EDU 3102 FITRAH KEJADIAN MANUSIA

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

WHO ARE WE ? WHERE ARE WE FROM ?

5/4/2011 Fitrah Manusia 2011 2

KONSEP FITRAH MANUSIA Sifat semulajadi, bakat, pembawaan atau perasaan keagamaan. Sifat insan yang mempunyai bakat atau potensi semulajadi serta perasaan keagamaan.

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

FITRAH MANUSIA Tergolong kepada dua kategori 1. kejasmanian, kebendaan dan keduniaan 2. Kerohanian, ketuhanan dan keakhiratan

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

CONCEPT OF NATURE OF HUMAN BEING

Authentic behaviour, habits and talents from birth Nature;
A gift from God : physical, mental Decided by God before a man is born includes mans potential in cognitive, physical and affective aspect

Has multiple intelligences by God

5/4/2011 Fitrah Manusia 2011 5

CONCEPT OF NATURE OF HUMAN BEING

Man with good deeds Rogers (1951) humans have potential to be positive and good and always initiate towards self perfection Authentic characters; curiosity to surrounding and their ability to change

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

AHLI PSIKOLOGI PENDIDIKAN & FITRAH MANUSIA

Ahli psikologi pendidikan meninjau dan mengkaji fitrah manusia dari askep : 1. Potensi manusia 2. Keperluan pelajar 3. Perbezaan pelajar

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

POTENSI MANUSIA Keupayaan dan kebolehan terpendam dalam individu dan jika dicungkil ia boleh digunakan untuk melakukan sesuatu/berkembang maju. Howard Gardner setiap orang dikurniakan potensi yang berbeza dalam fitrahnya. kecerdasan linguistik, lojikal-metematikal, ruang, muzik, tubuh kinestetik, interpersonal dan intrapersoanl.

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

KECERDASAN PELBAGAI

What Is An Intelligence?
"An intelligence is the ability to solve problems, or to create products, that are valued within one or more cultural settings."
--Howard Gardner, Frames of Mind

KECERDASAN
Pelajar yang memperoleh pencapaian tinggi dalam peperiksaan dikatakan sebagai pandai atau cerdas. Dalam situasi begini, kecerdasan bermaksud kebolehan untuk mendapat markah yang tinggi atau prestasi yang baik di sekolah.

DEFINISI KECERDASAN
Piaget (1950) berpendapat kecerdasan adalah kebolehan individu berfikir atau menaakul dalam usahanya menyesuaikan diri dengan persekitaran. Weschler (1975) pula berpendapat kecerdasan ialah kebolehan seseorang individu memahami alam sekitarnya, dirinya dan kepakaran yang dimilikinya untuk membantunya menghadapi cabaran hidup.

HOWARD GARDNER
Gardner juga mengatakan bahaw a kecerdasan bukanlah semata-mata diwarisi. Jika kedua-dua ibubapa dikategorikan sebagai bodoh mengikut ukuran IQ tidak semestinyaanak-anak mereka juga bodoh, begitulah juga sebaliknya. Kajian terhadap kanak-kanak istimewa mendapati ada di antara murid murid yang lemah daya ingatannya adalah dilahirkan oleh ibubapa yang kedua-duanya adalah profesional.

KONSEP KECERDASAN
Definisi Konsep Kecerdasan Pelbagai Kemahiran menyelesaikan masalah sebenar dalam kehidupan. Kebolehan mencipta barang/perkhidmatan yang bernilai. Berpotensi mencari/mencipta masalah untuk memperolehi pengetahuan baru.

KONSEP KECERDASAN
Tanggapan Mengenai Teori Kecerdasan 1) Tanggapan Salah - Kecerdasan adalah tetap. - Setiap individu hanya mempunyai satu jenis kecerdasan sahaja. 2) Fakta Sebenar - Kecerdasan boleh dipelajari & sentiasa berubah. - Sekurang-kurangnya, individu mempunyai 9 jenis kecerdasan.

PRINSIP-PRINSIP TEORI KECERDASAN PELBAGAI

Terdapat pelbagai kecerdasan dalam diri setiap individu. Mempunyai campuran kecerdasan yang unik & berubah. Kecerdasan setiap individu adalah berbeza. Kecerdasan bersifat dinamik. Latar belakang peribadi adalah penting dalam membentuk pengetahuan,kepercayaan & kemahiran dlm semua kecerdasan.

Existential

CIRI-CIRI KECERDASAN
KECERDASAN 1) Bahasa CERDAS DLM PEKERJAAN Tulis karangan, Penulis, puisi,pantun dan lain- penceramah. lain. Menaakul,kiraan, membuat analisis. Mencorak,melukis Mencipta lagu,menyanyi dll Tarian,sukan dll Perhubungan manusia Saintis, jurutera dll. Pelukis dll. Penyanyi, pencipta lagu Atlet,penari dll Guru,ahli politik,peniaga

2) Logik-Math 3)Ruang/Spatial 4) Muzik

5) Kinestetik 6) Interpersonal

7) Intrapersonal Nilai murni,falsafah. 8) Naturalist 9) Existential Minat kpd alam semulajadi. Minat tentang hayat,evolusi manusia & kematian.

penyajak.,ahli falsafah. Doktor haiwan, saintis dll. Guru-guru agama.

KECERDASAN LOGIK MATEMATIK

Definisi: orang yang mahir memanipulasi nombor & pengiraan.Mereka juga mampu menyatakan sesuatu secara deduktif @ induktif. Mereka mampu menggunakan corak-corak abstrak dan perhubungannya. Contoh tokoh: Albert Einstein,Madam Curie dan Barbara MacIntoch.

KECERDASAN LOGIK MATEMATIK

Ciri-ciri: - dapat menyelesaikan masalah matematik dengan cepat. - suka menggunakan komputer. - melakukan eksperimen kepada perkaraperkara yang tidak difahami.

KECERDASAN LINGUISTIK BAHASA

Definisi: merangkumi pembacaan,penulisan & perbualan dalam bahasa sendiri @ bahasa asing. Ciri-ciri: - suka menulis & bercerita. - mempunyai ingatan yang baik pada nama tempat,tarikh atau lirik. - suka pada permainan bahasa.

KECERDASAN LINGUISTIK BAHASA

Tokoh-tokoh: - Usman Awang, Shahnon Ahmad, Robert Conrad dan Pearl S.Bug.

KECERDASAN MUZIK
Def: kecerdasan ini amat sensitif pada bunyi & kesannya pula dapat mengimbangi serta mempengaruhi kehidupan manusia. Istilah muzik: Bunyi yang tersusun yang boleh mententeramkan keadaan.

KECERDASAN MUZIK
ii) Alam semulajadi : bunyi ombak,angin. iii) Binatang : bunyi burung,unggas. iv) Jentera : bunyi kenderaan,kilang. v) Senjata : bunyi tembakan. Ciri-ciri Kecerdasan Muzik. - boleh bermain alat muzik. - boleh mengenalpasti not-not muzik. - perlu muzik apabila belajar. - suka menyanyi untuk diri sendiri.

KECERDASAN MUZIK
Kerjaya yang biasa diceburi: - komposer. - pengkritik lagu & muzik. - ahli muzik. - penyanyi. - pemimpin orkestra. Tokoh-tokoh: - Tan Sri P Ramlee. - Mozart. - Elvis Presley.

KECERDASAN RUANG/SPATIAL
Definisi: kebolehan untuk memahami ruang. Individu yang mempunyai kecerdasan ini cenderung untuk berfikir dengan menggunakan gambar & perlukan imej yang jelas bagi memudahkan pemprosesan maklumat baru. Ciri-ciri: - suka subjek yang melibatkan peta,carta dll. - suka penuhkan ruang kosong pada kertas. - suka melukis

KECERDASAN RUANG/SPATIAL
Pekerjaan yang sesuai: - pelukis,arkitek,pereka dalaman dan jurutera. Tokoh: - Vasco da Gama - Leonardo da Vinci

KECERDASAN KINESTETIK BADAN

Definisi: kebolehan untuk mengawal pergerakan badan dan mengendali objek dengan mahir. Ciri-ciri: - minat dalam bidang sukan & seni. - mahir dalam bidang kraftangan,pertukangan kayu atau menjahit. - bijak meniru mimik muka orang lain. Pekerjaan yang sesuai: atlet sukan,penari dll

KECERDASAN INTERPERSONAL
Definisi: kebolehan untuk fahami niat orang lain & berupaya untuk menyelami perasaan orang lain Ciri-ciri: - mudah menyesuaikan diri dengan orang lain. - menjadi pendengar yang baik. - mengambil berat perasaan orang lain. - suka bekerja dalam kumpulan.

KECERDASAN INTERPERSONAL
Pekerjaan yang sesuai: - guru,ahli politik,kaunselor,doktor & jururawat. Tokoh: - Anne Sullivan.

KECERDASAN INTRAPERSONAL
Definisi: dimiliki oleh mereka yg mempunyai pengetahuan tentang diri sendiri yang melibatkan perasaan,niat dan matlamat hidup. Kecerdasan ini sukar dinilai. Tokoh-tokoh: Sigmund Freud & Ebbinghaus.

KECERDASAN INTRAPERSONAL
Ciri-ciri: - kebolehan untuk berdikari. - memberi reaksi dengan pendapat bernas kepada sesuatu tajuk kontroversi. - suka bersendirian. - memiliki keyakinan diri yang tinggi.

KECERDASAN NATURALIST
Definisi: dimiliki oleh mereka yang berminat kepada alam semulajadi. Ciri-ciri: -boleh mengenalpasti tumbuhan,galian,haiwan -gemar meneroka hutan,pelihara haiwan, dan menanam pokok. Contoh pekerjaan: ahli arkeologi dll.

KECERDASAN EXISTENTIAL
Definisi: dimiliki oleh mereka yang mempunyai kepekaan dan upaya untuk menjawab soalan yang berkaitan dengan kewujudan manusia & kematian. Ciri-ciri: - taat kepada ajaran agama masing-masing. - minat belajar hal-hal agama.

IMPLIKASI KEPADA P & P

Guru perlu memberi peluang kepada semua pelajar yang berpotensi mengikut kecerdasan masingmasing. Guru perlu membina semula kefahaman pelajarpelajar secara aktif. Guru yang bertanggungjawab dapat membentuk pelajar,bersesuaian dengan kecerdasan yang dimiliki. Guru perlu merancang aktiviti yang berguna serta relevan yang dapat membantu proses P&P.

IMPLIKASI KEPADA P & P

Teori pelbagai kecerdasan melengkapi teori asas utk menentukan perbezaan kebolehan & bakat pelajar. Kecerdasan setiap pelajar tidak dapat dilihat sec langsung@pengiraan Pendekatan & penilaian pembelajaran dalam perkara ini mendapati pmbelajaran berlaku secara meluas, seterusnya menyebabkan kejayaan pelajar ketika proses pembelajaran dalam bilik darjah.

TEORI KECERDASAN PELBAGAI BOLEH DIAPLIKASIKAN DALAM SITUASI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SECARA HUBUNGAN BERIKUT: PERKATAAN (linguistic intelligence) NOMBOR ATAU LOGIK (logical-mathematical intelligence) GAMBAR (spatial intelligence) MUZIK (musical intelligence) REFLEKSI KENDIRI (intrapersonal intelligence) PENGALAMAN FIZIKAL (bodily-kinesthetic intelligence) PENGALAMAN SOSIAL (interpersonal intelligence), and/or PENGALAMAN DENGAN ALAM SEMULAJADI (naturalist intelligence)

 Dengan memanfaatkan kecerdasan masingmasing. Manusia dapat menempa nama dalam bidang masing-masing. Masa depan yang cerah, menjadi penyumbang utama dalam sejarah manusia dan dihormati sepanjang zaman.

KESIMPULAN
Gardner menyedarkan kita bahawa sekiranya kanak-kanak tidak pandai dalam akademik, tidak semestinya mereka tidak cerdas. Mereka mungkin mempunyai kecerdasan kinestetikbadan, dan sekiranya mereka mendapat bimbingan dan galakan, suatu hari nanti mereka boleh berjaya menjadi bintang sukan negara

POTENSI MANUSIA
INTELEK daya pemikiran penyelesaian masalah, ciptaan, taakulan ROHANI kepercayaan beragama, nilai & norma SOSIAL hubungan dengan orang lain; budi pekerti dsb EMOSI - memahami perasaan org lain, kesedaran, keinsafan JASMANI keupayaan, kemahiran & kebolehan fizikal (permainan dan bersukan)
5/4/2011 Fitrah Manusia 2011 41

KEPERLUAN MANUSIA KEPERLUAN Kehendak manusia untuk mempersempurnakan keadaan kekurangan, ganggugan dan ketidakseimbangan dalam dirinya. JENIS KEPERLUAN : Keperluan fisiologi Keperluan psikologi Abraham Maslow hiraki keperluan manusia ( fisiologi, keselamatan, kasih sayang, penghargaan kendiri, kesempurnaan diri )
5/4/2011 Fitrah Manusia 2011 42

MASLOWS HIERARCHY
Motivation increases as needs are met

SelfActualization Need Aesthetic Needs Need to know and Understand

Being (growth) Needs

Motivation decreases as needs are met

Esteem Needs Belongingness and Love Needs Safety Needs Physiological Needs

Deficiency Needs

PERBEZAAN INDIVIDU Diertikan sebagai ketidaksamaan dalam aspek perkembangan secara fizikal, mental, emosi dan sosial di kalangan individu.

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

44

PERBEZAAN INDIVIDU

The variations we observe among members of any group in a particular characteristics, such as temperament, energy level, friendship patterns and parent-child attachment.
Tan Lay Yen Tan Lay Yen 45

PERBEZAAN INDIVIDU

TEMPERAMEN

Emosi dan pola tingkah laku warisi daripada ibu bapa

TAHAP TENAGA

Keadaan fizikal semasa terlibat dalam aktiviti, sama ada bertenaga, berstamina atau mudah penat. Persahabatan dalam kumpulan Ukur melalui teknik sosiometri

POLA PERSAHABATN

ATTACHMENT
Tan Lay Yen

Perasaan ikatan kanak-kanak dengan ibubapa.

Tan Lay Yen 46

ASPEK-ASPEK PERBEZAAN INDIVIDU

Budaya Fizikal World view Sosial Gaya kognitif / gaya belajar Sistem nilai/ norma Status sosioekonom i Kesihata n
Tan Lay Yen

emosi

persona liti

PERBEZAAN INDIVIDU

Bangsa/ bahasa Aspirasi / Lokasi kecerda tempat san Tan Lay Yen tinggal motivas i

47

ASPEK-ASPEK PERBEZAAN INDIVIDU

JANTINA
Kanak-kanak lelaki sifat berani & ketua keluarga. Murid lelaki nakal & bermasalah disiplin. Sebelum baligh pertumbuhan lelaki lambat 2 tahun drp perempuan. Perempuan lebih pandai dalam kecerdasan lisan. Lelaki kecerdasan ruang. Kajian menunjukkan murid lelaki tidak suka mengikur arahan guru perempuan.

FIZIKAL
Bentuk badan endomorf ( bertubuh bulat ), mesomorf ( tubuh dgn otot yg kuat ) dan ektomorf ( kurus dan tinggi ) Endomorf suka bergaul, relaks, mementingkan kepuasan sendiri, mudah diserang tekanan perasaan. Mesomorf asertif, agresif, bertenaga, kuat bersukan. Ektomorf suka bersendirian, pendiam dan mudah kena skizofrenia.
Tan Lay Yen

KOGNISI
Kebol.ehan kognitif ( menaakul, berfikiran logis, berbahasa, mengira dan berimaginasi ) Alfre Binet individu berbeza dari segi kecerdasan Lewis Terman Intelligence Quotient. (a ) 79 ke bawah pelajar lambat ( b ) 80-119 pelajar sederhana ( c ) 120-139 pelajar cerdas.

Tan Lay Yen

48

BENTUK BADAN

Endomorf suka bergaul, relaks, mementingkan kepuasan sendiri, mudah diserang tekanan perasaan

Mesomorf asertif, agresif, bertenaga, kuat bersukan.

Ektomorf suka bersendirian, pendiam dan mudah kena skizofrenia

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

49

PERSONALITI Personaliti melambangkan ciri keperibadian seseorang. Allport - penyusunan sistem psikososial yang dinamik di dalam diri individu yang menentukan ciri-ciri dan penyesuaiannya dengan persekitaran. Carl Jung ( a ) ekstrovert - periang, suka berkawan, petah bercakap, peramah, adventurous ( b ) introvert - pendiam, kurang sosial, sensiitif ( c ) ambivert -kombinasi

GAYA KOGNITIF & GAYA BELAJAR

Gaya kognitif cara individu mempesepsi maklumat. gaya belajar persekitaran pembelajaran pelajar suka. Gaya Kognitif reflektif & impulsif. MBTI 24 dimensi gaya belajar Grasha & Reichmann 6 dimensi Kolb gaya belajar dalam 4 peringkat pengalaman.

KESIHATAN Pelajar tidak sihat pelajar dengan kecacatan

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

50

ASPEK-ASPEK PERBEZAAN INDIVIDU

SOSIAL
Bintang pelajar popular. Dyad dua pelajar saling bersahabat klik dua atau lebih yg memilih satu sama lain. Rantai - A pilih B dan B pilih C Pencilan tidak pilih orang. Orang laing tidak lihi dia. Singkiran orang yang tidak disukai oleh orang lain.

BANGSA/BAHASA
Pelbagai bahasa pertuturan, kebudayaan, gaya hidup, agam dan sistem kepercayaan dan nilai

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

51

FAKTOR MENYEBABKAN PERBEZAAN INDIVIDU

FAKTOR PERBEZAAN INDIVIDU

FAKTOR BAKA FAKTOR PERSEKITARAN

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

52

FAKTOR BAKA
Setiap orang mewarisi sifat-sifat tertentu melalui pewarisan gen ( baka ) Sifat-sifat yang diwarisi termasuk paras rupa, tahap kecerdasan, temperaman, gaya bahasa, sikap dan minat. Baka diperturunkan apabila percantuman 23 kromosom ( bapa ) dengan 23 kromosom ( ibu ) untuk menghasilkan sel anak ( 46 kromosom )

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

53

FAKTOR BAKA

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

54

FAKTOR BAKA
Humans have 46 chromosomes (23 pairs). Half of a person's chromosomes come from the mother and half from the father. One of the 23 pairs determines a person's sex. The sex chromosomes are called X and Y. For a child to be female, she must inherit an X chromosome from each parent (XX). For a child to be male, he must inherit an X chromosome from his mother and a Y chromosome from his father (XY).

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

55

FAKTOR BAKA

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

56

FAKTOR BAKA
O- O COCKLAT X-X BIRU X- O COCKLAT X-X BIRU

X-0

X-0

X-0

X-0

X-X

X-0

X-0

O-0

Semuanya bermalat coklat

Seorang bermata biru dan lain coklat

Apabila lelaki ( X- O )[ bermata coklat & berkromoson coklat-biru ] berkahwin dgn wanita bermata biru [ Tan Lay Yen Tan Lay Yen bermata coklat dan 1 bermata biru ] 57 berkromoson coklat-biru ] ; 3 drp anak akan

FAKTOR PERSEKITARAN
DEFINISI PERSEKITARAN Individu & objek yg ditemui serta peristiwa yg berlaku di dalam kehidupan seseorang yg mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan dirinya. PERSEKITARAN MERANGKUMI : perapatan [ attachment ]
pengaruh adik-beradik ahli keluarga lain guru kawan-kawan bahan media cetak & media elektronik bahan daripada komputer lokasi tempat tinggal masyarakat rumah ibadat
Tan Lay Yen Tan Lay Yen 58

FAKTOR PERSEKITARAN
Bentuk asuhan keluarga

Autoritarian Peraturan & hukuman

Autoritatif Kebebasan berbatas

Abaikan Tiada penglibatan

Indulgent Penglibatan tanpa disiplin

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

59

FAKTOR PERSEKITARAN
BENTUK ASUHAN KELUARGA IBU BAPA AUTORITARIAN HURAIAN Mengenakan peraturan dan hukuman Mahu anak patuh dan hormat mrk Pertuturan lisan terhad & tidak digalakkan Anak tidak dapat bersosial dengan baik, bimbang tentang pertandingan, gagal menunjukkan inisiatif, kurang mahir dalam komunikasi.
60

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

FAKTOR PERSEKITARAN
BENTUK ASUHAN KELUARGA IBU BAPA AUTORITATIF HURAIAN Galak anak berdikari tpt memberi sedikit kawalan ke atas tingkah laku. Dibenarkan berkomunikasi secara lisan dgn ibu bapa. Ibu bapa bersifat menyokong dan membantu perkembangan. Tingkah laku bersosial yang baik, dpt berdikari, bergaul dgn baik dgan rakan sebaya, mpunyai harga diri yg tinggi.
61

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

FAKTOR PERSEKITARAN
BENTUK ASUHAN KELUARGA IBU BAPA MENGABAIKAN ANAK HURAIAN Permisif. Tidak terlibat dgn kehidupan anak. Sibuk dan tidak sedar ttg tingkah laku anak. Tidak dpt bersosial dgn baik, tidak dpt kawal diri jika diberi kebebasan dan tidak bermotivasi pencapaian.
62

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

FAKTOR PERSEKITARAN
BENTUK ASUHAN KELUARGA IBU BAPA INDULGENT HURAIAN Terlibat tpt kurang mendisiplinkan anak. Anak buat sesuka hati. Berpendapat cara ini menghasilkan anak kreatif dan berkeyakinan tinggi. Tidak menitikberatkan perkembangan anak. Anak tidak peduli peraturan dan tidak berdisiplin.
63

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

IMPLIKASI PERBEZAAN INDIVIDU TERHADAP P&P

BIL 1 IMPLIKASI Kesediaan belajar HURAIAN Tahap kecerdasan berbeza menyebabkan kesediaan belajar pun berbeza. Murid akan menjadi students at risk 2 Objektif p&p Objektif p&p mesti sesuai dengan pelajar. Latihan atu aktiviti berbeza untuk kumpulan yg berbeza keupayaan.

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

64

IMPLIKASI PERBEZAAN INDIVIDU TERHADAP P&P

BIL 3 IMPLIKASI HURAIAN Tingkah laku Murid yang bermasalah dalam menganggu pembelajaran akan mempamerkan tingkah pembelajaran laku yg menganggu pelajar lain semasa pembelajaran dan pengajaran. Tingkah laku disruptif bising, hiperaktif Tingkah laku destruktif - vandalisme, permusuhan nyata. Tingkah laku menganggu selalu bertanya, proaktif, menanya tajuk yang belum diajar.

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

65

IMPLIKASI PERBEZAAN INDIVIDU TERHADAP P&P

BIL 4 IMPLIKASI Perbezaan gaya kognitif & gaya belajar HURAIAN Murid akan menunjukkan gaya belajar berebza. 1. visual suka bahan visual, deskriptif 2. Audio suka dengar. 3. Kinesthetik suka menulis, suka aksi, suka mencuba atau melakukan sesuatu Pesonaliti pintar, pendiam, peramah, berfikiran terbuka, riang. Mungkin ada murid bermasalah menyesuaikan diri dengan rakan dalam kelas atau sekolah.

Perbezaan personaliti

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

66

PERANAN GURU DALAM MENGHADAPI PERBEZAAN INDIVIDU

Kaedah kumpulan membentuk kumpulan aktiviti pembelajaran berdasarkan tahap keupayaan murid.

Program Pengayaan dan pemulihan bahan pengayaan untuk murid cepat belajar dan bahan pemulihan untuk pelajar yang lambat.

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

67

PERANAN GURU DALAM MENGHADAPI PERBEZAAN INDIVIDU

Pengajaran terancang/modul/bahan multimedia.

Pembelajaran koperatif pembelajaran di dalam kumpulan heterogeneous di mana terdapat pelajar cerdas dan pelajar lambat. Pelajar cerdas membantu pelajar lambat. Idea scaffolding ( perancah ) oleh Vygotsky pelajar cerdas membing pelajar lamat di dlm zon perkembangan proksimal.

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

68

PERANAN GURU DALAM MENGHADAPI PERBEZAAN INDIVIDU

Peneguhan positif & negatif - beri peneguhan kepada tingkah laku yang diingini. Peneguhan negatif untuk mengelakkan tingkah laku yg tidak disukai.

Pengagihan tugas mengikut minat dan keupayaan menyediakan tugasn atau latihan sesuai dengan keupayaan dan minat.

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

69

PERANAN GURU DALAM MENGHADAPI PERBEZAAN INDIVIDU

Pengajaran dan pembelajaran individu sediakan latihan individu bagi pelajar lambat.

Mempelbagaikan bentuk penilaian - menilai hasil ekrja, memberi ujian, lisan dan tingkah laku

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

70

PERANAN GURU DALAM MENGHADAPI PERBEZAAN INDIVIDU

Mempelbagaikan strategi pengajaran dan pembelajaran - mempelbagaikan aktiviti p&p seperti perbincangan dalam kumpulan, percambahan fikiran, lakonan.

Mempelbagaikan bahan bantu mengajar surah khabar dalam kelas, internet, transparensi.

Tan Lay Yen

Tan Lay Yen

71

NATURE OF MAN FROM A RELIGIOUS PERSPECTIVE

Islamic View Christianity View Hinduisme View Buddhist View

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

72

NATURE OF MAN FROM A RELIGIOUS PERSPECTIVE

TASK Divide into 3-4 students in a group. Each group choose one religious perspective Search from the internet the perspective of human natures through one of the religious views such as the nature of human, beliefs of humans, humans tasks etc. Present in not more than 10 slides Based on the task given, describe/consider how you will become a better teacher
5/4/2011 Fitrah Manusia 2011 73

PERSPEKTIF AGAMA ISLAM

Fitrah manusia merujuk kepada satu ketetapan dan pemberian tuhan sejak lahir berlandaskan aspek-aspek bakat, mental, emosi dan fizikal. Kesejahteraaan fitrah manusia akan dapat dicapai apabila jasmani, akal dan rohnya berada dalam keadaan keseimbangan.

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

74

Falsafah Kejadian Manusia Daripada Perspektif Al-Quran & Sunnah

Manusia adalah sebaik-baik kejadian Manusia adalah khalifah Allah (mengurus dan mentadbir alam) menuju kesejahteraan Manusia pertama (Adam) dicipta dari tanah, manakala Hawa (isteri Adam) dicipta dari tulang rusuk kiri Adam Anak lahir ibarat kain putih. Ibubapa yang menjadikannya seorang majusi, nasrani dsb.
5/4/2011 Fitrah Manusia 2011 75

 Setiap manusia mempunyai dua musuh utama sejak lahir iaitu hawa nafsu dan syaitan Para Rasul diutus untuk memimpin manusia pada jalan kebenaran Manusia yang paling mulia adalah yang paling bertaqwa & berakhlak mulia Setiap manusia mempunyai nasib tersendiri (Qada dan Qadar)

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

76

 Tujuan penciptaan manusia - beribadah kepada Allah Manusia bersifat gelisah dan tergesa-gesa, kecuali orang-orang yang sabar dan tetap dalam mendirikan solat dengan sempurna Manusia dihidupkan dan dimatikan untuk diuji siapakah yang terbaik amalannya ketika di dunia Pusingan hidup manusia ibarat bulan sabit Setiap manusia akan diberi pembalasan di hari akhirat Kehidupan di dunia bersifat sementara. Kehidupan abadi (tanpa kematian) adalah di akhirat.
5/4/2011 Fitrah Manusia 2011 77

Proses dan Jangka Masa Perkembangan

Pertumbuhan dan perkembangan manusia persamaan dan perbezaan di antara satu sama lain. Perkembangan manusia adalah kompleks hasil daripada proses biologi, kognitif dan sosio-emosi manusia. Melalui proses kelahiran, tumbesaran dan kematian. Namun dalam proses tersebut, setiap individu melalui pengalaman yang berbeza dan akhirnya menjadikan setiap individu adalah unik.
5/4/2011 Fitrah Manusia 2011 78

Proses Biologi, Kognitif dan PsikoEmosi

Proses biologi - proses perubahan fizikal manusia secara semulajadi. Gen daripada keluarga, pertumbuhan otak, pertambahan tinggi dan berat badan, perubahan kemahiran motor, perubahan hormon dan penurunan kardiovaskular mencerminkan peranan proses biologi dalam pertumbuhan manusia.
5/4/2011 Fitrah Manusia 2011 79

 Proses kognitif - perubahan pemikiran, kepintaran dan bahasa manusia. Proses sosio-emosi - perubahan dalam hubungan manusia dengan orang lain, perubahan emosi serta personalitinya. Kesemua proses ini saling berhubungan, berintegrasi dan mempengaruhi antara satu sama lain. Sehubungan itu, pertumbuhan dan perkembangan manusia adalah intergrasi antara proses biologi, kognitif dan sosio-emosi manusia.
5/4/2011 Fitrah Manusia 2011 80

CHRISTIANITY Humans were created by god God's image in the human Death and afterlife Human beings are made up of three distinct components: body/flesh, soul, and spirit.

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

81

HINDU RELIGION 1) Man is a being, and also a living being, like other living beings 2) Man is a sentient being (is conscious and capable of knowing i.e. gaining new knowledge, is self-conscious) 3) Man is free in deciding what he/she wants to do or not to do, what he/she does and does not etc.

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

82

4) Man is responsible for his/her own deeds - good and bad ( Dharma ) 5) Man "eats" the fruit of his own deeds - which are suffering (for the bad deeds) and pleasure (for good deeds) ("law of karma") 6) Man is not only what we can see now, but also what he/she was in past and will be in future. There is a material body and a spiritual principle.

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

83

HINDU RELIGION 7) Man can realize his obligations , 4 human ends: towards himself/herself ( physical pleasure ), moksha or final individual liberation, and society , entire humanity and the world; welfare, dharma or righteousness. 8) Man is a social being - his social duties are described as "righteousness" 10) Man can gain absolute freedom form the world.

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

84

DESCRIBE/CONSIDER HOW YOU WILL BECOME A BETTER TEACHER Pendidikan menyeluruh dan bersepadu Memenuhi keperluan manusia yang pelbagai. Mendidik manusia mencapai matlamat hidup mengikut ajar agama mereka ( human task ) Menyediakan peluang pendidikan kepada semua. Semua manusia berkemampuan belajar dan menjadi manusia yang baik.
5/4/2011 Fitrah Manusia 2011 85

DESCRIBE/CONSIDER HOW YOU WILL BECOME A BETTER TEACHER Pendidikan kerohanian / moral perlu ditekankan dalam pendidikan. Menghormati setiap insan tanpa mengira latar belakangnya ( sosio-ekonomi ).

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

86

FITRAH KEJADIAN MANUSIA MENGIKUT PERSPEKTIF BIOLOGI

Melibatkan asas-asas genetik seperti baka dan persekitaran menyumbang kepada pembentukan diri, personaliti dan tingkah laku seseorang. Baka : Sifat fizikal = ketinggian dan bentuk badan Keturunan salah satu asas

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

87

 Terdapat 3 perbezaan. Baka mempengaruhi perbezaan individu;

Kognitif : kecerdasan Fizikal : warna rambut, mata, tinggi Emosi : temperamen/kesabaran

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

88

 Persekitaran menyumbang kepada perbezaan individu;

Latar belakang keluarga cara asuhan, suasana keluarga, pemakanan Pengaruh rakan sebaya Kebudayaan dan kepercayaan masyarakat ; pembentukan falsafah, cara hidup Sumber teknologi ; maklumat yg diperolehi Guru dan sekolah ; ciri-ciri guru dan cara pengendalian

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

89

IMPLIKASI FITRAH KEJADIAN MANUSIA TERHADAP P & P

Menyediakan pelbagai aktiviti aktiviti kumpulan yang boleh mengilap potensi intelek kanak-kanak. Menekanakan aktiviti kokurikulum yang boleh mengembangkan potensi kanak-kanak. Pelbagaikan kaedah pengajaran dan aktiviti pembelajaran.

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

90

IMPLIKASI FITRAH KEJADIAN MANUSIA TERHADAP P & P

Memperkukuhkan kekuatan dalaman kanak-kanak eg kesediaan dan kesungguhan kk dalam melaksakanan tugasan/menjawab soalan. Hargai usaha kanak-kanak. Berikan penekanan kepada kecemerlangan sukan yang boleh membantu mengembangkan potensi jasmani kanak-kanak.

5/4/2011

Fitrah Manusia 2011

91