripada kumpulan A?

Perkembangan () a) Pelajar dibahagikan a) Sila yang setiap ambil kad BBB:

kepada 6 kumpulan: Setiap kumpulan

diberikan Kad bergambar seorang KBKK:

menerima beberapa keping kad gambar yang berbeza-beza. Kad yang diperoleh mangandungi gambar objek. Pelajar mengira dikehendaki bilangan

dalam kumpulan. b) Setiap kumpulan berdiri bilangan

wakil Membilang, perlu Membeza,

mengikut Membanding, yang Mengenalpasti

paling kurang. c) Wakil kumpulan Nilai:

perlu datang ke Kerjasama, hadapan. d) Antara siapakah anda, yang Kesungguhan

objek yang terdaat dalam gambar-

gambar tersebut. Setiap wakil daripada kumpulan mengangkat yang mereka akan kad diperoleh mengikut 19

memiliki kad yang mempunyai bilangan kurang? e) Lekatkan kad paling

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK arahan guru. Daripada 6 wakil itu, pelajar akan anda putih. f) Namakan nombor bagi objek terdapat bilangan yang dalam di papan

membandingkan pula bilangan objek yang mereka sesama sehingga kad habis. Kad yang memiliki terkecil di peroleh mereka kesemua

gambar anda.

bilangan akan

dilekatkan

papan putih. Tindakan Penilaian () a) Pelajar diedarkan Lembaran Kerja 1 Lembaran Kerja 2

lembaran kerja. b) Pelajar menjawab soalan secara individu. c) Pelajar berbincang

KBKK: Membilang, Membanding Membina idea

bersama guru jawapan bagi lembaran kerja

yang diberikan. d) Pelajar pembetulan melakukan ke atas Nilai: Bertanggungjawab, Kesungguhan, Kejujuran

kesilapan sekiranya ada. e) Pelajar memastikan kepunyaan diminta barang mereka

mencukupi dengan cara meminta membilang kepunyaan seperti alat tulis. mereka barang mereka

20

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK Pentaksiran: Penglibatan pelajar dalam aktiviti berkumpulan dan secara individu dapat digunakan untuk mengukur tahap penguaaan mereka ke atas topik secara langsung atau tidak langsung. Lembaran kerja sebagai bukti kepada keupayaan penguasaan topik iaitu dalam membilang, menamakan nombor dan membanding kuantiti.

Nilai dan Sikap: Kerjasama, Bertanggungjawab, Tolong-menolong, Kesungguhan

21

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

LEMBARAN KERJA 1

NOMBOR BULAT

Nama Kelas

: :

Tarikh

A. Kira dan warnakan bunga yang memiliki empat kelopak.

22

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

B. Kira dan bulatkan jawapan yang betul.

23

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

LEMBARAN KERJA 2

NOMBOR BULAT

Nama Kelas

: :

Tarikh

A. Kira dan tuliskan nombor yang betul mengikut bilangan.

24

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

B. Kira dan padankan bentuk dengan bilangan yang betul.

25

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

3.0 RUJUKAN

26

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

RUJUKAN
ARTIKEL Mei 2012. Program i-THINK. Membudayakan Kemahiran Berfikir. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Kementerian Pelajaran Malaysia. Tengku Zawawi bin Tengku Zainal. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Satu Kerangka Umum. Unit Matematik MPKTBR. BUKU Mok Soon Sang, Siew Fook Cheong (1988). Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Untuk Peringkat Sekolah Rendah. Longman Malaysia Sdn. Bhd. Petaling Jaya, Selangor Darul Ehsan. Abdul Rahim Abdul Rashid (2000). Panduan Latihan Mengajar. Dewan Bahasa dan Pustakan. Selangor Darul Ehsan. INTERNET Rancangan Pengajaran Harian (RPH) dan Kepentingannya, http://rujuknota.blogspot.com/2011/08/kepentingan-rancangan-pengajaranharian.html, dilayari pada 19 Ogos 2013. Kaedah Pengajaran yang Bersesuaian dengan Strategi Berpusatkan Pelajar,

http://cikgumadrid.blogspot.com/2011/09/kerja-kursus-pendek-pelajar-dan-alam.html, dilayari pada 19 Ogos 2013. Amalan Pembelajaran Koperatif oleh Guru Matematik, http://www.mydilayari

rummy.com/amalan_pembelajaran_kooperatif_oleh_guru_matematik.html, pada 20 Ogos 2013. Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran

Harian, dilayari

http://rujukpendidik.blogspot.com/2012/10/perancangan-pengajaran.html, pada 19 Ogos 2013. Pendekatan Pengajaran

Matematik,

http://dreffandi.files.wordpress.com/2010/05/pendekatan-pengajaran-matematik.pdf, dilayari pada 18 Ogos 2013. Konsep Pengajaran, http://jongbatu.wordpress.com/2011/03/10/konsep-pengajaran-2/,

dilayari pada 17 Ogos 2013. Pendekatan Pembelajaran Berpusatkan Murid,

http://www.academia.edu/1175488/pendekatan_pembelajaran_pemusatan_pelajar_st udent_centered_learning_dalam_program_pengajian_teater_pendidikan_UPSI, dilayari pada 18 Ogos 2013. 27

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK Characteristics of a good lesson plan,

http://www.preservearticles.com/2012041730587/what-are-the-characteristics-of-agood-lesson-plan.html, dilayari pada 23 Ogos 2013. JURNAL Abdul Razak B. Idris & Nor Asmah Binti Salleh. Pendekatan Pengajaran Yang Digunakan Oleh Guru Sekolah Menengah Di Daerah Johor Bahru Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Matematik. Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia. Mohd Johan Zakaria. Pengalaman Praktikum Guru-guru Pelatih Kursus Perguruan Lepas Ijazah (KPLI) Mod Kursus Dalam Cuti Pantai Timur Sabah. Jurnal Pendidikan Institut Pendidikan Guru Malaysia Kampus Tawau.

28

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU MTE 3107 PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK

4.0 LAMPIRAN

29