Bloque 1 (Abril-Mayo)

Sala de Dos

Bloque 1 (Abril-Mayo)
Destinatarios: Sala de Dos Duracin: Abril-Mayo rea para formacin personal y social: Propsitos: Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad en s mismo, para actuar con iniciativa y autonoma. Contenidos: Progresiva realizacin de acciones en forma independiente. Progresiva adquisicin de seguridad y confianza en s mismo y en los otros. Actividades: Les plantearemos a los nios que al llegar al jardn cada uno se quite el abrigo e intente colgarlo en el perchero junto con su mochila. Les pediremos a cada nio que retire de su mochila los alimentos que traen de su casa y lo lleven a la cocina, cuando sea posible. Lo mismo realizarn con su toalla y servilleta los das lunes. Cuando el grupo est completo la docente les repartir sus mochilas y cada nio trasladar su mochila del S.U.M a la sala. Usaremos una foto individual de los nios y la colocaremos cada una en un perchero, los nios reconocern su foto y colgarn su mochila en el mismo. Los nios que controlan esfnteres o estn prximos a hacerlo los incentivaremos a bajar y subir solos su ropa cuando van al bao.

Bloque 1 (Abril-Mayo)

Sala de Dos

Durante el lavado de manos incentivaremos a los nios para que se arremanguen, laven y sequen solos sus manos. Pediremos a los nios que guarden el cuaderno de comunicaciones en su mochila los das martes y viernes. Los das viernes cada nio guardar su toalla y servilletas en sus respectivas mochilas.

rea de la exploracin del ambiente Propsito: Disear Contenidos: Exploracin del ambiente para relacionarse con personas y con objetos. Actividades: Cajas de sorpresas: Presentaremos a los nios materiales en una caja con diferentes texturas. Iremos sacando de a uno, los nombraremos y luego los exploraremos. Adivina adivinador!: Se les presentar cuatro cajas con diferentes elementos con distintas texturas en su interior, stas estarn cubiertas y los nios debern introducir la mano y comentar a los dems compaeros qu estn tocando. El resto del grupo intentar adivinar qu es. La manta: Se les pedir un retazo de tela a cada nio con diferentes texturas, y luego las docentes confeccionaran una manta. Una vez finalizada la misma la atravesarn de distintas como rodar, pasar descalzo, arrastrarse, entre otras. Mueco: Se les presentar a los nios un bichito confeccionado por globo y talco, lo exploraremos, lo deformaremos y lo volveremos a formar con distintas caras. propuestas didcticas donde los nios puedan relacionarse con personas y objetos

Bloque 1 (Abril-Mayo)

Sala de Dos

A degustar!: Se les presentar a los nios distintas frutas y luego de reconocerlas visualmente las degustarn descubriendo qu fruta estn comiendo.

Gallito ciego: Jugaremos al gallito ciego. Se les presentarn a los nios distintos elementos con distintos olores, luego se le tapar los ojos a uno de los nios y se les acercar uno de los elementos, lo oler y los dems compaeros lo ayudarn a averiguar qu es. Se realizar la misma actividad con bolsitas con diferentes olores.

Armamos un libro con imgenes : con textura, sonido, fotos reales de revistas, de personas, animales, lugares, etc. Las vemos y comentamos.

Mi diario se transforma: le daremos una hoja de diario a cada uno y dejaremos que la exploren. Luego se les pedir que realicen distintas acciones con la misma, creando por parte del docente diferentes situaciones, por ejemplo: est lloviendo, nos tenemos que cubrir debajo de un techo, sali el sol y hay que saltar los charcos de agua, etc.

Conociendo caractersticas de nuestros compaeros y docentes: les pediremos a dos nios que se escondan detrs de una mesa (inclinada) y uno de ellos solo mostrar su pelo, los dems debern averiguar cual de los dos nios es. Se le podr realizar preguntas y la docente contestar, por ejemplo en el desayuno toma leche?, tiene unas zapatillas de color negro?, etc. En otra actividad, se realizar lo mismo pero solo se averiguar que nio es por su voz, se le realizarn variadas preguntas para llegar a saber quin es. Se repetir nuevamente esta actividad pero mostrando distintas partes del cuerpo una por vez, sin realizarle preguntas.

rea del desarrollo motriz

Bloque 1 (Abril-Mayo) Propsitos:

Sala de Dos

Favorecer un mejor registro y conocimiento del propio cuerpo para la construccin de su corporeidad. Promover experiencias corporales/motrices que incidan en la constitucin del vnculo con los otros y en la adquisicin de una progresiva autonoma y confianza en s mismo. Contenidos: Familiarizacin con la imagen de su propio cuerpo. Reconocimiento gradual del propio cuerpo y sus partes. Actividades: Alumbramos nuestro cuerpo: Conversaremos sobre los

saberes previos de los nios sobre el propio cuerpo, la docente reunir al grupo y con una linterna ir alumbrando diferentes partes del cuerpo. Los alumnos las irn nombrando. Despus cada uno alumbrar una parte del cuerpo cada uno con una linterna mientras la docente va nombrando. A contar!: Nombramos y contamos las partes de nuestro cuerpo . La docente ir nombrando algunas partes del cuerpo y los nios debern responder cuntas partes hay de cada una (dedos, manos, cabeza, cabellos) Las contaremos todos juntos. Observamos imgenes del cuerpo : Realizamos una mesa de libros, buscamos material en libros y revistas. Las docentes indagarn a cada uno que ven y todos juntos reconocemos partes duras y blandas de nuestro cuerpo. La docente nombrar diferentes partes del cuerpo, los nios debern tocarlas y reconocer si son partes duras o blandas. Cmo nos desplazamos?: Luego de la indicacin de la docente, los nios realizarn distintos movimientos al comps de ritmos musicales, desplazndose con las partes del cuerpo mencionadas (con los pies, con las manos y los pies, con la cola,

Bloque 1 (Abril-Mayo)

Sala de Dos

para adelante y para atrs). As como tambin tocando con las manos distintas partes del cuerpo, ejemplo: una mano en la espalda y otra en la rodilla, etc. A pesarnos y medirnos! La docente les presentar a los nios una balanza y un medidor de pared, de a uno los nios pasarn y la docente registrar en un pizarrn el peso y la altura. Espejos: visitaremos la sala de deambuladotes y observaremos nuestra imagen en el espejo. Se les pedir a los nio un espejo de mano y de forma individual observaremos partes de nuestro cuerpo y nos enfocaremos en las partes de nuestra cara. Jugamos con los espejos, la docente nombrara partes de el cuerpo y ellos debern observarla. Pauelos: La docente le entregar a cada nio un pauelo con el que nos taparemos diferentes partes del cuerpo que ellos vayan nombrando. Cuerpo segmentado: Bailamos a partir de diferentes canciones que nos invitan a mover segmentariamente las diferentes partes del cuerpo La sbana: Detrs de una sbana se escondern dos compaeros con una docente, el resto del grupo se encontrar del otro lado de la sbana junto a la otra docente. Uno de los compaeros mostrar una parte del cuerpo, por ejemplo la mano y el resto deber decir qu del cuerpo es y de quin es. Sombras: al igual que la actividad anterior, dos compaeros se escondern detrs de la misma, pero esta vez se apagar la luz y se utilizar un reflector para que los nios espectadores puedan observar la sombra de sus compaeros. Movern una parte del cuerpo y los dems nios deber decir qu parte estn moviendo o qu accin estn realizando. Sonidos con nuestro cuerpo: La docente nombrar a cada nio y tendr que mostrar qu sonido puede hacer con su cuerpo (aplaudir, chasquear, aplaudir con los pies, silbar)

Bloque 1 (Abril-Mayo)

Sala de Dos

Completamos nuestro cuerpo: Dibujaremos la silueta de un nio en un afiche grande y luego le pegaremos todos juntos las partes del cuerpo. As lo completaremos

Buscando la silueta de nuestra mano: cada nio con ayuda de la docente dibujar el contorno de su mano y luego las docentes las pegarn en el piso de la sala, mezclndolas y cada uno deber encontrar su silueta, apoyando su mano, las docentes indagar a cada uno si es el mismo tamao, si coincide, etc.

Buscando la silueta de nuestro pie: se realizar una actividad similar a la anterior pero esta vez con el contorno del pie.

rea de la comunicacin y la expresin Propsitos: Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan expresar verbalmente necesidades, deseos y sensaciones. Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisicin de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad. Contenidos: Comunicacin verbal de necesidades, deseos y sensaciones. Exploracin del movimiento expresivo del cuerpo. Actividades: Ronda de intercambio: Los das lunes se les propondr a los nios realizar una ronda de intercambio. Se les platear que puedan expresar lo realizado el fin de semana con sus familias. Presentamos a un ttere: el docente presentar un ttere manejado por l, que se dirija a los nios ya desde sus caractersticas de personajes, es decir, con voz y movimientos diferenciados. El ttere se presentar a s mismo brevemente, saludar a los nios, puede contar cmo se llama, qu hace, qu

Bloque 1 (Abril-Mayo)

Sala de Dos

le gusta, etc. De este modo, en forma sencilla, el docente estar transmitiendo elementos fundamentales para que los nios otorguen al mueco, al objeto material, rasgos que lo conviertan en ttere; es decir, que sea un objeto movido en funcin dramtica, un personaje capaz de vehiculizar diferentes emociones y sensaciones de los nios. Luego les propondr que de forma individual seleccionen un ttere y tambin intenten presentarse. Tteres: se realizar un dilogo entre dos tteres, expresando sentimientos, contando alguna historia, canalizando emociones y asumiendo roles. etc. Luego se les entregar a cada nio un ttere y se les planteara que de a dos pasen atrs del retablo, con ayuda de la docente e inicien un dilogo. Hola!, si quin es?: se dispondrn en la sala telfonos celulares y fijos sobre las mesas, al ingresar a la sala se les plantear a los nios que inicien conversaciones entre ellos, que llamen a algn familiar y le cuenten qu estn haciendo. En la sala y en el SUM: las docentes les propondrn a los nios recorrer distintos espacios (la sala y el SUM) recorremos todo el espacio, buscamos ms lugar, nos estiramos y nos achicamos, movemos diferentes partes del cuerpo, manos, brazos y piernas. Buscamos nuestro lugar en ese espacio y nos acostamos. Me estiro: se les pedir a las familias que acerquen al jardn medias de nylon. Presentacin y exploracin del material: medias de nylon de distintos colores. Se le entregar una a cada nio, y se les platear distintos movimientos: estirarla con la mano, estirarla con manos y pies, y con distintas partes del cuerpo, estirarla con un compaero, etc. Telaraa: con las medias de nylon usadas en la actividad anterior se realizar una telaraa en el SUM y otro da en la sala. Tambin se podrn usar sillas grandes, mesas y una soga que se enganchar de pared a pared. La recorremos como cada uno quiera. Se va variando la estructura, se achica o se estira; se

Bloque 1 (Abril-Mayo)

Sala de Dos

divide el grupo en dos; se acuestan y la miran; se buscan nuevas maneras de observarla y recorrerla. Las docentes proponen nuevas maneras. Juego del laberinto: se armar un laberinto con distintos materiales para crear recorridos fijos. La docente dar las instrucciones para poder llegar a la salida. El aro mgico: se distribuyen aros en el piso. Los nios se desplazarn por el espacio segn se les indique: caminando, saltando, etc. Imitacin simultnea de gestos de la cara : El adulto se sentar frente al grupo de nios y comenzar a "espejar" un gesto o un movimiento de algunos nios como forma de introducir la propuesta. Los invitar entonces a imitar todos los gestos de su cara. Ir agregando gestos con las manos para acompaar la expresividad del rostro. Podr tambin incluir sonidos que sean coherentes con su produccin. Se ir alternando el rol del "modelo" en un clima probablemente cada vez ms distendido y risueo. El adulto estimular a los nios que hagan de modelos a ir agregando movimientos de brazos, a los que se le irn sumando movimientos del tronco e incluso cambio de posiciones. Msicas bsicas: aquellas que son significativas para los nios en un determinado contexto. Adems, msica que habilite movimientos lentos y suaves; rpidos; fuertes, intensos; cortados, lineales, tensos; de estiramiento y relajacin; para volver a la calma, en caso de ser necesario, o para concentrarse en alguna percepcin especial; alegre y dinmica; eminentemente rtmicas; folklricas de diferentes pases; las que reproducen de alguna manera sonidos de la selva, de pjaros, de animales; aquellas que reproducen efectos se sonoros les de mquinas, fbricas, muchedumbre, aviones, autos, trenes, etc. Imitando imgenes: mostrar distintas imgenes significativas para los nios como: un nio gateando, una nena saltando un charco con un paraguas, cruzando una calle,

Bloque 1 (Abril-Mayo)

Sala de Dos

animales, cachorros con sus madres, juguetes, una tormenta, una flor que se abre, unas manos que se aprietan en un saludo, etc. se les propondr que la imiten, creando con la palabra del adulto un relato o imaginando el escenario. Mimos: las docentes realizarn una puesta en escena contando una historia a travs de este personaje. Para finalizar se les plantearn a los nios si quieren pintarse y vestirse como ellas, y luego todos juntos imitarn los movimientos. rea de Juego: Se realizarn actividades del proyecto Nuestra Ludoteca.

Indicadores de evaluacin: Por parte de los nios: Pudieron compartir momentos de juego con sus pares? Se manifestaron confiados y seguros en la institucin y han logrado realizar actividades de forma autnoma? han logrado relacionarse con personas y con objetos? Pudieron Comunicar verbalmente necesidades, deseos y sensaciones? Lograron explorar los movimientos expresivos del cuerpo? Se Familiarizaron con la imagen de su propio cuerpo. Y pudieron realizar un reconocimiento gradual del propio cuerpo y sus partes? Demostraron inters por las propuestas? Con cules no? Cul se cree que habr sido la o las causas? De las docentes: Fuimos capaces de ofrecer un clima ldico? Las propuestas fueron originales en cuanto a espacios y materiales? Fueron los adecuados? Estuvieron bien organizados? Fueron suficientes?

Bloque 1 (Abril-Mayo)

Sala de Dos

Se logr que los nios, a travs de las actividades planteadas, puedan ampliar algn aspecto del desarrollo? Qu obstculos encontramos en el desarrollo de las diferentes actividades?

10

Bloque 1 (Abril-Mayo)

Sala de Dos

Bibliografa:

Direccin General de Cultura y Educacin. (2008). Diseo Curricular para la Educacin Inicial Buenos Aires. Direccin Provincial de Educacin Inicial (2012) Diseo Curricular para el Primer Ciclo de la Educacin Inicial. Buenos Aires. Pitluk, Laura (2009) Educar en el Jardn Maternal- Ensear y aprender de 0 a 3 aos Novedades Educativas. Ciudad de Buenos Aires.

11