Anda di halaman 1dari 7

EDU 3104 ISL Minggu 7:

Baca Artikel 3. Managing Behavior and Classroom (Krause, Bochner & Duchesne, 2003, m.s. 373-400) sebagai pengukuhan pembelajaran. Dengan menggunakan pengurusan grafik, pelajar membanding-bezakan pelbagai model disiplin bilik darjah. Simpan PG dalam portfolio. MODEL PENGURUSAN DISIPLIN 1) Model Modifikasi Tingkah Laku oleh B.F.SKINNER 2) Model Disiplin Asertif oleh LEE CANTER 3) Model Akibat Logikal oleh RUDOLF DREIKURS 4) Model Pengurusan Kelompok oleh JACOB S. KOUNIN 5) Model Terapi Realiti oleh WILLIAM GLASSER

SKINNER (Peneguhan & Pembentukan)


1. Peneguhan-Gerak balas yang memungkinkan kebarangkalian berlakunya tindakan yang dikehendaki. Positif: ganjaran laksana tindakan. Cth: hadiah/senyuman/pujian. Negatif: tindakan elak perkara tak diingini. Cth: cubit jika tak siap kerja.

ASERTIF CANTERS (Sikap guru)

DREIKURS (Golongan bermasalah)

Diasaskan oleh Lee Canters & Marlene.

Diasaskan oleh Rudolph Dreikurs.

Menyatakan bahawa guru berlu bersikap positif (berterus terang).

Menyatakan bahawa disiplin bukan hukuman sebaliknya kawalan diri.

Guru tegas mengawal kelas/ tidak menunjukkan kelemahan.

Guru membimbing dengan set yang diingini.

( tak berperikemanusiaan)

Dreikurs tidak percaya hukuman, paksaan, dendaan dalam tangani maslah tingkah laku.

Percaya kepada kesan natural/

2.

Aplikasi Peneguhan +ve: *(Token Ekonomi) Pelekat ganjaran/ diletak di tempat yang jelas dilihat.

Disiplin asertif? Guru menggunakan bahasa yang

akibat /galakkan/pertimbangan logikal dapat mendidik pelajar. Mengapa? Individu melanggar disiplin/salah laku sbb merasakan peraturan berat sebelah/ mengehendaki sesuatu.

tegas/ verbal Teknik broken record/ tidak menjerit/ tak marah/mengulang mesej dengan tenang bila berlaku
2

pertikaian. *(Reverse psikologi)

4 punca salah laku: Menggunakan bahasa tubuh/memek muka/membesarkan mata/unverbal.


Guru minta lakukan sesuatu yang tak diingini. Cth: Saya tak sangka kamu dapat siapkan kerja ini dalam tempoh 5 minit.

Dapat perhatian Kuasa kawal Ketidakupayaan. Membalas dendam.

3.

Pembentukan/shapping- Kukuhkan perbuatan dengan pengulangan/ latih tubi/ penjadualan.

Langkah laksana disiplin asertif? Kenal murid yang menjadi halangan pelaksanaan disiplin assertif/latar belakang. Amalkan respon assertif. bukan asertif- pendidik y pasif/ tak pertahan hak.

Cara menangani? (Guru) marah/gusar (Murid)


perhatian. Ancam/diugut tunjuk kuasa. Disakiti balas dendam. Tak terdaya Ketidakupayaan guru.

pendidik bermusuh-jerit/ugut/sindir. asertif- Desak dengan

tenang/didikan terkawal.

Letakkan had/apa yang dikehendaki. Laksanakan dengan tegas/ cara +ve. Contoh tindakan: Murid datang lewat ke kelas Hukuman: Mencuci tandas

4.

Peniruan/ Modeling- Murid mencontohi model/ diberikan ganjaran.

Akibat logikal: Tidak dapat masuk ke kelas.

Murid menconteng dinding Hukuman: Denda balik lambat Akibat logikal: Murid perlu membersihkan dinding yang

PENGURUSAN KELOMPOK (KOUNIN) 1.


TERAPI REALITI ( WILLIAM GLASSER) )


Diasaskan oleh Jacob Kounin Model ini hubung kait dengan pengurusan efektif dan pengajaran efektif.

Diasaskan oleh William Glasser. Konsepnya : individu tingkah laku tidak diingini tidak perlu pembelaan, tetapi harus belajar untuk berkelakuan yang boleh diterima dan produktif.

2.

Menekan organisasi dan perancangan adalah kunci kepada pengurusan bilik darjah yang baik.

Menekan setiap individu perlu memenuhi keperluan dan kehendak sendiri tanpa ganggu atau menjangkaui keperluan dan kehendak individu lain.

Haruslah seiring dengan tindakan yang proaktif guru dan penglibatan aktif murid. Ada 5 faktor i) ii) iii) iv) v) Dalam jangkauan (withitness) Serentak (overlapping) Pergerakan (momentum) Kelancaran (smopthness) Kepekaan kumpulan (group alerting)
5

3.

Faktor yang menjadi asas dalam teori Glasser i) Berfokus kepada semasa bagi elakkan bincang lalu. perkara

ii) Galakkan individu untuk hakimi diri mereka sendiri dengan pertanyaan. ii) Perancangan spesifik bagi bantu melaksanakan dan menilai kemajuan diri.

4.

Aplikasinya : Guru peka dengan keadaan dalam bilik darjah dan memerhati masalah yang berlaku di kalangan murid. Keupayaan guru tangani masalah di dalam dan luar bilik darjah yang ganggu sesi PnP semasa. Guru mesti buat persediaan supaya proses PnP lancar Guru tidak ganggu murid semasa laku aktiviti tetapi bantu secara individu yang bermasalah. Terangkan masalah jika pelajar tidak faham tanpa perasaan marah dan menyakitkan hati dan terus kembali pengajaran dengan cepat. Meninjau hasil kerja murid.

Aplikasinya : Pelajar dilihat sebagai berpotensi bknya perosak. Guru yakinkan pelajar bagi tambah kualiti hidup. Guru sediakan suasana belajar yang menyeronokkan. Guru wujudkan hubungan baik dengan pelajar bantu mereka bertanggungjawab terhadap diri mereka sendiri.

i)

i) ii)

ii)

iii) iv)

iii)

iv)

v)

vi)

vii)

Minta murid bagi respons terhadap sesatu perkara.