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Nombre del trabajo: Mtodo, muestreo y los instrumentos de recoleccin de datos

Curso: ED-4024 Fundamentos de la Investigacin Educativa

Alumnos: Camilo Alberto Alvarez Moreno, Matrcula: A01316868 Jhonny Esneider Castilla Crdenas, Matrcula: A01316856 Felipe Eduardo Garzn Villarreal, Matrcula: A01316912 Janneth Roso Moreno Acevedo, Matrcula: A01317050 Alexander Prez Rojas, Matrcula: A01316961

Profesor tutor: Mtra. Elena Jimnez Martn

06 de octubre de 2013

1. EL ENFOQUE DE INVESTIGACIN

El paradigma fenomenolgico hace nfasis en la importancia del descubrimiento de aspectos subjetivos en el comportamiento humano, intentando acceder al mundo interior para lograr una comprensin de la construccin de diversos significados en torno a variados sucesos que hacen parte de la cotidianidad (Valenzuela & Flores, 2012). Este paradigma sustenta a su vez los mtodos cualitativos, en donde la meta principal es describir y comprender la realidad. El problema planteado por el equipo se enfoca en la integracin de TIC en las estrategias de enseanza-aprendizaje a travs de conocimientos, voluntades, creencias, competencias, recursos y polticas de las instituciones y a su vez de los docentes en cuanto al uso de estas herramientas, siendo esto lo que queremos indagar planteamos el siguiente problema:

De qu manera los profesores y directivos docentes, establecen estrategias de enseanzaaprendizaje mediadas por las TIC para generar un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes en nivel de educacin media?

De esta forma es precisamente la investigacin de naturaleza cualitativa la que orienta nuestro trabajo, ya que esta investigacin se enfoca en la manera en que las personas llevan a cabo la construccin de su realidad, en este caso nuestro inters es saber a partir del problema planteado cmo se ha construido esa realidad que nos interesa averiguar, es decir, cmo se lleva a cabo la implementacin de las TIC en las cinco instituciones en anlisis. Por otra parte en este tipo de investigacin es el investigador el instrumento ms importante para realizar no slo la coleccin sino tambin el anlisis de los datos que se recojan (Valenzuela & Flores, 2012), esto fundamenta nuestro trabajo a partir del instrumento de evaluacin que utilizaremos en este proceso, la entrevista, en donde nosotros como investigadores llevaremos a cabo coleccin y anlisis, no dejando de lado las ventajas y posibles desventajas que se puedan presentar, por un lado el tener una visin ms completa a travs de la comunicacin siendo as

ms extenso el nivel de comprensin, y por otro lado los posibles sesgos que de alguna manera podran afectar la investigacin, siendo importante su identificacin y monitorizacin (Valenzuela & Flores, 2012). De acuerdo a la recoleccin de datos que se realice, como investigadores cualitativos se pretende construir conceptos a partir de nuestra insercin en el campo, para as lograr a travs de la indagacin el fortalecimiento de las estrategias de integracin de las TIC en la educacin media. Por otra parte, como lo afirman Valenzuela y Flores (2012) por medio de imgenes y palabras es que el investigador en el enfoque cualitativo aprende acerca del objeto que se estudia y a su vez transmite informacin, as, por medio de la entrevista pretendemos comprender la realidad, a travs de recoleccin y anlisis de la informacin.

De acuerdo a Merrian (2009, citado en Valenzuela & Flores, 2012) existen diferentes tipos de investigacin cualitativa que pueden ser encontrados en diversas disciplinas. Entre estos tipos el que caracteriza fuertemente nuestra investigacin es la fenomenologa al centrarse en la descripcin de significados de experiencias con base en un concepto determinado, en nuestro caso esa descripcin se da a travs de las experiencias de los docentes con las TIC en cada institucin a estudiar.

Finalmente, hay que recalcar los intereses de los investigadores cualitativos: (1) cmo la gente interpreta sus experiencias, (2) cmo ellos construyen su realidad, y (3) qu significados atribuyen a sus experiencias. Su propsito central es comprender (Valenzuela & Flores, 2012 p. 91). Y es precisamente ese el propsito de nuestra investigacin, el comprender el contexto de las instituciones y de los docentes a travs del anlisis de realidades basados en experiencias.

2. LA MUESTRA

De acuerdo al tema planteado en la propuesta de investigacin Fortalecimiento de las estrategias de integracin de las TIC en la educacin media y media tcnica y dado el papel que juega el docente como eje dinamizador en el proceso de adopcin de las TIC en una institucin educativa (I.E.), es necesario conocer del cuerpo docente sus creencias, actitudes, competencias y formacin respecto al uso de las mismas, por ser aspectos propios del profesorado que determinan su valoracin e influye notablemente en el proceso de adopcin de TIC en la prctica docente. As mismo, el equipo directivo de una I.E. al implicarse en los procesos de incorporacin de TIC contribuye notablemente a mejorar la colaboracin del profesorado (Newhouse, 2002; Ertmer, 1999; The Becta Review, 2005, en Instituto de Evaluacin y Asesoramiento Educativo Neturity y la Fundacin Germn Snchez Ruiprez, 2007); por tal razn, siguiendo el enfoque cualitativo mediante una caracterizacin de tipo fenomenolgica, se toma como unidad de anlisis el grupo de docentes y directivos docentes que actualmente labora en el nivel de educacin media de las cinco (5) instituciones educativas objeto de estudio, as:

I.E. Francisco Sanjun: 7 docentes y 1 directivo. I.E Distrital La Amistad: 18 docentes y 3 directivos. Instituto Pedaggico Arturo Ramrez Montfar: 21 docentes y 3 directivos. I.E. Jorge Elicer Gaitn: 18 docentes y 3 directivos. I.E. Carlos Julio Torrado Pearanda: 18 docentes y 3 directivos.

De la anterior poblacin objeto de estudio conformada por ochenta y dos (82) docentes y trece (13) directivos, se selecciona una muestra de dos (2) docentes y un (1) directivo por I.E. para un total de diez (10) docentes y cinco (5) directivos. La seleccin de los participantes se realiza siguiendo el criterio de seleccin de variacin mxima, de manera que permita escoger

un grupo de participantes lo ms heterogneo posible para as lograr una caracterizacin variada o posturas contrastantes respecto al problema de investigacin (Valenzuela & Flores, 2012). Para el caso especfico de eleccin de docentes, se selecciona por institucin educativa un docente con experiencia en procesos de adopcin de TIC y otro con poca o ninguna experiencia.

La siguiente tabla resume y clarifica el proceso de seleccin de los participantes objeto de estudio.

3. LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Teniendo en cuenta el problema de investigacin y los aspectos mencionados all, se evidencia claramente dentro del proceso de recoleccin de datos, la necesidad de indagar acerca de diversos aspectos relacionados con el manejo e implementacin de las TIC como apoyo a las sesiones presenciales en los niveles de educacin media en las cinco instituciones objeto de la investigacin.

De acuerdo a esto, se establece por comn acuerdo y en mira a las necesidades para la obtencin de informacin que permita abordar el problema, la generacin de una herramienta

que ayude a obtener informacin descriptiva, de manera que puedan evidenciarse aspectos frente al uso de las TIC como estrategia en los procesos de enseanza - aprendizaje en el nivel educativo de la media.

Para la recoleccin de esta informacin, se establece el instrumento a partir de una entrevista, la cual permitir conocer diversas caractersticas que pueden influir dentro de los procesos de enseanza - aprendizaje y de igual forma se podrn empezar a establecer fortalezas y debilidades frente al tema de investigacin. Sampieri (2006) aduce que lo que se busca en un estudio cualitativo es obtener datos (que se convertirn en informacin) de personas, seres vivos, comunidades, contextos o situaciones en profundidad; en las propias "formas de expresin" de cada uno de ellos. y de igual forma (Valenzuela & Flores, 2012) apunta a la medicin de actitudes: tal vez una de las reas de evaluacin formal con mayor antigedad es la de las actitudes.

Ahora, se busca que haya una informacin verdica y basada en las experiencias de las personas entrevistadas, de manera que esto arroje datos relacionados con los mtodos de enseanza que pueden favorecer o llegar a fortalecer dichos procesos en los ambientes tratados, es por esto que se apunta segn Sampieri (2006) a que ocurra en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes a unidades de anlisis.

El uso de instrumentos dentro de la investigacin, inicialmente arrojan datos cualitativos, donde se considera imprescindible realizar un anlisis que permitan establecer criterios de seleccin de informacin y variables para el desarrollo del tema a desarrollar.

De acuerdo a esto, la importancia de los instrumentos de investigacin toman fuerza cuando se define el tipo de informacin que se requiere de acuerdo a la pregunta de investigacin y las hiptesis que se plantean. Es aqu, de donde se establece una entrevista

semiestructurada: En este tipo de entrevista, los investigadores tienen una lista clara de los temas a ser abordados y las preguntas a ser respondidas. Sin embargo, el entrevistador debe estar preparado para ser flexible en trminos del orden en que fueron considerados los temas y quiz ms significativamente deber permitir al entrevistado desarrollar las ideas y hablar ms ampliamente sobre los temas solicitados por el investigador.(Valenzuela G. & Flores F., 20 12 pg. 138). Es por esto que se da inicialmente una propuesta frente a la obtencin de informacin abierta, pues no se conocen de manera puntual las situaciones presentes en las instituciones educativas que sern objetos de la investigacin.

Por otra parte Sampieri (2006) Aporta que En la indagacin cualitativa, el instrumento no es una prueba estandarizada ni un cuestionario ni un sistema de medicin; es el mismo investigador, que constituye tambin una fuente de datos. l genera las respuestas de los participantes al utilizar una o varias herramientas, adems recolecta datos de diferentes tipos: lenguaje escrito, verbal y no verbal, conductas observables e imgenes. De aqu la importancia del correcto anlisis e interpretacin de los datos que se obtengan; sumado a esto, (Valenzuela & Flores, 2012) resalta que Confiabilidad y validez son dos conceptos claves para determinar la calidad de un instrumento. En la medida en que un instrumento de medicin est mejor diseado, el error de medicin tender a ser menor y se estar midiendo realmente aquello que se quiere medir.

4. ASPECTOS TICOS

Para dar cumplimiento a los principios ticos en una investigacin, el investigador debe obtener los permisos necesarios para aplicar la entrevista en cada una de las instituciones educativas objeto de estudio, as mismo, solicitar el consentimiento a las personas investigadas para participar en el estudio. Este consentimiento debe ser informado. Es decir, los participantes y los representantes de las instituciones donde se realice el estudio deben recibir informacin

por parte de los investigadores acerca de los objetivos de la investigacin, los mtodos utilizados, los posibles riesgos, los usos de los resultados y los diferentes cambios que se presenten en el programa para que los participantes determinen segn su voluntad si continan o no participando (Valenzuela y Flores, 2012).

Otro de los principios ticos que se debe respetar es el de la confidencialidad de la informacin a la cual los informantes y participantes tienen derecho asegurndose que la informacin no debe ser revelada sin la autorizacin expresa del informante, siendo los investigadores responsables de proteger la confidencialidad y los datos en toda la extensin segn la ley (Valenzuela y Flores, 2012).

Este proyecto va a realizar dos formatos de carta de consentimiento uno para el rector de la institucin y el otro para los docentes y directivos docentes (Anexos 3 y 4).

5. PLAN DE INVESTIGACIN

RECOLECCIN DE DATOS

Para alcanzar el objetivo trazado en esta investigacin, que consiste en: Analizar el proceso de apropiacin de estrategias de enseanza-aprendizaje mediadas por las TIC que llevan a cabo los profesores y directivos docentes, para definir un plan de mejoramiento que genere un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes en educacin media, el grupo investigador se orient por la investigacin de naturaleza cualitativa centrada en un proceso inductivo. Al respecto, Valenzuela & Flores (2012, p. 89) sealan que en un proceso inductivo el investigador cualitativo recolecta datos que construyen conceptos, hiptesis o teoras, ms que probar deductivamente una teora como en la investigacin positivista. Los

investigadores cualitativos construyen una teora desde las observaciones y comprensiones intuitivas logradas por su permanencia en el campo.

Para recolectar los datos se propone aplicar una entrevista semiestructurada (ver anexo 1 y 2) a un grupo de docentes y directivos docentes del nivel de educacin media en cada una de las instituciones educativas objeto de estudio. Las entrevistas aplicadas cumplirn las etapas citadas por Valenzuela & Flores (2012, p. 140) as:

1. La autorizacin para realizarla. En esta etapa cada uno de los investigadores socializa y diligencia los formatos de autorizacin y de consentimiento diseados. (Ver anexos 3 y 4) 2. La seleccin de los informantes. Se selecciona por I.E. dos (2) docentes y un (1) directivo siguiendo los criterios de seleccin expuestos en el apartado La muestra en este documento. 3. La presentacin del entrevistador. Para lograr el xito de la entrevista el investigador generar un ambiente de confianza y buena relacin con el docente o directivo docente, siendo corts, evitando mostrarse como una figura amenazante y permaneciendo neutral ante las opiniones del entrevistado. En esta etapa el investigador se presenta a s mismo y comunica el objeto de la investigacin siguiendo el formato de entrevista diseado (ver anexos 1 y 2). 4. El inicio de la entrevista. Adems de la presentacin del entrevistador se debe informar el propsito de la entrevista, as como solicitar una serie de datos que servirn no slo como preparacin sino tambin para conocer informacin general de la persona. Es importante asegurar la confidencialidad de la informacin que se reciba. 5. El establecimiento del rapport. El buen ambiente que se cree alrededor de la entrevista es fundamental para que haya aceptacin y buen suministro de informacin. Las habilidades que debe tener un entrevistador se enfocan en estar siempre atento a

la conversacin, valorar los sentimientos del entrevistado, lograr tolerar silencios sabindolos utilizar como recurso en la interaccin, tambin debe aprender a generar estmulos correctamente as como saber indagar de acuerdo al tipo de informacin que quiera obtener, y por ltimo el que pueda verificar la comprensin correcta de la informacin y as aclarar malos entendidos si se presentan. 6. El cuerpo de la entrevista. El entrevistador debe recopilar informacin de acuerdo al propsito de la misma, manteniendo su atencin en el discurso y en comportamientos no verbales, tales como la fluidez, volumen y la manera como se ordena el discurso, ya que pueden servir como informacin adicional. 7. El cierre de la entrevista. Es el momento en que se examina si la informacin que se ha brindado corresponde a lo que se quera expresar, haciendo una recapitulacin neutral. El cierre debe hacerse de manera cordial.

ANLISIS DE DATOS

Para Miles y Hubeman (1994), lista cuatro componentes asociados a los mtodos de investigacin cualitativa: (1) coleccin de datos, (2) reduccin de datos, (3) despliegue de datos y (4) obtencin y verificacin de conclusiones. (Citado en Valenzuela G. & Flores F., 2012, p. 176), en primera instancia para esta fase se cumplirn, luego de aplicar las entrevistas donde se analizarn las caractersticas y los aspectos relevantes para orientar la investigacin.

PRESENTACIN DE LA INFORMACIN Finalmente se realizar un informe en medio magntico que presente el proceso y los resultados de la investigacin, que cumpla el propsito fundamental: comunicar el problema para el contexto investigado de las cinco instituciones anteriormente mencionadas, que cumpla la norma APA. conviene subrayar que este manual fue creado para que las personas interesadas en publicar artculos en revistas de la APA supieran los lineamientos para presentar

sus manuscritos.(Valenzuela G. & Flores F., 2012, p. 217). El estilo de redaccin por su caracterstica es de tipo cientfico que conducir a reunir principios de investigacin referente al tema de las estrategias de aplicacin TIC en el aula.

Cronograma de actividades ACTIVIDADES Recoleccin de datos Anlisis de datos Diseo del instrumento. Seleccin de participantes. Aplicacin de instrumento Coleccin de datos. Reduccin de datos. Despliegue de datos. Obtencin y verificacin de conclusiones. Duracin Tres (3) semanas. Comienzo 30 de septiembre. Fin 20 de octubre.

Dos (2) semanas.

21 de octubre.

3 de noviembre.

Presentacin de la informacin

Presentacin del informe conformado. Revisin del informe. Entrega del informe

Tres (3) semanas.

4 de noviembre.

24 de noviembre.

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REFERENCIAS Hernndez, R., Fernndez, C. & Baptista, P. (2006). Metodologa de la investigacin. (4 ed). Editorial Mc Graw Hill. Instituto de Evaluacin y Asesoramiento Educativo Neturity & Fundacin Germn Snchez Ruiprez (2007). Las tecnologas de la informacin y comunicacin en la educacin: Informe sobre la implantacin y el uso de las TIC en los centros docentes de educacin primaria y secundaria (curso 2005-2006). (Informe No. 651-07-143-X). Comunidades Autnomas, Espaa. Valenzuela, J. & Flores, M. (2011). Fundamentos de investigacin educativa volumen 1. Monterrey, Mxico: Editorial digital. Valenzuela, J. & Flores, M. (2012). Fundamentos de investigacin educativa volumen 2. Monterrey, Mxico: Editorial digital.

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Anexo 1. Instrumento Entrevista a Directivos Docentes ESTUDIO DE LAS PERCEPCIONES, ACTITUDES, LIMITACIONES, FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LOS DIRECTIVOS DOCENTES SOBRE EL USO DE LAS TIC PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE Estimado(a) Directivo Docente: Soy estudiante de la maestra en ____________________________________________________ de las universidades virtuales Tecnolgico de Monterrey y ______________________. Necesito de su colaboracin para que me permita una entrevista y conteste una serie de preguntas para dar respuesta a la pregunta de investigacin De qu manera los profesores y directivos docentes, establecen estrategias de enseanza-aprendizaje mediadas por las TIC para generar un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes en nivel de educacin media? Las respuestas son de total confidencialidad, las cuales se emplearn para la recoleccin y anlisis de este estudio. La entrevista ser grabada. Est de acuerdo? S ( ) No ( ) Agradezco su disponibilidad y tiempo en esta entrevista.

Nombre: ____________________________________________________________ Gnero: (F) (M) Edad: 23-26 ( ) 27-30 ( ) 31-34 ( ) 35-38 ( ) 39- 42 ( ) mayor de 42 ( ) Estado civil: Soltero(a) ( ) Casado(a) ( ) Divorciado ( ) Viudo(a) ( ) Nivel de estudios: Pregrado en: ______________________________________________________________________ Postgrado en: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

1. Ha participado de experiencias relacionadas con la formacin a travs de ambientes enriquecidos con TIC? Cul? 2. Qu estrategias est utilizando su institucin para generalizar el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), en los procesos de enseanza- aprendizaje 3. Qu fortalezas y debilidades encuentra usted a travs de la interaccin con TIC en un ambiente de aprendizaje? 4. Qu diferencia encuentra usted entre la educacin impartida desde el modelo tradicional y la educacin apoyada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)? 5. Cree usted que es vital para su Institucin Educativa, estandarizar una poltica fuerte de inclusin de TIC en su Proyecto Educativo? Por qu? 6. Qu recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) utilizan en la institucin? 7. Considera usted que un ambiente de aprendizaje apoyado en TIC cumple con el objetivo de ser una herramienta de apoyo para desarrollar habilidades y/o aclarar los conceptos propios de una asignatura orientada de manera presencial? Por qu?

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8.

9.

10. 11. 12.

13.

Qu importancia le ve al hecho de que muchas instituciones educativas del pas hayan comenzado a adoptar las TIC en procesos de enseanza-aprendizaje, asumiendo polticas fuertes de inclusin? Las actividades planteadas en un ambiente apoyado en TIC pueden ayudar en la construccin e interpretacin de los contenidos tericos y prcticos vistos en un aula de clase? De qu manera? Cmo visualiza el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en el proceso de enseanza- aprendizaje en el colegio? Al querer implementar un plan de mejoramiento en TIC en su institucin educativa, cules considera son los principales retos que tendra que enfrentar? Cree usted que su Institucin Educativa cuenta con la infraestructura tecnolgica y personal docente capacitado para dar inicio a la implementacin de una poltica fuerte de inclusin y/o proyecto especfico de TIC en los que se oriente de manera conjunta a la comunidad educativa acerca de cmo incursionar en este campo? Por qu? Cree usted que es necesario hacer cambios al currculo, (planes operativos, de rea, Asignatura y transversales) para que entren a mediar las TIC en el aula? Por qu?

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Anexo 2. Instrumento Entrevista a Docentes ESTUDIO DE LAS PERCEPCIONES, ACTITUDES, LIMITACIONES, FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LOS DOCENTES SOBRE EL USO DE LAS TIC PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE Estimado(a) Docente: Soy estudiante de la maestra en ____________________________________________________ de las universidades virtuales Tecnolgico de Monterrey y ______________________. Necesito de su colaboracin para que me permita una entrevista y conteste una serie de preguntas para dar respuesta a la pregunta de investigacin De qu manera los profesores y directivos docentes, establecen estrategias de enseanza-aprendizaje mediadas por las TIC para generar un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes en nivel de educacin media? Las respuestas son de total confidencialidad, las cuales se emplearn para la recoleccin y anlisis de este estudio. La entrevista ser grabada. Est de acuerdo? S ( ) No ( ) Agradezco su disponibilidad y tiempo en esta entrevista.

Nombre: ____________________________________________________________ Gnero: (F) (M) Edad: 19-22 ( ) 23-26 ( ) 27-30 ( ) 31-34 ( ) 35-38 ( ) 39- 42 ( ) mayor de 42 ( ) Estado civil: Soltero(a) ( ) Casado(a) ( ) Divorciado ( ) Viudo(a) ( ) Nivel de estudios: Pregrado en: ______________________________________________________________________ Postgrado en: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 1. Qu diferencia encuentra usted entre la educacin impartida desde el modelo tradicional y la educacin apoyada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) ? 2. Cmo ha sido su experiencia en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en sus clases?Qu fortalezas y debilidades ha encontrado? 3. Qu estrategias y recursos est utilizando usted para generalizar el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), en los procesos de enseanza- aprendizaje en sus clases? 4. Qu habilidades considera usted que debe tener un docente para poder implementar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en las clases? 5. Considera usted que un ambiente enriquecido con TIC cumple con el objetivo de ser una herramienta de apoyo para desarrollar habilidades y/o aclarar los conceptos propios de la asignatura que usted orienta de manera presencial? 6. Las actividades planteadas en este tipo de ambientes apoyados en TIC pueden ayudar en la construccin e interpretacin de los contenidos tericos y prcticos vistos en el aula de clase? 7. Piensa usted que todos los contenidos tericos de su rea pueden ser vistos a travs de un ambiente apoyado en TIC?

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8. Estara dispuesto(a) a cambiar las estrategias usadas hasta el momento para implementar otras donde medien las TIC, con mayor frecuencia? 9. Observando el contexto de la institucin educativa donde labora, qu limitaciones se encuentran a la hora de la adquisicin e implementacin de las TIC, en el desarrollo de las clases? 10. Ha recibido capacitacin por parte de la Institucin Educativa o Secretara de Educacin en cuanto al uso tcnico y didctico de las TIC? Respuesta SI: periodicidad, concepto. Respuesta NO: Inters, concepto. 11. Existe en su institucin educativa una poltica fuerte de inclusin y/o proyecto especfico de TIC en los que se oriente de manera conjunta a la comunidad educativa acerca de cmo incursionar en este campo? 12. Si la respuesta a la pregunta anterior es negativa, Qu lo motivo a tomar la iniciativa de impartir sus cursos apoyados con TIC? 13. Considera que los estudiantes poseen los conocimientos necesarios para desenvolverse adecuadamente en el uso de las TIC? Por qu?

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Anexo 3. Formato carta de consentimiento para el Rector de la institucin. Carta de consentimiento De qu manera los profesores y directivos docentes, establecen estrategias de enseanza-aprendizaje mediadas por las TIC para generar un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes en nivel de educacin media?

Por medio del presente documento, Yo _______(Nombre del investigador)

, vengo

a solicitarle de manera respetuosa su autorizacin para realizar algunas entrevistas al personal docente de su institucin educativa. El estudio que estamos llevando a cabo forma parte de un proyecto de investigacin de la Materia fundamentos de la investigacin de la maestra en tecnologa educativa del Tecnolgico de Monterrey (TEC), la cual estoy realizando actualmente. El objetivo de la investigacin es analizar el proceso de apropiacin de estrategias de enseanza-aprendizaje mediadas por las TIC que llevan a cabo los docentes, para definir un plan de mejoramiento que genere un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes en educacin media. La informacin dada por los docentes entrevistados ser totalmente confidencial y annima y solo se utilizar para cumplir los objetivos de la investigacin. Si por algn caso los resultados de este estudio llegasen a ser publicados, los resultados mantendrn una informacin general del conjunto de docentes participantes. Por todo aquello quiero solicitar su autorizacin para llevar a cabo esta investigacin en su institucin educativa. Lugar y fecha: _______________________________________

________________________________ Nombre del rector de la institucin

_______________________________ Firma del rector de la Institucin

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Anexo 4. Formato carta de consentimiento para docentes y directivos docentes de la institucin.

Carta de consentimiento De qu manera los profesores y directivos docentes, establecen estrategias de enseanza-aprendizaje mediadas por las TIC para generar un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes en nivel de educacin media?

Estimado _______(Nombre del docente o directivo docente)

por medio del

presente documento vengo a solicitarle de manera respetuosa su participacin y autorizacin para realizarle una entrevista. El estudio que estamos llevando a cabo forma parte de un proyecto de investigacin de la Materia fundamentos de la investigacin de la maestra en tecnologa educativa del Tecnolgico de Monterrey (TEC), la cual estoy realizando actualmente. El objetivo de la investigacin es analizar el proceso de apropiacin de estrategias de enseanza-aprendizaje mediadas por las TIC que llevan a cabo los docentes y directivos docentes, para definir un plan de mejoramiento que genere un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes en educacin media. La informacin dada que proporcione ser totalmente confidencial y annima y solo se utilizar para cumplir los objetivos de la investigacin. Si por algn caso los resultados de este estudio llegasen a ser publicados, los resultados mantendrn una informacin general del conjunto de docentes participantes. Si acepta participar en la entrevista y como forma de aceptar su participacin y autorizacin, por favor escribir su nombre, firma, lugar y fecha en la parte inferior de esta carta. Lugar y fecha: _______________________________________

________________________________ Nombre del Docente.

_______________________________ Firma del Docente.

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