UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC CENTRO DE CINCIAS HUMANAS E DA EDUCAO FAED

PLANO DE ENSINO DEPARTAMENTO: CURSO: DISCIPLINA: CARGA HORRIA: PROFESSOR(A): Departamento de Pedagogia ANO/SEMESTRE: Pedagogia FASE: A Criana e a Matemtica TURNO: 60h/a CRDITOS: Rita de Cssia Pacheco Gonalves ritacassiagon@gmail.com 2013/01 7 EI Matutino 04

1. EMENTA A criana e a Matemtica. Atividades pr-numricas. Noes matemticas presentes no cotidiano da criana de 0 a 6 anos. Nmero, relaes espaciais, medidas. Jogos e aprendizagem de conceitos matemticos.

2. HORRIO DAS AULAS DIA DA SEMANA Tera-feira Sexta-feira

HORRIO 9h20-11h50 11h 11h50

CRDITOS 03 01

3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GERAL Possibilitar s acadmicas o desenvolvimento e construo de conhecimentos que as instrumentalize para a elaborao, a execuo e a avaliao de propostas de ensino no espao escolar, com vistas ressignificao das prticas pedaggicas, para o ensino e a aprendizagem de conceitos relacionados educao matemtica de crianas de 0 a 5 anos. 3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Pro Unidade 1: A matemtica na Educao Infantil. Promover a reflexo sobre o sentido da Matemtica na Educao Infantil e suas principais tendncias na atualidade. Unidade 2. Noes matemticas presentes no cotidiano das crianas de 0 a 5 anos. Descrever alguns aspectos do processo de iniciao matemtica das crianas. Comprender o processo de numeralizao de crianas e identificar atividades didaticas para mediatizar tal processo. Unidade 3: Estratgias de ensino e aprendizagem de matemtica na Educao infantil. Compreender a importncia do ldico no aprendizado da Matemtica. Relacionar o jogo e a brincadeira com o processo de construo do conhecimento matemtico. Estabelecer a relao entre jogo e resoluo de problemas na Matemtica da Educao Infantil Unidade 4: Nmero, sistema de numerao, grandezas e medidas e relaes espaciais.

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Descrever a origem histrica da construo do sistema de numerao decimal a partir das distintas formas de utilizao do nmero no cotidiano empregando para situaes de ensino na educao infantil. Relacionar o modo de quantificar com a natureza e uso social das grandezas. Apontar alguns elementos que caracterizam o pensamento geomtrico e suas relaes com o ensino. Identificar as propriedades dos objetos do mundo fsico, relacionando-os s formas geomtricas, classificando-os segundo suas dimenses, deslocamentos e caractersticas. Identificar a medida como um fator histrico que deu origem aos nmeros no-inteiros. 4. CONTEDO PROGRAMTICO Unidade 1: A matemtica na Educao Infantil. Atitudes e concepes de professores da Educao Infantil em relao matemtica; Matemtica e educao matemtica: concepes e tendncias na Educao Infantil. Objetivos do ensino da matemtica na Educao Infantil. Unidade 2. Noes matemticas presentes no cotidiano das crianas de 0 a 5 anos. Noes topolgicas e conceitos fsicos matemticos relacionados aos campos espao, medidas e nmero; Os processos mentais bsicos para a aprendizagem de matemtica: correspondncia, comparao, classificao, sequenciao, seriao, incluso e conservao; Unidade 3: Estratgias de ensino e aprendizagem de matemtica na Educao infantil. Ludicidade e Matemtica na Educao Infantil. Jogo, brinquedo, brincadeira e Educao. Unidade 4: Nmero, sistema de numerao, grandezas e medidas e relaes espaciais e estratgias de ensino e aprendizagem de matemtica na Educao infantil. A construo do Nmero, invenes e convenes; Fontes histricas e cotidianas da construo do conceito de nmero; Nmero e contagem; Operaes Numricas; Relaes espaciais, grandezas e medidas; Identificao e comparao de grandezas; Origem histrica dos sistemas de medidas; Noo de medidas de comprimento, superfcie, massa, capacidade, volume, tempo, velocidade. Medio e instrumentos de medidas (no padronizados, padronizados); Situando-se no espao e no tempo. 5. METODOLOGIA
Buscaremos desenvolver um processo pedaggico que articule as discusses tericas com observaes e atividades na prtica escolar e vida cotidiana, como instrumento de formao onde as acadmicas/os podero confrontar os conhecimentos da educao matemtica com a prtica de ensino de matemtica, exercitando suas capacidades de olhar e ver a aprendizagens das crianas de 0 aos 5anos de idade que frequentam as escolas de educao infantil. Desenvolveremos atividades tais como: Exposies dialogadas; Leituras; Uso de recursos audiovisuais para fomentar as reflexes e debates; Registros das aulas e atividades de campo com produo de textos reflexivos. Leituras de textos previamente selecionados para debate em sala de aula. Oficinas e seminrios abrangendo tanto contedos quanto metodologias de ensino de matemtica.

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CRITRIOS DE AVALIAO Assiduidade, Pontualidade, Compromisso, Interesse; Responsabilidade. b) Registro das aulas com reflexes a partir dos Objetividade, Fundamentao,Coerncia textos sugeridos terica, Relato analitico de atividades desenvolvidas Qualidade e criatividade, rigor terico, no campo de estgio escrita clara obedecendo o padro gramatical. Seminrios e oficinas Qualidade e criatividade das apresentaes 7. BIBLIOGRAFIA 1. BSICA BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. Braslia: MEC/SEF, 1998. LIMA, A. V. A. A Matemtica na Educao Infantil: trajetria e perspectivas. Revista Criana, Brasilia, n.40, p. 30-32. LORENZATO, Sergio. Educao infantil e percepo matemtica. Campinas: Autores Associados, 2006. MONTEIRO, P. As crianas e o conhecimento matemtico: experincias de explorao e ampliao de conceitos e relaes matemticas. In: SEMINRIO NACIONAL: CURRCULO EM MOVIMENTO, 1., 2010, Belo Horizonte. Anais... Belo Horizonte. 2010. MORAES, M. S. M.; BORGO, C. R. P. Grandezas e Medidas. In: MORAES, M. S. S. e PIROLA, N. A. (Org.). Matemtica e Educao infantil. Bauru: FC/CECEMCA: Braslia: MEC/SEF, 2005. P. 384419. MORAES, M. S. S.; MATTIAZZO-CARDIA, E. O conceito de nmero desafios e conquistas para crianas e professores da educao infantil. Matemtica e Educao infantil. Bauru: FC/CECEMCA: Braslia: MEC/SEF, 2005. P. 230-279. MORON, C. As atitudes e as concepes dos professores de Educao Infantil com relao Matemtica. Zetetik, Campinas, v.7, n.11, p. 87-102, jan./jun. 1999. PIROLA, N. A. Espao e Forma na Educao Infantil. In: MORAES, M. S. S. e PIROLA, N. A. (Org.). Matemtica e Educao infantil. Bauru: FC/CECEMCA: Braslia: MEC/SEF, 2005. P. 334-382. SIMONS, U. M. Blocos lgicos: 150 exerccios. Curitiba: Hubertus, 2003. SMOLE, Ktia Stocco e DINIZ, Maria Ignez (org.). Ler, escrever e resolver problemas: habilidades bsicas para aprender matemtica.Porto Alegre, Artmed Editora, 2001. SMOLE, Ktia Stocco; DINIZ, Maria Ignez; CNDIDO, Patrcia. Brincadeiras infantis nas aulas de matemtica: matemtica de 0 a 6. Porto alegre: Artmed, 2000. v.1 SMOLE, Ktia Stocco; DINIZ, Maria Ignez; CNDIDO, Patrcia. Figuras e formas: matemtica de 0 a 6. Porto alegre: Artmed, 2000. v.1 SMOLE, Ktia Stocco; DINIZ, Maria Ignez; CNDIDO, Patrcia. Resoluo de problemas: matemtica de 0 a 6. Porto alegre: Artmed: 2000.v.2 SMOLE, Ktia Stocco; DINIZ, Maria Inez; CANDIDO, Patricia. Cadernos do Mathema: jogos de Matemtica de 1 a 5 ano. Porto Alegre: ARTMED, 2007. 6. AVALIAO ATIVIDADE a) Participao PESO 10% 30% 30% 30%

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TAXA-AMARO, F. O. S. Jogos, brinquedos e brincadeiras: o processo ensino-aprendizagem da matemtica na educao infantil. In: MORAES, M. S. S. e PIROLA, N. A. (Org.). Matemtica e Educao infantil. Bauru: FC/CECEMCA: Braslia: MEC/SEF, 2005. P. 126-172. 2. COMPLEMENTAR ABERKANE, Franoise Cerquetti e BERDONNEAU, Catherine. O ensino da matemtica na educao infantil. Porto Alegre:Artes Mdicas, 1997. BRYANT, Peter e NUNES, Terezinha. Crianas fazendo matemtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. DANYLUK, Ocsana. Alfabetizao Matemtica: as primeiras manifestaes da escrita infantil, Porto Alegre: Sulina, Passo Fundo: Edipuf,1998. DUHALDE, Mara Elena e CUBERES, Mara Teresa Gonzles. Encontros iniciais com a matemtica.: contribuies educao infantil. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. FRUTUOSO, Antonio Carlos e CERYNO, Elin. Contedos e Metodologoias do Ensino de Matemtica I. Florianpolis: UDESC, 2004. KAMII, Constance. A criana e o nmero. Campinas: Papirus, 1987. KOTHE, S. Pensar divertido. So Paulo: Editora Pedaggica Universitria ltda, 1977. SILVA, Mnica Soltau. Clube de Matemtica: SP: Papirus, 2004. ULBRA. Organizao dos tempos e dos espaos na infncia. (Org.) Universidade Luterana do Brasil. Curitiba: IBPEX, 2009. WEBER, S. W. As crianas e a Matemtica: competncia no ensinar, alegria no aprender. Florianpolis: IBEDEP, 2005. WEBER, S. W. Atividades Ldicas na Escola.Florianpolis: IBEDEP, 2005. www.pedagogia.com.br/artigos/geometriafutebol/index.php www.pedagogia.com.br/artigos/ldico/ www.pedagogia.com.br/artigos/pcns/ www.pedagogia.com.br/artigos/jogoscuriosidades/ www.pedagogia.com.br/artigos/ensino de matemtica/ www.pedagogia.com.br/artigos/resgatebrinquedos/ www.pedagogia.com.br/artigos/material dourado/ www.partes.com.br/educao/ludicidade.asp