Anda di halaman 1dari 13

TUGAS

KELOMPOK VIII
1. DRS. I WAYAN SOMA
2. DEWA PUTU GEDE SUDANA, S.Pd
3. I NYOMAN WIRATA, S.Pd

TERDIRI ATAS :
1. SILABUS
2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
3. LEMBAR KERJA SISWA (LKS )
SILABUS
Nama Sekolah : SMA ......
Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas/Semester : XI IPA /1
Standar Kompetensi : 3. memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari.
Alokasi Waktu : 18 jam
Aloka Sumber/
si bahan/alat
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Wakt
u
3.3. Menjelaskan • kesetimbangan 1. menjelaskan pengertian Tatap muka Teknik :  Sumber
kesetimbangan dinamis kesetimbangan dinamis • mendiskusikan reaksi tes dan Sunardi, Kimia
dan faktor-faktor • pergeseran 2. menganalisis pergeseran reversibel( dapat balik) dan non tes 6 JP Bilingual untuk
yang kesetimbangan kesetimbangan reaksi irreversibel( tak dapat Bentuk : SMA Kelas XI,
mempengaruhi (Azas Le 3. menjelaskan arah balik) -tes tulis Bandung: Yrama
pergeseran arah Chatelier ) pergeseran kesetimbangan • mendiskusikan konsep obyektif.(PG) Widya.
kesetimbangan • faktor-faktor berdasarkan pengaruh kesetimbangan dinamis -tes uraian
dengan yang konsentrasi, volume, untuk memahami proses -performans ( Muchtaridi, Sandri
melakukan mempengaruhi tekanan, suhu dan katalis. kesetimbangan dalam reaksi kinerja dan Justiana, Kimia 2
percobaan. pergeseran kimia. sikap). SMA Kelas XI,
kesetimbangan • mendiskusikan reaksi Jakarta :
1. pengaruh kesetimbangan homogen dan Yudhistira.
konsentrasi heterogen
2. pengaruh • mendiskusikan pergeseran Nana Sutresna,
volume kesetimbangan berdasarkan Kimia SMA Kelas
3. pengaruh azas Le Chatelier XI semester 1
tekanan • melakukan eksperimen
4. pengaruh mengenai pengaruh Alat/bahan :
suhu konsentrasi dan volume • LCD
terhadap pergeseran • LKS
kesetimbangan. • Alat untuk
• mendiskusikan pengaruh
Aloka Sumber/
si bahan/alat
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Wakt
u
tekanan dan suhu terhadap percobaan
pergeseran kesetimbangan. sesuai LKS
Penugasan Terstruktur • Bahan
• menginvestigasi reaksi – fortofolio 1 mgg. percobaan
reaksi kesetimbangan sesuai LKS.
homogen dan heterogen pada
buku sumber / handbooks
dan internet. -laporan
• membuat laporan hasil individu
percobaan secara individu.

Kegiatan Mandiri fortofolio


 membuat ringkasan
mengenai faktor yang
3.4. Menentukan • tetapan mempengaruhi
hubungan kesetimbangan 1. Menghitung harga kesetimbangan. Teknik :
kuantitatif konsentrasi ( Kc) tetapan kesetimbangan tes dan  Sumber
antara pereaksi • tetapan konsentrasi (Kc) Tatap muka non tes 2 JP Sunardi, Kimia
dengan hasil kesetimbangan berdasarkan atas • mendiskusikan tetapan Bentuk : Bilingual untuk
reaksi dari suatu tekanan ( Kp) komponen –komponen zat kesetimbangan untuk reaksi -tes tulis SMA Kelas XI,
reaksi dalam reaksi kesetimbangan homogen dan obyektif.(PG) Bandung: Yrama
kesetimbangan kesetimbangan dalam heterogen. -tes uraian Widya.
volume tertentu • mendiskusikan hubungan Kc penilaian sikap
2. Menghitung harga Muchtaridi, Sandri
dengan Kp pada reaksi
tetapan kesetimbangan kesetimbangan gas Justiana, Kimia 2
tekanan (Kp) berdasarkan SMA Kelas XI,
atas tekanan zat dalam fortofolio Jakarta :
reaksi kesetimbangan. Penugasan Terstruktur Yudhistira.
4 hari
Aloka Sumber/
si bahan/alat
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Wakt
u
3. menentukan harga Kc • membuat tugas rumah (PR)
atau Kp berdasarkan dengan membahas soal-soal Nana Sutresna,
hubungan antara Kc yang berkaitan dengan tugas individu Kimia SMA Kelas
dengan Kp. tetapan kesetimbangan. XI semester 1
Kegiatan Mandiri
 membaca dan mencari bahan Alat/bahan :
ajar terkait dengan • LCD
3.5. Menjelaskan kesetimbangan dalam buku • LKS non
penerapan • pembuatan asam dan internet. Teknik : eksperimen
prinsip sulfat ( proses tes dan
kesetimbangan kontak dan kamar Tatap muka non tes 2 JP  Sumber
dalam timbal) dan 1. mengidentifikasi reaksi • mendiskusikan reaksi Bentuk :
kehidupan amonia ( proses kesetimbangan yang ada kesetimbangan pada proses -tes tulis Muchtaridi, Sandri
sehari-hari dan Haber Bosch). pada proses pembuatan pembuatan asam sulfat dan obyektif.(PG) Justiana, Kimia 2
industri. • siklus air di alam, asam sulfat atau proses proses kontak. -tes uraian SMA Kelas XI,
proses perusakan pembuatan amonia secara • mendiskusikan proses dan penilaian sikap Jakarta :
email gigi. industri. reaksi kesetimbangan yang Yudhistira.
ada di sekitar kita / siswa..
2. mendeskripsikan reaksi • mendiskusikan azas / Nana Sutresna,
kesetimbangan yang ada prinsip kesetimbangan yang Kimia SMA Kelas
di alam sekitar dapat diterapkan dalam XI semester 1
/lingkungan. memproduksi hasil reaksi
dalam reaksi kesetimbangan. Alat/bahan :
3. menggunakan azas -azas fortofolio • LCD
kesetimbangan untuk Penugasan Terstruktur LKS non
menentukan hasil reaksi • membuat tugas rumah (PR) 1 mgg
eksperimen
yang optimal pada dengan membahas soal-soal
kesetimbangan. tugas kelompok
yang berkaitan pembuatan
Aloka Sumber/
si bahan/alat
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Wakt
u
asam sulfat dan amonia
Kegiatan Mandiri
• membuat bagan /skema
pembuatan asam sulfat dan
amonia dengan mencari
pada sumber belajar dan
internet.
• membuat ringkasan reaksi-
reaksi kesetimbangan yang
ada dalam tubuh dan
lingkungan .
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Sekolah : SMA...
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI IPA / 1
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran
Standar Kompetensi : 3. memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar : 3.3. Menjelaskan kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan dengan melakukan percobaan.
Indikator :
1. menjelaskan pengertian kesetimbangan dinamis
2. menganalisis pergeseran kesetimbangan
3. menjelaskan arah pergeseran kesetimbangan berdasarkan pengaruh konsentrasi, volume, tekanan,
suhu dan katalis.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa mampu :
1. menjelaskan pengertian kesetimbangan dinamis
2. membedakan kesetimbangan homogen dengan kesetimbangan heterogen
3. menganalisis pergeseran kesetimbangan berdasarkan prinsip Le Chatelier.
4. menjelaskan arah pergeseran kesetimbangan berdasarkan pengaruh konsentrasi, volume, tekanan,
suhu dan katalis.
II. Materi Pembelajaran
• kesetimbangan dinamis
• kesetimbangan homogen dan heterogen
• pergeseran kesetimbangan (Azas Le Chatelier )
• faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan
1. pengaruh konsentrasi
2. pengaruh volume
3. pengaruh tekanan
4. pengaruh suhu
III. Model/Strategi/Metode/Pendekatan Pembelajaran
1. Model : Konstruktivisme
2. Strategi : kooperatif learning
3. Metode : demonstrasi, eksperimen, diskusi dan pemberian tugas
4. Pendekatan : keterampilan proses ,deduktif-induktif,

IV. KKM : 74

V. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan pertama :
Perkiraa
Kegiatan Langkah-langkah
n Waktu
TM Awal - mengecek presensi siswa dan kesiapan belajar siswa.
- siswa diminta menyampaikan contoh reaksi kimia yang telah 10 menit
mereka ketahui.
- Guru mengecek prasyarat pengetahuan siswa tentang zat-zat
komponen yang ada pada reaksi kimia.
- Siswa diberi pertanyaan mengapa karat besi tidak bisa berubah
menjadi besi kembali ?
- Guru memberikan penjelasan cara melakukan kegiatan
pengamatan reaksi kesetimbangan yang diawali dengan
demonstrasi tentang reaksi tak dapat balik dan reaksi dapat
balik ( reversibel).

TT Kegiatan Eksplorasi
Inti - meminta 3 orang siswa untuk mendemonstrasikan LKS-01,
tentang reaksi tak dapat balik dan reaksi dapat balik. 15 menit
Perkiraa
Kegiatan Langkah-langkah
n Waktu
- Siswa mendemonstrasikan kegiatan yang ada pada LKS-01.
- membentuk kelompok siswa terdiri dari 5-6 orang untuk
melakukan percobaan LKS-02 tentang reaksi kesetimbangan. 25 menit
- Siswa menyiapkan alat dan bahan percobaan.
- melakukan eksperimen untuk mengamati reaksi
kesetimbangan dinamis sesuai dengan LKS-02.

Elaborasi
- Siswa mencatat data hasil demostrasi LKS -01
- siswa mencatat data hasil percobaan LKS-02 15 menit
- Melakukan interpretasi data dan menyimpulkan hasil
eksperimen
- Diskusi kelompok untuk membahas hasil demontrasi dan hasil
percobaan.
- Presentasi hasil eksperimen oleh wakil kelompok.
- Tanggapan siswa terhadap sajian kelompok

Konfirmasi
- Diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang reaksi tak 15 menit
dapat balik, reaksi dapat balik dan reaksi kesetimbangan.
- Guru memberikan penjelasan terkait dengan hasil percobaan
reaksi kesetimbangan
- Bersama siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran yang
telah dilakukan
- melakukan refleksi terhadap apa yang telah dilakukan dalam
proses pembelajaran.

Penutup - membuat rangkuman hasil belajar 10 menit


- memberikan kuis sebagai penilaian proses.
- memberikan tugas terstruktur dan mandiri sebagai tindak lanjut
- menyampaikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.

VI. Alat dan Sumber Belajar


 Sumber
• Sunardi, Kimia Bilingual untuk SMA Kelas XI, Bandung: Yrama Widya.
• Muchtaridi, Sandri Justiana, Kimia 2 SMA Kelas XI, Jakarta : Yudhistira.
• Nana Sutresna, Kimia SMA Kelas XI semester 1
• Alat/bahan :
• LCD
• LKS
• Alat untuk percobaan sesuai LKS-01 dan LKS-02
• Bahan percobaan sesuai LKS-01 dan LKS-02

VII. Penilaian
 Prosedur Penilaian
- Penilaian Kognitif
Teknik : Pertanyaan lisan dan tulisan
Bentuk : Pilihan Ganda dan Uraian
Penilaian Psikomotor
Teknik : Non tes
Bentuk : Lembar penilaian kinerja( performans)

- Penilaian Afektif
Teknik : Non tes
Bentuk : Lembar pengamatan
Instrumen Penilaian kognitif

Indikator dan Soal Kate Bobot


gori
1. Indikator : siswa mampu menjelaskan kesetimbangan dinamis jika diberikan
persamaan reaksi
Soal : Diketahui reaksi : Fe3+(aq) + SCN-(aq) FeSCN2+(aq)
Sistem tersebut dapat dikatakan telah mencapai kesetimbangan jika... C2 1
a. larutan telah berwarna merah darah
b. laju reaksi maju sama dengan laju reaksi balik
c. mol FeSCN2+ telah sama dengan mol Fe3+ dan mol SCN-
d. konsentrasi pereaksi telah sama dengan konsentrasi hasil reaksi
e. reaksi telah berhenti
2. Indikator : siswa mampu membedakan kesetimbangan homogen dengan
kesetimbangan heterogen jika diberikan beberapa reaksi C2 1
kesetimbangan.
Soal : Manakah reaksi berikut tergolong reaksi kesetimbangan homogen ?
a. CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)
2+ -
b. Pb (aq) + 2 Cl (aq) PbCl2(s)
c. COCl2(g) CO(g) + Cl2(g)
d. C(s) + O2(g) CO2(g)
e. SO2(g) S(s) + O2(g)

3..Indikator : Jika diberikan persamaan kesetimbangan, siswa dapat menganalisis


keadaan kesetimbangan reaksi tersebut. C4 1
Soal : Gas N2O4 dipanaskan dalam wadah tertutup dan terjadi kesetimbangan
N2O4(g) 2NO2(g)
Sebelum tercapai keadaan setimbang .......
a. [N2O4 ] akan makin berkurang
b. [N2O4 ] yang terurai persatuan waktu makin bertambah
c. [N2O4 ] akan menjadi nol
d. [N2O4 ] akan menjadi lebih kecil dari pada [NO2 ]
e. [N2O4 ] akan sama dengan [NO2 ]

4. Indikator:
Soal :

5. Indikator:
Soal:

Kunci Jawaban :
1. B
2. C
3. A

jumlahskoryangdicapai
Nilai = x 100
jumlahskor max
Penugasan Terstruktur
1. menginvestigasi reaksi –reaksi kesetimbangan homogen dan heterogen pada buku sumber /
handbooks dan internet.
2. membuat laporan hasil percobaan secara individu.

Kegiatan Mandiri
1. membuat ringkasan mengenai faktor yang mempengaruhi kesetimbangan.
LKS- 01

REAKSI SATU ARAH DAN REAKSI DAPAT BALIK

I. PENDAHULUAN :

Reaksi reaksi yang melibatkan ion berlangsung sangat cepat dengan hasil reaksinya dapat berupa zat terlarut ,
endapan , atau gas. Reaksi yang menghasilkan endapan dan gas dapat berupa reaksi searah atau reaksi dapat balik,
artinya hasil reaksi dapat diubah kembali menjadi zat pereaksi. Untuk lebih memahami reaksi reaksi tersebut , mari
kita lakukan kegiatan berikut ini!

II. TUJUAN
1. Mengamati hasil reaksi searah
2. mengamati adanya reaksi dapat balik

III. Alat dan bahan

Alat Bahan
Tabung reaksi Larutan AgNO3 0,1 M
pipet tetes Larutan HCl 0,1 M
gelas ukur 10 mL Larutan HNO3 0,1 M
Larutan KI 0,1 M
Larutan Na2SO4 0,1 M
Serbuk PbSO4
Aquades

IV. Langkah Kerja


1. Masukan 5 mL larutan AgNO3 0,1 M dalam tabung reaksi, catat warna larutan !
2. Tambahkan 5 mL Larutan HCl 0,1 M , amati apa yang terjadi ?
3. Tuangkan cairan yang ada di atas endapan, kemudian tambahkan 5 mL larutan HNO3 0,1 M , amati apa yang
terjadi ?
4. Ambil tabung reaksi lain, isi dengan 1 spatula bubuk PbSO4, kemudian tambahkan Larutan KI 0,1 M
sampai terjadi perubahan. Catat hasil pengamatan.
5. Tuangkan cairan diatas endapan ( dekantasi ), kemudian tambahkan larutan Na2SO4 0,1 M sampai terjadi
perubahan warna. catat hasil pengamatan.

V. Tabel Hasil Pengamatan :

No. Kegiatan siswa Hasil Pengamatan


1. warna larutan AgNO3 dan HCl
2. AgNO3 + HCl
3. endapan + HNO3
4. bubuk PbSO4 + Larutan KI
5. endapan + larutan Na2SO4

VI. Pertanyaan :

1. Tuliskan reaksi antara larutan AgNO3 dengan larutan HCl , endapan apa yang terjadi ? Apa warna
endapannya ?
2. Apa yang terjadi setelah endapan ditambah larutan HNO3 ?
3. Tuliskan reaksi yang terjadi antara PbSO4 dengan larutan KI ! endapan apa yang terjadi ? Apa warna
endapannya ?
4. Apa yang terjadi setelah endapan ditambah larutan Na2SO4 ? Mengapa terjadi demikian ?
5. Apa kesimpulan Anda mengenai percobaan yang telah anda lakukan ?
6. Apa perbedaan reaksi searah dengan reaksi dapat balik ?
LKS- 02

REAKSI KESETIMBANGAN

I. PENDAHULUAN

Adakalanya reaksi dapat balik berlangsung secara simultan setelah hasil reaksi terbentuk kembali menjadi zat
pereaksi dalam jumlah tertentu , sehingga reaksi tersebut berlangsung bolak balik. Artinya setiap zat pereaksi
berubah menjadi hasil reaksi ada zat hasil reaksi yang berubah kembali menjadi zat pereaksi. Apabila laju
pembentukan zat hasil reaksi sama dengan laju pembentukan kembali zat pereaksi dikatakan reaksi mencapai
kesetimbangan ( reaksi dalam keadaan setimbang ).Untuk memahami reaksi kesetimbangan ini, kita lakukan
kegiatan berikut !

II. TUJUAN :

1. mengamati proses terjadinya reaksi kesetimbangan

III. Alat dan Bahan :

Alat Bahan
Tabung reaksi 5 buah + rak larutan FeCl3 0,1 M
Gelas kimia 3 buah larutan KSCN 0,1 M
gelas ukur 25 mL
pipet tetes

IV. Langkah Kerja :


1. Masukkan 25 mL larutan FeCl3 0,1 M ke dalam gelas kimia 100 mL. Catat warna larutan !
2. Masukkan 25 mL Larutan KSCN 0,1 M ke dalam gelas kimia 100 mL. Catat warna larutan !
3. Campurkan kedua larutan tadi secara bersamaan ke dalam gelas kimia lain. amati warna larutan !
4. Ambil 3 buah tabung reaksi ( yang ukuran diameternya sama ) ,dan isilah masing masing tabung dengan 10
mL campuran tadi.
5. Amati warna ketiga larutan dalam tabung dari atas. catat warnanya !
6. Tabung I dibiarkan sebagai standar warna. Tabung II tambhkan 10 tetes larutan FeCl3 0,1 M, Tabung III
tambahkan 10 tetes Larutan KSCN 0,1 M. Amati perubahan warna yang terjadi pada tabung II dan tabung
III, serta bandingkan warnanya dengan tabung I.

V. Tabel Hasil Pengamatan :

No. Kegiatan siswa Hasil Pengamatan


1. warna larutan FeCl3
2. warna larutan KSCN
3. larutan FeCl3 + Larutan KSCN
4. larutan tabung II + larutan FeCl3
5. larutan tabung III + Larutan KSCN

VI. Pertanyaan :
1. Tuliskan reaksi yang terjadi pada pencampuran FeCl3 dengan KSCN !
2. Senyawa apa yang terjadi dengan warna merah darah ?
3. Mengapa terjadi perubahan warna pada tabung II dan tabung III ?
4. Apakah ion Fe3+ dan ion SCN- habis bereaksi ?
5. Mengapa ion Fe3+ dan ion SCN- masih ada dalam sistem reaksi tersebut ?
6. Apa yang dapat kamu simpulkan terhadap reaksi Fe3+ dengan SCN- ? mengapa demikian ?
PENILAIAN PSIKOMOTOR

ASPEK YANG DINILAI J


N A B DC E mla N
NAMA
O h ILAI
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 skor

Aspek yang dinilai :


A. Keterampilan mengukur volume larutan
B. Kerapihan mengatur alat dan bahan
B. Keterampilan menggunakan pipet tetes
C. Keterampilan mengamati warna pada tabung reaksi
D. Keterampilan mengolah atau interpretasi data
E. Keterampilan membereskan dan membersihkan alat dan bahan

Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 s,d 5.

NILAI = jumlah skor / skor maks x 100 = ….


= (jumlah skor / 25 ) x 100 =
Contoh : Si Inem mendapat skor 21, nilainya :
N Si Inem = ( 21/25 ) x 100 = 84
Penilaian Afektif :

ASPEK YANG DINILAI RERATA


NO NAMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Aspek yang dinilai :

1 . Kehadiran di kelas saat belajar


2. Ketekunan saat belajar
3. Aktivitas saat belajar
4. Sikap terhadap guru
5. Kejujuran
6. Penampilan sehari-hari
7. Ketepatan mengumpulkan tugas
8. Kerapian dalam kerja/membuat tugas
9. Kerjasama dalam kerja kelompok
10. Sopan santun dalam perilaku/bicara

Kriteria Penilaian ;
70 < : kurang ( K )
70-80 : cukup ( C)
81-90 : Baik ( B )
91-100 : amat baik ( AB)