Anda di halaman 1dari 3

Pendidikan orang dewasa adalah praktek mengajar dan mendidik orang dewasa.

Adult education takes place in the workplace, through 'extension' school (eg Harvard Extension) or 'school of continuing education' (Columbia School of Continuing Education). Pendidikan orang dewasa terjadi di tempat kerja, melalui sekolah 'ekstensi' (misalnya Harvard Extension) atau 'sekolah pendidikan berkelanjutan' (Columbia School of Continuing Education). Other learning places include folk high schools , community colleges , and lifelong learning centers. Tempat belajar lainnya termasuk sekolah-sekolah rakyat yang tinggi , perguruan tinggi , dan pusat pembelajaran seumur hidup. The practice is also often referred to as 'Training and Development 'and is often associated with workforce or professional development . Praktek ini juga sering disebut sebagai 'Pelatihan dan Pengembangan dan sering dikaitkan dengan tenaga kerja atau pengembangan profesional . It has also been referred to as andragogy (to distinguish it from pedagogy ). Hal ini juga telah disebut sebagai andragogy (untuk membedakannya dari pedagogi ). Adult education is different from vocational education, which is mostly workplace-based for skill improvement; and also from non-formal adult education, including learning skills or learning for personal development. Pendidikan orang dewasa berbeda dari pendidikan kejuruan, yang sebagian besar tempat kerja berbasis untuk perbaikan keterampilan, dan juga dari non-formal pendidikan orang dewasa, termasuk belajar keterampilan atau belajar untuk pengembangan pribadi. In 1926 the American Library Association study Libraries and Adult Education was published and the association established the Board on Library and Adult Education (later the Adult Education Board) with reports in the ALA Bulletin . Pada tahun 1926 American Library Association dan studi Perpustakaan Pendidikan Orang Dewasa diterbitkan dan asosiasi didirikan Dewan pada Perpustakaan dan Pendidikan Orang Dewasa (kemudian Dewan Pendidikan Orang Dewasa) dengan laporan di Buletin ALA. The concept of the library as an agency of ongoing education for adults became firmly established in US society. [ 1 ] In her historical review of libraries and adult education, Margaret E. Monroe (1963: 6) identified a variety of library services provided by libraries to adults during the first half of the twentieth century that incorporated aspects of adult education. [ 2 ] Many libraries have a literacy center, either within their community or in the building; others offer on-site tutoring for adults, or at least space for tutors to meet with students. Konsep perpustakaan sebagai badan pendidikan berkelanjutan bagi orang dewasa menjadi mapan dalam masyarakat Amerika Serikat. [1] Dalam tinjauan sejarah nya perpustakaan dan pendidikan orang dewasa, Margaret E. Monroe (1963: 6) mengidentifikasi berbagai layanan perpustakaan yang disediakan oleh perpustakaan untuk orang dewasa selama paruh pertama abad kedua puluh yang menggabungkan aspek pendidikan orang dewasa. [2] Banyak perpustakaan memiliki pusat keaksaraan, baik di dalam komunitas mereka atau di dalam bangunan; lain menawarkan di tempat les untuk orang dewasa, atau setidaknya ruang untuk tutor untuk bertemu dengan siswa. Family literacy programs are also quite popular within libraries and schools. Keluarga program keaksaraan juga cukup populer dalam perpustakaan dan sekolah. Roehrig, L. (2010). [ 3 ] The US Institute of Museum and Library Services helps create vibrant, energized learning communities recognizing that "Our achievement as individuals and our success as a democratic society depends on learning continually, adapting to change readily, and evaluating information critically." Roehrig, L. (2010). [3] The US Institute of Museum dan Perpustakaan Layanan membantu menciptakan bersemangat, komunitas belajar energi mengakui bahwa "prestasi kami sebagai individu dan keberhasilan kita sebagai masyarakat demokratis tergantung pada belajar terus menerus, mudah beradaptasi dengan perubahan, dan mengevaluasi informasi kritis. " Karakteristik Programs provide one to one tutoring and small group sessions for adults at the 6th grade level or below. Program menyediakan 0:59 les dan sesi kelompok kecil untuk orang dewasa pada tingkat kelas 6 atau di bawah. Public libraries, nonprofit organizations and school systems administer these programs across the country. Perpustakaan umum, organisasi nirlaba dan sistem sekolah mengelola program ini di seluruh negeri. Many adult education centers from community colleges receive grants from Welfare and Unemployment departments to offer training to welfare and unemployment recipients to help these individuals gain life and work skills to

facilitate their return to the mainstream. Banyak pusat pendidikan dewasa dari perguruan tinggi menerima hibah dari departemen Kesejahteraan dan Pengangguran untuk menawarkan pelatihan kepada penerima kesejahteraan dan pengangguran untuk membantu jiwa ini individu mendapatkan dan keterampilan kerja untuk memfasilitasi mereka kembali ke mainstream. They also provide programs for ex-offenders to reintegrate to society. Mereka juga menyediakan program bagi mantan pelanggar untuk mengintegrasikan kembali ke masyarakat. Educating adults differs from educating children in several ways. Mendidik orang dewasa berbeda dari mendidik anak-anak dalam beberapa cara. One of the most important differences is that adults have accumulated knowledge, work experience or military service that can add to the learning experience. Salah satu perbedaan paling penting adalah bahwa orang dewasa memiliki akumulasi pengetahuan, pengalaman kerja atau dinas militer yang dapat menambah pengalaman belajar. Another difference is that most adult education is voluntary, therefore, the participants are generally better motivated. Perbedaan lain adalah bahwa pendidikan yang paling dewasa bersifat sukarela, oleh karena itu, para peserta umumnya lebih termotivasi. Adults frequently apply their knowledge in a practical fashion to learn effectively. Dewasa sering menerapkan pengetahuan mereka dengan cara yang praktis untuk belajar secara efektif. They must have a reasonable expectation that the knowledge recently gained will help them further their goals. Mereka harus memiliki ekspektasi yang wajar bahwa pengetahuan baru diperoleh akan membantu mereka lebih lanjut tujuan mereka. One example, common in the 1990s, was the proliferation of computer training courses in which adults (not children or adolescents), most of whom were office workers, could enroll. Salah satu contoh, umum di tahun 1990-an, adalah proliferasi kursus pelatihan komputer di mana orang dewasa (bukan anak-anak atau remaja), yang kebanyakan pekerja kantor, bisa mendaftarkan diri. These courses would teach basic use of the operating system or specific application software. Kursus-kursus ini akan mengajar menggunakan dasar sistem operasi atau perangkat lunak aplikasi tertentu. Because the abstractions governing the user's interactions with a PC were so new, many people who had been working white-collar jobs for ten years or more eventually took such training courses, either at their own whim (to gain computer skills and thus earn higher pay) or at the behest of their managers. Karena abstraksi yang mengatur interaksi pengguna dengan PC begitu baru, banyak orang yang telah bekerja pekerjaan kerah putih selama sepuluh tahun atau lebih akhirnya mengambil kursus pelatihan tersebut, baik pada kehendak mereka sendiri (untuk mendapatkan keterampilan komputer dan dengan demikian mendapatkan gaji yang lebih tinggi ) atau di atas perintah manajer mereka. In the United States, a more general example, and stereotypical, is that of the high-school dropout who returns to school to complete general education requirements. Di Amerika Serikat, contoh yang lebih umum, dan stereotip, adalah bahwa dari putus sekolah tinggi yang kembali ke sekolah untuk melengkapi persyaratan pendidikan umum. Most upwardly-mobile positions require at the very least a high school diploma or equivalent. Kebanyakan posisi upwardly-mobile memerlukan setidaknya sebuah sekolah tinggi diploma atau setara. A working adult is unlikely to have the freedom to simply quit his or her job and go "back to school" full time. Seorang dewasa yang bekerja adalah tidak mungkin memiliki kebebasan untuk hanya berhenti dari pekerjaan-nya dan pergi "kembali ke sekolah" purna waktu. Public school systems and community colleges usually offer evening or weekend classes for this reason. Sistem sekolah umum dan perguruan tinggi masyarakat biasanya menawarkan kelas malam atau akhir pekan karena alasan ini. In Europe this is often referred to as "second-chance", and many schools offer tailor-made courses and learning programs for these returning learners. Di Eropa ini sering disebut sebagai "kesempatan kedua", dan banyak sekolah menawarkan solusi-kursus dan program pembelajaran bagi para pelajar kembali. Those adults who read at the very lowest level get help from volunteer literacy programs. Orangorang dewasa yang membaca pada tingkat paling rendah mendapatkan bantuan dari program keaksaraan relawan. These national organizations provide training, tutor certification, and

accreditation for local volunteer programs. Organisasi-organisasi nasional memberikan pelatihan, sertifikasi guru, dan akreditasi untuk program sukarelawan lokal. States often have state organizations such as Literacy Florida!Inc., which provide field services for volunteer literacy programs. Amerika sering memiliki organisasi negara seperti Melek Florida! Inc, yang menyediakan layanan lapangan untuk program keaksaraan relawan. In the USA, the equivalent of the high school diploma earned by an adult through these programs is to pass the General Education Development ( GED ) test. Di Amerika Serikat, setara dengan ijazah sekolah tinggi yang diterima oleh orang dewasa melalui program ini adalah untuk lulus Pengembangan Pendidikan Umum ( GED ) uji. Another fast-growing sector of adult education is English for Speakers of Other Languages (ESOL), also referred to as English as a Second Language (ESL) or English Language Learners (ELL). Sektor lain yang berkembang pesat dari pendidikan orang dewasa adalah bahasa Inggris untuk Penutur Bahasa Lain (ESOL), juga disebut sebagai bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua (ESL) atau didik Bahasa Inggris (ELL). These courses are key in assisting immigrants with not only the acquisition of the English language, but the acclimation process to the culture of the United States. Kursus-kursus ini adalah kunci dalam membantu imigran tidak hanya dengan akuisisi bahasa Inggris, tapi proses aklimatisasi dengan budaya Amerika Serikat. A common problem in adult education in the US is the lack of professional development opportunities for adult educators. Masalah umum dalam pendidikan orang dewasa di AS adalah kurangnya kesempatan pengembangan profesional bagi pendidik dewasa. Most adult educators come from other professions and are not well trained to deal with adult learning issues. Kebanyakan pendidik orang dewasa berasal dari profesi lain dan tidak terlatih untuk menangani masalah pembelajaran orang dewasa. Most of the positions available in this field are only parttime without any benefits or stability since they are usually funded by government grants that might last for only a couple of years. Sebagian besar posisi yang tersedia dalam bidang ini hanya paruh waktu tanpa manfaat atau stabilitas karena mereka biasanya didanai oleh hibah pemerintah yang bisa bertahan hanya beberapa tahun.