1 .

Pengenalan Seni Dalam Pendidikan (SDP) merangkumi seni visual, seni muzik dan seni pergerakan.

SDP

tidak

merujuk

kepada bidang seni lain seperti seni teater, seni diriProses individu ini melalui kreativiti

sastera, seni fotografi dan seni mempertahankan menyentuh perasaan estetika dan daya penajamanintuisi, Guru menjalankan menggunakan akan pelbagai

persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. memberi peluang pancaindera. Murid kepada juga murid untuk dapat

aktiviti yang melibatkan penerokaan dengan diharapkan

mengamalkan pertimbangan seni visual, seni muzik dan seni pergerakan bagi meningkatkan kreativit dan daya imaginasi untuk mencapai objektif pembelajaran secara optimum, menyeluruh dan menyeronokkan.

1.1

Seni Dalam Pendidikan Seni dalam Pendidikan yang mengintegrasikan tiga komponen akan melengkapkan pembinaan otak kanan dan otak kiri. Bertitik tolak daripada pengintergrasian inilah perkembangan menyeluruh dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek akan berlaku. Pengabungan tiga jenis seni yang terdiri seni visual, seni muzik dan seni pergerakan akan membantu pembentukan insan yang lebih bersifat holistic dan menyeluruh. Matlamat Seni Dalam Pendidikan sekolah rendah adalah untuk membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang tinggi, imaginatif, kritis,
1

kreatif, inovatif dan inventif. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

2.0

Pengetahuan Dan Kemahiran Asas Seni Visual

2.1

Bidang-Bidang Dalam Seni Visual

BIDANG-BIDANG DALAM SENI VISUAL

Membuat rekaan corak Melukis dan membuat gambar

Kraf tradisional Membentuk dan membuat binaan

2.2

Menggambar

Lukisan Mozek

Catan Capan

Kolaj

Garisan

TEKNIK MENGGAMBAR

Montaj

Percikan

Cetakan Stensilan

Gosokan Resis

Dalam aktiviti menggambar, kanak-kanak dapat menggunakan berbagai alat dan bahan untuk menghasilkan gambar mengikut cara ekspresinya yang tersendiri. Penguasaan gambar akan menjadi lebih baik dan menarik sekiranya ada kepelbagaian bahan dan teknik yang diaplikasi.
4

Contoh teknik mengambar Kolaj

2.3

Membentuk Dan Membuat Binaan

ARCA TIMBUL

ARCA ASSEMBLAJ

MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

ARCA MOBAIL

ARCA STABAIL

MODEL

DIAROMA

BONEKA

TOPENG

ORIGAMI

Membentuk dan membuat binaan merupakan satu proses penghasilan objek tiga dimensi bersifat konkrit, berisipadu, mempunyai pandangan sisi, kiri, kanan, atas dan bawah. Objek ini berupa objek semula jadi, objek buatan manusia atau bentuk ilusi. Kegiatan membentuk boleh dilakukan sama ada daripada bentuk dua dimensi seperti dari tanah liat kepada pasu bunga atau bentuk tiga dimensi iaitu daripada kota mancis kepada lori

Contoh Topeng
2.4

Membuat Rekaan Corak

Corak Terancang

Resis Corak Tidak Terancang

Pualaman

Ikat dan Celup

2.5

Kraf Tradisional

ALAT DOMESTIK

ALAT PERMAINAN

BATIK SENI TEKAT

7

KRAF TRADISIONAL

TEMBIKAR

ANYAMAN

KELARAI

UKIRAN

ALAT PERTAHANKAN DIRI

Contoh Anyaman

Batik

Seni Khat
8

3.0

Aktiviti Penerokaan Dan Eksperimen

3.1 3.2 3.3 3.4

Percikan (Menggambar) Anyaman (Kraf Tradisional) Topeng (Membentuk dan Membina) Corak (Membuat Rekaan Corak)

*sila lihat lampiran.

4.0

Maklumat Dan Proses (TMK dalam PSV) Penggunaan Teknologi Komunikasi dan Maklumat atau ICT dalam Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual adalah merentas kandungan kurikulum Pendidikan Seni Visual itu sendiri. Penggunaan ICT mestilah dilihat sebagai satu tambahan kepada alat Pengajaran dan Pembelajaran atau Teknologi Pengajaran yang berkesan. Penggunaan ICT juga mampu menghasilkan kerja seni yang diberi nilai tambah dan juga kerja seni digital bermutu dalam komuniksai visual dan bukan dilihat sebagai alat untuk menggantikan penggunaan media secara manual dalam Pendidikan Seni Visual. Pendekatan ICT yang terbaik apabila ICT digunakan secara bijak dan terancang mampu meningkatkan proses keberkesanan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual. Persoalan seperti kenapa, perisian apa dan bila ICT perlu digunakan mestilah sesuai dengan keperluan sesuatu topik pengajaran Pendidian Seni Visual supaya dapat membuahkan hasil kerja seni yang dinamik dan memuaskan.

10

ICT

dalam

Pendidikan

Seni

Visual

lebih

merujuk

kepada

kemampuan teknologi itu sendiri, yang berfungsi sebagai satu alat kemahiran yang member i sokongan kepada murid, guru, panitia serta organisasi sekolah bagi menyempurnakan tugas serta kew ajipan yang ada kaitan dengan pengajaran dan pembelajaran serta sebagai salah satu kaedah melaksanakan kegiatan Seni Visual yang terancang dan menarik.

5.0

Perancangan Pengajaran Psv (Penulisan Akademik) Dalam pengajaran pendidikan seni visual, guru-guru perlu bijak

menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk menarik minat pelajar. Guru-guru perlu membuat perancangan yang rapi, sistematik dan kreatif supaya pembelajaran tidak membosankan dan objektif pengajaran akan tercapai. Dalam membuat dan merancang pelaksanaa pengajaran dan pembelajaran pendidikan seni visual, guru-guru perlu mempunyai ilmu pengetahuanm yang mendalam tentang strategi-strategi pengajaran dan pembelajaran, ini adalah supaya guru-guru dapat menjalankan pengajaran mereka dengan berjesan, manakala pelajar pula merasa seronok belajar pendidikan seni. Guru-guru perlu bijak memilih strategi yang sesuai dengan keadaan dan pengetahuan sedia ada pelajar di dalam kelas mereka. Melalui pemilihan strategi yang sesuai, pengajaran dan pembelajaran akan berjalan dengan lancar, seronok dan objektif akan tercapai dengan mudah
11

dan berkesan. Selain itu, guru-guru juga bo;leh menggunaklan beberapa strategi dan kaedah yang dilihat mampu menarik minat murid mempelajari seni ini. Pertama ialah mencari jalan ke arah aktiviti yang berguna dan menyeronokkan. Melalui aktiviti seperti ini mereka dapat memberikan idea dan berkongsi idea tersebut dalam kumpulan masing-masing dan juga rakan kelas yang lain. Kedua ialah memahami dan menghormati idea, penerangan dan pemahaman pelajar-pelajar dengan cara mendengar, melihat dan memberi maklum balas. Seorang guru yang berkesan ialah sentiasa berkomunikasi dengan palajarnya. Komunikasi yang diadakan itu dapat membantu pelajar untuk lebih yakin menampilkan idea-idea yang baru. Guru juga perlu melihat dan mendekati pelajar-pelajar ketika mereka sedang menjalankan aktiviti amali di samping membantu mereka secara individu atau kumpulan. Tugas seorang guru adalah untuk membimbing pelajar untuk menyiapkan tugasan yang sukar dan perkara baru yang dipelajari oleh mereka. Guru juga boleh berkongsi tentang apa yang telah pelajar-pelajar hasilkan melalui pendekatan dan personaliti mereka sendiri. Melalui hasil seni yang dihasilkan juga merupakan salah satu luahan perasaan yang dihasilkan secara spontan seperti kanak-kanak. Peranan strategi pengajaran adalah lebih penting lagi jika guru mengajar pelajar-pelajar yang berbeza dari segi kebolehan, pencapaian, kecenderungan serta minat yang berbeza-beza. Guru perlu merancang pendekatan dan kaedah yang digunakan untuk mengajar kumpulan yang berbeza-beza itu. Guru perlu memikirkan strategi pengajaran yang terdiri daripada pelbagai kaedah mengajar untuk memenuhi keperluan semua kumpulan. Di samping itu, setiap bilik darjah mempunyai halangan serta rintangan-rintangan yang tersendiri seperti keadaan fizikal, kemudahan bilik darjah, nilai, norma serta latar belakang sekolah dan murid yang berbeza. Lantaran itu, seseorang guru bukan sahaja mesti menguasai berbagai-bagai kaedah mengajar tetapi lebih penting ialah bagaimana mengintergrasikan serta menyusun kaedah-kaedah itu untuk membentuk strategi pengajaran yang lebih berkesan dalam pengajarannya.
12

6.0

Refleksi Pertama sekali, saya ingin mengambil peluang ini untuk mengucapkan ribuan terima kasih atas tunjuk ajar dan bimbingan pensyarah Pendidikan
13

Seni Visual, Yang Mulia Raja Zaid Bin Raja Kadir serta bantuan dan kerjasama guru pelatih sekalian. Secara kesimpulannya, tugasan ini amat menyeronokkan dan mencabar kreativiti guru pelatih. Tugasan menggambar, membina dan membentuk, membuat corak rekaan dan kraf tradisional ini memerlukan saya mengkaji semua bidang sebelum memnghasilkan karya. Pengalaman ini menambah ilmu saya sendiri yang dapat diaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran pada masa hadapan. Melalui tugasan ini juga dapat menambah ilmu pengetahuan saya tentang bidang membuat dan membina dalam seni visual. Hasil karya ini boleh dijadikan sebagai bahan bantu mengajar di sekolah. Melalui tugasan ini, saya mampu mencorak dan mereka cipta sesebuah karya rekaan sendiri. Di sekolah, bidang kegiatan ini dapat menegaskan perkembangan persepsi murid-muird terhadap aspek seni dari segi bentuk, ruang, struktur, imbangan dan kestabilan. Berpandukan aspek tesebut murid-murid dapat memahami lebih jelas bila mereka membentuk dan membina sesuatu model. Bidang kegiatan membentuk dan membina juga mendedahkan murid-murid dengan penggunaan pelbagai bahan, alat dan teknik penghasilan. Ini memberi peluang kepada murid-murid berinteraksi secara kreatif dengan alat dan bahan semasa menjalankan proses penghasilan seni. Kegiatan membentuk dan membina ini dapat memberi peluang kepada murid-murid membuat rujukan kepada objek sebenar. Perbandingan ini akan memberi kesedaran bahawa idea dan kreativiti mempunyai fungsi dan makna. Aspek apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. Kegiatan ini boleh dilakukan dalam pelbagai cara seperti pernyataan, puisi, lakonan, nyanyian dan cerita. Kesimpulannya, untuk menjadi seorang guru seni bukanlah sesuatu yang mudah. Guru perlu mendalami dan merasai sendiri pengalaman menghasilkan sesuatu karya.

14

Rujukan

Buku Samri Sainuddin Dan Kanthasamy Nallusamy, 2010. Pengajaran, Teknologi Dan Pentaksiran. Tanjung Malim : Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Laman Sesawang Dalina Yusuf, 2010. Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Dalam Pendidikan Seni Visual. Diperoleh pada September 4, 2013 daripada http://www.scribd.com/doc/40534233/Strategi-Pengajaran-DanPembelajaran-Dalam-Pendidikan-Seni-Visual.

http://www.moe.gov.my/bpk/modul_pnp/modul_psv/05ict_pnp.pdf dimuat turun pada 24/9/2013.

15