PENGENALAN
Bab ini akan membincangkan tentang masalah bahasa dan komunikasi yang
meliputi masalah bahasa, masalah pertuturan, dan masalah kefasihan.
Perbincangan akan tertumpu kepada jenis masalah, punca masalah dan cara
membantu kanak-kanak yang menghadapai masalah tersebut.
Bagi anda yang telah mengambil mata pelajaran HBSL 1103: Pengenalan
Pendidikan Kanak-kanak Masalah Pembelajaran, anda akan dapati bahawa tajuk ini
adalah sama dengan tajuk 3 (Kanak-kanak Masalah Komunikasi) dalam mata
pelajaran tersebut. Ini kerana tajuk ini membicarakan perkara yang sama dan ditulis
oleh penulis yang sama juga.
OBJEKTIF
Definisi bahasa yang telah dibincangkan dalam tajuk 1 dengan jelas menyatakan
bahawa bahasa adalah merupakan alat untuk manusia berkomunikasi. Oleh itu
ketidakupayaan berbahasa akan menjejaskan keberkesanan komunikasi seseorang.
The National Information Center for Children and Youth with Disabilities (1996), USA
telah mendefinisikan masalah bahasa sebagai;
a. Fonologi adalah sistem bunyi bahasa dan peraturan linguistik yang menentukan
kombinasi bunyi.
Kandungan Bahasa
Fungsi Bahasa
i. Fonologi
ii. Morfologi
iii. Sintaksis
iv. Semantik
v. Pragmatik
Aktiviti 2.1
Kelewatan bahasa
Aphasia
Setakat ini anda diharap sudah dapat memahami tentang masalah bahasa secara
am. Anda perlu membuat bacaan tambahan untuk menambahkan lagi maklumat
dan pengetahuan anda tentang tajuk ini.
Latihan 2.2
Dengan memberi contoh setiap masalah bahasa yang ditunjukkan oleh kanak-kanak
masalah pembelajaran, bincangkan langkah-langkah pengajaran yang anda boleh
lakukan untuk membantunya mengatasi masalah tersebut.
2.1.2 Intervensi Pengajaran Bahasa
iii. Guna strategi pengajaran yang khusus dan berkesan ketika memperkenalkan
konsep baru
Pelbagai strategi pengajaran khusus boleh digunakan untuk mengajar kanak-kanak
masalah pembelajaran seperti teknik REBUS, kaedah VAKT, kaedah fonik dan
sebagainya.
vi. Gunakan contoh yang betul untuk memberikan latihan bagi kemahiran bahasa
yang khusus
Menunjukkan contoh yang betul atau modeling digunakan supaya kanak-kanak
dapat meniru kemahiran bahasa yang betul. Kemahiran bacaan mekanis misalnya
boleh dajar dengan cara guru menunjukkan cara bacaan yang betul atau
menayangkan rakaman pembaca berita TV membaca berita.
Latihan 2.3
Pertuturan adalah bentuk ekspresi bahasa yang paling biasa dan memerlukan
koordinasi di antara alat artikulasi, pernafasan, dan suara. Pertuturan melibatkan
simbol-simbol yang diwakili oleh bunyi dalam bentuk bahasa yang formal bertujuan
untuk melahirkan idea dan bertukar-tukar fikiran.
Pertuturan mempunyai empat unsur, iaitu suara, bunyi atau talun (resonance),
artikulasi, dan kelancaran.
a. Suara terbentuk dalam tiga komponen iaitu (1) pic (pitch) yang merujuk kepada
tinggi rendah nada suara, (2) kekuatan, atau kenyaringan suara, dan (3) kualiti
suara.
b. Bunyi atau resonan adalah aspek bunyi-bunyi pertuturan dan ada kalanya
dianggap sebagai sebahagian daripada suara. Ada individu yang mempunyai suara
yang kuat dan ada pula yang suaranya lemah atau pun terlalu nyaring.
c. Artikulasi melibatkan gigi, lelangit, bibir, lelangit, dan pergerakan lidah untuk
mengeluarkan bunyi-bunyi bahasa.
d. Kelancaran adalah keupayaan bertutur tanpa teragak-agak atau tersekat-sekat
yang boleh mengganggu komunikasi.
Masalah pertuturan boleh dibahagikan kepada tiga kategori besar, iaitu masalah
artikulasi, masalah suara, dan masalah kelancaran.
i. Masalah artikulasi
penggantian
pengguguran
pengubahan, dan
penambahan
Sumbing, iaitu kecacatan lelangit atau bibir ialah kerenggangan tulang mulut, tisu
lembut, dan struktur bahagian atas bibir yang mengganggu pengeluaran udara
melalui hidung dan menghasilkan suara yang sengau.
Masalah pertuturan juga boleh berpunca daripada kelumpuhan otak (brain damage)
yang mengawal sistem saraf tunjang dan pergerakan otot alat pertuturan. Kanak-
kanak akan menjadi sukar menerima atau mengeluarkan bunyi atau suara yang
betul.
Ketika masih bayi lagi, kanak-kanak belajar bertutur dengan meniru pertuturan
orang dewasa. Kebiasaannya sebutan perkataan sengaja tidak lengkap bagi
memudahkan mereka meniru sebutan perkataan. Mereka juga menyebut perkataan
dengan pelat, misalnya “nacik” untuk “nasi”, “be’ ak” untuk “berak” dan
sebagainya. Sekiranya kesilapan sebutan ini tidak dibetulkan, maka kanak-kanak
tersebut akan mengalami masalah menyebut perkataan dengan betul.
Terdapat beberapa cara yang boleh dilakukan untuk membantu kanaka-kanak yang
menghadapi masalah artikulasi sebelum masalah itu berlarutan dan memberi kesan
yang negatif kepada kanak-kanak tersebut. Di antaranya adalah seperti terapi
pertuturan, pendekatan interaktif, dan komunikasi tambahan (augmented
communication).
Terapi Pertuturan
· aktiviti intervensi bahasa iaitu ahli terapi pertuturan akan berinteraksi dengan
kanak-kanak dan bercakap dengan mereka. Bahan-bahan seperti gambar, buku,
objek, atau peristiwa yang berlaku digunakan untuk merangsang perkembangan
bahasa kanak-kanak . Ahli terapi juga akan menunjukkan cara penyebutan yang
betul dan menggunakan kaedah latih tubi untuk membina kemahiran bertutur dan
juga bahasa.
Pendekatan Interaktif
Melalui pendekatan interaktif ini, ahli intervensi yang mungkin terdiri daripada ibu
bapa, guru pendidikan khas, atau ahli terapi pertuturan akan cuba menggunakan
sifat semula jadi kanak-kanak untuk bercakap tentang apa yang dia sedang
lakukan, merancang untuk lakukan, ataupun perkara yang dia ingin lakukan. Sesi
pemulihan ini dilakukan semasa kanak-kanak sedang bermain, makan, atau semasa
pergi ke restoran dengan menggunakan bahasa dan sebutan yang betul. Menurut
Bloom (1991), tujuan pendekatan ini adalah untuk merangsang kanak-kanak supaya
kanak-kanak banyak. Justeru, sebutan mereka akan menjadi lebih tepat di samping
meningkatkan lagi perbendaharaan kata mereka.
Komunikasi Tambahan
Masalah atau gangguan suara melibatkan kualiti bunyi (akustik) suara yang tidak
normal atau luar biasa yang dihasilkan ketika kanak-kanak bercakap. Semua suara
berbeza dari segi nada, kualiti suara, dan punca suara dihasilkan. Suara kurang
menyenangkan apabila dikeluarkan secara sengau, serak atau garau (hoarseness),
dan berbisik. Semua ini akan mengganggu komunikasi yang berkesan.
Pertuturan sengau terhasil apabila udara dari paru-paru yang sepatutnya keluar
melalui rongga mulut telah keluar mengikut rongga hidung ketika bercakap.
Keadaan ini menjadikan suara sengau atau seperti hidung tersumbat . Oleh itu
kanak-kanak sumbing akan menyebut kebanyakan konsonan secara sengau kecuali
bunyi vokal dan bunyi-bunyi konsonan “n”, “m”, dan “ng “.
Masalah suara akibat jeritan, sorakan yang terlalu kuat hanyalah bersifat sementara
dan akan pulih apabila tekak diubati dan kekuatan bunyi pertuturan dikurangkan.
Guru akan dapat mengenal pasti pelajarnya yang menghadapi masalah suara
berdasarkan petunjuk-petunjuk berikut:
i. suara sengau
ii. suara orang yang sesak nafas
iii. suara berbunyi kasar atau suara seperti orang menarik nafas sambil
bercakap
iv. suara sangat perlahan
v. bercakap seperti berlagu
vi. bercakap senada (monotone voice)
vii. pic (pitch) suara biasanya tinggi atau rendah
viii. corak penekanan perkataan dalam ayat yang berlainan daripada biasa, dan
ix. bersusah payah menyebut perkataan ( cth: mengejip mata, muka berkerut,
menggenggam tangan, dsb)
Bagi kanak-kanak yang mengalami masalah suara, mereka boleh dipulihkan melalui
intervensi terapi pertuturan seperti yang dibincangkan sebelum ini.
Latihan 2.4
gagap sesuatu yang mesti berlaku kepada setiap kanak-kanak (2-4 tahun), tetapi
akan beransur-ansur pulih setelah melalui pengalaman interaksi dengan
persekitaran,
Individu yang gagap akan menunjukkan ciri-ciri tertentu pertuturannya. Namun dari
segi fizikal individu yang gagap tidak ada perbezaan dengan individu normal. Di
antara ciri individu yang gagap adalah seperti berikut:
Banyak faktor yang dikaitkan sebagai punca kepada masalah gagap. Berdasarkan
pendapat daripada beberapa penulis, punca masalah gagap dapatlah dirumuskan
seperti berikut.
Keadaan fizikal yang lemah akibat kekurangan zat makanan, dan mempunyai
masalah kesihatan.
Seseorang yang mahir tangan kiri boleh menjadi gagap sekiranya dipaksa
menggunakan tangan kanan untuk menulis atau membuat sebarang kerja.
Morley M.E. (1972) telah memberikan lima prinsip rawatan untuk membantu
individu gagap mengatasi masalah mereka.
Ramai individu gagap berasa yang mereka adalah berlainan daripada orang lain
hasil daripada pengalaman-pengalaman dan reaksi orang lain terhadap pertuturan
mereka yang gagap. Sedarkan mereka bahawa ramai orang yang kononnya tidak
gagap sebenarnya mengalami masalah bercakap tersekat-sekat dan mungkin
gagap pada masa-masa tertentu. Mereka perlu mengakui yang mereka gagap dan
menerima hakikat ini secara positif tanpa rasa takut dan beremosi.
2…Terapi mengurangkan ketegangan.(Relaxation therapy)
Pada setiap kali rawatan, masalah dan situasi tertentu akan dibincangkan. Misalnya
yang berkaitan dengan penggunaan telefon, membeli tiket bas, dan berbagai-bagai
masalah dan situasi lagi. Cadangan diberi bagaimana individu itu mengatasi
masalah yang dihadapinya dan menjadikan situasi gagap sebagai latihan untuk
melaksanakan cadangan-cadangan yang diberi.
Terapi kumpulan
Apabila tiba masa yang sesuai, individu gagap akan menghadiri sesi terapi secara
berkumpulan. Di sini dia akan bertemu dengan orang lain yang menghadapi
masalah yang sama dan berkongsi pengalaman masing-masing.
Intervensi untuk memulihkan masalah gagap perlulah dimulai pada peringkat awal
masalah gagap ditunjukkan sebelum menjadi lebih teruk.
Latihan 2.5
2.2.3 Kesimpulan
Kemahiran bahasa sangat sukar dikuasai oleh kanak-kanak masalah pembelajaran.
Selain bermasalah menguasai komponen bahasa seperti bentuk, kandungan, dan
penggunaannya, terdapat ramai juga kanak-kanak masalah pembelajaran yang
mengalami masalah dalam pertuturan. Masalah bahasa dan komunikasi tidak boleh
dipandang ringan kerana ketidakupayaan menyampaikan mesej dengan tepat dan
jelas disebabkan gangguan pertuturan atau masalah bahasa akan menyebabkan
kanak-kanak berasa tertekan, malu, rendah diri, takut berhadapan dengan orang
lain, dan mengasingkan diri.. Apabila kanak-kanak ini memasuki alam persekolahan
masalah ini akan menjejas pencapaian akademik dan kemahiran sosial mereka.
Sebagai mana yang telah dibincangkan sebelum ini, masalah bahasa dan
komunikasi boleh diatasi melalui pendekatan yang terancang dengan mengambil
kira setiap ketidakupayaan yang kanak-kanak alami. Pelbagai pihak yang berkaitan
hendaklah berganding bahu dan bekerjasama sebagai satu pasukan yang terdiri
daripada ibu bapa, guru, ahli terapi pertuturan, pentadbir sekolah, doktor, dan juga
kaunselor. Intervensi awal adalah sangat penting untuk membantu kanak-kanak
mengatasi masalah pertuturan dan bahasa mereka sebelum masalah itu menjadi
satu kebiasaan dan sukar dipulihkan.
Rumusan
3. Antara punca masalah bahasa adalah kelewatan bahasa, aphasia, dan gangguan
proses auditori pusat.
4. Masalah pertuturan boleh dibahagikan kepada tiga kategori besar, iaitu artikulasi,
5. Pertuturan adalah bentuk ekspresi bahasa yang paling biasa dan memerlukan
koordinasi di antara alat artikulasi, pernafasan, dan suara. Masalah pertuturan
boleh dibahagikan kepada tiga kategori besar, iaitu masalah artikulasi, masalah
suara,
dan masalah kelancaran.